2020年安徽省中小學教育教學論文"雙減"政策背景下,小學英語作業系統設計的研究和反思----以滬教版牛津英語六上Unit9Greatcities為例摘要：2021年7月,中央辦公廳、國務院政府辦公室發布《有關繼續降低特殊義務階段學生作業承擔和學校訓練負荷的若干意見》(下文又稱"雙減")。"雙減"措施的主要目的是為了貫徹立德樹人基本目標,實現中小學的核心素質教育,提高中小學整體發展。作業是教學的重要組成部分,是提高學習質量的重要保障。在這樣的背景下,老師應該做好作業設計工作,確保學生的學習減負增效,讓作業回歸學習的實質,幫助學生更好地掌握知識。關鍵詞：雙減小學英語作業設計引言：作業是知識的一部分,是培養學生的創新能力,是理解課堂知識的重要反饋。但長期以來,作業布置形式單一、質量不高、缺乏深度和廣度等問題較為突出。"雙減"政策實施后,讓更多一線教師重新審視作業設計問題。站在小學英語的教學視角,我們應該按照單元作業目標,統籌設計和優化每一個單元的課前和課后作業。針對學校差異彈性分層,以切實降低作業對學校學生和家長的壓力。一、當前小學英語作業現狀分析 1.作業形式單一，缺乏多樣性

大多數教師安排的作業以文字寫作居多,抄寫詞語和課文、試卷和相關練習等。作業的目的不僅僅鞏固基礎知識而且是應用能力,所以除了書面寫作,也應該重視聽、說、讀等形式的作業。 2.作業內容枯燥，缺乏趣味性

大多數老師在備課時對作業設計思考較少，即使在公開課也很難看到新穎的作業設計，很少根據教學內容和學生現有水平設計有趣味性的英語作業。學生對以往的背課文、抄單詞等越來越失去興趣，作業內容枯燥無味，很難達到學以致用的目的。 3.作業要求統一，缺乏針對性

教師在布置作業時通常以班級為單位整體布置下去,而忽視了班內和班級之間的區別,這樣的作業往往沒有針對性,造成了一些學生"吃不飽",還有一部分學生"吃不下",又或者有個別學生為完成任務就去抄作業,久而久之,就會挫傷學生的英語學習積極性,產生負面影響。12020年安徽省中小學教育教學論文二、“雙減”背景下的小學英語作業設計原則 1.多樣化原則

多樣化、知識充實的習題能增強學生完成任務的積極性和能力,題目安排從多角度、多類型、多題型入手,讓學生對知識的了解與應用都有所提升。除了平時的抄抄寫寫,可以設計一些口語模仿、故事表演、制作小報、美文欣賞等多種形式的作業。 2.趣味性原則

新課程標準倡導啟發和培育學生學習興趣愛好,使學生樹立讀書自信。因此作業設計也應體現設計的新穎和趣味性。比如低年級學生可以多布置一些唱一唱、畫一畫、演一演的作業來鞏固所學。中高年級學生可以根據話題設計一些調查表、課本劇、制作類等作業，學生樂于其中，將知識巧妙“輸入”學生大腦，也培養了學生的綜合運用能力和動手能力。 3.層次性原則

作業設計時應顧及到各種能力的學生，且作業量也要適當，以適應不同層次的學生，包括基礎性質的鞏固作業，也有針對拔高性質的拓展作業。學生能根據自身情況來選擇適合自己的作業，爭取讓每一位學生都能通過自己的努力完成作業。三、"雙減"政策背景下的小學英語作業設計研究小學英語提倡單元整合教學,單元整合作業在教學目標與內容上與課堂應有的合理連接,教師應根據單元整合教育視角,設計合理的作業,從而達到在"雙減"背景作業的"減量不減質"。下面將以滬教版牛津英語六上Unit9Greatcities為例,研究怎樣實現在"雙減"背景之下的小學英語作業設計。 1.解讀教材，確定單元作業目標

小學英語強調單元整合教育,單元作業在目標和知識點上與課堂有效銜接,教師應采用單元整合教育理念，從教材各板塊出發，遵循學習要求，確定單元教學目標，再制定單元作業目標，最后對應作業目標進行作業設計，體現教、學、評的一致性。《義務教育英語課程標準》(2022版)中指出:英語課程"內容的組織以主題為引領,以不同類型的語篇為基礎,融合語文理解、了解、話語能力和教學方法等學習要求，以單元的形式呈現"，本單元屬于"人與社會"專題，因此需要學生掌握并熟悉國外大都市的發展概況和社會主義文明特點，感受中外大都市的魅力，拓展國際視野。22020年安徽省中小學教育教學論文（1）單元學習目標與單元作業目標（2）分課時教學目標與分課時作業目標2.作業設計策略

