從高考考題走向談復習策略《遺傳和變異》考題分析目前一頁\總數一百五十六頁\編于二點生物高考遺傳試題的對比分析試題命題特點：立足基礎知識（基本概念和基本原理）和基本技能或深掘主干概念內涵和外延或巧用邊角知識以小見大，考查新情景下的各種能力，體現向新課標的過渡

。考查的能力與題型的主要關系：選擇題——概念的理解能力、實驗分析能力非選擇題——獲取信息的能力、實驗探究能力、綜合運用高考分值大，《遺傳和變異》是高考命題的重點區。非選擇題考查方式的變化：從廣義上說，表格信息分析、填空、計算和簡答題，從05年開始出現了分析論述題。考查著重點：對經典實驗的再認識；DNA的結構、復制及基因表達與基因工程的聯系；兩大遺傳定律的實質及運用定律分析解決實際問題；遺傳圖譜的分析及相關計算；幾種育種方法的比較及其在實踐中的應用；種群中基因、基因型頻率的計算；基因工程實例的分析。目前二頁\總數一百五十六頁\編于二點01--06高考試題選析（一)

對基本概念、原理的理解能力考查例題1．細胞分化的分子學原理—基因的選擇性表達例題2．基因的突變例題3．DNA分子雜交原理解決策略目前三頁\總數一百五十六頁\編于二點（二）遺傳學知識的綜合運用1．遺傳與變異在生物育種中的應用2．遺傳規律在顯、隱性性狀鑒別中的應用3．遺傳中的基因型推斷和概率計算5．遺傳與植物個體生殖、發育6．遺傳與基因工程4．遺傳與人類健康7．前幾年的低頻考點解決策略目前四頁\總數一百五十六頁\編于二點生物專題復習常出現的誤區重“難”而輕“基”的誤區重“量”而輕“質”的誤區重“結果”而輕“過程”的誤區重“片面”而輕“知識網絡”的誤區重“資料”而輕“教材”的誤區重“知識”而輕“學生心理”的誤區目前五頁\總數一百五十六頁\編于二點例題1（05·全國卷Ⅰ·1）人體神經細胞與肝細胞的形態結構和功能不同，其根本原因是這兩種細胞的A．

DNA堿基排列順序不同B．核糖體不同C．轉運RNA不同D．信使RNA不同核心概念和能力：基因的表達與細胞分化。理解能力解題思路：神經細胞與肝細胞的形態結構和功能不同細胞分化現象基因選擇性表達目前六頁\總數一百五十六頁\編于二點（04·廣東卷·14）人體中具有生長激素基因和血紅蛋白基因，兩者A．分別存在于不同組織的細胞中B．均在細胞分裂前期按照堿基互補配對原則復制C．均在細胞核內轉錄和翻譯D．轉錄的信使RNA上相同的密碼子翻譯成相同的氨基酸同類考題目前七頁\總數一百五十六頁\編于二點（06·全國卷Ⅰ·5）采用基因工程技術將人凝血因子基因導入山羊受精卵，培育出轉基因羊。但是，人凝血因子只存在于該轉基因羊的乳汁中。以下有關敘述，正確的是A．人體細胞中凝血因子基因編碼區的堿基對數目，等于凝血因子氨基酸數目的3倍B．可用顯微注射技術將含有人凝血因子基因的重組DNA分子導入羊的受精卵C．在該轉基因羊中，人凝血因子基因存在于乳腺細胞，而不存在于其他體細胞中D．人凝血因子基因開始轉錄后，DNA連接酶以DNA分子的一條鏈為模板合成mRNA同類考題目前八頁\總數一百五十六頁\編于二點例題2（04．全國卷Ⅰ．4）自然界中，一種生物某一基因及其三種突變基因決定的蛋白質的部分氨基酸序列如下正常基因精氨酸苯丙氨酸亮氨酸蘇氨酸脯氨酸

突變基因1精氨酸苯丙氨酸亮氨酸蘇氨酸脯氨酸

突變基因2精氨酸亮氨酸亮氨酸蘇氨酸脯氨酸

突變基因3精氨酸苯丙氨酸蘇氨酸酪氨酸丙氨酸根據上述氨基酸序列確定這三種突變基因DNA分子的改變是

A．1和2為一個堿基的替換，3為一個堿基的增添B．2和3為一個堿基的替換，1為一個堿基的增添C．1為一個堿基的替換，突變基因2和3為一個堿基的增添D．2為一個堿基的替換，突變基因1和3為一個堿基的增添基因突變、基因表達。理解能力核心概念和能力：解題思路：突變基因與蛋白質的部分氨基酸序列的關系基因表達（密碼子）蛋白質的部分氨基酸序列目前九頁\總數一百五十六頁\編于二點（04．天津卷．6）原核生物中某一基因的編碼區起始端插入了一個堿基對。在插入位點的附近，再發生下列哪種情況有可能對其編碼的蛋白質結構影響最小 A．置換單個堿基對 B．增加4個堿基對C．缺失3個堿基對 D．缺失4個堿基對同類考題目前十頁\總數一百五十六頁\編于二點例題3．（05．全國卷Ⅰ．3）鐮刀型細胞貧血癥的病因是血紅蛋白基因的堿基序列發生了改變。檢測這種堿基序列改變必須使用的酶是A．解旋酶B．

DNA連接酶C．限制性內切酶D．

RNA聚合酶核心概念和能力：解題思路：DNA分子雜交原理、限制性內切酶基因的堿基序列發生了改變檢測DNA分子雜交限制性內切酶目前十一頁\總數一百五十六頁\編于二點（04．天津卷．1）下列技術依據DNA分子雜交原理的是 ①用DNA分子探針診斷疾病 ②B淋巴細胞與骨髓瘤細胞的雜交 ③快速靈敏地檢測飲用水中病毒的含量 ④目的基因與運載體結合形成重組DNA分子

A．②③B．①③C．③④D．①④

同類考題目前十二頁\總數一百五十六頁\編于二點例：“基因突變”的概念⑴基因的概念、結構和基本功能（基因的復制、表達）。⑵基因與DNA、染色體、堿基間有什么樣的關系？⑷堿基替換是否一定導致性狀的改變？解決策略⑶堿基對的增添、缺失或改變的含義是什么？關于其概念，課本的表述是“DNA分子中發生堿基對的增添、缺失或改變，而引起的基因結構的改變，就叫做基因突變”。這個概念給我們的信息是，基因突變是基因結構的改變，而這種改變的原因是DNA分子中堿基對的增添、缺失或改變。這是對基因突變概念的表層的理解。如何深化對這一概念的理解呢？我們可以進行如下的思考：⑸如果不是，什么情況下性狀會發生改變，什么情況下不發生性狀的改變？（有沒有考慮到編碼序列和非編碼序列的改變？有沒有考慮到決定同一氨基酸的密碼子可以是不相同的？）目前十三頁\總數一百五十六頁\編于二點⑽基因突變的結果是什么？有哪些理論與實踐的意義？⑼基因突變有什么特點？為什么會有這些特點的？這些特點可以解釋自然界的哪些現象？⑾基因突變與基因重組、染色體變異有什么區別與聯系？⑻為什么基因會發生突變呢？⑹堿基對的增添、缺失可能有哪些類型？分別可能帶來什么結果？（有沒有考慮到增添或缺失的數目以及位點可能帶來的不同結果？）⑺什么時候可能發生基因突變？哪些細胞可能發生突變？突變后的基因哪些可能傳遞到子代，哪些不可能傳遞到子代？又如通過圖表比較：

