英語(yǔ)慕課的崛起之路一摘要隨著近幾年中國(guó)教育改革的進(jìn)行，慕課這一新型網(wǎng)絡(luò)教育模式成為了人們關(guān)注的焦點(diǎn)，這種建立于行為主義和聯(lián)通主義之上的教學(xué)模式打破了以往傳統(tǒng)教育中高校與高校之間樹(shù)立起的界墻，將教育資源平衡的分配到世界上每一個(gè)存在網(wǎng)絡(luò)的角落。慕課用自己特有的開(kāi)放性、大規(guī)模和社會(huì)性等特點(diǎn)將自己與以往的傳統(tǒng)課堂和網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課區(qū)別開(kāi)來(lái)，以新的范式和視角沖擊著傳統(tǒng)的教育觀念。處在教育改革關(guān)鍵時(shí)期的中國(guó)，能否應(yīng)對(duì)慕課的沖擊并將其內(nèi)化為改革的動(dòng)力,而同樣處在教育改革中的高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，又如何提高自主學(xué)習(xí)能力來(lái)提高自身素質(zhì)水平以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，慕課在其中又會(huì)扮演怎樣的角色,這些議題都是本項(xiàng)目所關(guān)注的議題。本次調(diào)研以廣州高校英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生為主，課題組成員走訪了華南理工大學(xué)、廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)、廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)華商學(xué)院、仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院、中山大學(xué)五所高校，發(fā)放問(wèn)卷250分，有效收回233份；電子版問(wèn)卷主要由深圳大學(xué)，廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生填寫(xiě)，收回問(wèn)卷70份，問(wèn)卷總數(shù)303份，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析。本次調(diào)研的主要方向?yàn)樵谀秸n條件下大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探究以及如何將慕課與英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。關(guān)鍵詞：教育改革；慕課英語(yǔ)；專業(yè)學(xué)生；自主學(xué)習(xí)能力二“慕課”的概念及其現(xiàn)狀慕課是大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程（Massiveopenonlinecourses簡(jiǎn)稱慕課）一詞的簡(jiǎn)稱，其最初出現(xiàn)于2007年，由StephenDowns和GeorgeSiemens創(chuàng)造，是一種基于聯(lián)通主義之上的巨型網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程模式，從它出現(xiàn)起就被認(rèn)為是可以影響高等教育的六大信息技術(shù)之一。慕課作為一種大型網(wǎng)絡(luò)教育模式，其信息渠道之廣，參與人數(shù)之多，覆蓋范圍之全面是以往的遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育所不能比擬的。慕課可以將分散在網(wǎng)絡(luò)之中的資源聚合至諸如網(wǎng)站的中心數(shù)據(jù)庫(kù)中，再將資源分享給參與者。慕課把教授的課程作為學(xué)習(xí)知識(shí)的起點(diǎn)，把每一個(gè)人的想法連接在一起，并使學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)者與教師之間形成動(dòng)態(tài)的互動(dòng)，在所學(xué)習(xí)課程的基礎(chǔ)之上不斷疊加新的知識(shí)與資源，不斷拓寬有關(guān)課程知識(shí)范圍的邊界。此外，慕課所提供的開(kāi)放性教學(xué)，使得容納學(xué)習(xí)者的范圍被拓寬至世界的每一個(gè)角落，各行各業(yè)的人都可以參與到慕課的學(xué)習(xí)與討論中來(lái)，并且其課程的參與人數(shù)通常可以達(dá)到上千人，且參與人數(shù)的增多反而有利于慕課網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的開(kāi)展。《紐約時(shí)報(bào)》把2012年稱之為“慕課元年”。《時(shí)代》雜志也稱，免費(fèi)的“慕課”向大眾打開(kāi)了通向常青藤盟校的大門(mén)。2012年慕課以“橫空出世”的形象問(wèn)世，到了2013年則是一路“高歌猛進(jìn)”:在歐洲，英國(guó)著名的開(kāi)放大學(xué)推出了英國(guó)自己的“慕課”公司——“未來(lái)學(xué)習(xí)”（Futurelearn）德國(guó)推出了“我的大學(xué)”（Iversity）公司，歐盟推出了一個(gè)超越國(guó)家和民族的在線教育平臺(tái)——“開(kāi)發(fā)教育”（OpenupEd），法國(guó)推出了“法國(guó)數(shù)字大學(xué)”（FranceUniversityMumerique,簡(jiǎn)稱FUN），計(jì)劃開(kāi)發(fā)自己的“慕課”課程。與此同時(shí)，在亞“卡特教育”（EduKart）；日本則有“學(xué)校”（School）。在澳洲，2013年3月，一個(gè)名為“開(kāi)始學(xué)習(xí)”（Open2Study）的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立起來(lái)，并推出自己的課程。在拉丁美洲，2013年6月，巴西推出了自己的第一批“慕課”課程，參與者有圣保羅大學(xué)。而在中國(guó)2013年5月，北京大學(xué)和清華大學(xué)加入了edX平臺(tái)，同年7月上海交通大學(xué)加入了Coursera，隨后復(fù)旦大學(xué)和北京大學(xué)也馬上與Coursera達(dá)成了協(xié)議。