精心整理幼兒園幼兒教師《3－6及專業知識競賽試題姓名得分30（1）3-6201210153－6（稱《指南》），對防止和克服學前教育“小學化”現象提供了具體方法和建議。方面。每個方面由學習與發展目標和教育建議兩部分組成。2領域有感受與欣賞和表現與創造兩個子領域。途徑。幼兒科學學習的核心是激發探究興趣、體驗探究過程，發展初步的探究能力。幼兒的社會性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化發展來。健康是指人在身體、心理和社會適應方面的良好狀態。《幼兒園教師專業標準》的基本理念是身體、心理和社會適應方面。《指南》從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域描述幼兒的學習與發展。“24國家層面富強民主文明和諧、（社會層面）自由平等公正法治、（個人層面）20（2）1.《指南》中關于“閱讀與書寫準備”的目標有………【ABD】A喜歡聽故事，看圖書B具有書面表達的愿望和初步技能C具有文明的語言習慣D具有初步的閱讀理解能力2.4—5歲幼兒情緒安定愉快的具體要求是… ABC】ABCD3.幼兒教師反思與發展能力包括… ABC】ABC業發展規劃，積極參加培訓，不斷提高專業素質。4.3—4歲幼兒在具備基本的安全知識和自我保護能力發面的具體要求是……頁腳內容精心整理精心整理頁腳內容頁腳內容【ACD】A不吃陌生人給的東西，不跟陌生人走B認識常見的安全標志CD員說出自己和家長的名字、電話號碼等簡單信息5.如何引導幼兒感知和理解事物“量”的特征… BCD】A結合生活需要，和幼兒一起手口一致點數物體，得出物體的總數.B感知常見事物的大小、多少、高矮、粗細等量的特征，學習使用相應的詞匯描述這些特征.C結合具體事物讓幼兒通過多次比較理解“量”是相對的.D收拾物品時，根據情況，鼓勵幼兒按照物體量的特征分類整理.6.4—5歲幼兒關心尊重他人的具體要求有… ABD】ABCD社會領域中關于社會適應的目標有… BCD】A愿意與人交往B喜歡并適應群體生活C遵守基本的行為規則D具有初步的歸屬感下面屬于3-4歲形狀與空間關系的發展目標是… BC】A能用常見幾何形體創意拼搭B注意物體較明顯形狀特征，能用自己語言描述C感知物體基本空間方位，理解上下、前后等D能使用上下、前后、里外等方位詞注意語言文明，為幼兒做出表率的方式有… ABCD】A與他人交談時，認真傾聽，使用禮貌用語。B在公共場合不大聲說話，不說臟CD和幼兒講話時，成人自身的語言要清楚、簡潔。幼兒教師需要掌握的通知性知識有… ABCD】A自然科學和人文社會科學知識B中國教育基本情況C藝術欣賞與表現知識D現代信息技術知識。10（1×）對于拍球、跳繩等技能性活動，不要過于要求數量，更不能機械訓練。【√】幼兒的思維特點是以抽象邏輯思維為主… 【×】目標“讓幼兒具有良好的生活與衛生習慣”出自健康領域的內容。【√】4.4-5歲幼兒能用數字、圖畫、圖表或其他符號記錄。… 【×】5.3—4歲幼兒在聽不懂或有疑問時能主動提問… 【×】應在生活情境和閱讀活動中引導幼兒自然而然地產生對文字的興趣。【√】組織活動時，可以打破班級的界限，讓幼兒更多機會參加不同群體的活動。【√】3～44～55～6該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發展水平提出了合理期望。【×】9.3—4歲幼兒要能說出自己家所在街道、小區（鄉鎮、村）的名稱。【√】10.幼兒每天戶外活動時間一般不少于2小時，其中體育活動時間不少于1小【√】20（5）《幼兒教師專業標準》中指出教師個人修養與行為有哪些方面？富有愛心、責任心、耐心和細心。樂觀向上、熱情開朗，有親和力。善于自我調節情緒，保持平和心態。衣著整潔得體，語言規范健康，舉止文明禮貌。實施《指南》應把握哪幾個方面？關注幼兒學習與發展的整體性。尊重幼兒發展的個體差異。理解幼兒的學習方式和特點。重視幼兒的學習品質。幼兒園教育活動內容的選擇應體現哪些原則？既適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性。既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發展。經驗和視野。4-5每天按時睡覺和起床，并能堅持午睡。喜歡參加體育活動。不偏食、挑食，不暴飲暴食。喜歡吃瓜果、蔬菜等新鮮食品。常喝白開水，不貪喝飲料。分鐘。每天早晚刷牙、飯前便后洗手，方法基本正確。30（15）案例一：小班的區角活動中，貝貝在美工區用樹葉拼貼了一幅《小金魚》后拿給張老師看，張老師看了一眼說：“嗯，真棒！”，然后轉身對剛從建筑區跑出來“不行，今天你就玩這個，趕快進去！”濤濤低下頭無奈地走進了建筑區。請問你如何評價張老師的教育行為？如果你是張老師，你會怎么做？要點：張老師對貝貝的評價是一種籠統、靜態的評價，它只是評價了幼兒活動的結果，給幼兒的感覺是空洞的，不知道“棒”在哪里，對其能力進一步提升沒有實質性支持；教師要尊重每位孩子，耐心傾聽孩子的想法，對濤濤的“命令”顯然沒有尊重他的意愿，更沒有了解濤濤不想玩的真正原因給予策略支持。教師在游戲活動中要善于觀察和傾聽，當孩子有需要時給予有效的策略支持，做好引領者、支持者和合作者。結合實際談談自己的做法……案例二：中班牛牛不會用筷子吃飯，看見別的小朋友用筷子吃飯非常緊張，搞得一團糟。于是劉老師在午餐時給牛牛發了勺子，可是郭老師不同意，認為在《指南》健康領域的動作發展上，4—5歲幼兒“能用筷子吃飯”，提供了勺子幼兒就不去用筷子了，應當訓練牛牛才對。分析案例中問題出現在哪里，結合自己的工作實際，通過學習《指南》談談您應該如何做？要點：以上案例中，教師直接將《指南》中的目標作為衡量孩子的標尺，沒有注意到幼兒發展的個體差異。《指南》提供的幼兒學習與發展目標是家長和教師了解幼兒的參照，但不是評價和衡量幼兒