基因在什么情況下會出現變異？

變化時期變化原因（內因）變化結果基因突變分裂間期堿基對的增添、缺失或改變突變產生等位基因基因重組減數分裂隨非同源染色體的自由組合及等位基因的互換而導致一條染色體上的基因重組產生新的基因型染色體變異多為細胞分裂染色體結構的變異（4種）染色體數目的變異基因數目、排列順序改變目前十四頁\總數一百五十六頁\編于二點(03．全國卷Ⅰ．26)小麥品種是純合體，生產上用種子繁殖，現要選育矮桿（aa）、抗病（BB）的小麥新品種；馬鈴薯品種是雜合體（有一對基因雜合即可稱為雜合體），生產上通常用塊莖繁殖，現要選育黃肉（Yy），抗病（Rr）的馬鈴薯新品種。請分別設計小麥品種間雜交育種程序，以及馬鈴薯品種間雜交育種程序。要求用遺傳圖解表示并加以簡要說明。（寫出包括親本在內的三代即可）核心概念和能力基因的自由組合規律、純合體\雜合體、生殖方式(無性生殖\有性生殖）及雜交實驗方案，實驗設計能力、遺傳圖解和文字表達能力。（雜交育種方法）目前十五頁\總數一百五十六頁\編于二點第一代AABB×aabb親本雜交小麥第二代AaBb種植F1代自交第三代A＿B＿A＿bbaaB＿aabb種植F2種子得植株，選矮桿、抗病（aaB_），繼續自交、不斷選優，期望獲得純合體。解題思路：明確育種過程目前十六頁\總數一百五十六頁\編于二點第一代yyRr×Yyrr親本雜交馬鈴薯第三代YyRr用塊莖繁殖第二代YyRryyRrYyrryyrr

種植，選黃肉、抗病（YyRr）解題思路：明確育種過程

目前十七頁\總數一百五十六頁\編于二點（05．全國卷Ⅰ．31）已知牛的有角與無角為一對相對性狀，由常染色體上的等位基因A與a控制。在自由放養多年的一群牛中（無角的基因頻率與有角的基因頻率相等），隨機選出1頭無角公牛和6頭有角母牛分別交配，每頭母牛只產了1頭小牛。在6頭小牛中，3頭有角，3頭無角。核心概念和能力基因的分離規律、基因頻率及雜交實驗方案。實驗設計能力、文字表達能力。目前十八頁\總數一百五十六頁\編于二點（1）根據上述結果能否確定這對相對性狀中的顯性性狀？請簡要說明推斷過程。解題思路：由結果反推現象（逆向思維求證）答案：不能確定

①假設無角為顯性，則公牛的基因型為Aa，6頭母牛的基因型都為aa，每個交配組合的后代或為有角或為無角，概率各占1/2。6個組合后代合計出現3頭無角小牛，3頭有角小牛。

②假設有角為顯性，則公牛的基因型為aa，6頭母牛可能有兩種的基因型，即AA和Aa，AA的后代均為有角。Aa的后代或為無角或為有角，概率各占1/2。由于配子的隨機結合及后代數量少，實際分離比例可能偏離1/2。所以。只要母牛中有Aa基因型的頭數大于或等于3頭，那么6個組合后代合計也會出現3頭無角小牛和3頭有角小牛。顯性性狀顯性基因親代基因型子代表現型父本母本有角個體數無角個體數無角AAaaa3(Aa)3(Aa)有角AaaAA6(Aa)0aaAa3(Aa)3(aa)還要考慮后代的數量與理論比值關系的問題。目前十九頁\總數一百五十六頁\編于二點(2）為了確定有角與無角這對相對性狀的顯隱性關系，用上述自由放養的牛群（假設無突變發生）為實驗材料，再進行新的雜交實驗，應該怎樣進行？（簡要寫出雜交組合、預期結果并得出結論）動物性狀的顯隱性確定最基本方法是雜交解題思路：方案多對實驗牛交配實驗結果判斷甲方案有角牛♂×有角牛♀Ⅰ出現無角牛有角顯性Ⅱ全部有角牛有角隱性乙方案無角牛♂×無角牛♀Ⅲ出現有角牛無角顯性Ⅳ全部無角牛無角隱性答案：從牛群中選擇多對有角牛與有角牛雜交（有角牛×有角牛）。如果后代出現無角小牛，則有角為顯性，無角為隱性；如果后代全部為有角小牛，則無角為顯性，有角為隱性。目前二十頁\總數一百五十六頁\編于二點(06．全國卷Ⅰ．31)從一個自然果蠅種群中選出一部分未交配過的灰色和黃色兩種體色的果蠅，這兩種體色的果蠅數量相等，每種體色的果蠅雌雄各半。已知灰色和黃色這對相對性狀受一對等位基因控制，所有果蠅均能正常生活，性狀的分離符合遺傳的基本定律。（1）種群中個體的繁殖將各自的

傳遞后代。（2）確定某性狀由細胞核基因決定，還是由細胞質基因決定，可采用的雜交方法是

。（3）如果控制體色的基因位于常染色體上，則該自然果蠅的種群中控制體色的基因型有

種；如果控制體色的基因位于X染色體上，則種群中控制體色的基因型有

種。正交和反交

基因35目前二十一頁\總數一百五十六頁\編于二點具體過程：分析題干的設問可知雜交實驗結果涉及兩個變量即哪一種體色為顯性性狀、基因的位置，性狀表現灰色為顯性、黃色為隱性或黃色為顯性、灰色為隱性2種可能，基因存在于X或常染色體上2種可能，根據排列組合的方法可知實驗結果有4種。解題思路：根據結果反推現象，再組織語言表述（4）現用兩個雜交組合：灰色雌蠅×黃色雄蠅、黃色雌蠅×灰色雄蠅，只做一代雜交試驗，每個雜交組合選用多對果蠅。推測兩個雜交組合的子一代可能出現的性狀，并以此為依據，對哪一種體色為顯性性狀，以及控制體色的基因位于X染色體上還是常染色體上這兩個問題，做出相應的推斷。（要求：只寫出子一代的性狀表現和相應推斷的結論）①如果兩個雜交組合的子一代中都是黃色個體多于灰色個體，并且體色的遺傳與性別無關，則黃色為顯性，基因位于常染色體上。②如果兩個雜交組合的子一代中都是灰色個體多于黃色個體，并且體色的遺傳與性別無關，則灰色為顯性，基因位于常染色體上。③如果在雜交組合灰色雌蠅×黃色雄蠅中，子一代中的雄性全部表現灰色，雌性全部表現黃色；在雜交組合黃色雌蠅×灰色雄蠅中，子一代中的黃色個體多于灰色個體，則黃色為顯性，基因位于X染色體上。④如果在雜交組合黃色雌蠅×灰色雄蠅中，子一代中的雄性全部表現黃色，雌性全部表現灰色；在雜交組合灰色雌蠅×黃色雄蠅中，子一代中的灰色個體多于黃色個體，則灰色為顯性，基因位于X染色體上。染色體顯性親本組合子代表現型常染色體黃色灰色雌蠅×黃色雄蠅黃色雌蠅×灰色雄蠅黃色多于灰色體色的遺傳與性別無關灰色灰色雌蠅×黃色雄蠅黃色雌蠅×灰色雄蠅灰色多于黃色體色的遺傳與性別無關X染色體黃色灰色雌蠅×黃色雄蠅雄性全部表現灰色雌性全部表現黃色黃色雌蠅×灰色雄蠅黃色多于灰色灰色灰色雌蠅×黃色雄蠅雄性全部表現黃色雌性全部表現灰色黃色雌蠅×灰色雄蠅灰色個體多于黃色個體目前二十二頁\總數一百五十六頁\編于二點(01．廣東卷．39)一只雌鼠的染色體上的某基因發生突變，使得野生性狀變為突變型。請回答下列問題：（1）假定控制突變型的基因是位于常染色體上的隱性基因，則用純合野生型雄鼠與上述雌鼠雜交，后代表現型是

。（2）另假定上述雌鼠為雜合子，讓其與野生型雄鼠雜交，F1代表現型有兩種，分別為突變型♀、野生型♀、突變型♂、野生型♂，比例為1：1：1：1。從F1代中選用野生型♀、突變型♂的個體進行雜交，其下一代的表現型中所有的♂都為野生型，所有的♀都為突變型。請問：突變基因位于X染色體上還是常染色體上，用遺傳圖解表示并加以說明。同類考題目前二十三頁\總數一百五十六頁\編于二點(05．全國卷Ⅱ．31)已知果蠅中，灰身與黑身為一對相對性狀（顯性基因用B表示，隱性基因用b表示）；直毛與分叉毛為一對相對性狀（顯性基因用F表示，隱性基因用f表示）。兩只親代果蠅雜交得到以下子代類型和比例：