其實(shí)，慕課在中國(guó)帶來(lái)更多的是對(duì)中國(guó)大學(xué)的反思與高等教育制度的沖擊，在中國(guó)十二所中國(guó)高校也已加入慕課教學(xué)的行列（部分中國(guó)大學(xué)早期也開(kāi)放過(guò)類(lèi)似于慕課s形式的課程，但是由于政策與制度上的限制，最終并未成形）。高校在反思的同時(shí)也極力尋找高效發(fā)展創(chuàng)新以及教學(xué)質(zhì)量提高的方式。中國(guó)教育近年來(lái)正面臨著慕課強(qiáng)有力的沖擊，部分專家認(rèn)為慕課分享的大量教學(xué)資源會(huì)沖擊傳統(tǒng)高效低位以及高校的發(fā)展。字體不一致，要調(diào)整格式三，“慕課”的特點(diǎn)以及“慕課”與英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)1，“慕課”有別于一般公開(kāi)課，能有效促進(jìn)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。Q1:您有上網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的習(xí)慣嗎？（選D者請(qǐng)直接跳到Q5）答案選項(xiàng)回復(fù)情況有57沒(méi)有50偶爾113從不83受訪人數(shù)303Q2:您覺(jué)得普通的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)完整嗎？答案選項(xiàng)回復(fù)情況完整29不完整，缺少課后作業(yè)，課間討論，成績(jī)?cè)u(píng)估，證書(shū)頒布等環(huán)節(jié)121無(wú)所謂29沒(méi)有了解過(guò)124受訪人數(shù)303“慕課”擁有完整的課程要素在收集的數(shù)據(jù)中有39.93%的學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程缺少一門(mén)課程應(yīng)具備的完整要素。普通的網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課和網(wǎng)絡(luò)精品課程只是單純的將老師講授的課程制作成視頻發(fā)布到網(wǎng)站上，在教學(xué)過(guò)程中依然是一講一聽(tīng)，缺少師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，而這種靜態(tài)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)無(wú)法達(dá)到課堂的教學(xué)效果，自然只能成為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的輔助工具。而“慕課”的出現(xiàn)很好的解決了這一問(wèn)題。首先，“慕課”具有傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課所不具備的完整的課程要素，包括課程的講授，討論，信息反饋，課堂測(cè)試，課后作業(yè)，期末考試，證書(shū)發(fā)放。“慕課”很好地將課堂而不僅僅是單一的課程搬上網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)就可以感受課堂的氣氛。Q3:您參與的網(wǎng)絡(luò)課程一般時(shí)常是多久？答案選項(xiàng)回復(fù)情況40分鐘以下8440分鐘左右11040分鐘以上23不清楚86受訪人數(shù)303Q4:您是否覺(jué)得一般的網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)間太長(zhǎng)，學(xué)起來(lái)乏困？答案選項(xiàng)回復(fù)情況不覺(jué)得43有點(diǎn)困乏151很困乏36無(wú)所謂73受訪人數(shù)303“慕課”的課程設(shè)計(jì)時(shí)間更合理傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程的時(shí)間設(shè)計(jì)參差不一，但基本保持在40分鐘上下，這就造成了學(xué)習(xí)者在生理上產(chǎn)生疲乏感，學(xué)習(xí)效率在學(xué)習(xí)者疲倦的情況下會(huì)變得相當(dāng)?shù)拖隆６澳秸n”課程根據(jù)人的生理機(jī)能設(shè)計(jì)在10分鐘左右，并且都是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的啟發(fā)式課程，其目的在于在教學(xué)過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)，而不是長(zhǎng)時(shí)間填鴨式的教學(xué)。“慕課”短短的10分鐘課程不會(huì)造成學(xué)習(xí)者的精神疲憊，學(xué)生可以在10分鐘內(nèi)很好地集中精力學(xué)習(xí)。Q5:您是否有覺(jué)得一般的網(wǎng)絡(luò)課程缺乏師生交流，課堂問(wèn)題得不到及時(shí)解決？答案選項(xiàng)回復(fù)情況是150不是50無(wú)所謂24不清楚79受訪人數(shù)303“慕課”動(dòng)態(tài)的教學(xué)模式隨著網(wǎng)絡(luò)社交手段的普及和應(yīng)用，越來(lái)越多的人通過(guò)網(wǎng)絡(luò)社交工具進(jìn)行相互交流。“慕課”巧妙地將社交工具和教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生通過(guò)郵箱，論壇，F(xiàn)ACEBOOK，QQ等網(wǎng)絡(luò)社交工具與老師和同學(xué)交流。課堂問(wèn)題在短時(shí)間內(nèi)就可以得到老師和同學(xué)的解答，課后可以通過(guò)互評(píng)系統(tǒng)來(lái)檢驗(yàn)自己是否熟練的掌握了知識(shí)。“慕課”很好地做到了動(dòng)態(tài)的教學(xué)模式。學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)形成了一個(gè)巨大的知識(shí)庫(kù)，每一個(gè)人所具備的知識(shí)成為了這個(gè)巨型知識(shí)庫(kù)信息儲(chǔ)備來(lái)源，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的維度因此被拓展到無(wú)限大。而這種人與人之間的信息交流與及時(shí)的信息反饋是以往網(wǎng)絡(luò)課程望塵莫及的。