2021年安徽省淮南市統招專升本教育理論月考卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.德育過程的基本矛盾是（）

A.教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之間的矛盾

B.社會提出的德育要求和家庭德育要求的矛盾

C.學生認識深和認識淺的矛盾

D.知與行的矛盾

2.為了改變傳統課程過分強調學科本位的現象，新課程注重聯系學生經驗和生活實際，提倡和追求不同學科間的彼此關系，這體現的新課程結構特征是（）

A.均衡性B.選擇性C.獨立性D.綜合性

3.教育現代化的關鍵是（）

A.教育理念現代化B.教育管理現代化C.教師素質現代化D.教育內容現代化

4.照顧學生的氣質類型特點時，教師應多關心（）類型的學生

A.膽汁質、多血質B.膽汁質、抑郁質C.多血質、黏液質D.黏液質、抑郁質

5.脾氣暴躁、行為勇敢有力的人的氣質類型屬于（）

A.多血質B.膽汁質C.抑郁質D.黏液質

6.認為教育起源于兒童對成人行為的無意識模仿的學說是（）

A.神話起源說B.生物起源說C.心理起源說D.勞動起源說

7.新課程改革中新增加的兩個課程是（）

A.學科課程和活動課程B.必修課程和選修課程C.校本課程和地方課程D.顯性課程和隱性課程

8.我國最早的師范教育始于（）

A.隋唐時期B.清朝時期C.民國時期D.新中國成立以后

9.下列選項中屬于第二信號系統活動的是（）

A.望梅生津B.談虎色變C.防御反射D.樂極生悲

10.在小學階段，教學多采用直觀形象的方式，而進入中學以后則可進行抽象講解，這體現了兒童身心發展具有（）

A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個別差異性

二、填空題(10題)11.人的心理是客觀現實在人腦中產生的____

12.在三個記憶系統中，只有引起我們的____信息，才能由瞬時記憶轉入短時記憶

13.義務教育具有普遍性、基礎性和____的特點

14.在三個記憶系統中，只有引起我們____的信息，才能由瞬時記憶轉入短時記憶

15.行為取向的課程目標是期待學生的____，具有導向、控制、激勵與評價功能

16.學生的品德包含知、情、意、____四個要素

17.教學策略的基礎特征是綜合性、____和靈活性

18.布魯納支持____學習方法。

19.思路鮮明，條理清晰反映的思維品質是____

20.____被稱為近代實驗科學的鼻祖

三、名詞解釋(5題)21.學制

22.信度

23.道德

24.世界觀

25.元認知

四、論述題(5題)26.論述教學反思在教師專業成長中的作用

27.請說明意志行動的基本特征

28.試述教師為了實現教學目標，選擇教學內容時應遵循的一般原則

29.影響遺忘的因素有哪些？

30.甲同學活潑好動、能說會道、反應靈活、愛好交際，他上課時愛搞小動作、不注意聽講。乙同學安靜穩重、沉默寡言、喜歡沉思、情緒不易外露、自制力強、不好交際，他上課時不愛發言，學習不主動

甲、乙同學分別是什么氣質類型?

五、案例分析(2題)31.在教學中運用該方法有哪些要求?請結合案例進行分析

32.在學校德育工作中如何貫徹這些原則?

六、簡答題(1題)33.簡述我國課外活動課程的主要特點。

參考答案

1.AA德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾，這是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質的特殊矛盾

2.DD題干體現了新課程結構的綜合性特征

3.CC教育觀念的現代化是實現教育現代化的重要前提，教師素質現代化是教育現代化的關鍵和核心

4.BB膽汁質和抑郁質的學生由于興奮性太強或太弱而容易影響其心理健康。因此，在教育中，對這兩種極端類型的學生應該給予特別的照顧，采取一些特殊的措施，盡量避免強烈的刺激和大起大落的情緒變化

5.BB膽汁質的人情緒體驗強烈、爆發迅猛、平息快速、思維靈活但粗枝大葉，精力旺盛、爭強好勝、勇敢果斷，為人熱情直率、行動敏捷、生機勃勃而且剛毅頑強；但他們遇事常欠考慮，魯莽冒失，易感情用事，剛愎自用。題干所述體現了膽汁質的氣質類型

6.CC美國教育學家孟祿批判了教育的生物起源說，并在此基礎上提出了教育的心理起源說，認為教育起源于日常生活中兒童對成人無意識的模仿

7.CC新課程倡導實行國家、地方和學校三級課程管理體制，新增加了校本課程和地方課程

8.BB我國最早的師范教育產生于清末。1897年，盛宣懷在上海開辦南洋公學，分設上院、中院、師范院和外院。其中的師范院就是我國最早的師范教育

9.BB用語詞作為條件刺激而建立的條件反射系統叫作第二信號系統，如談虎色變談梅生津等，是人類特有的。用具體事物作為條件刺激而建立的條件反射系統叫作第一信號系統，如望梅生津，它是人和動物共有的