（1）以目標為基點，設計作業內容。該模塊重點圍著"城市"這一主題進行,我們將掌握并熟悉若干國外大城市的概念與發展特色,體會國內外大城市的內涵,擴大全球視野。單元每課時作業緊緊圍繞這些話題,從認識城市、討論城市的活動開始,逐步引導孩子們在完成作業的活動中深入開展話題的討論。所以三個課時作業均在主題情境下展開設計：32020年安徽省中小學教育教學論文 【第一課時】GreatcitiesofChina

情境設置一：我們偉大的祖國地大物博、幅員遼闊，在中國960萬平方公里的土地上，共有6個超大城市，11個特大城市，13個Ⅰ型大城市，超過60個Ⅱ型大城市，它們每一個都很強大！今天讓我們跟隨MsGuo、Peter、Kitty、Alice的步伐一起去了解它們吧

【第二課時】Greatcitiesoftheworld

情境設置二：世界上有4個被公認的國際性大都市，每一個城市，名聲都是響當當的，全世界廣為人知，你們知道這4個城市的名字是什么嗎？中國的一個城市也在其中，真是令人驕傲啊！今天起請你帶上你的伙伴一同走進國際化大都市，一起去領略它們的風采。 【第三課時】ThegreatcityIlike

情境設置三：親愛的同學們，在你去過的所有城市中，令你印象最深刻的是哪一個呢？你最喜歡哪一座城市？為什么？現在就和大家一起分享吧！（2）以學情為基礎，設置作業形式、作業層次。在本單元的學習中學生學習了元音、輔音及部分字母組合的發音規律，并能分辨長短音；對世界上的大城市有一定的了解,同時已經掌握部分國家及城市名的書寫。能夠運用數詞準確表達時間段；掌握提問時間的特殊疑問句:Howlongdoesittaketogetto…from…by…?并作出相應回答；在以往的學習過程中，大多數學生能夠做到認真聆聽和欣賞音視頻材料，知曉文本內容和語篇大意，獲取其中基本信息，并有感情地朗讀語篇。本單元將能用相關詞匯和句型，以口頭和書面形式說一段話或寫一個小語篇,介紹自己的家鄉或學校等場所;能根據圖片、關鍵信息和語言框架進行語篇的復述。根據以上學情,設計了不同階段的作業,并設置了不同種類的要求。課程作業通常包括基礎性和拓展性二種,基礎性作業強調積累基礎知識與技巧,主要形式是城市情景的設計活動；而拓展性作業則強調擴展與延伸,為學習者進入城市情境,并進一步認識各個城市的不同人文景觀創造機會。作業1：42020年安徽省中小學教育教學論文 本項的作業任務主要是通過聆聽、朗誦增強學生的口語表述能力,有助于他們通過英語復習夯實所學知識點,并訓練他們的英語語感。作業2：本項作業是在第一課時語音掌握基礎上，讓學生帶著趣味任務進一步區分語音中的長音和短音，根據語音規律進行歸類，提高學生語音辨別能力。凸顯了這項作業的遞進性，培養學生養成良好的語音語調，掌握字母組合的發音。作業3：52020年安徽省中小學教育教學論文 本項作業目標是通過閱讀語篇方式培養學生獲取和處理信息能力，解決實際問題。培養學生閱讀思考和書寫能力。作業4： 本項作業的目標是，學生在學習完本單元的內容后，能運用關鍵詞匯和句型，書面描繪出自己喜歡并且想去的大城市。以寫話的形式培養學生的綜合語用能力。（3）以課時作業為單位，編排作業總量，預估作業時間。本模塊操作由三個課時作業和一個模塊學習測試作業構成。各課時作業以學時內容為根據,按照課程的內容進行操作。如針對Listenandsay&Lookandlearn選項卡,基礎性寫作以積累基礎單詞或核心句子內容為主,而拓展性作業則以語境為基礎,并注重基本單詞句子的運用;針對Thinkandwrite選項卡,學生根據句子內容進行閱讀訓練,以62020年安徽省中小學教育教學論文擴大學生的閱讀容量,并積累閱讀方法,從而提高基礎作業質量。（4）以激勵為導向，開展作業評價。 每項課程作業后都進行自主評估,突出了作業的獨立性,并設置有同伴、父母和老師的作業評估。評判角度針對作業要求,學生完成后,根據各個評判角度,能夠反思作業的完成程度,能有效的認識作業的核心價值。 四、結語

作業是課堂教學的延續,是孩子獨立的認知活動,也是訓練他們可持續發展意識的機會。對于教師來說是一門需要與時俱進的必修課,教師需要結合學生學情,集聚團隊智慧結晶,從趣味性、關聯性、創新性等特點出發,為學生用心設計作業,有效的作業設計可以幫助學生把學習理解、實踐體驗、遷移