2，慕課有別于傳統(tǒng)課堂，能有效促進(jìn)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。Q6:您是否覺(jué)得老師講得太枯燥？答案選項(xiàng)回復(fù)情況是61不是45還行176無(wú)所謂21受訪人數(shù)303Q7:您是否希望課堂多點(diǎn)討論？學(xué)生多點(diǎn)話語(yǔ)權(quán)？答案選項(xiàng)回復(fù)情況是134不是37還好95無(wú)所謂37受訪人數(shù)303慕課以學(xué)為主，翻轉(zhuǎn)課堂慕課的出現(xiàn)將教學(xué)模式回歸到了以學(xué)為主，以往傳統(tǒng)課堂的教學(xué)都是以老師為中心，以講授知識(shí)為主。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往使得學(xué)生過(guò)于依賴?yán)蠋煟瑔适ё灾鲗W(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力，喪失對(duì)于課堂的興趣。慕課改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，將課堂的中心變?yōu)榱藢W(xué)生，將學(xué)習(xí)變?yōu)榱私裹c(diǎn)。老師不再是權(quán)威的講解者，而是作為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者和啟發(fā)者，慕課的視頻課程教學(xué)以十分鐘為間隔，，意在啟發(fā)，而學(xué)生想要掌握這門(mén)課程，則要閱讀老師推薦的文獻(xiàn)資料，并且從與同學(xué)交流中獲取知識(shí)，這就大大提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)的熱情。將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。Q8:您是否覺(jué)得班上同學(xué)英語(yǔ)能力差距較大？答案選項(xiàng)回復(fù)情況是125不是85沒(méi)留意76沒(méi)所謂17受訪人數(shù)303Q9:您是否覺(jué)得聽(tīng)課時(shí)，要是有個(gè)別單詞聽(tīng)不懂，都會(huì)阻礙聽(tīng)課效果？答案選項(xiàng)回復(fù)情況是104不是125無(wú)所謂47說(shuō)不清27受訪人數(shù)303Q10:當(dāng)您聽(tīng)不懂的個(gè)別單詞或者句子，您是否希望老師能再重復(fù)一遍？答案選項(xiàng)回復(fù)情況是187不是55無(wú)所謂44說(shuō)不清17受訪人數(shù)303Q11:您是否覺(jué)得上課會(huì)走神，希望老師能偶爾提問(wèn)？答案選項(xiàng)回復(fù)情況希望101不希望111無(wú)所謂54說(shuō)不清37受訪人數(shù)303慕課自主化個(gè)性化的教學(xué)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示41.25%的學(xué)生認(rèn)為，班級(jí)中的同學(xué)英語(yǔ)水平相差較大，61.72%的同學(xué)希望老師重復(fù)自己不懂的知識(shí)點(diǎn)而33.33%的學(xué)生希望老師能在課堂上偶爾提問(wèn)。傳統(tǒng)課堂的教學(xué)往往以班級(jí)為單位的多人集體教學(xué)，老師教授知識(shí)時(shí)無(wú)法顧及每一個(gè)個(gè)體的知識(shí)水平和接受知識(shí)的能力，這就會(huì)造成學(xué)習(xí)者之間學(xué)習(xí)水平的差異。慕課恰巧具有傳統(tǒng)課堂所不具備的自主化和個(gè)性化教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)慕課時(shí)可以自由的安排時(shí)間，慕課采用視頻教學(xué)，學(xué)生可以對(duì)概念模糊的知識(shí)反復(fù)觀看。通過(guò)這種方法，慕課可以有效的照顧到每一個(gè)個(gè)體對(duì)于知識(shí)的理解能力，相較于班級(jí)式的集體課堂，慕課更好的解決了個(gè)體學(xué)習(xí)能力差異的問(wèn)題。除此之外，慕課的課程都采取了內(nèi)嵌式的隨堂測(cè)試，學(xué)生需答對(duì)才可繼續(xù)聽(tīng)課，這就要求學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)要集中注意力。同時(shí)這種方法也可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶慕課的開(kāi)放性慕課的課程具有完全的開(kāi)放性，學(xué)生可以到udacity,edx,coursera三大慕課教育平臺(tái)免費(fèi)注冊(cè)，所學(xué)課程均為世界各大名校的名師教授，它打破學(xué)校與學(xué)校之間的圍墻，克服了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的知識(shí)來(lái)源單一的缺陷，帶來(lái)了傳統(tǒng)課堂所沒(méi)有的多樣性與活力。3、慕課能有效彌補(bǔ)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生本身的不足語(yǔ)言類(lèi)專業(yè)的學(xué)習(xí)普遍具有基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備量大、學(xué)習(xí)周期長(zhǎng)、需要良好的語(yǔ)言環(huán)境及學(xué)習(xí)者自身自覺(jué)的學(xué)習(xí)態(tài)度等特點(diǎn)，作為中國(guó)高校學(xué)習(xí)人數(shù)最為廣泛的外語(yǔ)專業(yè)，英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)習(xí)集中體現(xiàn)了這些特點(diǎn)。當(dāng)代大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和較熟練的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯及比較廣泛的科學(xué)文化知識(shí)，能在外事、經(jīng)貿(mào)、文化、新聞出版、教育、科研、旅游等部門(mén)從事翻譯、研究教學(xué)、管理工作的英語(yǔ)高級(jí)專門(mén)人才。