10.BB個體身心發展在不同的年齡階段表現出不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務，這是身心發展的階段性。題干中，教師在小學階段和中學階段采用不同的教學方法，主要是基于學生在不同年齡階段所表現出的不同認知特征以及不同的發展任務制定的

11.主觀映象

12.注意

13.強制性

14.注意

15.學習結果

16.行

17.可操作性

18.發現

19.邏輯性

20.培根

21.學校教育制度簡稱學制，是指一個國家各級各類學校的體系及其規則系統。包括有關學校性質的制度、招生制度、學位認證制度、專業設置制度、就業制度、考核制度等。學制是制度化程度最高的教育形式。

22.一個測驗量其所要測的東西前后一致的程度

23.道德是以善惡評價為標準，依靠社會輿論、傳統習慣和內心信念的力量來調整人與人、人與社會、人與國家之間關系的意識形態和行為規范。

24.世界觀是人們對于整個世界的根本看法，指人們對自然、社會和人類自身的觀點體系。

25.又稱對認知的認知，即個體對自己認知活動的自我意識和自我體驗

26.（1）教學反思促進教師專業信念的發展。在教育中，只要教師們善于觀察，善于反思，并把觀察、思考和反思的結果轉變成為切實的教育行為，他們的教育信念就會不斷地得到修正和完善，就會變得越來越科學，就會越來越有利于教育教學工作。(2)教學反思促進教師專業知識的發展。通過教學反思，教師不斷地認識、質疑自己的教學專業知識。教學前反思、教學中反思和教學后反思都可以直接推動教師主動學習教學的相關知識，完善教師專業知識結構，促進教師專業知識發展。(3)教學反思促進教師專業能力的發展。教育科研意識的萌芽及其基本能力的形成，都是最先源于課堂教學中的問題，而教學問題的產生，有賴于課堂教學的反思。教師為了更好地解決教育問題，就必然要查找資料，分析和總結相關資料，然后形成自己的思想和看法，這些都是教師經常性教育科研的主渠道。(4)教學反思促進教師專業自我發展意識的形成。當教師把審視的目光投向自己的教育教學活動軌道的時候，就意味著對“舊我”所包含的教育理念和行為的揚棄，也意味著對未來發展圖景的規劃，這是一種自我超越和發展。教師在教育教學中進行反思也就意味著教師要求專業自我發展，教學反思直接推動了教師專業自我意識的形成。

27.（1）意志行動是人特有的自覺確定目的的行動。（2）意志對活動有調節支配作用，使人的行動能按設定好的目的去改造世界。（3）克服內部和外部的困難是意志行動最重要的特征。（4）意志行動以隨意動作為基礎

28.教學內容時應遵循的一般原則：(1)可實踐性教學原則、(2)可滿足性原則、(3)可接受性原則、(4)多樣性原則(5)正面效果原則。每一點需要適度拓展。

29.（1）識記材料的性質與數量。（2）識記材料的系列位置。（3）記憶任務的長久性與重要性。（4）時間因素。（5）學習程度。（6）識記者的方法與態度。（7）情緒和動機

30.①甲同學是多血質。多血質表現為活潑好動，反應迅速，熱愛交際，能說會道，適應性強，具有明顯的外向傾向，粗枝大葉。根據案例，甲同學的表現符合多血質。②乙同學是黏液質。黏液質表現為安靜，穩重踏實，反應性低，交際適度，自制力強（性格堅韌），話少，適于從事細心、程序化的學習，表現出內傾性，可塑性差。有些死板，缺乏生氣。根據案例，乙同學的表現符合黏液質

31.運用談話法的基本要求：①要準備好問題和談話計劃。該老師在周密準備的基礎上對學生進行步步引導，胸有成竹且順理成章。②要講究提問藝術，善于啟發誘導。該老師并沒有針對個別學生單獨提問，而是面向全班學生，并在提出問題后，給予學生一定的思考時間；另外，該老師所舉的例子都比較符合學生現有的知識水平，且具有一定的啟發性，有益于學生對知識的理解。③要做好歸納、小結。該教師在課程講解的最后對所講內容進行小結，有利于學生進一步鞏固所學知識

32.①貫徹疏導原則的基本要求：講明道理，疏導思想;因勢利導,循循善誘;以表揚激勵為主，堅持正面教育。②貫徹因材施教原則的基本要求：以發展的眼光客觀、全面、深入了解學生的個性特點和內心世界；根據不同年齡階段學生的特點，選擇不同的內容和方法進行教育，防止一般化、成人化、模式化；注意學生的個別差異，因材施教。③貫徹依靠積極因素克服消極因素原則的基本要求：教育者要用一分為二的觀點，全面分析和了解學生，正確客觀地評價學生的優點和不足；教育者要有意識