色彩教學在農(nóng)村小學美術(shù)教育中存在的問題及對策摘要：美術(shù)課程是孩子最喜歡的課程，也是能讓孩子自由發(fā)揮，活動，表達，思維的載體。但是，由于小學生年齡較小、心智尚未成熟等特點，使得他們在學習過程當中遇到一些問題，比如：沒有興趣、不喜歡上美術(shù)課等等，都需要教師進行一定程度的引導(dǎo)。透過取得對于線條，色彩及構(gòu)圖與明暗等構(gòu)成形式上豐富的思考與理解，顏色教育對于國小美術(shù)教育課程有極大的啟示，在顏色教育的幫助下，可以豐富幼兒美術(shù)思維，擴充其知識，本論文透過顏色教育應(yīng)用于國內(nèi)學校繪畫課程之研究，提供較為可行之教育方法模式。關(guān)鍵詞：色彩；色彩教學；小學美術(shù)教育；應(yīng)用引言色彩是否和諧，其實就是怎樣讓畫面顯得更和諧，更均勻，更悅目。而在實際拍攝過程當中，我們常常會遇到這樣一種情況：同樣一幅圖像，由于拍攝者對構(gòu)圖和用光等方面存在一些問題，導(dǎo)致所拍得圖片并不符合人們的視覺感受。例如，在一幅彩色照片上，怎樣使照片色彩達到協(xié)調(diào)，就必須先考慮到其冷暖與濃淡色澤對比、畫面上色塊的尺寸比、主色有哪些、次色有哪些等問題，因此色調(diào)應(yīng)在作品畫面上做到協(xié)調(diào)統(tǒng)一、渾然一體。一、色彩教學的概念色彩，是人類關(guān)于這個世界最基本的概念。色彩的“原貌”如何？我們只能用色彩的觀點去區(qū)別教學和給教學以含義。顏色是我們感知世界的方式之一。人在學習過程中，通過視覺系統(tǒng)獲得關(guān)于事物形狀、大小、質(zhì)地等特征信息；而這些信息又傳遞到大腦里去。所以，色彩就是對于這個世界的認知，描述與解讀。人類在不斷地改變著自己的生活，同時也在改變著自身的心理現(xiàn)實。我們的大腦通過感知獲得關(guān)于客觀對象的信息，再根據(jù)這些信息進行分析加工。而思維又會進一步把結(jié)果傳遞到感覺系統(tǒng)中去。從而使感官得到相應(yīng)地反應(yīng)。所以人類及其他生物賦予這個世界以不一樣的顏色。人類1的所有活動都與色彩有關(guān)，并且以色彩作為手段，通過色彩來表現(xiàn)人的思想、情感、欲望等。因此，它不僅反映在物質(zhì)生活上，而且還體現(xiàn)在精神世界中。在物質(zhì)世界中，人類所創(chuàng)造出的一切都是由色彩構(gòu)成的。因此，顏色僅僅是對外部的一種理解，一種表達，一種說明。就形成了人的真實。因此，自然界及其它生命給人帶來不一樣的色彩。人們在物質(zhì)生活中獲得了一定程度上的積極作用后，便開始對自己的心靈生活進行探索，希望能夠通過對顏色的研究來達到精神上的升華。人們通過不同的色彩來塑造自己的心靈形象和夢想。而這一切，正是通過色彩勾勒出了人類內(nèi)心世界。顏色是人類最基本的非物質(zhì)現(xiàn)實，也是人類最重要的心靈現(xiàn)實之一，更是人類靈魂生活中不可缺少的一部分。藝術(shù)是一種特殊的藝術(shù)形式，它需要我們在觀察事物時，對事物進行仔細的觀察與分析，然后再通過自己的觀察與分析去發(fā)現(xiàn)事物之間存在著某種聯(lián)系或規(guī)律，從而使我們更好地認識世界、理解世界，這就是我們所說的觀察與分析。而這些都離不開材料。材料就是一切藝術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)，沒有好的材料就不可能創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品來。因此，材料對繪畫來說至關(guān)重要。沒有材料就無法進行繪畫創(chuàng)作。色彩在藝術(shù)作品中具有強大的生命力。大自然中的冷月，春花秋果，藍天碧海都離不開色彩，它在生活中扮演著十分重要的角色，滲透著人們在生產(chǎn)生活中物質(zhì)與精神的每一個角落與各個領(lǐng)域。我們會發(fā)現(xiàn)：顏色能讓現(xiàn)代城市變得更輝煌，給人帶來無窮的快樂與幸福;"顏色“點綴了我們的客房，賓館，游樂園;"顏色”還能讓草原上，鄉(xiāng)村里，大自然里無限大地變幻出迷人的風光，讓人受其引誘而甘愿迷戀自然。