從其培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)需要長(zhǎng)期的積累和不斷加深和拓寬自身的專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域。（1）大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的的受制因素Q12:大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)受制于那些因素？答案選項(xiàng)回復(fù)情況專業(yè)知識(shí)較為狹隘43信息獲取渠道較為單一25缺少語(yǔ)言環(huán)境64以上選項(xiàng)全選171受訪人數(shù)303由圖表可知，A、大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)路徑偏重于基礎(chǔ)教學(xué)因?yàn)檎Z(yǔ)言專業(yè)的學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)往往占用了大量的時(shí)間和精力，這就勢(shì)必會(huì)壓縮其專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)間，而涉獵其他領(lǐng)域的可能就會(huì)被縮小，以至于幾乎沒(méi)有。那么英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生就無(wú)法有效的培養(yǎng)其綜合能力。而作為一名大學(xué)生，如果把精力過(guò)多的耗費(fèi)在其本專業(yè)的知識(shí)而把專業(yè)以外的知識(shí)都拒之門(mén)外，那么對(duì)于其自身未來(lái)的發(fā)展和就業(yè)前景都是一種損害。B、缺少語(yǔ)言環(huán)境語(yǔ)言環(huán)境是學(xué)習(xí)語(yǔ)言最為重要的外部條件，而英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)，在中國(guó)并沒(méi)有適用于它的土壤。當(dāng)在一個(gè)英語(yǔ)為第二外語(yǔ)的國(guó)家學(xué)習(xí)英語(yǔ)，受制于語(yǔ)言環(huán)境的因素，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的聽(tīng)、說(shuō)、譯能力的培養(yǎng)會(huì)受到很大的制約。C、學(xué)生間的英語(yǔ)水平稂莠不齊一部分學(xué)生入學(xué)前被調(diào)劑至英語(yǔ)專業(yè)，而另一部分學(xué)生在入學(xué)前并沒(méi)有對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生過(guò)多的興趣，這就造成雖然都是英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，英語(yǔ)水平卻天差地別。這種學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于在大學(xué)進(jìn)修高等英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是不利的。D、教育資源分配不公對(duì)于文科類(lèi)院校和理工類(lèi)或農(nóng)林類(lèi)院校，英語(yǔ)專業(yè)受重視程度存在很大差異，相對(duì)應(yīng)的學(xué)校對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)所配置的相關(guān)教育資源就會(huì)隨著英語(yǔ)專業(yè)的受重視程度而產(chǎn)生區(qū)別。同樣，一本類(lèi)院校和二本類(lèi)或?qū)？聘呗氼?lèi)院校也存在同樣的問(wèn)題，有些學(xué)校的英語(yǔ)老師甚至身兼多門(mén)課程的講授，這必然會(huì)影響到專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況，也會(huì)影響學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的能力。(2)如何利用慕課來(lái)彌補(bǔ)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的不足A、慕課特有的開(kāi)放性讓英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生能夠更好的豐富自己的綜合能力慕課三大教育平臺(tái)udacity、coursera、edx擁有上千門(mén)課程，全世界有數(shù)以萬(wàn)計(jì)的學(xué)生在這三大平臺(tái)注冊(cè)課程，慕課課程從人文科學(xué)到自然科學(xué)幾乎都有涉獵。每一門(mén)課程都設(shè)計(jì)精巧，且內(nèi)容并不繁雜。如果可以在英語(yǔ)教學(xué)中引入慕課作為課堂之外的補(bǔ)充，恰巧可以彌補(bǔ)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生被教學(xué)路徑偏重于基礎(chǔ)知識(shí)而缺乏綜合能力培養(yǎng)的缺陷。B、大部分慕課以英文授課盡管在2012年之后慕課出現(xiàn)了井噴式的發(fā)展，（如北京大學(xué)、上海交通大學(xué)等各大名校也紛紛加入慕課三大平臺(tái)），但慕課的中國(guó)化還在初始階段，大部分慕課課程的教授方式任然是以英文為主，這無(wú)形間為英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生提供了所需的語(yǔ)言環(huán)境。慕課的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有很高的英語(yǔ)水平，對(duì)于提高英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力有很大的幫助。盡管有很多學(xué)者專家對(duì)慕課提出了質(zhì)疑和反對(duì)，慕課的教學(xué)法和過(guò)低的完成率也飽受詬病，但慕課現(xiàn)在仍舊以極快的速度逐漸向成熟發(fā)展，在這樣的契機(jī)下，探究如何將慕課有機(jī)的嵌入到大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)中去，是很有意義的。