請回答：（1）控制灰身與黑身的基因位于

；控制直毛與分叉毛的基因位

。（2）親代果蠅的表現型為

、

。（3）親代果蠅的基因型為

、

。（4）子代表現型為灰身直毛的雌蠅中，純合體與雜合體的比例為

。（5）子代雄蠅中、灰身分叉毛的基因型為

、

；黑身直毛的基因型為

。灰身、直毛灰身、分叉毛黑身、直毛黑身、分叉毛雌蠅3/401/40雄蠅3/83/81/81/8目前二十四頁\總數一百五十六頁\編于二點（2005·廣東生物·41）甲圖為人的性染色體簡圖。X和Y染色體有一部分是同源的(甲圖中I片段)，該部分基因互為等位：另一部分是非同源的(甲圖中的Ⅱ—1，Ⅱ—2片段)，該部分基因不互為等位。請回答：(1)人類的血友病基因位于甲圖中的

片段。(2)在減數分裂形成配子過程中，X和Y染色體能通過互換發生基因重組的是甲圖中的

片段。(3)某種病的遺傳系譜如乙圖，則控制該病的基因很可能位于甲圖中的

片段。(4)假設控制某個相對性狀的基因A(a)位于甲圖所示X和Y染色體的I片段，那么這對性狀在后代男女個體中表現型的比例一定相同嗎?試舉一例。

Ⅱ－2ⅠⅡ－1不一定。例如母本為XaXa，父本為XaYA，則后代男性個體為XaYA，全部表現為顯性性狀；后代女性個體為XaXa，全部表現為隱性性狀。目前二十五頁\總數一百五十六頁\編于二點(04．江蘇卷．28)科學家利輻射誘變技術處理紅色種皮的花生，獲得一突變植株，其自交所結的種子均具紫色種皮。這些紫色種皮的種子長成的植株中，有些卻結出了紅色種皮的種子。（1）上述紫色種皮的花生種子長成的植株中，有些結出了紅色種皮種子的原因是_________。（2）上述紫色種皮的種子，可用于培育紫色種皮性狀穩遺傳的花生新品種。假設花生種皮的紫色和紅色性狀由一對等位基因控制，用文字簡要敘述獲得該新品種的過程：______________。（1）獲得的突變植株是雜合子，其自交所產生的后代發生性狀分離。（2）分別種植這批紫色種皮種子，連續自交兩代。若其中一些植株所結的種子均具有紫色種皮，這些種子就是所需要的新品種（純合子）。目前二十六頁\總數一百五十六頁\編于二點（03．廣東卷．19）豌豆灰種皮（G）對白種皮（g）為顯性，黃子葉（Y）對綠子葉（y）為顯性。每對性狀的雜合體（F1）自交后代（F2）均表現3∶l的性狀分離比。以上種皮顏色的分離比和子葉顏色的分離比分別來自對以下哪代植株群體所結種子的統計？A．F1植株和F1植株 B．F2植株和F2植株C．F1植株和F2植株 D．F2植株和F1植株

同類考題

目前二十七頁\總數一百五十六頁\編于二點06年高考（四川卷）理科綜合用基因工程技術可使大腸桿菌合成人的蛋白質。下列敘述不正確的是A．常用相同的限制性內切酶處理目的基因和質粒B．DNA連接酶和RNA聚合酶是構建重組質粒必需的工具酶C．可用含抗生素的培養基檢測大腸桿菌中是否導入了重組質粒D．導入大腸桿菌的目的基因不一定能成功表達目前二十八頁\總數一百五十六頁\編于二點同類考題

（06全國卷I）采用基因工程技術將人凝血因子基因導入山羊受精卵，培育出了轉基因羊。但是，人凝血因子只存在于該轉基因羊的乳汁中。以下有關敘述，正確的是A．人體細胞中凝血因子基因編碼區的堿基對數目，等于凝血因子氨基酸數目的3倍B．可用顯微注射技術將含有人凝血因子基因的重組DNA分子導入羊的受精卵C．在該轉基因羊中，人凝血因子基因存在于乳腺細胞，而不存在于其他體細胞中D．人凝血因子基因開始轉錄后，DNA連接酶以DNA分子的一條鏈為模板合成mRNA目前二十九頁\總數一百五十六頁\編于二點低頻考點純合體、雜合體鑒定實驗遺傳變異與微生物育種遺傳規律與生殖發育目前三十頁\總數一百五十六頁\編于二點解決策略剖析核心知識點、構建知識體系、建立相關模型。我平時就是這樣教的，為什么學生考試卻拿不了高分呢

對這些核心知識內容的理解要有一定的深度和廣度，才能以此去分析和解決新情景的問題。要力求做到知識點、能力點、薄弱點、應用點和考查點心中有數。目前三十一頁\總數一百五十六頁\編于二點有人認為：“提高學生能力取得高考成功必須通過學習很深的內容，做很難的題才能奏效。”于是就大量搜集偏題、難題給學生做，不重視基礎題的訓練價值，不重視基本學習方法的指導和基本觀點的形成。將過多的難題交給學生去做，復雜的條件反而容易掩蓋對學習方法的掌握和能力的培養，易陷入“欲速則不達”的境地。結果使學生學習興趣下降，甚至厭學。其實，能力是在掌握了基礎知識、基本技能與基本方法的前提下逐漸形成的。現行高考中對基礎知識、基本技能的考查占80%，這就要求考生在學習過程中抓“雙基”。根基牢固，才可以談提高能力。重“難”而輕“基”的誤區

目前三十二頁\總數一百五十六頁\編于二點有人認為：“學生分析解決問題的能力與所練的習題數是一種線形關系，所練的題量越大，能力則越強。”因而在課內和課外帶領學生做各種類型的習題，不重視對習題典型性、啟發性、針對性的分析。只靠大量的習題機械重復地、目的性不強地大劑量訓練，常常只能在學生的認識結構中增加經驗的分量，而很難使學生認識結構得到發展。所以對提高能力卻是收效甚微的。另外，由于大量做習題而造成學生負擔過重，影響他們對知識理解。如果遇到新的題型，他們又感到手足無措，常常會使得“本末倒置”。當然，題要做，但要有針對性去做題、明確思路、掌握規律、熟悉方法是最重要的。若做到一題多解，舉一反三，學習成績提高的會更快。由此可見，想通過多做習題的辦法，而忽視學習方法指導來提高能力是一種得不償失的方法。重“量”而輕“質”的誤區

目前三十三頁\總數一百五十六頁\編于二點有人認為讓學生只要知道題目的正確的結果，就可以避免出現類似的錯誤是一條學習上的捷徑，因而對學生的作業只是簡單的“鉤”和“叉”，評講是往往只給正確答案，常常忽視了對學生獨立思考能力的培養。只讓學生通過做習題來“模仿”和“記憶”，這種只看“結果”而不看“過程”的學習方式，使學生雖然記住了正確的答案，但錯誤的根源還在，只要題目的條件稍加改變，錯誤又會重新出現。這種使學生被動接授教師的經驗，只會在復雜的題目中按“套套”思維，形成即使題目再難，只要做過的就能模仿做；即使再簡單的題目，只要沒做過就不會做的怪現象。因此我們在復習過程中只要學生知道習題的結果遠遠是不夠的，關鍵是讓學生學會去如何分析題目的方法。重“結果”而輕“過程”的誤區

