淺析低年級孩子生活自理能力的培養[摘要]

生活自理能力就是孩子在特定的時期，用該有的本階段的能力完成本階段應自己獨立完成的事的生存能力，從而有效地促進孩子的各方面能力的發展。低年級孩子生活自理能力是他們生存的基礎，生活自理能力強的孩子適應集體生活能力強，而且孩子能在自信中保持積極樂觀的心態，生活自理能力的提高，也是一切好習慣形成的基礎。 應從從以下幾方面培養幼兒生活自理能力：

（1）了解低年級孩子各階段自理能力目標；

（2）有意識培養孩子獨立意識，多給孩子鍛煉的機會; (3)點滴記錄，讓孩子體驗進步的快樂；

（4）多訓練孩子們手部靈活性；

（5）幫助孩子們樹立良好的自我概念。 家長﹑教師﹑社會是孩子成長共同的引導者，家園共育，使我們每位孩子都有較強的生活自理能力。[關鍵詞]生活自理能力鍛煉獨立意識階段策略一、剖析培養低年級孩子生活自理能力的原因生活自理能力就是孩子在特定的時期，用該有的本階段的能力完成本階段應自己獨立完成的事的生存能力，從而有效地促進孩子的各方面能力的發展。帶班多年，一二三年級的循環，讓我對低年級的孩子有較深的了解，每一屆三年級之后，孩子們各方面能力都有所增強，自理能力也完全超乎我們的想像，每次從一年級帶班，我就開始有意對所有的孩子進行生活自理能力培養，經常對孩子跟蹤個案記錄，三年的有意培養，針對性研究指導，培養的孩子明顯有優勢：生活自理能力較強，孩子適應新環境的能力較快，有良好的交往技能，有自信心，有成就感，最難得的是想像力與創新能力全部得到了挖掘，良好的生活學習習慣也在培養生活自理能力中逐漸養成了。二、培養生活自理能力的重要性“望子成龍，望女在鳳”固然成為所有家長的期待，但有再大的期盼并不代表就有很好的收獲。究其原因：老師的教育水平、家長的教育方式、孩子自身的品性決定著成敗。而最根源的是什么，我們是否都想過生活自理能力對孩子的重要性。生活自理能力是一切能力的基礎，有句話大家應該都知道“適者生存！”“適者”——怎樣才算是一個適者，以前的孩子剛一年級哪有不會吃飯的？哪有不會脫衣的？哪有不會穿鞋的？而在物質豐富的今天“孩子們怎么了？”真的很奇怪，和孩子們聊天發現，很多一年級的孩子幾乎都成了“小少爺”、“小公主”，那我們是不是該問句“家長怎么了”？家長溺愛，入學前應有的生活自理能力沒得到充分鍛煉，使孩子喪失了寶貴的鍛煉機會，大家知道“生活自理能力”對孩子的重要性：首先，有較強的生活自理能力，孩子才能適應剛入學的大集體，他才不感到陌生，不感到恐懼；其次，生活自理能力的提高，還會在無意識之間提高孩子的自信心，使孩子能在自信中保持積極樂觀的心態；而且生活自理能力是好習慣形成的基礎，在有能力的情況下，才可以談談培養習慣，沒有起碼的生活能力從何談好習慣？又從何談成人成才？最后，生活自理能力還能折射出家庭教育的水平與素質，孩子在校的能力表現是家長配合的結果，因此，在培養孩子生活自理能力方面無論教師與家長都不能不視，而應抱著一種認真負責地心態，幫助孩子，鍛煉孩子，使孩子的生活自理能力在不同的階段有不同的提升，孩子在今后更容易融入集體生活，并且培養孩子的獨立性，自己的事情自己做，對于今后的生活起到關鍵性的作用！三、培養低年級孩子生活自理能力的策略從接手一年級開始，我就對孩子有意識培養生活自理能力，多年的研究所得取得的成績來看是有益于孩子發展的。所以，我認為應從以下幾方面培養孩子的生活自理能力。1.真正了解低年級孩子生活自理能力各階段的目標是什么：我在研究提高幼兒生活自理能力時，確定了孩子們各階段生活自理能力的目標如下：一年級孩子應該有愿意主動自己吃飯、穿衣、處理日常生活瑣事的良好愿望，在家在校都愿付出真實行動；二年級孩子已能單獨穿衣、吃飯、扣鈕扣、擺放物品歸原位，懂生活原則，具備簡單的生活自理能力（但能力稍弱孩子不會系鞋帶現象也正常）；三年級孩子已成為老師和家長的得力小助手，主動幫家長做一下力所能及的事，疊被，收書歸位，主動打掃衛生，而且三年級最明顯的成績就是生活自理能力的提高帶動著孩子各個好習慣的養成，能夠順利過渡到中高年級段。教師在平時的課程設計中可以以《物品整理》為主題引導孩子們討論“我們為什么要把物品整理好”、“從現在起，你應該怎么做”，然后也請孩子設計表格并記錄“今天我整理了……”，從而為孩子成為合格健康的小學生奠定堅定的基礎]。2.有意識地培養孩子的獨立意識，多給孩子鍛煉的機會。作為現代的獨生子女，生活的時代很幸福，而無形中許多弊端也就在在幸福之中慢慢露出馬腳，為了讓孩子吃的快，干脆喂完飯；為了讓孩子多吃也使勁喂飯；邊玩邊吃家長追著喂的現在可以說比比皆是，時間一長孩子也成為依賴了，不耽誤玩還有好吃的多開心！還有一點是家長怕孩子營養不良，做這好吃的，做那好吃的，一會吃點這，一會吃點那，夜里再加頓牛奶，孩子也不懂，給就吃，不吃家長還生氣，硬喂，結果孩子從來不懂什么是饑餓，更不懂，自己還可以吃飯，家長卻認為我的孩子吃飯不好好吃，咋辦？從1歲半就應該培養自己吃飯的能力，你必須告訴他吃飯的方法，怎樣拿碗怎樣拿勺，弄臟不要緊，畢竟是孩子呀，得告訴他這是必須的生存能力，鍛煉他自己是個很能干的小寶寶，小手小腳都有用，可以拿勺可以穿衣，還可以幫媽媽捶背，在游戲之中他就有了強烈的愿望做事的思想，更得到了鍛煉的機會，一次兩次……孩子就是在反復地失敗中才會獲得成功的喜悅的，可是，帶一年級時，竟有許多家長頭疼孩子不會吃飯、吃飯慢、邊吃邊玩等等吃飯惡習，由于家長的嬌慣導致孩子出現的壞習慣，我請家長嚴格配合我的工作計劃，我們一起為培養孩子良好的自理能力共同付出。家長必須培養孩子獨立的意識，自己吃飯，自己的事情自己干，學習是自己的事情，自理能力的提高也是為養成良好的學習習慣做鋪墊。游戲是最好的方法，只有有獨立意識，孩子才會成為自己的主人，再給他鍛煉的機會，孩子才會有進步的可能！3.點滴記錄，讓孩子體驗進步的快樂！ 對于生活自理能力差的孩子來說，只要我們家校配合，相信孩子會進步！我帶過的陽剛同學被慣成了“小皇帝”，剛入校啥也不會，上課鈴打響半天都不知道掏出課本，寫字不拿筆，自己扣扣這扣扣那，就是不聽課。在這種情況下，先與家長溝通，告訴他們生活自理能力的重要性，然后我制作了表格，運用記錄解讀孩子，因為觀察與記錄是了解孩子的重要手段，表格橫欄是時間，豎欄是事件，把表格交給家長，讓家長真正參與到教育中來。只要孩子做得到，家長就給他畫顆星，而每個星期反饋給我看一看，有一點進步，我就會讓他當一次小助手，或當一次小組長，孩子們可高興了，而且這個表格，被許多家長采納，孩子在無形中都進步不說，還培養了競爭意識，看誰得的星星多，誰就最亮，老師就是最喜歡誰！從一年級到三年級，孩子們在表格的激勵下成長，家長在表格的陪伴下看到希望。以下是陽剛同學小朋友一年級、二年級、三年級的對比：