四，大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和慕課與自主學(xué)習(xí)文化的培養(yǎng)Q13，您考試復(fù)習(xí)的習(xí)慣是？答案選項(xiàng)回復(fù)情況平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)，提早幾周復(fù)習(xí)，能真正掌握知識(shí)105臨時(shí)抱佛腳，考完就忘記了。151不復(fù)習(xí)14從上面兩則抽樣數(shù)據(jù)來(lái)看，在實(shí)際的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)中，雖然有一部分學(xué)生可以做到知識(shí)的持續(xù)儲(chǔ)備，但大部分學(xué)生都無(wú)法做到持續(xù)、長(zhǎng)期、有效的積累。經(jīng)過(guò)千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋式的高考，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)都普遍進(jìn)入了學(xué)習(xí)緩沖帶，對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情有所消減。而學(xué)習(xí)是一個(gè)連貫的過(guò)程，如果長(zhǎng)期處于一種松懈的狀態(tài)或只知“娛”而不知“學(xué)”，再想嘗試進(jìn)入學(xué)習(xí)軌道就會(huì)顯得后勁不足。Q14:您認(rèn)為哪些方面容易影響自學(xué)？答案選項(xiàng)回復(fù)情況自制力140學(xué)習(xí)氛圍107學(xué)校設(shè)施29說(shuō)不清楚27受訪人數(shù)303從這里可以看出，對(duì)學(xué)生自學(xué)的影響，有來(lái)自內(nèi)部也有外部的因素。內(nèi)部因素—自制力的缺乏，除了因?yàn)閷W(xué)生不能夠堅(jiān)決地抵制誘惑外，還說(shuō)明學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還不足以形成一種“誘惑力”去吸引學(xué)生。外部因素—學(xué)習(xí)氛圍，當(dāng)學(xué)生一個(gè)人學(xué)習(xí)就可能比較容易分散注意力，而一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，可能會(huì)促使一個(gè)學(xué)生集中注意力，認(rèn)真學(xué)習(xí)。Q15:您覺(jué)得自學(xué)效果如何？答案選項(xiàng)回復(fù)情況能主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果100偶爾能主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果一般156不能主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果不好30說(shuō)不清楚17受訪人數(shù)303根據(jù)圖表分析，主動(dòng)學(xué)習(xí)會(huì)跟學(xué)習(xí)效果成正比。能主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生，一般都會(huì)達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果，反之亦然。而在實(shí)際的調(diào)查情況中，大部分學(xué)生普遍缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。綜上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)，高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生有自制力不足，學(xué)習(xí)效果一般，缺乏自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力的缺陷。而作為英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，老師課堂教授的僅是局限于書(shū)本自身的知識(shí)，要打好知識(shí)基礎(chǔ)，拓寬知識(shí)面，從而練就過(guò)硬的語(yǔ)言本領(lǐng)，還得依靠學(xué)生更多的課后的自主學(xué)習(xí)。而“慕課”所具有的特點(diǎn)，有利于英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)文化的形成。首先。“慕課”提供的課程是多樣化的，它提供了主動(dòng)式學(xué)習(xí)的技術(shù)工具和學(xué)習(xí)資源等條件。其次，“慕課”的課程環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，就能彌補(bǔ)學(xué)生因自制力不足和學(xué)習(xí)氛圍不佳而影響自學(xué)的這個(gè)缺點(diǎn)。課堂上，“內(nèi)嵌式測(cè)試”的模式將課程分割成了１０分鐘左右的微型課程，課程會(huì)中隨機(jī)出現(xiàn)一些必須回答的小問(wèn)題，以此提高學(xué)生的專注程度，學(xué)習(xí)過(guò)程猶如環(huán)環(huán)相扣的游戲闖關(guān)，只有回答正確才能過(guò)關(guān)繼續(xù)聽(tīng)課。“慕課”的進(jìn)階式學(xué)習(xí)可以使學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時(shí)檢測(cè)及時(shí)診斷。當(dāng)然，如果遇到學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題可以直接在平臺(tái)上提出，以獲取幫助，５分鐘左右就會(huì)有師生提供相關(guān)的參考答案，助其成功闖關(guān)，這樣就形成了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)式的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在面對(duì)這樣富有趣味性和挑戰(zhàn)性的課程時(shí)，就能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。