------------------------------------------------------------------------地理課評課稿地理課評課稿2006年12月15號上午第三節聽了師傅陳老師在高一（5）上的地理課-----人口的合理容量，是必修2第一章第二節的內容。一、從教學目標上分析1、從教學目標制訂來看：能從知識、能力、思想情感等幾個方面來把握，知識目標有量化要求，能力、思想情感目標也有所要求，體現學科特點；能以新課程的大綱為指導，體現年段、單元教材特點，符合學生年齡實際和認識規律，難易適度。關注學生分析綜合能力和知識遷移能力的培養，和新課程要求的教學目的相符。2、從目標達成來看：教學目標能體現在每一教學環節中，教學手段緊緊圍繞目標，為實現目標服務。課堂上能較快地接觸重點內容，重點內容的教學時間得到保證，重點知識和技能得到鞏固和強化。注重學生主體性的發揮，從提問到練習，都能把“以學生為本”的教學思想貫穿課堂始終。二、從處理教材上分析對該節課知識內容的傳授較準確，在教材處理和教法選擇方面突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。三、從教學程序上分析1、從教學思路設計看：能根據教學內容和學生水平兩個方面的實際情況設計教學思路，教學思路設計符合教學內容實際，符合學生實際，教學思路的層次、脈絡清晰。課堂導入以學生的實際生活為側擊點，引發學生學習的興趣，使學生很快融入到學習當中。在教學過程中注重知識的形成過程，不是簡單的給出結論，而是通過學生討論分析總結得出。實踐圖示教學法，加強直觀性教學，充分體現了地理教學的特點。同特點：面向全體學生，注重素質教育。整體設計目標，體現靈活開放突出學生主體，尊重個體差異，采用活動途徑，倡導體驗參與，注重過程評價，促進學生發展。

夏煒老師：指教《天氣和氣候》風趣幽默，駕馭課堂，使課堂達到“三動”動口、動手、動腦；“四活”用活教材、盤活課堂、激活思維、學活知識。建議進一步加強普通話修煉。

劉新梅老師：指教《滔滔黃河》她高質的學案，優秀的課件，科學的程序，熟練的操作，使課堂“起點學案化，過程探究化，知識圖象化，學生愉悅化，小結綱要化。”建議問題設計要嚴密。

