《回收廢電池》教學設計城發中心小學史偉教學內容：

北師大版數學二年級（下冊）第五單元。

教學目標：

1.

通過自主探究與合作交流，探索并掌握三位數不進位、不連續進位加法的計算方法，并能正確地計算。

2.

結合具體情境進行估算，培養良好的估算意識。

3.

能運用所學的知識解決簡單的實際問題，體會數學與日常生活的密切聯系，發展提出問題、分析問題和解決問題的能力。

4．結合具體情境進行保護環境、熱愛大自然等方面的思想教育，增強環保意識。

教學重點：探索并掌握三位數加法的計算方法，并能正確地進行計算。

教學難點：掌握進位加法的計算方法，提高計算的效率。

教具：

多媒體課件

教學過程：

一、導入：

關注生活、收集資料。

師：小朋友們，你們知道這是什么？（電池）。生活中，我們哪些地方要用它？

師：在你的家里用完后沒有電的廢電池你們是怎么處理的？

生：扔掉了。

師：同學們，電池的作用是大，可用過的廢電池危害也很大。（課件顯示：丟棄一顆紐扣大小的廢電池，能污染60萬升水，這些水相當于一個人一生的飲水量）

師：看了這些資料，你有什么想法？（要回收。）剛才說要“回收”的小朋友，真有環保意識。現在廢電池回收的利用率達到了90%以上，回收處置以后，可以大大地減少對環境的污染。廢電池的危害太大了！那就從我做起，從現在做起，把廢電池回收起來，當個環保小衛士（板書課題：回收廢電池）。二、新授課：（一）自主探究，合作交流

1.根據材料，提出問題

（1）師：看，希望小學的同學們已經開展了爭當“環保小衛士”的活動。這是二年級各班回收廢電池的情況統計表。(課件出示）

（2）師：從表中，你知道了哪些數學信息？根據這些信息，你能提出哪些數學問題？

2.估算結合、構建方法

（1）估一估：

同學們真愛動腦筋，發現了這么多的數學問題。這節課我們重點研究加法的有關問題。估一估，哪兩個班回收的廢電池數加在一起可以獲獎？接著我們先來解決第一個問題：一班和二班共回收多少節電池？誰能列式？（112＋87）你能估算出一班和二班大約回收了多少節嗎？說一說，你是怎樣估算的？

（2）算一算：

估算只是算出大約是多少，要想知道一班和二班到底回收了多少節電池？需要精確計算。請同學們先獨立思考，然后在小組討論，選擇一種方法試著算一算。

a學生獨立計算。

b四人小組內交流算法。c全班匯報，展示算法多樣化。

師板書豎式計算。

師強調：在豎式計算時，只有相同數位上的數才能相加。

（3）驗一驗：

與估算結果比較，使學生了解正確地估算可以幫助我們判斷計算結果的對錯。

（4）比一比：

同學們在解決同一問題時用了不同的方法，真了不起，你認為哪一種方法比較好？好在哪兒？(5）小練習。（6）師：下面請解決第二個問題：一班和三班一共回收多少節？誰來列式？（112＋129）

教師用同種方法進行教學。

3.比較異同，內化升華

在解決以上兩個問題時，老師發現好多同學都用了豎式計算，用豎式計算三位數加法很簡便，是我們必須掌握的一種方法。

比較這兩個豎式有哪些相同點與不同點？

剛才，同學們通過獨立探究，合作交流，解決了數學中的兩個問題，真不簡單，在下面的活動中，可要再接再厲！

（二）聯系實際，鞏固應用

植樹問題

三、課堂總結，情知共融

師：通過本節課的學習，你有哪些收獲？

師：這節課我們不僅學會了三位數的加法的計算方法，還懂得了回收廢電池，行動雖小卻保護著我們共同的家園。讓我們從小做起，用小行動保護大地球！《回收廢電池》教學反思城發中心小學史偉《回收廢電池》這節課是學生在學習了兩位數的加法和整百整十數加法的基礎上，再來學習的三位數不進位和進位的加法。要求學生能正確地進行豎式運算。并讓學生明白三位數的加法只是數位變多了，但豎式的運算法則跟兩位數的運算法則是完全相同的。

教材創設了“回收廢電池”的情景，我首先結合這一素材，對學生進行環保教育，讓學生進一步了解了廢電池對身體健康的危害。引導學生關注社會、關注自然、關注生活，讓學生體會到數學與我們生活的密切聯系，適時的進行保護環境、愛護大自然等方面的思想教育。

課堂上我鼓勵學生提出問題并解決，在討論“一班和二班一共回收了多少節廢電池？”時，啟發學生獨立思考，獨立列出算式。在探索計算方法時，我讓學生先獨立思考，然后小組交流各自的算法，發散學生的思維，從中體會數學計算的多樣性。解決“一班和三班一共回收多少廢電池？”在前一個問題的基礎上，我放手讓學生自己去解決，去思考，進而提高了學生解決問題的能力。

掌握進位加法的計算方法是這節課的難點，讓學生理解“滿十進一”這個內容比較抽象，對許多孩子來說是比較困難的，為了突破這個難點，教學時我用了以下的方法：1、自主探究算法的多樣性，讓學生自己試做進位加法，這樣做可以激發學生探索新知識的興趣，有利于調動學生學習的主動性和解決問題的積極性。2、鞏固反饋，在練習比較中總結出三位數不連續進位加法的計算法則。反思這節課，有待改進的地方還有很多。如，在教學時，我讓學生對算式的得數先進行估算，舉手的同學不太多，這就說明孩子們不太明白估算的意義。因此，對三位數加法的估算方法應給學生加以指導，注重培養學生的估算意識和能力，為以后的數學估算學習奠定基