良好的學(xué)習(xí)效果能激勵(lì)學(xué)生進(jìn)入更主動(dòng)更深層次的學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)過(guò)程所形成的一種良性循環(huán)，可以促進(jìn)自主學(xué)習(xí)文化的形成五、“慕課”與改善教育公平和保證教育質(zhì)量Q16:您有名校情結(jié)嗎？答案選項(xiàng)回復(fù)情況有154沒(méi)有91不清楚40無(wú)所謂18受訪人數(shù)303現(xiàn)代社會(huì)，名校名師具有極大的磁吸效應(yīng)。而在名校名師背后，更多的是對(duì)其教育質(zhì)量的保證以及對(duì)學(xué)生的肯定。大部分學(xué)生認(rèn)為名牌高校可以得到更好的教育。Q17:您覺(jué)得你所在學(xué)校的學(xué)習(xí)資源足夠嗎？答案選項(xiàng)回復(fù)情況夠26不夠176還行89無(wú)所謂12受訪人數(shù)303其實(shí)，當(dāng)學(xué)校的自學(xué)氛圍形成，學(xué)生的自學(xué)能力提高之后，學(xué)校倘若不能提供足夠的資源給學(xué)生，便有可能影響學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。而對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，充足的外文資料對(duì)于學(xué)生的能力提高，更高層次的學(xué)習(xí)是非常重要的。Q18:您有到別的學(xué)校學(xué)習(xí)的習(xí)慣或者想法嗎？答案選項(xiàng)回復(fù)情況有129沒(méi)有118不清楚41無(wú)所謂15受訪人數(shù)303圖中除了反映出學(xué)生僅限于校內(nèi)學(xué)習(xí)，主動(dòng)性積極性不夠外，還反映出較多學(xué)生認(rèn)為本校資源并不充足，所以萌生到校外學(xué)習(xí)的想法或者已經(jīng)有此習(xí)慣。Q19:您覺(jué)得大學(xué)間的教育資源分配合理嗎？答案選項(xiàng)回復(fù)情況合理22不合理182還行88無(wú)所謂11受訪人數(shù)303大學(xué)教育資源不合理性長(zhǎng)久以來(lái)是社會(huì)熱點(diǎn)話題。而在接受調(diào)查的學(xué)生中，大部分人也同意此觀點(diǎn)。而對(duì)于如何促進(jìn)大學(xué)教育資源的合理分配問(wèn)題，卻仍然是有待解決的問(wèn)題。綜上，我們可以發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生具有名校情結(jié)，有自身所在學(xué)校資源不充足，教育資源分配不合理的想法。而事實(shí)上，“慕課”的出現(xiàn)和發(fā)展可能給大學(xué)資源的分配提供了新的思路。“慕課”三大平臺(tái)Udacity、Coursera和edX分別由世界著名高校斯坦福大學(xué)和麻省理工學(xué)院、哈佛大學(xué)發(fā)起，聚集了全球諸多名校名師所打造的名課，對(duì)教育需求者產(chǎn)生了巨大吸引力，使學(xué)生們有機(jī)會(huì)一睹世界名校名師的風(fēng)采。學(xué)生只需一臺(tái)電腦和網(wǎng)絡(luò)就可以通過(guò)慕課來(lái)學(xué)習(xí)名校教授的課程。“慕課”使世界上所有的學(xué)習(xí)者都在同一學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)習(xí)。它以服務(wù)和方便學(xué)生學(xué)習(xí)為最終導(dǎo)向，學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇課程。“慕課”可以使任何人選擇在任何時(shí)間任何地點(diǎn)享受任何學(xué)校的任何教師的任何課程資源。六、應(yīng)對(duì)“慕課”不足有全面的認(rèn)知雖然“慕課”的井噴式發(fā)展給中國(guó)教育帶來(lái)了巨大沖擊，但從根本上講，“慕課”并不能完全取代現(xiàn)有的高等教育模式。加州大學(xué)歐文分校繼續(xù)教育部主任加里·馬金曾列舉了五個(gè)“不”：（1）“慕課”不是在線課程，它之所以被有些學(xué)生當(dāng)作在線課程，是因?yàn)樗锌赡艹蔀楸究齐A段拿學(xué)分的課程；（2）“慕課”不會(huì)取代教學(xué)，“慕課”是老師制作的，但不是讓老師教而是像學(xué)生自己讀書(shū)一樣使用的東西；（3）“慕課”不是開(kāi)放的，并非可隨意下載；（4）“慕課”也不是永遠(yuǎn)“大規(guī)模”的，隨著時(shí)間的推移，可能從通用的本科教育轉(zhuǎn)向針對(duì)特定群體的專門(mén)用途的課程；（5）“慕課”不會(huì)徹底顛覆高等教育，但可能對(duì)現(xiàn)狀造成威脅，改變高等教育的格局。結(jié)合本次調(diào)查及對(duì)如今高等院校學(xué)生的了解，應(yīng)從以下幾點(diǎn)全面認(rèn)識(shí)“慕課”的不足。1，“慕課”仍屬于機(jī)械化的網(wǎng)絡(luò)課程。大學(xué)教育除具有知識(shí)傳授的這種人才培養(yǎng)功能外，還具科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化引領(lǐng)三大功能。這種文化和社會(huì)關(guān)系的傳承作用是“慕課”模式不能及的。再者，盡管“慕課”模式有網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)生討論空間，但卻缺乏真實(shí)校園的重要因素—人際互動(dòng)。正如以上提及，學(xué)生除了學(xué)習(xí)理論知識(shí)之外，還應(yīng)培養(yǎng)多種能力。此類(lèi)能力的培養(yǎng)需要真實(shí)的校園生活，面對(duì)面的交際或者教授，學(xué)生才能獲取。2，“慕課”課程難度設(shè)計(jì)缺乏梯度。“慕課”使全世界的學(xué)習(xí)者都處于同一水平線上。在學(xué)習(xí)同一門(mén)課程時(shí)，無(wú)論學(xué)生基礎(chǔ)程度如何，都將接受同樣難度的視頻教學(xué)和相等時(shí)長(zhǎng)的課時(shí)。盡管“慕課”可以讓學(xué)生重復(fù)聽(tīng)課以及有同課程學(xué)習(xí)伙伴的在線解答，但是與“慕課”的以學(xué)生為中心的教學(xué)模式相比有所出入。真實(shí)課堂上的難易度，則由教師對(duì)所教授學(xué)生的了解而設(shè)定，教師能掌握最真實(shí)的情況，并能及時(shí)調(diào)整課程的難度和進(jìn)度。這是現(xiàn)階段的“慕課”所不能比擬的。