目前三十四頁\總數一百五十六頁\編于二點有人認為:“讓學生能夠知道本單元的知識就夠了。”因此往往復習時，只重視本章節的復習。強化學生對本章節知識的記憶、練習等方式，而忽視了本章節知識與其他章節的聯系。在腦中沒有構建知識的網絡，使學生所學的知識很散亂，遇到一些綜合性的題目又感到無從下手。因此我們在復習的過程中要注意學科內知識的內在聯系。靈活地掌握“知、能體系”中的知識，運用起來才能得心應手。重“片面”而輕“知識網絡”的誤區目前三十五頁\總數一百五十六頁\編于二點有人認為:“第一輪復習時，教材掌握的很熟了，第二輪就不必再看了。”從而大量地搜集資料，印刷大量的習題發給學生去做。結果使學生無暇去看書，這樣就會使學生對書本的知識遺忘的很快。要知道書本是高考試題的落腳點，脫離了課本而去盲目地看資料、做習題，這是一種不可取的學習方法。重“資料”而輕“教材”的誤區

目前三十六頁\總數一百五十六頁\編于二點有人認為：“只要把所有的時間用在學習上，學生就能學習好。”固然學生應該以學習為主，但如果忽視了學生心理教育對學生學習影響也是很大的。要知道第二輪復習是很緊的，學生身心始終處于高的高度緊張狀態，心理壓力太大。如果不及時進行心理指導，往往會造成學生失眠、上課不集中、反應遲鈍的后果。在這種情況下，教師培養學生良好的“備考心理”就顯得十分必要。老師除了使學生具有對學習的自信心以外，還要指導學生做到勞逸結合，有張有弛；加強鍛煉，適當活動；注意營養，合理補充；睡眠充足，精力充沛，使自己的身體保持良好的運行機制，讓大腦處于最佳的工作狀態。否則，復習花費的時間再多，收獲也甚微。重"知識"而輕"學生心理"的誤區

目前三十七頁\總數一百五十六頁\編于二點從高考考題解決策略談復習策略《遺傳和變異專題》復習策略目前三十八頁\總數一百五十六頁\編于二點以遺傳信息在生物體內的流動為主要復習線索，依考綱為依據，將高中生物三冊教材（復習的重點放在必修內容上，把選修內容穿插進必修中來建構知識網絡）中的主要知識、技能構建為問題式知識框架，帶領學生進行知識的梳理、整合，并與實際問題接軌，以達到對知識的更深入理解、靈活運用知識的水平。DNA（遺傳信息）RNA蛋白質（遺傳性狀）轉錄逆轉錄翻譯目前三十九頁\總數一百五十六頁\編于二點熟悉考綱考綱細化回歸課本理解強化

概念圖知能引導網絡構建“精”“細”結合分析建模目前四十頁\總數一百五十六頁\編于二點熟悉考綱考綱細化五遺傳、變異和進化

(1)DNA是主要的遺傳物質①生物的遺傳物質：在整個生物界中絕大多數生物是以DNA作為遺傳物質的。有DNA的生物（細胞結構的生物和DNA病毒），DNA就是遺傳物質；只有少數病毒（如煙草花葉病毒、艾滋病毒、SARS病毒、禽流感病毒等）沒有DNA，只有RNA，RNA才是遺傳物質。②證明DNA是遺傳物質的實驗設計思想：設法把DNA和蛋白質分開，單獨地、直接地去觀察DNA的作用。1、遺傳的物質基礎目前四十一頁\總數一百五十六頁\編于二點(2)DNA分子的結構和復制

①DNA分子的結構a.基本組成單位：脫氧核苷酸（由磷酸、脫氧核糖和堿基組成）。b.脫氧核苷酸長鏈：由脫氧核苷酸按一定的順序聚合而成c.平面結構：d.空間結構：規則的雙螺旋結構。e.結構特點：多樣性、特異性和穩定性。②DNA的復制a.時間：有絲分裂間期或減數第一次分裂間期b.特點：邊解旋邊復制；半保留復制。c.條件：模板（DNA分子的兩條鏈）、原料（四種游離的脫氧核苷酸）、酶（解旋酶，DNA聚合酶，DNA連接酶等），能量（ATP）。d.結果：通過復制產生了與模板DNA一樣的兩個DNA分子。e.意義：通過復制將遺傳信息傳遞給后代，保持了遺傳信息的連續性。目前四十二頁\總數一百五十六頁\編于二點(3)基因的結構及表達

①基因的概念：基因是具有遺傳效應的DNA分子片段，基因在染色體上呈線性排列。②基因的結構：基因中的堿基序列要可分為非編碼區和編碼區，非編碼區（調控序列）中最重要的是RNA聚合酶結合位點。原核生物的編碼區是連續的；真核生物的編碼區是間隔的、不連續的，由外顯子和內含子交替排列而成（非編碼區和內含子叫非編碼序列）。③基因控制蛋白質合成的過程：轉錄：以DNA的一條鏈為模板通過堿基互補配對原則形成信使RNA的過程。

翻譯：在核糖體中以信使RNA為模板，以轉運RNA為運載工具合成具有一定氨基酸排列順序的蛋白質分子。目前四十三頁\總數一百五十六頁\編于二點

(1)基因工程的概念標準概念：在生物體外，通過對DNA分子進行人工“剪切”和“拼接”，對生物的基因進行改造和重新組合，然后導入受體細胞內進行無性繁殖，使重組細胞在受體細胞內表達，產生出人類所需要的基因產物。通俗概念：按照人們的意愿，把一種生物的個別基因復制出來，加以修飾改造，然后放到另一種生物的細胞里，定向地改造生物的遺傳性狀。2、基因工程簡介目前四十四頁\總數一百五十六頁\編于二點(2)基因操作的工具A．基因的剪刀——限制性內切酶（簡稱限制酶）。①分布：主要在微生物中。②作用特點：特異性，即識別特定核苷酸序列，切割特定切點。③結果：產生黏性未端（堿基互補配對）。B．基因的針線——DNA連接酶。①連接的部位：磷酸二酯鍵，不是氫鍵。②結果：兩個相同的黏性未端的連接。C．基困的運輸工具——運載體①作用：將外源基因送入受體細胞。②具備的條件：能在宿主細胞內復制并穩定地保存；具有多個限制酶切點；有某些標記基因。③種類：質粒、噬菌體和動植物病毒。④質粒的特點：質粒是基因工程中最常用的運載體。目前四十五頁\總數一百五十六頁\編于二點(3)基因操作的基本步驟第一步：提取目的基因目的基因概念：人們所需要的特定基因，如人的胰島素基因、抗蟲基因、抗病基因、干擾素基因等。提取途徑：①直接分離基因：從體細胞的DNA中直接分離基因。常用方法：“鳥槍法”或“散彈射擊法”——用限制性內切酶將供體細胞中的DNA切成許多片段，將這些片段載入運載體，通過運載體分別轉入不同的受體細胞，使這些DNA片段大量擴增，找出含目的基因細胞，從中分離出目的基因。優點：操作簡便。缺點：工作量大，具有一定的盲目性。②人工合成基因：適用于獲取真核細胞中的目的基因。

目前四十六頁\總數一百五十六頁\編于二點第二步：目的基因與運載體結合用同一種限制酶分別切割目的基因和質粒DNA（運載體），使其產生相同的黏性末端，將切割下的目的基因與切割后的質粒混合，并加入適量的DNA連接酶，使之形成重組DNA分子（重組質粒）。第三步：將目的基因導入受體細胞常用方法：可以將受體細胞為細菌的用氯化鈣處理，增大細菌細胞壁的通透性，使重組質粒導入細菌細胞中。常用的受體細胞：大腸桿菌、枯草桿菌、土壤農桿菌、酵母菌、動植物細胞第四步：目的基因檢測與表達檢測方法如：質粒中有抗菌素抗性基因的大腸桿菌細胞放入到相應的抗菌素中，如果正常生長，說明細胞中含有重組質粒。表達：受體細胞表現出特定性狀，說明目的基因完成了表達過程。如：抗蟲棉基因導入棉細胞后，棉鈴蟲食用棉的葉片時被殺死；胰島素基因導入大腸桿菌后能合成出胰島素等。目前四十七頁\總數一百五十六頁\編于二點(4)基因工程的成果和發展前景

