6將相和一等獎創新教案（共2個課時）《將相和》教學方案

教材解析

《將相和》是部編版新課標第九冊的第二單元的第二篇精讀課文，是根據司馬遷《史記·廉頗藺相如列傳》改寫的一篇歷史故事課文。文章篇幅雖長但巧妙地運用過渡句來承上啟下，使得整篇文章脈絡清晰，指向明確。文中著力描繪了人物的言行，人物個性鮮明。讓學生感受到故事的曲折生動和人物形象的栩栩如生。課文通過“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個故事敘述全文。三個故事之間既有相對的獨立性，又緊密相關。突出表現了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局，廉頗知錯就改以及他們兩人為了國家利益團結協作的品質，從而告誡人們“以和為貴”的道理。

教學目標

1.能正確認讀“璧”等13個生字新詞，并聯系上下文理解詞義；正確認讀多音字“將”“強”“劃”在本課的讀音，能據音組詞或據詞定音；

2.正確讀寫“召”等12個字和“無價之寶”等22個詞語，并聯系上下文理解詞義；

3.了解連詞成句讀的用較快的速度默讀的基本方法，繼續學習用較快的速度默讀文章，能說說自己了解到的文章內容和用較快速度默讀的體會；

4.根據提示梳理文章的條理，能用自己的話說說文章的主要內容；

5.能用具體的事例說說藺相如、廉頗留給自己的印象。

教學重點

能用具體的事例說說藺相如、廉頗留給自己的印象。

教學難點

把握“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”3個小故事之間復雜的因果關系。

課前準備

教師準備：制作多媒體課件。

學生準備：預習生字詞，朗讀課文。搜集《史記》及司馬遷相關資料。

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、導入新課，激發興趣

1.介紹司馬遷和《史記》。我國的古代文學名著浩如煙海，里面有許多栩栩如生的人物，引人入勝的故事。我國古代有一位偉大的歷史學家和文學家叫司馬遷，他寫了一部杰出的著作《史記》，請同學們讀讀“資料袋”。

2.《史記》這部著作有五個部分，“列傳”這一部分是記敘大臣和重要人物的。今天我們就來學習其中的一個故事。

二、簡介背景、揭示課題

1.字詞學習。

學生小聲自讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順，標出自然段序號。

同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯或讀破句的地方。

檢查學生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。

2.戰國時期的趙國，有兩個非常有名的人物：廉頗和藺相如?！皩⑾嗪汀边@個故事就發生在這兩個人之間。

3.看到課題，你想知道什么？（看到課題，我想知道“將”“相”分別指誰？“將”“相”之間是怎樣由和到不和又到和好的。）

三、初讀課文，整體感知

1.在書上畫出“將”“相”分別指誰。說說“和”是什么意思。（“將”指大將軍廉頗，“相”指上卿藺相如，“和”是和好、團結的意思。）

2.本文主要講了一個什么故事？

（本文主要講了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事。）

3.本文講了幾個小故事？找出每個故事的起止，并用一個合適的小標題概括每個小故事的內容。

4.討論交流：本文講了三個小故事。

第一個故事（1—10）完璧歸趙。

第二個故事（11—15）澠池之會。

第三個故事（16－18）負荊請罪。

四、課堂小結，布置作業

1.正確、流利地朗讀課；

2．掌握生字、詞；

3．嘗試復述“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”的故事。

第二課時

一、復習內容，導入新課

1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

聽寫詞語，訂正。

2.“將”“相”分別指誰？“和”是什么意思？本文主要寫了一個什么故事？是由哪幾個小故事組成的？

二、精讀課文，品味語言

（一）精讀“完璧歸趙”

品讀語言1：他理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城。現在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上！”

師：你們注意到了嗎？課文寫藺相如的這句話，用了哪組關聯詞？讀著這樣的句子，你有什么感受？誰也來讀藺相如理直氣壯的話。

師：像這樣用假設關系的句式來描寫藺相如的語言，在完璧歸趙故事中還有幾處，先找出來讀一讀，再感受感受。

品讀語言2：藺相如想了一會兒，說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由?！?/p>

師：從這兩個表示假設關系的句式中，我們又能感受到什么？

品讀語言3：到了舉行典禮那一天，藺相如進宮見了秦王，大大方方地說：“和氏璧已經送回趙國去了。您如果有誠意的話，先把十五座城交給我國，我國馬上派人把璧送來，絕不失信。不然，您殺了我也沒用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的！”

師：抓住人物的語言，我們就揣摩到了人物的內心想法（板書：刻畫內心）難怪古人說“言為心聲”。

（二）精讀“澠池之會”

思考：“澠池之會”上秦趙兩國是打了平手，還是分出了勝負？

品讀語言4：藺相如說：“您現在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！”

師：你發現特點了嗎？作者是怎樣寫出這種氣勢的？也就是說，藺相如又在用假設的句式，以不容商量的口氣，逼秦王為趙王擊缶。但他憑什么敢和秦王拼呢？這一拼，最終拼來的是秦國的妥協，趙國的國威。

（三）精讀“負荊請罪”

師：完璧歸趙，藺相如使趙國免受了秦國的欺騙。秦王很不甘心，又搞了一個澠池之會要侮辱趙王，藺相如再一次以弱勝強，維護了趙國的尊嚴，回國后連升幾級，被趙王封為上卿。本來順理成章的事，卻造成了將與相的不和，于是有了負荊請罪的故事。課文還有哪些描寫人物的地方讓你覺得特別精彩呢？咱們繼續交流。

品讀語言5：藺相如說：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！”

藺相如的這一“避”，與完璧歸趙的一“撞”和澠池之會的一“拼”一樣，都是為了——趙國。難怪藺相如要語重心長地說——引讀藺相如的話。

為了理解得更深刻，我們不妨把他們的話對比著讀一讀?？纯茨阌惺裁葱碌母惺?？

品讀廉頗和藺相如的話，感受廉頗的性格特點。

1.廉頗：個性耿直、心直口快、直截了當。

課文是用怎樣的語言來寫出他們不同的性格的？

2.藺相如：反問、因果、假設。

廉頗：對比。

3.有比較才有鑒別！同樣是語言描寫，人物的個性不同，語言也不一樣。我們以后在描寫人物的時候，也要注意語言必須體現人物的個性。（板書：體現個性）

4.說來說去，藺相如就是想強調為了國家安危，“將”和“相”應該——和好。為了趙國，就應該——將相和。

寫話：想象一下，廉頗會對藺相如說些什么？

三、拓展提升，揭示意義

1.一個知錯就改，另一個真誠相待，都是多么的難能可貴！從此過后（出示齊讀）——從此以后，他們倆成了好朋友，同心協力保衛趙國。

師：同心協力這四個字濃縮為一個字，就是課題中的——和。是啊，俗話說：“人和百事旺，家和萬事興”，國家也一樣，正由于將相二人同心協力、同舟共濟保衛趙國，秦國很多年都不敢再來進犯趙國。

2.從此，“負荊請罪”就成了中國歷史上一段感人的佳話，《將相和》的故事也千古流傳，家喻戶曉，影響了一代又一代中國人。同學們，這篇課文改編自《史記·廉頗藺相如列傳》?！妒酚洝肥且徊亢苡袃r值的歷史著作和杰出的文學著作，曾被當代文學家魯迅稱為——史家之絕唱，無韻之《離騷》。想知道廉頗和藺相如和好后，又發生了什么故事嗎？建議你去買一本《史記》來讀，你會感受到歷史名著刻畫人物形象的不同魅