初中物理教學反思到底該反思些啥？

摘?要：初中物理教學反思，首先要從落實三維教學目標；把握教學重點，突破教學難點；物理知識和社會生活相聯(lián)系等方面做起，還要在面向全班的同時展開分層教學，教學方式要

多樣化，把物理研究方法滲透在課堂教學中，要注意學法指導，要提高教師在語言和板書方面的基本功，要注意多形式、多層次訓練，作業(yè)要求規(guī)范，要及時批改，及時講評，要求學

生訂正。關(guān)鍵詞：反思，內(nèi)容，教法，訓練

引言：華師大葉瀾教授曾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思則可能成為名師?！?，物理新課程要求教師不斷對教學活動進行檢查、分析、

反饋、調(diào)節(jié)、總結(jié)，深入地開展教學研究活動，不斷改進教學方法，從而使教育教學更加符合學生的認知水平，更能體現(xiàn)因材施教的原則。

筆者認為可以從以下四個方面進行反思：一、對教學內(nèi)容的反思

1.三維教學目標的全面落實。

有傳統(tǒng)教學經(jīng)驗的教師都會精心設(shè)計教學方案，不斷設(shè)疑，步步為營，讓學生從理論上不斷解決問題，從而獲得卷面上的高分。筆者經(jīng)過反復的學習和論證，

深深地體會到，教學成績只體現(xiàn)了“知識與技能”這一維目標。讓學生成為科學探究的主人，由一維目標向三維目標進發(fā)，這才是新課程改革的終極目標。

比如在學習《摩擦力》時，筆者給出形狀和體積相同的帶鉤光滑鋁塊和粗糙木塊（m>m）以及彈簧測力計，讓學生探究壓力大小對摩擦力的影響，有的

鋁木小組在水平桌面用彈簧測力計分別拉動木塊和鋁塊，發(fā)現(xiàn)測力計兩次示數(shù)基本相

同；有的小組先拉動木塊，然后把鋁塊放在木塊上再拉動木塊，卻發(fā)現(xiàn)測力計兩次示數(shù)相差很大，筆者利用學生的好奇心進行了控制變量法教學。學生進行了觀

察、實驗、思維等實踐活動，實現(xiàn)了知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學。

2.重點、難點的把握和突破。

教學重點、難點是課堂教學的實施目標，教師需要針對教學重、難點采取有針對性的教學方法，把重點知識重點講，把難點知識分解講。

比如在《壓力的作用效果》的學習中，如果在壓力的概念及方向上不能及時突破，就會壓縮探究“影響壓力作用效果”的時間，其教學重點的地位就會下降。

筆者稍作如下改進：把長塑料直尺兩端用課本架起來，把質(zhì)量較大的金屬塊分別放在水平和傾斜架設(shè)的直尺上，學生觀察到直尺被壓彎的程度不同，頓時會產(chǎn)生

“壓力的大小發(fā)生了改變”的結(jié)論。這樣就把教學難點融入到探究“壓力的作用效

果”中。再如對教學難點“串、并聯(lián)電路中的電流規(guī)律和電壓規(guī)律”的處理，筆者把

電流比作車流，把串聯(lián)電路的用電器比作在這條公路上不同位置的下坡點，車輛在同一條公路上行駛，經(jīng)過每個下坡點的車流量是相等的，學生很容易理解“串

聯(lián)電路的電流處處相等”；筆者把串聯(lián)電路兩端的電壓比作這條路從起點到終點下降的總高度，車輛經(jīng)過每個下坡處下降的高度之和等于從起點到終點下降的總

高度，這樣學生對“串聯(lián)電路兩端的電壓等于各用電器兩端的電壓之和”就很容易接受；筆者把并聯(lián)電路比作起點和終點相同的不同分支公路，不論車輛從那條

支路通過，最終下降的高度是相同的，教學難點“并聯(lián)電路各支路兩端的電壓相等”就很容易突破；經(jīng)過每條分支公路的車流量之和等于主干公路的車流量，學

生自然會把這個道理和“并聯(lián)電路干路電流等于各支路電流之和”聯(lián)系起來。筆者認為把這些對比和幾個典型的串、并聯(lián)電路實驗探究結(jié)合起來，會把教學難點

逐一突破。3.加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系。

初中物理教材關(guān)注學生的學習興趣和生活經(jīng)驗，從大自然的奇妙和身邊的生活現(xiàn)象出發(fā)，指導學生從不起眼的小事思考物理學的問題。教師應該在教學中培