3，誠(chéng)信問(wèn)題。學(xué)者張鶩遠(yuǎn)在其文章《“慕課”（慕課s）發(fā)展對(duì)我國(guó)高等教育的影響及其對(duì)策》中指出，在誠(chéng)信體系尚待進(jìn)一步規(guī)范的情況下，如果“慕課”課程學(xué)分和大學(xué)課程學(xué)分等同，如何保證學(xué)習(xí)者和考試者為本人又成為一個(gè)不容回避的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。真實(shí)考試中，大學(xué)生作弊現(xiàn)象雖鮮有發(fā)生，但畢竟存在。在現(xiàn)實(shí)情況下都不能完全保證不作弊事件的發(fā)生，何況是在“慕課”下的公開(kāi)考試呢？七、意見(jiàn)與建議在兩位指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，本小組成員積極負(fù)責(zé)，認(rèn)真參與本次項(xiàng)目的探究和撰寫(xiě)工作，在探究實(shí)行前查閱了大量資料和進(jìn)行了相關(guān)理論學(xué)習(xí)，在設(shè)計(jì)問(wèn)卷時(shí)也經(jīng)多次討論與修改。在整個(gè)過(guò)程中，小組成員相互協(xié)調(diào)合作與交流，積極討論，共同學(xué)習(xí)。但經(jīng)過(guò)多次反復(fù)的總結(jié)與思考，發(fā)現(xiàn)仍存在不少需要改進(jìn)的不足之處，并提出了相應(yīng)的建議方案。不足:1.組員理論知識(shí)還不夠扎實(shí)，作為近年來(lái)的新興的網(wǎng)絡(luò)課程，市面資料還較少，對(duì)“慕課”了解還不夠深入。2，作為信息來(lái)源的問(wèn)卷的選項(xiàng)設(shè)置靈活性不夠，部分問(wèn)題指代不清并有有意思重復(fù)的傾向，部分選項(xiàng)不夠扣題。3.樣本數(shù)量較少，代表性不夠全面。4.調(diào)查問(wèn)卷的回收率較低，部分問(wèn)卷無(wú)法回收，導(dǎo)致調(diào)查范圍以及調(diào)研分析有所影響。建議:1.在設(shè)計(jì)問(wèn)卷前,應(yīng)進(jìn)行深入的相關(guān)理論學(xué)習(xí)，增強(qiáng)選項(xiàng)與調(diào)查主題的密切性，認(rèn)真復(fù)查問(wèn)卷。2.在時(shí)間與資源允許的情況下，拓寬調(diào)查對(duì)象的范圍。3.應(yīng)加強(qiáng)對(duì)派出去的問(wèn)卷的監(jiān)管，保證一定的回收率。參考論文：1，《從OCW課堂到慕課學(xué)堂：學(xué)習(xí)本源的回歸》張振虹劉文韓智,2，《慕課發(fā)展及其對(duì)開(kāi)放大學(xué)的啟示》殷丙山李玉3，《慕課背景下高職英語(yǔ)教學(xué)改革初探》霍紅,4，《“慕課熱”之思考》姜明文李興洲,5，《慕課熱的冷思考》吳萬(wàn)偉6，《“慕課”（慕課s）發(fā)展對(duì)我國(guó)高等教育的影響及其對(duì)策》張鶩遠(yuǎn)7，《慕課的興起引起中國(guó)大學(xué)的覺(jué)醒》李志民8,《慕課與思想政治理論課教學(xué)模式創(chuàng)新》李梁9，《慕課對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)改革的啟示》陳豪推薦理由：本篇論文從慕課的概念以及現(xiàn)狀、慕課的特點(diǎn)以及與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的聯(lián)系、慕課與教育公平與教育質(zhì)量的保證等方面展開(kāi)論述，詳細(xì)地介紹了慕課的各個(gè)層次的問(wèn)題，并且通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查等形式，深入進(jìn)行調(diào)研，使本篇論文層次分明，結(jié)構(gòu)清晰。在看到慕課的未來(lái)的同時(shí)，提出目前慕課在中國(guó)實(shí)行的瓶頸以及建議，使得讀者在閱讀中能進(jìn)行深入地思考，在閱讀中與目前的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行對(duì)比，從中得出慕課的利弊與慕課的發(fā)展前景。表格與扇形圖的形式，讓讀者在閱讀中對(duì)本文的數(shù)據(jù)一目了然，讀者可以利用數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，利用實(shí)際數(shù)據(jù)的論證方法，使得本文更具說(shuō)服力。基于C8051F單片機(jī)直流電動(dòng)機(jī)反饋控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與研究基于單片機(jī)的嵌入式Web服務(wù)器的研究MOTOROLA單片機(jī)MC68HC（8）05PV8/A內(nèi)嵌EEPROM的工藝和制程方法及對(duì)良率的影響研究基于模糊控制的電阻釬焊單片機(jī)溫度控制系統(tǒng)的研制基于MCS-51系列單片機(jī)的通用控制模塊的研究基于單片機(jī)實(shí)現(xiàn)的供暖系統(tǒng)最佳啟停自校正（STR）調(diào)節(jié)器單片機(jī)控制的二級(jí)倒立擺系統(tǒng)的研究基于增強(qiáng)型51系列單片機(jī)的TCP/IP協(xié)議棧的實(shí)現(xiàn)基于單片機(jī)的蓄電池自動(dòng)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)基于32位嵌入式單片機(jī)系統(tǒng)的圖像采集與處理技術(shù)的研究基于單片機(jī)的作物營(yíng)養(yǎng)診斷專家系統(tǒng)的研究基于單片機(jī)的交流伺服電機(jī)運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)研究與開(kāi)發(fā)基于單片機(jī)的泵管內(nèi)壁硬度測(cè)試儀的研制基于單片機(jī)的自動(dòng)找平控制系統(tǒng)研究基于C8051F040單片機(jī)的嵌入式系統(tǒng)開(kāi)發(fā)基于單片機(jī)的液壓動(dòng)力系統(tǒng)狀態(tài)監(jiān)測(cè)儀開(kāi)發(fā)模糊Smith智能控制方法的研究及其單片機(jī)實(shí)現(xiàn)一種基于單片機(jī)的軸快流CO〈,2〉激光器的手持控制面板的研制基于雙單片機(jī)沖床數(shù)控系統(tǒng)的研究