A．基因工程與醫藥衛生B．基因工程與農牧業、食品工業C．基因工程與環境保護目前四十八頁\總數一百五十六頁\編于二點(1)基因的分離定律

①豌豆做材料的優點：a.豌豆能夠嚴格進行自花授粉，而且是閉花授粉，自然條件下能保持純種。b.品種之間具有易區分的性狀。②人工雜交試驗過程：去雄（留下雌蕊）→套袋（防干擾）→人工傳粉③一對相對性狀的遺傳現象：具有一對相對性狀的純合親本雜交，后代表現為一種表現型，F1代自交，F2代中出現性狀分離，分離比為3：1。④基因分離定律的實質：在雜合子的細胞中，位于一對同源染色體上的等位基因，具有一定的獨立性，生物體在進行減數分裂時，等位基因會隨同源染色體的分開而分離，分別進入到兩個配子中，獨立地隨配子遺傳給后代。

3、遺傳的基本規律目前四十九頁\總數一百五十六頁\編于二點(2)基因的自由組合定律①兩對等位基因控制的兩對相對性狀的遺傳現象：具有兩對相對性狀的純合子親本雜交后，產生的F1自交，后代出現四種表現型，比例為9：3：3：1。四種表現型中各有一種純合子，各占子二代1/16，共占4/16；雙顯性個體比例占9/16；雙隱性個體比例占1/16；單雜合子占2/16×4=8/16；雙雜合子占4/16；親本類型比例各占9/16、1/16；重組類型比例各占3/16、3/16。②基因的自由組合定律的實質：位于非同源染色體上的非等位基因的分離或組合是互不干擾的。在進行減數分裂形成配子的過程中，同源染色體上的等位基因彼此分離，同時非同源染色體上的非等位基因自由組合。③運用基因的自由組合定律的原理培育新品種的方法：優良性狀分別在不同的品種中，先進行雜交，從中選擇出符合需要的，再進行連續自交即可獲得純合的優良品種。目前五十頁\總數一百五十六頁\編于二點(1)XY型的性別決定方式：雌性體內具有一對同型的性染色體（XX），雄性體內具有一對異型的性染色體（XY）。減數分裂形成精子時，產生了含有X染色體的精子和含有Y染色體的精子。雌性只產生了一種含X染色體的卵細胞。受精作用發生時，X精子和Y精子與卵細胞結合的機會均等，所以后代中出生雄性和雌性的機會均等，比例為1：1。(2)伴X隱性遺傳的特點（如色盲、血友病、果蠅眼色、女婁菜葉形等遺傳）：①男性患者多于女性患者；②屬于交叉遺傳（隔代遺傳）即外公→女兒→外孫③女性患者，其父親和兒子都是患者；男性患病，其母、女至少為攜帶者（3）X染色體上隱性遺傳（如抗VD佝僂病、鐘擺型眼球震顫）：①女性患者多于男性患者；②具有世代連續現象；③男性患者，其母親和女兒一定是患者。（4）Y染色體上遺傳（如外耳道多毛癥）：致病基因為父傳子、子傳孫、具有世代連續性，也稱限雄遺傳。（5）伴性遺傳與基因的分離定律之間的關系：伴性遺傳的基因在性染色體上，性染色體也是一對同源染色體，伴性遺傳從本質上說符合基因的分離定律。4、性別決定與伴性遺傳目前五十一頁\總數一百五十六頁\編于二點（1）細胞質遺傳的特點：母系遺傳（原因：受精卵中的細胞質幾乎全部來自母細胞）；后代沒有一定的分離比（原因：生殖細胞在減數分裂時，細胞質中的遺傳物質隨機地、不均等地分配到子細胞中去）。（2）細胞質遺傳的物質基礎：在細胞質內存在著DNA分子，這些DNA分子主要位于線粒體和葉綠體中，可以控制一些性狀。5、細胞質遺傳目前五十二頁\總數一百五十六頁\編于二點(1)基因突變①基因突變的概念：由于DNA分子中發生堿基對的增添、缺失或改變，而引起的基因結構的改變。②基因突變的特點：a.基因突變在生物界中普遍存在；b.基因突變是隨機發生的；c.基因突變的頻率是很低的；d.大多數基因突變對生物體是有害的；e.基因突變是不定向的③基因突變的意義：生物變異的根本來源，為生物進化提供了最初的原材料。④基因突變的類型：自然突變、誘發突變⑤人工誘變在育種中的應用：通過人工誘變可以提高變異的頻率，可以大幅度地改良生物的性狀。6、生物的變異目前五十三頁\總數一百五十六頁\編于二點(2)染色體變異①染色體結構的變異：缺失、增添、倒位、易位。如：貓叫綜合征。②染色體數目的變異：包括細胞內的個別染色體增加或減少和以染色體組的形式成倍地增加減少。③染色體組特點：a、一個染色體組中不含同源染色體；b、一個染色體組中所含的染色體形態、大小和功能各不相同；c、一個染色體組中含有控制生物性狀的一整套基因④二倍體或多倍體：由受精卵發育成的個體，體細胞中含幾個染色體組就是幾倍體；由未受精的生殖細胞（精子或卵細胞）發育成的個體均為單倍體（可能有1個或多個染色體組）。⑤人工誘導多倍體的方法：用秋水仙素處理萌發的種子和幼苗。原理：當秋水仙素作用于正在分裂的細胞時，能夠抑制紡錘體形成，導致染色體不分離，從而引起細胞內染色體數目加倍。⑥多倍體植株特征：莖桿粗壯，葉片、果實和種子都比較大，糖類和蛋白質等營養物質的含量都有所增加。⑦單倍體植株特征：由生殖細胞發育的個體，植株長得弱小而且高度不育。單倍體植株獲得方法：花藥離休培養、人工誘導染色體加倍。單倍體育種的意義：獲純合子，明顯縮短育種年限（只需二年）。目前五十四頁\總數一百五十六頁\編于二點（1）遺傳病對人類的危害（2）優生的概念和措施

①優生的措施：禁止近親結婚、進行遺傳咨詢、提倡適齡生育、產前診斷。

②禁止近親結婚的原因：近親結婚的夫婦從共同祖先那里繼承同一種致病基因的機會大大增加，所生子女患隱性遺傳病的概率大大增加。7、人類遺傳病與優生目前五十五頁\總數一百五十六頁\編于二點相關章節一、生命的物質基礎

核酸：生物的遺傳物質（主要是DNA），由核苷酸聚合而成。其中DNA主要分布在細胞核內，少量存在于線粒體和葉綠體中。RNA分為核糖體RNA、轉移RNA、信使RNA。線粒體和葉綠體：二者基質中都含有DNA。細胞核的結構和功能：細胞內遺傳物質儲存、復制和轉錄的場所，是細胞遺傳特性和細胞代謝活動的控制中心。其內有染色質。有絲分裂、減數分裂過程中染色體、DNA的主要變化。細胞分化是基因在特定時間和空間條件下選擇性表達的結果。二、細胞——生命活動的基本單位癌基因學說：癌細胞是由正常細胞在受到致癌因子作用下，原癌基因被激活使細胞發生轉化四（選）、植物細胞工程

細胞的全能性：生物體的細胞具有使后代細胞形成完整個體的潛能的特性。因其具有本物種的全套遺傳信息。植物體細胞雜交是將兩種植物的體細胞融合形成雜種細胞，但最終要培育成雜種植株（具有兩親本物種的遺傳物質）。作為育種方法的優點是：克服遠源雜交不親和的障礙。目前五十六頁\總數一百五十六頁\編于二點相關章節五、生物的生殖與發育：傳遞、表達遺傳信息

五（選）、微生物與發酵工程細菌結構中的擬核、質粒DNA。酶的調節：合成酶合成只受遺傳物質控制。誘導酶合成受基因與誘導物共同控制。改變微生物的遺傳物質人工控制的微生物代謝發酵工程中的菌種選育：自然界選種→誘變育種、基因工程、細胞工程等，其中基因工程和細胞工程是定向育種。目前五十七頁\總數一百五十六頁\編于二點