養(yǎng)學生善于觀察，樂于探究，注意從身邊現(xiàn)象探索物理規(guī)律，注重將物理知識與生活實踐相聯(lián)系的興趣與能力。

比如在《能量的轉(zhuǎn)化和守恒》的學習中，筆者讓學生觀察圖片：高鐵站內(nèi)的軌道高度大于于站外的軌道高度，動車進站時高度上升，把動能轉(zhuǎn)化為重力勢能

儲存起來，出站時又把重力勢能轉(zhuǎn)化為動能釋放出來，能量的轉(zhuǎn)化造福人類；筆者又介紹：在電能的輸送過程中，因?qū)Ь€通電發(fā)熱而把電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能散失掉，

常溫超導材料是造福全人類的新材料。這些話題會培養(yǎng)學生學習物理的興趣，樹立起造福人類，推動社會發(fā)展的志向。

二、對教學方法的反思1.面向全體學生，兼顧兩頭。

學生是課堂活動的主體，教師要設(shè)法提高學生對活動參與率和參與量。筆者把各層次的學生搭配成學習小組，讓每個學生在小組中都能有角色和任務(wù)，都可

以發(fā)揮自己的特長。教師對表現(xiàn)出色的小組給予表揚和激勵，讓每個小組的學生充滿激情和動力?；局R薄弱的學生會不恥下問，以找回自己在小組內(nèi)的存在

感，完成自己承擔的任務(wù)；探究技能欠缺的學生會主動向其他學生尋求研究思維，明確每一步操作的意圖，逐步提高研究能力；操作能力弱的學生為了完成成實驗

任務(wù)，會牢記操作要領(lǐng)，反復操練，熟能生巧，最后在實驗操作中也能獨當一面。教師課后輔導要因人而已，對學習有困難的學生，要加強基本知識和基本技

能輔導，要針對他們的弱項進行補缺補差輔導，要善于鼓勵和表揚他們，用師愛來溫暖他們，喚起他們的自信，激起他們學習物理的動力。對于學有余力的學生，

教師要在解題規(guī)范、作圖規(guī)范、語言規(guī)范、操作規(guī)范等方面嚴格要求，讓他們養(yǎng)成沉穩(wěn)、踏實、嚴謹、規(guī)范的習慣，真正成為物理學科帶頭人。

2.注重學法指導。

初中學生形成物理概念，首先是在大量物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的；其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹出來的。所以，在課堂教學中教師

應該改變以往那種以講解知識為主的傳授者的角色，應努力成為一個善于傾聽學生想法的聆聽者，應加強學生在師生雙邊活動中的主體參與，多讓學生參與探究，

經(jīng)歷探究過程，體驗獲得探究結(jié)論的喜悅。比如在學習《機械運動》時，筆者首先讓學生討論“如何描述自己的位置”；

“我們在陌生的地方為什么容易迷失方向？”等經(jīng)常發(fā)生在學生身邊的事例，經(jīng)

過熱烈的討論，學生對“參照物”有了模糊認識，很快就有一位學生點出“參照物”的概念，一切順其自然，水到渠成。關(guān)于“運動和靜止的相對性”，筆者給

出了談?wù)撛掝}“坐在靜止的高鐵車廂里，有時會誤以為列車在行駛”，經(jīng)過討論，學生會認識到：參照物不同，對物體運動的描述往往不同，運動和靜止具有相對

性。3.教學方式多樣化，恰當運用現(xiàn)代化的教學手段，提高教學效率。

科技的發(fā)展，為新時代的教育提供了現(xiàn)代化的教學平臺，改變了“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學模式。在新形勢下，教師要提高自身的科

學素養(yǎng)和教學技能，提高自己的計算機水平，特別是加強一些常用教學軟件的學習和使用。

利用教學軟件，教師可以把“電荷的定向移動”“原子的動態(tài)結(jié)構(gòu)”“聲波”等不易觀察到的現(xiàn)象展示在屏幕上；教師可以通過教學視頻、課件和flash動畫

等提高實驗的可視性，可以根據(jù)需要把實驗現(xiàn)象定格；教師利用教學軟件可以把師生互動范圍擴大。恰當運用現(xiàn)代化教學手段對激發(fā)學生的學習興趣和積極性，

對提高教學效率起到事半功倍的效果。4.在教學過程中應有意向?qū)W生滲透物理學的常用研究方法。

現(xiàn)在很多初中學生只是被動接受物理概念和規(guī)律，不了解、不重視知識的生成過程，學生的科學素養(yǎng)難以提高。新課程要求教師在課堂教學中有意向?qū)W生滲

透物理學的常用研究方法，例如理想實驗法、控制變量法、轉(zhuǎn)換法等，讓學生改變傳統(tǒng)的學習物理的方法，培養(yǎng)學生持續(xù)的研究能力。