基于CYGNAL單片機(jī)的在線間歇式濁度儀的研制基于單片機(jī)的噴油泵試驗(yàn)臺(tái)控制器的研制基于單片機(jī)的軟起動(dòng)器的研究和設(shè)計(jì)基于單片機(jī)控制的高速快走絲電火花線切割機(jī)床短循環(huán)走絲方式研究基于單片機(jī)的機(jī)電產(chǎn)品控制系統(tǒng)開(kāi)發(fā)基于PIC單片機(jī)的智能手機(jī)充電器基于單片機(jī)的實(shí)時(shí)內(nèi)核設(shè)計(jì)及其應(yīng)用研究基于單片機(jī)的遠(yuǎn)程抄表系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與研究基于單片機(jī)的煙氣二氧化硫濃度檢測(cè)儀的研制基于微型光譜儀的單片機(jī)系統(tǒng)單片機(jī)系統(tǒng)軟件構(gòu)件開(kāi)發(fā)的技術(shù)研究基于單片機(jī)的液體點(diǎn)滴速度自動(dòng)檢測(cè)儀的研制基于單片機(jī)系統(tǒng)的多功能溫度測(cè)量?jī)x的研制基于PIC單片機(jī)的電能采集終端的設(shè)計(jì)和應(yīng)用基于單片機(jī)的光纖光柵解調(diào)儀的研制氣壓式線性摩擦焊機(jī)單片機(jī)控制系統(tǒng)的研制基于單片機(jī)的數(shù)字磁通門(mén)傳感器基于單片機(jī)的旋轉(zhuǎn)變壓器-數(shù)字轉(zhuǎn)換器的研究基于單片機(jī)的光纖Bragg光柵解調(diào)系統(tǒng)的研究單片機(jī)控制的便攜式多功能乳腺治療儀的研制基于C8051F020單片機(jī)的多生理信號(hào)檢測(cè)儀基于單片機(jī)的電機(jī)運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)Pico專用單片機(jī)核的可測(cè)性設(shè)計(jì)研究基于MCS-51單片機(jī)的熱量計(jì)基于雙單片機(jī)的智能遙測(cè)微型氣象站MCS-51單片機(jī)構(gòu)建機(jī)器人的實(shí)踐研究基于單片機(jī)的輪軌力檢測(cè)基于單片機(jī)的GPS定位儀的研究與實(shí)現(xiàn)基于單片機(jī)的電液伺服控制系統(tǒng)用于單片機(jī)系統(tǒng)的MMC卡文件系統(tǒng)研制基于單片機(jī)的時(shí)控和計(jì)數(shù)系統(tǒng)性能優(yōu)化的研究基于單片機(jī)和CPLD的粗光柵位移測(cè)量系統(tǒng)研究單片機(jī)控制的后備式方波UPS提升高職學(xué)生單片機(jī)應(yīng)用能力的探究基于單片機(jī)控制的自動(dòng)低頻減載裝置研究基于單片機(jī)控制的水下焊接電源的研究基于單片機(jī)的多通道數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)基于uPSD3234單片機(jī)的氚表面污染測(cè)量?jī)x的研制基于單片機(jī)的紅外測(cè)油儀的研究96系列單片機(jī)仿真器研究與設(shè)計(jì)基于單片機(jī)的單晶金剛石刀具刃磨設(shè)備的數(shù)控改造基于單片機(jī)的溫度智能控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)基于MSP430單片機(jī)的電梯門(mén)機(jī)控制器的研制基于單片機(jī)的氣體測(cè)漏儀的研究基于三菱M16C/6N系列單片機(jī)的CAN/USB協(xié)議轉(zhuǎn)換器基于單片機(jī)和DSP的變壓器油色譜在線監(jiān)測(cè)技術(shù)研究基于單片機(jī)的膛壁溫度報(bào)警系統(tǒng)設(shè)計(jì)基于AVR單片機(jī)的低壓無(wú)功補(bǔ)償控制器的設(shè)計(jì)基于單片機(jī)船舶電力推進(jìn)電機(jī)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)基于單片機(jī)網(wǎng)絡(luò)的振動(dòng)信號(hào)的采集系統(tǒng)基于單片機(jī)的大容量數(shù)據(jù)存儲(chǔ)技術(shù)的應(yīng)用研究基于單片機(jī)的疊圖機(jī)研究與教學(xué)方法實(shí)踐基于單片機(jī)嵌入式Web服務(wù)器技術(shù)的研究及實(shí)現(xiàn)基于AT89S52單片機(jī)的通用數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)基于單片機(jī)的多道脈沖幅度分析儀研究機(jī)器人旋轉(zhuǎn)電弧傳感角焊縫跟蹤單片機(jī)控制系統(tǒng)基于單片機(jī)的控制系統(tǒng)在PLC虛擬教學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用研究基于單片機(jī)系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)通信研究與應(yīng)用基于PIC16F877單片機(jī)的莫爾斯碼自動(dòng)譯碼系統(tǒng)設(shè)計(jì)與研究基于單片機(jī)的模糊控制器在工業(yè)電阻爐上的應(yīng)用研究基于雙單片機(jī)沖床數(shù)控系統(tǒng)的研究與開(kāi)發(fā)基于Cygnal單片機(jī)的μC/OS-Ⅱ的研究基于單片機(jī)的一體化智能差示掃描量熱儀系統(tǒng)研究基于TCP/IP協(xié)議的單片機(jī)與Internet互聯(lián)的研究與實(shí)現(xiàn)變頻調(diào)速液壓電梯單片機(jī)控制器的研究基于單片機(jī)γ-免疫計(jì)數(shù)器自動(dòng)換樣功能的研究與實(shí)現(xiàn)基于單片機(jī)的倒立擺控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)單片機(jī)嵌入式以太網(wǎng)防盜報(bào)警系統(tǒng)基于51單片機(jī)的嵌入式Internet系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)單片機(jī)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)在擠壓機(jī)上的應(yīng)用MSP430單片機(jī)在智能水表系統(tǒng)上的研究與應(yīng)用基于單片機(jī)的嵌入式系統(tǒng)中TCP/IP協(xié)議棧的實(shí)現(xiàn)與應(yīng)用單片機(jī)在高樓恒壓供水系統(tǒng)中的應(yīng)用HYPERLI