七、生物的進化（1）自然選擇學說內容是：過度繁殖、生存斗爭、遺傳變異、適者生存。（2）物種：指分布在一定的自然區域，具有一定的形態結構和生理功能，而且在自然狀態下能夠相互交配和繁殖，并能產生出可育后代的一群個體。種群：是指生活在同一地點的同種生物的一群個體。

種群的基因庫：一個種群的全部個體所含有的全部基因。

種群基因頻率及計算（3）現代生物進化理論的基本觀點：種群是生物進化的基本單位，生物進化的實質在于種群基因頻率的改變。突變和基因重組（種群每代的基因突變數的計算）、自然選擇及隔離是物種形成過程的三個基本環節，通過它們的綜合作用，種群產生分化，最終導致新物種的形成。（4）突變和基因重組產生生物進化的原材料，自然選擇使種群的基因頻率定向改變并決定生物進化的方向，隔離是新物種形成的必要條件（生殖隔離的形成標志著新物種的形成）。現代生物進化理論的基礎：自然選擇學說。相關章節目前五十八頁\總數一百五十六頁\編于二點回歸課本理解強化回歸課本圖解知識

從考試大綱知識的編排結構來看，與教材不同。教材的編排考慮到了學生的學習特點與規律，從學習的角度考慮往往將一些相關聯的知識內容分解在不同的地方，而考綱則無須作這樣的考慮，它需要表達的是學習終端的要求。這就要求我們在復習的時候，要將知識按考綱的要求作重新的整合。在老師的指導下，根據考綱的知識結構，將知識內容進行重新整理與組織，使之形成新的知識結構。又由于長時間的第一輪復習所造成的知識遺忘實情，也使其更成為專題復習的主要目的之一。體現了學科內綜合的命題思想。

考試大綱是按照知識結構來編排的，把選修與必修從知識結構上作了重新的編排。按考試大綱的結構閱讀，不僅有助于形成新的知識結構，而且增加了閱讀的新鮮感，有助于提高閱讀的興趣。在這一輪閱讀中，考試大綱上列出的知識點，一個都不能放過，考試大綱上沒有的知識點，可以果斷放棄。閱讀時要把以前沒有解決的問題徹底解決，

要在已有復習的基礎上重組知識結構。這樣一是從不同的角度去整理學科知識。二是在相關知識間找聯系。目前五十九頁\總數一百五十六頁\編于二點⒈閱讀章節的前言和小結前言部分闡明單元課題目標和重點；小結概述了單元知識的關鍵；前言和小結中蘊含著相關知識的聯系。⒉復讀單元課題的三類知識

描述生物事件的生物學術語；經典實驗及其研究的方法；表述概念要素、原理要點、理論觀點的主題詞、短語或短句。⒊解析單元復習題用生物事件解答的陳述題；用概念、原理、理論解答的分析說明題；綜合運用有關知識的應用題；探究實驗、調查研究、作物育種方案的設計。⒋瀏覽課本中輔助學習資料“小資料”強化單元知識點；“圖解”深化對相關知識的理解；“為什么？”促使你積極思考；“課外讀”有利于擴展知識面；“選學”將相關知識深化。一、在閱讀過程中要注意：目前六十頁\總數一百五十六頁\編于二點二、主干知識圖表化例：化學組成單位雙螺旋結構基本單位——脫氧核苷酸種類腺嘌呤脫氧核苷酸含A鳥嘌呤脫氧核苷酸含G胞嘧啶脫氧核苷酸含C胸腺嘧啶脫氧核苷酸含T主要特點

堿基互補配對原則DNA分子的多樣性和特異性①由兩條反向平行的脫氧核苷酸長鏈盤旋而成。②外側由脫氧核糖和磷酸交替連接構成基本骨架，內側由堿基對組成。③堿基對由氫鍵相連接堿基4種,排列順序不同—A—A—C—C—G—G—A—T——T—T—G—G—C—C—T—A—DNA結構P脫氧核糖含氮堿基目前六十一頁\總數一百五十六頁\編于二點DNA復制概念時間過程條件：模板、原料、能量、酶。特點：邊解旋邊復制；半保留復制。說明DNA獨特的雙螺旋結構為其復制提供了精確模板，堿基互補配對能力保證準確復制。親代DNA為模板合成子代DNA的過程體細胞有絲分裂（或減數分裂前的）間期目前六十二頁\總數一百五十六頁\編于二點