美術(shù)課對學生進行審美教育，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，具有十分重要意義。是對學生進行全面素質(zhì)培養(yǎng)和個性發(fā)展的重要手段。美術(shù)學科不僅能使學生學到知識，還可以陶冶高尚的情操，豐富他們的精神世界。所以，美術(shù)學科被稱為"人類靈魂工程師",具有其他任何一門科學所不可替代的功能和作用。是九年義務(wù)教育的必修課程之一。隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和國力的增強以及人民生活水平的提高，人們越來越重視藝術(shù)教育。教學成果顯著，但是我國初中美術(shù)教育中存在很多問題。 一看色彩，就會發(fā)現(xiàn)其物理色彩如何，黃，綠，紅等，而另一些色彩，比如某種心理較易得到的情感，則不是言語所能形容的，叫做圖像。2亮紅色是最常見的色彩之一，尤其是在一些大型的公共場所或公共標志中。比如在汽車、火車上都會出現(xiàn)一些牌子來提醒大家不抽煙、醫(yī)院沒有噪音、沒有煙火，大家看了都會有所自控。能規(guī)范自身行為等。例如，黃色代表著光明，綠色代表著生命，而藍色則代表了安靜與安全。這些色彩可以通過顏色來表達。在日常生活中，不同的人對這三種顏色有著截然不同的感受。橙色還可用于登山服、救生衣、機車等公共安全色。由于他們是在一些緊急情況中發(fā)生的，他們要更加顯眼、更加明顯，例如有些消防員，就穿著一些橘黃色防火衣來進行顯眼。二、農(nóng)村小學美術(shù)色彩教育教學中存在的問題經(jīng)多方考察和研究發(fā)現(xiàn)，孩子出生3個月以后就具備了分辨顏色的功能。在新生兒第一次看見自己的父母時，他們就知道自己的父母是什么顏色。在嬰兒呱呱落地的第一聲啼哭中，他們就能辨別出紅、黃、綠等不同顏色的東西。但因此時兒童大腦尚未發(fā)育完全，對色彩的分辨能力受到一定限制。經(jīng)考察，它們僅能辨認出鮮艷的色彩，而對于無色白，黑，灰不感興趣。首先它們能分辨出紅色與綠色、黃色與藍色。所以他們最喜歡的顏色通常是紅、橙、黃、藍等原色。從色調(diào)的角度來看，它們是明亮的色調(diào)和明亮的色調(diào)。顏色偏好沒有明顯的性別差異。科學家通過研究發(fā)現(xiàn)，兒童對紅色、綠色和藍色等三種顏色具有較強的喜好性。這是因為孩子們對紅色比較敏感，而對其他兩種顏色則較為陌生。紅色是最受歡迎的色彩之一。以往僅出現(xiàn)于5～6歲時，近來又見于3～4歲時。隨著我國社會的不斷發(fā)展，國力的不斷增強以及人們生活水平的不斷提升，藝術(shù)教育也逐漸被人們所重視。作為基礎(chǔ)教育階段的美術(shù)課程，其目的就是要培養(yǎng)學生欣賞美、表現(xiàn)美的能力，使他們形成良好的審美情趣，促進德、智、體、美等方面健康協(xié)調(diào)地發(fā)展。如何進行小學美術(shù)教學？不少學校已經(jīng)取得不少的教學成果，但是有些地方并沒有對此引起足夠的重視，尤其是農(nóng)村地區(qū)的小學美術(shù)教育中存在著諸多的問題。1.社會環(huán)境落后與家庭的誤導(dǎo)當前我國教育發(fā)展處于東部沿海地區(qū)較發(fā)達而西北和西南地區(qū)相對落后的狀態(tài)，城市相對發(fā)達而區(qū)域尤其少數(shù)民族貧困地區(qū)相對落后。經(jīng)濟落后與教育落3后并存的情況在一些少數(shù)民族貧困地區(qū)尤為突出。兒童入學后，教師對學生成績的要求較高，尤其是進入初中階段以后，面臨更大的入學壓力。學生的美術(shù)成績往往與其他考試科目拉開差距；美術(shù)一直被認為是重點學校才開設(shè)的課程。“畫畫只為有趣，良好的學習成績才是主要的”這一流行觀念，忽略了孩子身心發(fā)展與認識事物的聯(lián)系，使孩子缺乏藝術(shù)知識學習的氛圍。在這種情況下，小學美術(shù)課就成了“副科”，成為影響農(nóng)村小學生學習美術(shù)最重要的原因之一。這種現(xiàn)象已引起社會各界的關(guān)注。同時也誤導(dǎo)學生思維，窒息孩子接觸藝術(shù)，發(fā)展想象力與創(chuàng)造力。2.學校的教學觀念落后相對于城市美術(shù)教育而言，農(nóng)村美術(shù)教育有著諸多的缺陷。