《口語交際：難忘的第一次》教學設計一、談話導入，激發興趣1．教師談話：同學們，通過第一單元的學習，我們知道了：生活中的很多事情都能夠給我們啟發，讓我們明白一些人生道理，今天我們一起來交流一下“難忘的第一次”帶給我們的感受。2.課文回顧：說一說課文中的故事給了你怎樣的感受，或是讓你得到了什么啟發？從《學奕》、《兩小兒辯日》、《匆匆》、《桃花心木》、《頂碗少年》、《手指》這些課文中，選取你感受最深的課文來交流。3．引導學生回憶自己經歷過的“第一次”，師及時板書，以拓展學生的思路。及時出示本次口語交際的要求。在你的成長過程中，經歷過哪些印象深刻的“第一次”呢？從中選一個和大家交流。交流的時候要說清楚“第一次”的經過，還要說出當時自己的真實感受或得到的啟示，也可以說說現在對當時的“第一次”的看法。二、小組交流在組長的帶領下，所有同學參與交流。在交流的過程中，學生可以相互詢問不清楚、不明白的地方，并交流自己的感想。出示交流要求：說：1.樂于參加討論，敢于發表自己的見解。2.表達有條理，把自己難忘的“第一次”講清楚。3.注意禮貌，耐心回答同學的提問。聽：1.認真傾聽組員的講述，不清楚的地方記下來，以便交流。2.有相同體會的同學可以適時補充。評:1.組員是否把難忘的“第一次”講述清楚.2.語言表達是否準確、有條理。3.有不同意見時禮貌提出，互相交流、討論。三、集體交流、討論各組選派一兩個同學在全班交流，每交流完一個，師生及時評議、質疑。教師注意培養學生良好的交際習慣。四、師小結同學們，我們今天一起來交流了難忘的第一次，通過大家的討論、交流，我們把這些事情表述得非常清楚、完整，通過一些表達方法的運用，我們的表述變得更加具體、生動。希望大家把今天學習到的表達方法運用到我們的習作中去。今天的課就上到這兒，謝謝大家！《口語交際：難忘的第一次》學情分析口語交際課是學生很喜歡的課型，學生對于口語交際課很期待，也很喜歡同學們之間交流的氛圍。本次口語交際的主題“難忘的第一次”，很貼近學生的實際生活，學生有話可說，進入主題并不難。但是學生在口語表達方面的技巧需要老師重點指導，這一部分是學生學習的重難點。首先從課文導入，打開學生的思路。課文回顧：說一說課文中的故事給了你怎樣的感受，或是讓你得到了什么啟發？學生的發言欲望強烈，很喜歡這個主題。接著進入本次的交際主題，出示明確的交際要求，學生有的放矢。在小組交流的基礎上進行全班交流，學生基本上能夠說出事情的大體經過，但是有的不夠完整，有的不夠詳細，沒有把事情交代清楚。其他同學在補充的時候，可以提問，也可以補充。經過大家的交流，學生們基本上掌握了口語交際的基本要求，并且能夠通過一些表達方法的運用，讓自己的表達更加具體生動。學生良好修養的養成，是一個持之以恒的教育過程，沒有捷徑可走，需要教師一點一滴地引導。每節課前，語文教師不妨利用提前候課時間，到教室內、走廊處，傾聽學生間的交流，與學生隨意聊聊，在真實情境中抓典型樹榜樣。口語交際需要長時間的訓練，但是只要目標明確，學生一定會有很大的進步！《口語交際:難忘的第一次》效果分析口語交際課就是要調動學生說的興趣,提高學生的語言表達能力.小組合作的方式最能夠調動學生學習的積極主動性,因此我在上課的時候充分地發揮了小組交流,合作的作用。對小學生而言，合作學習是一種良好的學習方法，但是小組合作成功的前提是：老師必須制定詳細的規矩，在交流一開始的時候就明確交流的基本要求，讓學生們在表達的時候有的放矢。小組合作的方式，既激發了同學們積極主動參與學習的主動性，又鍛煉了同學們獨立思考與合作的能力。在小組合作學習過程中，老師不僅是一個組織者、旁觀者，而且還是一個參與者，只有這樣才能更加調動學生積極參與的興趣。有了老師的參與，才使學生克服畏懼心理，使膽小的同學愿意與同學交談與老師交談。小組合作學習在小學語文教學中發揮的作用非常大，它是一種便于操作、效果較好的課堂教學方式。在本課中，合作交流的效果非常好。在交流的環節，很多同學能夠對于發言者提問題，而且很多問題非常值得思考，這些問題也是小組交流的結晶。充分說明了“三個臭皮匠賽過諸葛亮”這句諺語的正確性。這節課，通過學生的討論和交流，大家都掌握了口語表達的方法。總之，本節課小組合作的方式很成功，學生的學習積極性很高，主動性較強，學生真正成為了課堂的主人！《口語交際：難忘的第一次》教材分析本次口語交際的話題是“難忘的‘第一次’”。讓學生講講生活中許許多多的“第一次”。如，第一次動手做飯，第一次走夜路，第一次養小動物，第一次去野營，第一次登臺表演，第一次獲獎，第一次坐火車，第一次去外地旅游……進行這一話題的口語訓練，一是讓學生從令人難忘的第一次的事情中受到啟示，感悟人生道理，二是提高學生的口語表達能力。首先，教師可以引導學生回顧自己的成長歷程，想想自己所經歷的印象深刻的“第一次”，從中篩選出難以忘懷、對自己有啟示的事情。進行口語交際時，可以先采用小組交流的形式，讓每個學生都有機會交流，在交流的過程中，學生還可以相互詢問不清楚、不明白的地方，并說說自己得到的啟示和感悟到的人生道理。