染色體—————基因———————性狀P：高DD

×

矮dd↓↓配子Dd↓F1高Dd↓F1配子Dd

DF2

d

分離

同源染色體

分離

等位基因Dd

性狀分離

測交：高Dd

×

矮dd

↓Ddd

測交高矮后代Dddd1∶1

基因型之比1∶2∶1性狀分離比3∶1DD高Dd高Dd高dd矮目前六十三頁\總數一百五十六頁\編于二點致病基因位置病例名稱遺傳譜系標志圖單基因遺傳病隱性致病基因位于常染色體上白化病、先天性聾啞、苯丙酮尿癥等位于X染色體上色盲病、血友病顯性致病基因位于常染色體上并指、軟骨發育不全位于X染色體上抗維生素D佝僂病幾種人類遺傳病的比較目前六十四頁\總數一百五十六頁\編于二點基因操作的基本步驟有哪些？合成合成提取目的基因直接分離：“鳥槍法”人工合成mRNA→DNA單鏈→DNA雙鏈蛋白質的氨基酸序列→mRNA的核苷酸序列→結構基因的核苷酸序列→目的基因目的基因與運載體結合：用同一種限制酶分別切割目的基因和運載體，加入適量DNA連接酶將目的基因導入受體細胞借鑒病毒或細菌侵染細胞的途徑運載體是質粒，受體細胞是細菌，用氯化鈣處理細菌目的基因的檢測和表達通過標記基因的表達與否檢測目的基因是否導入目的基因有時需要修飾才能正確表達目前六十五頁\總數一百五十六頁\編于二點ＤＮＡ探針檢測鐮狀紅細胞貧血癥提取被測細胞的DNA，熱處理成為單鏈DNA分別以正常的單鏈DNA和突變的單鏈DNA為模板，進行PCR擴增后，熱變性成單鏈分別用兩種特異性互補寡核苷酸分子探針雜交。知識關聯目前六十六頁\總數一百五十六頁\編于二點三、實驗過程圖表化序號實驗名稱1肺炎雙球菌的轉化實驗2噬菌體侵染細菌的實驗3DNA的粗提取與鑒定4制作DNA雙螺旋結構模型5孟德爾的碗豆雜交試驗6一對相對性狀的遺傳試驗7性狀分離比的模擬實驗8驗證基因分離規律的測交實驗課本中的實驗掌握教材中規定的實驗內容是最基本的教學要求。結合教材實驗加以拓展并以實驗設計題的形式命題，是近幾年高考實驗設計題中出現較多的類型。這種題型不僅考查了學生對教材實驗的掌握程度，還考查了學生對實驗設計題的應答能力，是對“做不做課本實驗都一樣能應付高考”的有力回擊。目前六十七頁\總數一百五十六頁\編于二點序號實驗名稱9紫茉莉的花色遺傳實驗10馬毛色的共顯性遺傳實驗11番茄莖的有毛和無毛一對相對性狀的雜交實驗12豚鼠毛色遺傳的實驗13觀察薄公英在不同環境條件下的生長情況14兩對相對性狀的遺傳實驗15驗證基因自由組合規律的測交實驗16番茄的兩對相對性狀的遺傳實驗17小麥的兩對相對性狀的遺傳實驗18用當地某種生物做有性雜交試驗19三倍體無子西瓜的培育20調查人群中的遺傳病目前六十八頁\總數一百五十六頁\編于二點例：DNA、RNA是遺傳物質的證據的實驗主要目標學習經典研究的科學方法，即“現象—問題—解釋（假說）—設計實驗檢驗假說—獲得結論”研究方法；體味經典實驗的研究思路，即邏輯思維過程。訓練科學實驗的邏輯思維能力。目前六十九頁\總數一百五十六頁\編于二點1.肺炎雙球菌的轉化實驗—加熱被殺死的S型細菌中的什么物質使R型細菌發生了性狀轉化？—加熱被殺死的S型細菌中的DNA（或其它）使R型細菌發生了性狀轉化。處理組—DNA；—將格里非思的實驗結果“無毒性R型活細菌與加熱殺死后的S型細菌混合后，注射到小鼠體內，小鼠患敗血癥死亡”。現象問題假設實驗方案對照組—其它處理。2.噬菌體侵染細菌的實驗研究的方法——同位素示蹤法設計實驗方案（同位素標記）噬菌體的成分—蛋白質和DNA遺傳物質是什么？—假設（三種可能）結果—結論（肯定了什么？否定了什么？）3.煙草花葉病毒的遺傳物質成分——問題——假設——實驗方案——結果——結論目前七十頁\總數一百五十六頁\編于二點肺炎雙球菌轉化實驗噬菌體侵染細菌的實驗煙草花葉病毒侵染煙草的實驗實驗原理從S型活細菌中提取的DNA、蛋白質和多糖，分別與R型活細菌培養液混合培養用同位素32P標記DNA，35S標記蛋白質，來證明只有噬菌體的DNA進入細菌體內，完成遺傳作用。從煙草花葉病毒中提取RNA和蛋白質，分別感染煙草實驗結果只有加入DNA，才能使R型活細菌轉化為S型活細菌，用DNA酶處理的DNA失去轉化作用帶有同位素32P的DNA進入細菌內完成遺傳作用只有RNA才能感染煙草實驗結論DNA是遺傳物質DNA是遺傳物質RNA是遺傳物質三個實驗的共同點設法把DNA(RNA)與蛋白質分開，單獨地、直接地去觀察DNA(RNA)的作用DNA是遺傳物質的證據實驗比較表目前七十一頁\總數一百五十六頁\編于二點HIV糖蛋白識別T淋巴細胞表面的受體經T淋巴細胞的胞吞作用和脫殼，HIV基因組進入細胞逆轉錄RNA-DNA雜合體以雜合分子為模板合成的前病毒DNA進入細胞核，整合到染色體上成為前病毒，進入潛伏期當宿主細胞激活時，前病毒DNA轉錄，形成大量的病毒顆粒拓展目前七十二頁\總數一百五十六頁\編于二點例：DNA的粗提取與鑒定的實驗程序制備雞血細胞漿液破碎細胞收集濾液解聚核蛋白生成DNA鈉鹽析出和濾取DNA黏稠物再溶解收集DNA濾液獲取DNA酒精沉淀物溶解沉淀物DNA呈溶解態鑒定DNANaCl溶液2moL/L2moL/L0.14moL/L0.015moL/L蒸餾水二苯胺制備雞血細胞漿液破碎細胞收集濾液目前七十三頁\總數一百五十六頁\編于二點制定計劃提出問題作出假設搜集數據分析結論交流反思⑵⑶⑷⑴歸納提高實驗能力１、實驗技能備考充分嗎？材料設備方案預測原理目的目前七十四頁\總數一百五十六頁\編于二點—預期目的和實驗原理—現有的實驗材料和實驗設備—題干給出的有關提示—單因子、設置對照、樣本等原則—以實驗步驟為主線，將組合及處理、操作及注意事項、收集實驗數據等條理化２、設計實驗方案的依據：—確定實驗組合及其適量的處理數—實驗準備和對實驗材料的預處理—對實驗組和對照組進行操作（可使用比較的表格）—闡述收集實驗數據的具體要求和方法３、實驗的大體步驟：目前七十五頁\總數一百五十六頁\編于二點制定計劃是探究實驗活動的關鍵環節選擇實驗材料確定實驗用具配制藥品試劑制定實驗方案確定實驗組合控制變量給出可操作定義列出實驗步驟提出實驗注意事項確定實驗記載格式制定計劃在明確了實驗目的，明確了實驗原理，選準實驗材料，遵循實驗原則后，就應該編制一個實驗程序進行實驗。對編制的實驗程序，還要仔細推敲，形成一個最優化的程序，使實驗科學、簡捷地進行。在選定最優程序中有的步驟可同時進行，那就可遵循統籌法，讓要等待的步驟先做，接著穿插下一步實驗，以節約時間，同時也盡量減少因時間過長帶來的不良影響。目前七十六頁\總數一百五十六頁\編于二點探究程序基本要求提出問題嘗試發現與生物學相關的問題；嘗試書面或口頭表述這些問題；描述已有知識與這些問題的沖突所在作出假設應用已有知識對問題答案提出可能的設想估計假設的可檢驗性制定計劃擬訂探究計劃；列出所需要的材料與用具；選出控制變量；設計對照實驗實施計劃進行觀察、調查和實驗；收集數據；評價數據的可靠性得出結論描述現象；處理數據；得出結論表達交流撰寫探究報告；交流探究過程和結論目前七十七頁\總數一百五十六頁\編于二點在探究實驗題中常見的錯誤沒有弄清題意－審題錯誤忽視實驗原理的分析－科學性錯誤實驗材料、儀器功能不熟悉－實踐經驗不足混淆假設與預期，結果與結論－缺乏方法性知識不會控制變量、觀察和測量實驗變化－缺乏方法性知識不善于從圖、表中獲取有效的信息－解讀數據能力不足不會用有關的原理解釋實驗現象和實驗結果－結論錯誤對實驗結論的表達不到位或錯位－－表達方法能力不強

目前七十八頁\總數一百五十六頁\編于二點例題.（海淀06.1）某原核生物因一個堿基對突變而導致所編碼蛋白質的一個脯氨酸（密碼子有CCU、CCC、CCA、CCG）轉變為組氨酸（密碼子有CAU、CAC）。基因中發生改變的是（A）A.G≡C變為T=AB.A=T變為C≡GC.鳥嘌呤變為胸腺嘧啶D.胞嘧啶變為腺嘌呤此題近半數的學生誤選D是沒有想到的。原因在與對“密碼子”是什么的三個一組的堿基仍然含糊。遺傳信息、遺傳密碼、密碼子、反密碼子

四、知識點習題化DNA種類、堿基的計算目前七十九頁\總數一百五十六頁\編于二點例題.轉運RNA除了能夠轉運特定的氨基酸以外，還具有……功能。（D）A.傳遞遺傳信息B.復制遺傳信息C.構建核糖體D.“識別”密碼子目前八十頁\總數一百五十六頁\編于二點基因的表達1.應用遺傳學知識，特別是分子遺傳學知識，解釋某種遺傳現象(人類膚色正常與白化)？發（膚）色的表達黑色素的有無酪氨酸酶2.RNA的自我復制（以SARS病毒為例）RNA（＋）RNA（—）多個RNA（＋）RNA（—）相應基因的mRNA蛋白質轉錄翻譯RNA（＋）與蛋白質組合成新的病毒3.在基因工程的操作過程中，以信使RNA為模板，通過逆轉錄作用合成DNA，是獲得目的基因的重要途徑目前八十一頁\總數一百五十六頁\編于二點遺傳的基本規律主要目標：應用遺傳定律解釋某些遺傳現象發生的原因或預測某些遺傳現象發生的可能孟德爾的規律是統計學的規律，是概率的規律目前八十二頁\總數一百五十六頁\編于二點規律的概率學基礎1.概率的兩個基本定律①互斥事件的概率—關于不同形式的事件不能同時出現的情況。如果一種事件出現，則其它形式的事件就應排除。其概率為各自概率之和（加法公式）。②關于兩個或兩個以上獨立事件一起出現的概率—當一個事件的出現和另一個事件的出現是獨立時，一個事件的發生并不影響另一個事件，兩個或兩個以上事件同時出現的概率是它們各自概率的乘積（乘法公式）