比如在進行探究“聲音的傳播是否需要介質(zhì)”的實驗教學中，筆者讓學生感受鐘罩內(nèi)的空氣越來越少的過程中，鬧鈴聲音強弱的變化，學生會發(fā)現(xiàn)鬧鈴聲不

會完全消失，筆者問學生“在什么情況下聲音會完全消失？”，學生會回答“假如鐘罩內(nèi)沒有空氣就聽不到聲音了”；再如探究“物體運動距離與阻力關(guān)系”的

實驗中，學生發(fā)現(xiàn)阻力越小，小車運動的距離越遠，筆者問“小車在什么情況下就不會停下了？”，學生回答“假如小車不受阻力就不會停下了”。通過對這些

現(xiàn)象的推理，學生體驗了理想實驗法。初中物理廣泛使用了轉(zhuǎn)換法，教師要注意挖掘素材，在平時教學中對學生滲

透。比如在探究“聲音的產(chǎn)生”的實驗中，把桌面、音叉等物體的振動轉(zhuǎn)換成容易觀察到的紙屑、塑料球的振動；在學習《磁場》時，把磁場的分布轉(zhuǎn)化成被磁

化的鐵屑的分布；在探究“物體吸熱多少跟物質(zhì)種類是否有關(guān)？”的實驗中，把吸熱多少轉(zhuǎn)換成加熱時間。

控制變量法是物理研究常用的方法，在進行“力的大小、方向、作用點對力的作用效果的影響”；“導體的長度、粗細、材料對電阻的影響”；“液體深度

和密度對液體壓強的影響”等實驗之后，教師就要反思，控制變量法是否滲透在實驗教學中。

三、對教學技能的反思1.講授正確，語言規(guī)范簡練。

良好的語言功底對一名一線教師非常重要。筆者認為物理教師的語言要規(guī)范精煉，表達清晰，不能講錯，比如把“慣性”說成“物體的一種保持原運動狀態(tài)

性質(zhì)”；把“比熱容”描述成“物體對熱的容納本領(lǐng)”；把“影子”描述成“因光的直線傳播而造成光線達不到的區(qū)域”；但是不能把“聲的利用”說成“聲音

的利用”。其次物理教師的語言要邏輯性強，過度自然，比如可以這樣引入《力和物體的運動》：“力的作用效果是可以使物體改變運動狀態(tài)，那么物體不受力

或者所受力的作用效果相抵消，物體的運動狀態(tài)是否會發(fā)生變化？”。最后作為物理教師，語氣要抑揚頓挫，充滿熱情和感染力，富于幽默，能“抓住”學生的

注意力。.板書精當，書寫工整。

精當?shù)陌鍟梢允贡竟?jié)課的教學內(nèi)容條理清晰，主次分明，突出重點。工整的板書可以在認真、整潔、規(guī)范、嚴謹?shù)确矫嫜諏W生，端正學生做作業(yè)和學物

理的態(tài)度。同時老師也要練就一些作圖的基本功，學會畫直線，畫圓，畫各種姿勢的小人物等等。

3.教具的使用、實驗操作熟練、規(guī)范。

教師在上課之前應對教具和實驗儀器功能了如指掌，提前反復操作，以便上課時操作起來熟練順暢、規(guī)范得當、現(xiàn)象明顯，避免因教師操作不熟練，甚至操

作錯誤造成課堂停滯、混亂。四、對訓練方法的反思

1.解題要規(guī)范。

筆者在平時的教學中反復強化解題的規(guī)范性：解題時要有物理依據(jù)和公式；敘述每個符號所表示的物理量；每個數(shù)值后面要有正確的單位。學生養(yǎng)成規(guī)范解

題的習慣，正確率自然就升高了。.訓練貫穿教育全過程，促進知識向能力的轉(zhuǎn)化。

筆者認為物理訓練應該以問題為載體，訓練學生科學思維，滲透物理學的研究方法。物理訓練要扎實有效，要注重基礎(chǔ)、突出重點、關(guān)注層次、量力拓展、

糾錯典型。在物理訓練中，學生能發(fā)揮自主，獲得體驗，產(chǎn)生感悟，學到方法，從而有效的發(fā)展能力。

3.對作業(yè)批改的要求。作業(yè)要布置了必收、收了必批改、批改了必講評、講評了必訂正，做到反饋

全面，校正及時。要求學生做到多反思、歸納和總結(jié)。?新課程下關(guān)于物理教師教學反思的研究，目前還是個新課題。許多教學反思

問題還需要我們深入探索,逐步完善。教師要