然后，教師組織全班交流，可采用競賽、評選的方式進行。各小組推選出代表，說說自己的“第一次”，說完以后“答記者問”。在整個交際過程中，體現在情境中交流和雙向互動。教師注意從口語表達、交際態度以及思想感情等方面加以指導，達到本次口語交際的要求。《口語交際:難忘的第一次》評測練習口語交際的一個基本要求是語言表達得體,因此我們的拓展訓練就圍繞語言的得體來展開.考查一下學生們對于語言的靈活運用,在不同的語境中能否合理的表達.1、選出語言得體的一項（）A多年不見的老鄉捎來了家鄉的土產，我推辭不了，最后只好笑納了。B盡管只是綿薄之力，但他費了很大的勁，我們應該感謝。C我因臨時有急事要辦，不能光臨貴校座談會，深表歉意。D這種陳詞濫調的報告恐怕是沒有人愿意恭聽的2.、下列各種表述中，語言得體的一句是（）A、某校學生會的科普小報征稿啟事中說：“由于我們的思想水平有限，本報難免有缺點和錯誤，歡迎批評指正。懇切希望老師和向學們幫助我們為辦好《科學小報》盡一點綿薄之力。”B、某飲料廣告在廣謠里播放，其文字稿中這樣寫道：“……該飲料(系成人飲品)中含有治癌物質，可以調節人體內循環。特向全國誠招經銷商，歡迎垂詢。”C、中央電視臺綜藝節目主持人趙保樂說：“最后，感謝嘉賓黃格選和我們一起度過了這段歡樂的時光，也祝賀他榮幸地加入我們綜藝之友俱樂部!”D、原新華社香港分社社長周南參加香港一寺廟大佛開光典禮時，面對媒體的提問說：“誰搞‘三違背’，定會苦海無邊，罪過!罪過!誰搞‘三符合’，自是回頭是岸，善哉!善哉!阿彌陀佛!”3.下列標語與張貼場合相協調的項有（）①敬老院：少壯不努力，老大徒傷悲。②考場門口：失敗乃成功之母。③陡坡，慢！（某盤山公路下山方向）④醫院病房：一切為了健康。⑤某一交叉路口豎著“多拉快跑，爭分奪秒”的標語牌。A、①②B、③④C、④⑤D、②④4.把下面句子的內容放在A、B兩種不同的語言環境中進行轉述。小李對小王說：“明天上午不去語文組找郭老師了，請告訴老師一聲。再幫我問問，后天晚上去她家里找她行不行。”（A）當天下午，小王在校門口對郭老師的女兒珊珊說到這件事，小王說：__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（B）第二天一大早，小王跑到語文組把這件事告訴郭老師本人，小王說：_______________________________________________________________________________《口語交際:難忘的第一次》課后反思小學語文學科不僅是一門基礎工具學科，而且更重要的是一門交際的基礎工具學科。因此，培養學生的口語交際能力是符合小學語言學科的性質的，是小學語文教學的重要任務。口語交際課就是要調動學生說的興趣,提高學生的語言表達能力.一. 激發學生”說”的興趣“..激發學生的動機、興趣和追求的意向，加強教師與學生情感交流，是促進認知發展的支柱和動力”。長期以來，語文課堂只是教師的“講壇”，學生習慣了做忠實聽眾。在聽講和繁瑣的一問一答中，學生慢慢地丟失了說的欲望，說的能力,口語交際的能力可想而知了。要真正解放學生的嘴巴，就要樹立正確的語文教學觀，淡化語文教師的表演欲，從興趣、情感的激活入手，培養學生的表現欲。一般來說口語交際訓練內容是很有吸引力的。二.為了讓學生積極主動地交流參與，必須通過形式多樣的交際場景來展開。1.師生互動。教師既是課堂教學的組織者，更是口語交際的參與者。在口語交際課中教師應該蹲下去與孩子平等對話，賞識孩子的閃光點，正面評價鼓勵。這樣有利于和諧氣氛的營造，并有助于引導學生學會表達，積極參與進來。2、生生互動。在小組交流的基礎上，可推選出大家最喜歡的人代表小組進一步進行組間交流；這樣的生與生之間的互動，調動了學生全員參與交流的積極性，形成了會說、想說、愛說的可喜狀態。尤其是組間的競爭，有利于群體間的互動合作，培養了合作意識與合作精神。為了集體的榮譽，小組的每一個成員都將對自己以及他人提出更高的要求，并積極參與活動，都希望大家依靠大家的智慧和努力贏得比賽勝利。《口語交際：難忘的第一次》課標分析在語文課程標準中對于口語交際有著明確的要求，只有明確了課標要求，才能夠更加有方向性地指導學生的學習。因此我們的口語交際教學必須是基于課標的，教學目標明確的。課標中對于小學高年級口語交際的要求是：1.與人交流能尊重、理解對方。2．樂于參與討論，敢于發表自己的意見。3．聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉述。4．表達要有條理，語氣、語調適當。5．能根據交流的對象和場合，稍作準備，做簡單的發言。6．在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。口語交際是是在特定的環境里產生的言語活動。一定的情境是學生增強生活體驗，激發思維與口語表達的外部條件和動力源；和諧民主的氛圍則是大膽進行口語交流的前提。這種言語交際活動，離開