特別是對于貧困山區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)的美術(shù)教師來說，情況更為突出。其次，由于受經(jīng)濟發(fā)展水平的影響，大部分學生對學習文化知識缺乏興趣。再次，一些學校領(lǐng)導(dǎo)重視藝術(shù)教學，忽視其他方面的工作。最后，部分家長也不太關(guān)心孩子們的成長。其次，“應(yīng)試教育”在一定程度上影響了學生對其他學科的興趣，使學生對其他科目的學習缺乏興趣，從而導(dǎo)致學生的就業(yè)率低，學校的就業(yè)率也很低，這就造成了學生的就業(yè)率低與學生的考試成績差之間的矛盾。學生的學業(yè)成績好與差、成績高與低都會影響到學生對學校的評價，而學校的評價又會直接影響到學生對其他學科的學習興趣，因此，如何提高學生的入學率就成了一個重要問題，尤其對于藝術(shù)類課程來說更是如此。目前，雖然教育部提出了素質(zhì)教育，但是學生們的教育意識還不夠強。二是因為老師緊缺，筆者從和老師們的談話中得知，由于學校考核依據(jù)入學率，父母只一味要求子女分數(shù)，再加上是個窮鎮(zhèn)，藝術(shù)教師多數(shù)經(jīng)過一段時間調(diào)離，藝術(shù)課無法進行。丁完全恢復(fù)正常。這讓我對學校的評價產(chǎn)生了懷疑。我認為，如果一所農(nóng)村小學沒有美術(shù)課程，那么就不可能有真正意義上的美育。最后，我發(fā)現(xiàn)藝術(shù)教育存在著一些問題。在很多這類學校里，甚至連美術(shù)課都是由別的專業(yè)老師來替代上課。經(jīng)筆者了解，這些教師看來美術(shù)課不過是敷衍了事，耍了學生而已。上課的時候?qū)W生想抄什么課本就抄什么畫，不需要講究教學的方式方法。課堂不可能引起學生興趣或起促進作用。另外，在學校中缺少藝術(shù)教學輔助設(shè)備，器材與資源也是導(dǎo)致我們無法正常進行藝術(shù)教學活動。4由于學校教育觀念落后，藝術(shù)教師匱乏，教學輔助手段欠缺，資源匱乏，教學模式定型等原因，導(dǎo)致學生在美術(shù)學習中長期喪失興趣，想象力與創(chuàng)新思維發(fā)展不足，制約著學生興趣與思維發(fā)展。三、色彩教學在農(nóng)村小學美術(shù)教育中的實施策略1.培養(yǎng)學生觀察色彩的方法小學美術(shù)教學中要想培養(yǎng)學生對色彩的辨識度和敏感度，首先老師應(yīng)該幫助他們掌握觀察色彩的技術(shù)和方法。尤其是對于低年級的學生而言，他們對事物的認識還停留在表面色彩上，難以深入理解其內(nèi)涵。所以教師應(yīng)當從宏觀視角出發(fā)，通過各種方式讓他們感受到色彩背后所蘊含的情感因素。在此基礎(chǔ)之上再進行具體實踐操作。這樣才能使學生獲得更好的學習體驗。因此，教師要善于利用色彩與環(huán)境、光源之間的關(guān)系進行色彩辨識和分析，通過對色彩要素聯(lián)系的研究來引導(dǎo)學生理解色彩變化，從而提高美術(shù)教學中學生的審美能力。美術(shù)五年級上冊《陽光下的生活》是法國畫家莫奈的代表作之一。莫奈（1819—1895），法國印象派畫家，被譽為“世界上最偉大的天才之一”。他擅長用色彩鮮艷的色塊描繪景物。他利用光與色之間的區(qū)別變化將光影技巧從畫中抽離而出，作品也達到一種難以逾越的境界。本文以莫奈的《麥草垛》為例，通過對清晨、中期、晚期、中期、末期及末期等不同時期的作品進行分析研究發(fā)現(xiàn)：學生觀察到的是不同顏色的光與色之間的對比關(guān)系，其中，在天氣晴朗的情況下，天空、樹木、道路、建筑、動物、植物、人物以及其他物體都會出現(xiàn)不同程度的色彩變化，而在天氣晴朗時，天空、樹木和其他物體的色彩變化較小，而麥草垛則相反；結(jié)果發(fā)現(xiàn)：在清晨時，三原色（藍色）與冷色系的麥草垛顏色有明顯的不均勻性，而在中午時，不同顏色的麥草垛又有一定的差異，而在傍晚時，暖色系的陽光、夕陽、日落雪景的麥草垛都比冷色系好。莫奈筆觸下麥草垛加強色彩因素，利用色彩冷暖構(gòu)成空間感，展現(xiàn)不同時空的審美意境，新穎的色彩觀念喚起觀賞者情感共鳴。