（附表如下）表一：2014年9月，一年級，齊某某，男時間9月9月9月9月9月9月月21事件15日16日17日18日19日20日日自己

吃飯自己★★★★★★★洗手

穿衣整理

書包扣鈕

扣獨立

完成

作業

閱讀尊敬

師長總計

星數一顆一顆一顆一顆一顆一顆一顆表二：2015年5月，二年級，齊某某，男時間5月5月5月5月5月5月5月事件10日11日12日13日14日15日16日自己★★★吃飯自己★★★★★★★洗手穿衣整理★★★★★★★書包扣鈕扣獨立完成作業閱讀尊敬

師長★★★★★★★總計

星數4顆3顆4顆3顆4顆3顆3顆表三：2016年五月，三年級，齊某某，男時間5月5月5月5月5月5月5月事件7日8日9日10日11日12日13日自己★★★★★★★吃飯自己★★★★★★★洗手穿衣★★★★★★★自己★★★★★★★走路扣鈕★★★★★★★扣獨立★★★★★★★完成作業閱讀尊敬★★★★★★★師長總計7顆7顆7顆7顆7顆7顆7顆星數4.多訓練低年級孩子手部靈活性，以促進左右腦的共同開發。生活自理能力提高最主要的還得從吃飯穿衣獨立寫作業做起，為了提高其能力，我們會經常利用活動課時專門鍛煉孩子的手部靈活性以及手眼腦的協調能力，剪紙手工是我們每周必備之課，而《一年級剪剪貼》，《二年級剪剪貼貼》、《三年級剪剪貼貼》也是我們要求家長帶孩子在家的必練作業；然后，能力競賽是我們的孩子大顯伸手的好機會《扣鈕扣比賽》、《運球比賽》、《穿越障礙物比賽》孩子家長共同參予，孩子得到了手、眼、腦、體的協調發展，家長理解了孩子的發展層次，便會做相應的提高，對我們家校共同提高孩子的生活自理能力起到了推波助瀾的促進作用。5.幫助每個孩子豎立良好的自我概念良好的自我概對孩子成長至關重要，但自我概念形成卻源入成人的評價和周圍環境的評價，教師關注優點就會使孩子感受到來自他人的欣賞，這種感覺更有利于孩子生活自理能力的提高，孩子的缺點和錯誤是正常的，他們要學習就要嘗試錯誤。在失敗與成功的鍛煉之中，教師與家長要用欣賞的眼光看待孩子，你會發現孩子身上有更多的優點。四、共同期待所有的幼兒進步低年級孩子生活自理能力的培養，不是一朝一夕的事情，它是一個長期的艱苦