周玉霞老師：指教《西亞》她流利的普通話，瀟灑的表情，淵博的知識，高效的調控，使課堂錦上添花。她設情感激發點，讓學生都想學；設思維展開點，讓學生都會學；設認知停靠點，讓學生都學會；設心理交流點，讓學生都樂學。建議風趣幽默。2、從課堂結構安排看：課堂結構較嚴謹、環環相扣，嚴格按照教材的順序進行教學，過渡自然，講解和學生活動時間分配合理，密度適中，效率較高。四、從教學方法和手段上分析1、老師講解和學生活動有效結合：在課堂上教師起到很好的引導作用，同時發揮學生的主體作用，實現培養學生自主學習的能力。2、傳統教學手段和現代化教學手段相互補充：“一支粉筆一本書，一塊黑板，一張嘴”的陳舊單一教學手段應該成為歷史。熟練適時的運用現代化教學手段充分的彌補了傳統教學手段的不足，為學生形象直觀的展示知識內容。同時也不忘把本部分重點的知識系統的羅列在黑板上。五、從教師教學基本功上分析1．板書：設計較合理，依綱扣本，言簡意賅，條理性強，字跡工整美觀。2．教態：教師在課堂上的教態明朗、快活，儀表端莊，舉止從容，態度熱情。3．語言：生動形象，準確清楚，有啟發性。語速快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。六、課堂教學值得討論的問題比如：1、有關概念的講解以及相似概念之間如何進行區分這些知識點落實問題。如“人口合理容量和環境承載力之間”。2、學生討論分組是否有明確性，培養學生學習的競爭意識。3、要注意精講精煉，充分挖掘課堂教學效益。2007年5月24號上午第二節聽了章獻紅老師的一堂地理課-----中國地理分區。一、從教學目標上分析1、從教學目標制訂來看：能從知識、能力、思想情感等幾個方面來把握，知識目標有量化要求，能力、思想情感目標也有所要求，體現學科特點；符合學生年齡實際和認識規律，難易適度。關注學生分析綜合能力和知識遷移能力的培養。2、從目標達成來看：教學目標能體現在每一教學環節中，教學手段緊緊圍繞目標，為實現目標服務。課堂上能較快地接觸重點內容，重點內容的教學時間得到保證，重點知識和技能得到鞏固和強化。注重學生主體性的發揮，從提問到練習，都能把“以學生為本”的教學思想貫穿課堂始終。二、從處理教材上分析對該節課知識內容的傳授較準確，在教材處理和教法選擇方面突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。三、從教學方法上看這堂課讓我感受最深的是，章老師比較法在這堂課中用的恰到好處。北方地區自然環境的區域差異及其與農業生產的關系，通過表格的形式對北方三大地形區進行比較，通過比較說明自然環境的區域差異與農業生產的關系：比較法是地理教學中最常用的方法之一，它是通過各種類型的地理事象的比較，經過思維加工，并獲得地理知識的方法。其作用主要表現在下面三個方面。1．有助于認識地理事象的特征和規律。比較的目的就是認識比較對象的共性和個性，亦即在同中求異，異中求同，由此使地理事象自身的特征更加突出，使地理事象在時間上的變化規律和空間上的分布規律更加明了，這樣也使教學過程中教師的教和學生的學都做到思路條理清晰，一目了然，也就自然而然地提高了教學效果。2．有助于使知識系統化。無論是同一時間尺度不同地域的地理事象的比較，還是同一空間范圍不同時段的地理事象的比較，它都至少有兩個比較對象，這樣，在比較過程中就把幾個地理事象有機地聯系起來。同時，所比較的內容既有舊知，又有新知，這樣也可以使新舊知識有機地聯系起來，由此可以使知識條理化、系統化。3．有助于培養學生的地理思維能力。由于比較法所涉及的是不同地理事象的比較，不同知識點的比較，因而在比較過程中可以促使學生開動腦筋，廣開思路，充分發揮自己的思維能力，使所學知識前后貫穿起來。這樣，既可以使學生了解地理事象之間的內在聯系，又可以調動學生思維的積極性，并使所獲取的知識記憶牢固，這樣在知識的獲取－比較－獲取的循環往復螺旋上升運動中，使學生的地理思維能力得到發展和提高，并在比較過程中培養學生的地理比較分析能力。①課堂教學確定怎樣的教學目標、目標在何時采用何種方式呈現；②如何引導學生復習回顧、回顧什么；③新課如何導入，包括導入時引導學生參與那些活動；④創設怎樣的教學情境，采取了哪些教學手段；⑤設計那些問題讓學生進行探究、如何探究（設計活動步驟）；⑥設計怎樣的問題或情景引導學生對新課內容和已有的知識進行整合；⑦安排那些練習讓學生動手練，使所學知識得以遷移鞏固；⑧課堂教學氛圍如何。對于學生的學習活動，聽課者應該關注：①學生是否在教師的引導下積極參與到學習活動中；②學習活動中學生經常做出怎樣的情緒反應；③學生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動手操作；④學生是否經常積極主動地提出問題；等等。1、課堂上學生動起來了，課堂氣氛活躍起來了，小組討論、合作探究的學習方式也用起來了。2、教師能面向全體學生，激發學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的觀點和想法。3、教學是教師與學生交往互動的過程。教師能有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。4、學生在學習過程中能科學合理地進行分工合作，會傾聽別人的意見，能夠自由表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。5、教師能按照課程標準和教學內容的體系進行有序教學，完成知識、技能等基礎性目標，同時還要注意學生發展性目標的實現。6、新的課程觀認為“世界是學生的教科書”，新教材具有開放性的特點。教師能善于用教材去教，能依據課程標準，因時因地開發和利用課程資源，注重聯系社會變革和學生的生活實際。7、課上出現了教學內容泛化的現象，教材備受冷落，學科特有的價值沒有被充分挖掘，學科味不濃。8、教師能合理組織學生自主學習、合作探究，對學生的即時評價具有發展性和激勵性。9、學生能夠自學的內容，教師讓學生自學；學生能夠自己表達的，教師鼓勵學生去表達；學生自己能做的，教師放手讓學生去做。10、在課堂上教師不僅解放學生的耳，還解放學生的腦、口、手。11、教師能有效改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背和機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學習方式。12、教師能夠有效地組織和引導學生開展以探究為特征的研究性學習，使接受與探究相輔相成，學生的學習境界更高，學習效果更好。13、教師對學生的激勵既不形式化，又具體、誠懇。對于學生出現的錯誤，能及時以恰當的方式指出糾正。14、以新的課改理念來指導自己的教學行為，以自己的教學行為來詮釋自己的教學思想。15、能有效的引導學生學會用數學的思維方式解決自身學習、日常生活中碰到的問題。16，教師的一句“讓我們一起來學習，讓我們一起來探究。”——促成了知識的整合，體現了多元的價值取向，促進了學生認知的整體性發展。