同學們在快樂的學習氛圍下，不知不覺間提高了色彩辨識能力與藝術(shù)鑒賞能力。2.掌握色彩的運用方式 同學們掌握色彩辨識的方法之后，接下來就是利用色彩把自己的內(nèi)心情感在創(chuàng)作中充分地展現(xiàn)出來。5在課堂教學中，教師要引導(dǎo)學生通過臨摹名師大作來體會美、欣賞美；教師作為課堂的引導(dǎo)者，要幫助學生了解各種藝術(shù)形式的演變過程和臨摹技巧，調(diào)動學生的積極性，提高他們的動手能力，滿足他們的色彩需求。通過反復(fù)練習，讓學生學會用色彩表達自己的心情和想法。在繪畫時，教師要鼓勵學生大膽創(chuàng)新，發(fā)揮想象。教師還應(yīng)該對學生的習作提出更高的要求。學完《陽光下的世界》這節(jié)課后，我們組織同學們進行了“陽光下的大樹”課下活動，給同學們分發(fā)了一些預(yù)先準備的彩色卡片，指導(dǎo)同學們認識各種比例三原色調(diào)和出的色彩差異，然后布置了一個課下任務(wù)：周末同學們觀察各種時期大樹的特征，畫出各種時期大樹的形狀。首先觀察名家作品，然后誘導(dǎo)式地學習，激發(fā)學生學習熱情，這一快樂氣氛增強了他們對色彩的辨識度。3.通過生活觀察認識色彩生活是多姿多彩的，大自然中有著最質(zhì)樸的色彩元素。在以往的美術(shù)教學中，教師往往只注重于課堂教學，忽視了對學生對大自然色彩的認識和感受，導(dǎo)致學生缺乏正確的色彩認知與色彩感知能力；隨著新課改的推進，越來越多的人開始關(guān)注自然之美。因此，教師應(yīng)將學生帶入到豐富多樣的生活空間，讓學生親身感受自然界色彩帶給人的視覺沖擊和心靈震撼，從而激發(fā)他們對美的向往和追求。對此，同學們可在老師的指導(dǎo)下進行社會實踐，去感受春的味道，花的顏色，去觀察人服飾中的顏色元素。教師要重視色彩教學，引導(dǎo)學生認識到色彩的重要性；在進行色彩表達時，學生可以借助一些簡單的工具如DIY色卡、繪畫工具等來完成；這樣不僅能讓學生更深刻地體驗到色彩對于人的重要意義，還能夠提高他們的審美水平與綜合素養(yǎng)。此外，同學們還可通過對名家作品的臨摹，進行各方面的拓展和創(chuàng)新，用自己的領(lǐng)悟靈活運用色彩。學生經(jīng)過多種針對性美術(shù)訓練最終達到增強色彩鑒賞能力。4.通過游戲感受色彩 小學生對于游戲有一種特殊的喜好，美術(shù)教學與游戲相結(jié)合的模式是非常有效的。游戲不僅可以活躍課堂氣氛，還能讓學生掌握一些基本的色彩知識。因此，教師要根據(jù)不同的教學內(nèi)容和學生的實際情況進行游戲教學，并結(jié)合學生的心理特征和年齡特點來開展教學。例如：《染色游戲》就是一個很好的例子，它要求6孩子們發(fā)揮自己的想象力，在染紙之前就可以想象出各種顏色。游戲時，教師應(yīng)該充分尊重學生創(chuàng)造性，引導(dǎo)學生大膽地進行創(chuàng)造，創(chuàng)造結(jié)束時鼓勵學生對作品進行剖析。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學生動手操作完成相關(guān)活動，從而獲得初步認識。通過開展各種形式的教學活動來激發(fā)學生的興趣，讓他們主動參與到課堂教學中來，實現(xiàn)師生之間的互動交流。這種教學方法有利于學生想象力的發(fā)展，讓學生體會到色彩搭配所帶來的神奇。結(jié)論 改變農(nóng)村貧困地區(qū)美術(shù)教育現(xiàn)狀并非一蹴而就，有許多因素影響并制約著它。其中最主要的就是觀念上的落后以及師資力量不足等問題，因此，如何解決這一問題就成為了擺在美術(shù)教育工作者面前的一項重要任務(wù)。在這篇文章中筆者依據(jù)個人調(diào)查，就現(xiàn)存問題給出幾點個人建議，其雖不全面，但衷心希望能對當前美術(shù)教育發(fā)展有所裨益。在我國經(jīng)濟極速發(fā)展的今天，素質(zhì)教育已經(jīng)被越來越多的政府部門所重視，尤其是對于廣大的農(nóng)村貧困地區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)來說，更是需要先進文化的熏陶。尤其是在信息發(fā)達的今天，許多教育部門和文化部門專為廣大人民群眾在網(wǎng)上開辟了許多學習和了