17、課上得很成功，給人耳目一新，無論比指導思想、課的設計都充分體現了新的理念，體現了數學學科的本質：

18

、做到重組教材，力求讓學生經歷探究學習的全過程。

19、探究活動的設計，通過動手、動腦，親自實踐，在感知、體驗的基礎上，內化形成新知，而不能簡單地通過講授教給學生

20、留意指導學生自己得出結論，教師不要把自己的意見強加給學生。

21、不過早地出現結論，肯花時間讓學生對出現的問題進行深入的探討，保證學生有足夠的探究時間和體驗的機會。

1、身體語言。課堂是表演的藝術。鐘老師的身體語言是豐富的，聽完后，一直到今天腦海里都活躍著其上課的身影。在上課的過程中不停地用各種身體語言傳遞著信息，使學生接受豐富的感官刺激，并從老師的眼神、手勢、彎腰、頷首等等來表達自己的思想，目的只有一個：激發學生的興趣和注意，并使學生能夠和著老師思維的節拍，把握課堂的進程，共同完成師生互動的教學進程！2、對概念的理解很到位。地理學科的東西具有形象思維也有抽象思維。這節課當然形象思維的內容多些，從難度上來看是比較容易的。但鐘老師設計得非常輕巧，整個課時只講一個子目內容：城市的區位因素。簡單的內容要在長大45分鐘去完成，對一般老師來說是非常艱難的。但老師控制得很好，盡量地把內容擴展，這個沒有深厚的功底和課堂藝術是做不到的。正是由于對地理概念把握的準確，為了讓學生理解，就要旁征博引，并且舉的例子還要恰到好處。深入淺出是課堂教學藝術的一種境界，當我們的老師能夠把概念演繹得精妙之時，自然也就到了化境。3、教具——課堂必不可少的硬件建設。地理作為一門空間的科學，地圖作用非常大。老師在教學過程中，活用地圖往往能起到意想不到的作用，突破難點，將抽象的內容形象化等，地圖在教學中都具有不可替代的作用。鐘老師在這節課中使用了兩幅圖，一幅是《世界地圖》，一幅是自制的反映中國氣候、降水狀況的地圖。整個課堂是以圖帶課，以課說圖的。我在當時的點評中寫道：“這應該是地理課堂的理想狀態”。當然，唯一的遺憾是自制地圖可以邊講邊繪，讓學生領略制圖的全過程。因為繪圖能力本身就是地理學科能力之一，而且高考中也經常會考察的。4、師生互動的理想課堂。鐘老師打破了傳統的階段教學法，整個課堂是由師生互動來完成的，體現了教師對現代教學藝術的感悟和理解。傳統的課堂教學把課堂作為傳授知識的場所，規定了教學任務和教學目標，而鐘老師的這節地理課打破了這種理論束縛。整個課堂充滿了師生思維的碰撞和心靈的交融。在這樣的教學場，教師的教學成為一種享受；而學生的學習成為一種愉快的勞動。整個教室充滿了人性的理智，應該是成熟教師駕御課堂的境界！5、板書簡練。建構主義認為，學生的學習課程是自主建構知識的過程。有老師喜歡把自己認為重要的東西全部搬到黑板上去，這樣的做法勢必加重學生聽課的負擔和學生主體地位的發揮。鐘老師的板書是簡練而全面的，而且是邊講授邊板書，以板書來演繹課堂的進程。板書采用了系統論原理，把整個內容作為一個有機的整體來看待。在最后以小結來作為整個內容的補充和完善，指出：“城市的區位因素不能孤立地看待，應該把握城市因素內部的聯系。”這樣整個內容一氣呵成，渾然天成！6、關注熱點，關心生活。對熱點的關注，是文科的一大特色。當然理科也要關注，但作為人文學科的地理，對社會熱點的關注是非常必要的。這節課經常性有意地去引導學生關注世界熱點，比如，對伊拉克戰爭，鐘老師時刻把思維帶入那戰火紛飛的伊拉克，讓學生在地理學習中關注戰爭爆發與城市形成的聯系，吸引學生的注意；對生活的關注也是這節課的一大特色，如在講分宜城市形成時就提到袁河和渝水，并讓學生聯系分宜地區的水質，讓學生在課堂學習中不知不覺地關注身邊的事物，以此熱愛生活熱愛家鄉！聽了高一地理第一節自然地理環境的整體性的公開課后，地理教師們進行了課題探討，教學者也談了自己的設計意圖和教學效果方面的一些想法。通過聽課和評課，感觸頗深，提出來供同行們思考。

優點評價：1.教學目標確定得比較準確，并且落實得比較好；2.教學方法比較靈活，能夠調動學生的學習積極性；

3.多媒體的應用能夠輔助地理教學，能幫助學生化解思維難點，提高教學的直觀性；

4.教學語言和藹可親，課堂的氣氛比較活躍；5.重點講解細致，難點能夠化解，學生參與了課堂教學；

6.板書