。2.概率的思想：隨機性；樣本越大才越接近理論值

目前八十三頁\總數一百五十六頁\編于二點（3）配子中只含有成對基因的一個。（互斥事件）F1產生D、d兩種基因類型、數目相等的配子。（任意一個配子中含有D的概率1/2，含有d的概率也是1/2）（4）各類型的雌雄配子彼此受精結合的機會相等。2.孟德爾設計測交實驗要測什么？或者說要驗證什么？根據測交后代的類型和比例可以推知被測個體產生的配子類型和比例，進而推知被測個體的基因型用概率的思想與方法認識兩個規律1.對分離現象的解釋（要點）（1）體細胞中基因成對（2）雜種體內的成對的基因各自獨立存在，絕不混合，形成配子時，彼此分離。目前八十四頁\總數一百五十六頁\編于二點常規雜交育種工作程序

（以小麥為例）甲品種×乙品種→F1→F1自交→F2→人工選擇→自交→F3→人工選擇→自交……→性狀穩定遺傳（新品種）孟德爾定律的應用

1.通過不同品種間的雜交，可以選育出基因重組的新品種目前八十五頁\總數一百五十六頁\編于二點常規育種工作程序（以小麥為例）：

①確定育種目標②根據育種目標選擇親本品種（03年高考曾考）③具有若干對相對性狀差異的甲、乙品種雜交，得到雜種F1

④F1自交得F2⑤在F2生長期根據育種目標進行選擇，選中的個體自交收獲種子（F3）（注意：每株的籽粒單獨收獲保存，并作記錄）⑥種植F3（種穗行）30…………29……………………………………………………2…………1…………⑦若某行的生長表現不分離，則證明是純種，可自交收獲并擴大繁殖成新品種；若均分離，則需重復上一代的選擇過程。雖然理論上存在著出現純種的可能，但實際上很難在F3出現純合體，一般需要7～10代，方可能選擇到純種。目前八十六頁\總數一百五十六頁\編于二點2.禁止近親婚配的理論依據

同出一源的具有血緣關系的個體之間，攜帶相同的致病基因（主要指隱性）的概率高，因此，近親婚配會導致后代遺傳病的發病率較高3.解釋或預測人類某些遺傳病的發生

4.在農牧業生產中，雜種只能用一代目前八十七頁\總數一百五十六頁\編于二點

遺傳系譜題的解題思路（1）試題提供的情景一般是典型化的，勿左。（2）提出各種可能的假設，利用排除法確定可能成立的某一假設。解題方法①細胞質遺傳—母系遺傳；思維定式：②伴Y染色體遺傳—父傳子；③判斷顯隱關系—從后往前看；④判斷其是屬于常染色體遺傳還是屬于伴X染色體遺傳；⑤代入檢驗假設是否正確。目前八十八頁\總數一百五十六頁\編于二點細胞質遺傳（母系遺傳）目前八十九頁\總數一百五十六頁\編于二點伴Y染色體遺傳目前九十頁\總數一百五十六頁\編于二點常染色體隱性遺傳目前九十一頁\總數一百五十六頁\編于二點伴X染色體隱性遺傳目前九十二頁\總數一百五十六頁\編于二點伴X染色體顯性遺傳目前九十三頁\總數一百五十六頁\編于二點例題.（海淀06.1）圖9所示系譜的陰影部分表示患家族性疾病的個體。據圖可知，Ⅳ-1攜帶致病基因的概率以及與Ⅲ4個體既非直系血親，又非三代以內旁系血親的異性個體分別是

（B）A.1/2和Ⅱ1，Ⅱ3B.0和Ⅱ1，Ⅲ3C.2/3和Ⅲ2，Ⅲ3D.1/8和Ⅲ8，Ⅱ6圖9和優生措施（特別是遺傳咨詢）、環境因素導致遺傳病等知識點的聯系。目前九十四頁\總數一百五十六頁\編于二點例題.右圖為一假設的家族系譜。若Ⅲ1與Ⅲ3婚配，他們的孩子:①患白化病的概率1/3；②不患白化病的概率

2/3

；③患色盲的概率

1/8；④不患色盲的概率

7/8；⑤僅患白化病的概率為1/3×7/8＝7/24

；⑥僅患色盲的概率是1/8×2/3＝1/12；⑦同時患兩種病的概率1/3×1/8＝1/24;⑧僅患一種疾病的概率是7/24＋1/12＝3/8；

⑨孩子患病的概率是7/24+1/12+1/24＝10/24;⑩不患病的概率是2/3×7/8＝7/12（或1-10/24（患病的概率）=7/12）。甲性狀：乙性狀：正常a患病1-a正常b患病1-b只患一種病的概率是多少？目前九十五頁\總數一百五十六頁\編于二點突變突變是DNA（只有RNA的生物則指其RNA）復制出現差錯，引起堿基的種類、數目或排列順序的改變，從而導致遺傳信息的改變。進化論中涉及的突變包括了“基因突變和染色體變異”。變異

自然界產生單倍體、多倍體的原因

單倍體：卵→分裂分化→單倍體其理論基礎：細胞具有全能性，生殖細胞全能性高于體細胞。多倍體：芽尖分生組織細胞→干擾→染色體加倍的細胞→加倍的器官→加倍的配子→加倍的合子（多倍體）。目前九十六頁\總數一百五十六頁\編于二點染色體組、同源染色體、同源多倍體、異源多倍體（同源）多倍體育種常用方法：秋水仙素處理萌發的種子或幼苗（道理）幼苗（或萌發的種子）→秋水仙素處理→（在生長期）人工選擇→新品種。單倍體育種的特點及育種程序甲品種×乙品種→F1→F1花藥離培養→單倍小苗→秋水仙素處理→正常植株→人工選擇→新品種。理論上兩年完成整個過程。人工誘變育種（也大量用于微生物育種）大量萌動的種子→理、化因素處理→多種變異的個體→人工選擇→新品種。基因工程獲取甲種生物的某基因→通過某種載體將該基因攜帶入乙種生物→新生物目前九十七頁\總數一百五十六頁\編于二點人類A、B、O血型系統的遺傳例題.已知IA、IB和i三個等位基因控制ABO血型（ii—O型，IAIB—AB型，IAIA、IAi—A型，IBIB、IBi—B型）。在小孩剛剛出生后，這兩對夫婦因種種原因對換了一個孩子，請指出對換的孩子是（）A.1和3B.2和6C.2和5D.2和4C夫婦一夫婦二目前九十八頁\總數一百五十六頁\編于二點1、能闡述所學知識的要點，把握知識間的內在聯

系，形成知識的網絡結構。2、能運用所學知識，對某些生物學問題進行解釋、

推理，作出合理的判斷或得出正確的結論。理解能力目前九十九頁\總數一百五十六頁\編于二點對“理解能力”第一條的解讀闡述知識的要點把握知識間內在聯系形成知識網絡結構事實性知識：內容；命題性知識：概念要素、原理要點、理論觀點；程序性知識：要領。知其然：涵義尋找各知識要點間的邏輯聯系；與已有知識建立聯系。按照知識間的邏輯關系建構知識體系知其所以然：因果關系、適用條件和范圍構建：概念圖、模型目前一百頁\總數一百五十六頁\編于二點①描述主要事件的生物學術語知識②方法性知識③概念、原理、理論解釋→推理→作出判斷→得出結論對“理解能力”第二條的解讀①結構與功能的統一②局部與整體的統一觀點③多樣性與共同性的統一④生物與環境的統一⑤生物的進化等運用知識？觀點？思維過程思維結果文字圖表、模型呈現目前一百零一頁\總數一百五十六頁\編于二點認知“知其然”事實知識心中有數方法知識來路清楚命題知識條理分明明理致用目標轉換表達方式分析說明問題解決相似問題考點概念及關系原理、法則理論、模型“知其所以然”“舉一反三”材料題型生活、生產社會、科技夯實基礎知識的目標目前一百零二頁\總數一百五十六頁\編于二點例如：剖析基因概念,建構“基因”的概念圖剖析基因概念基因的概念：可歸納為以下四點，以利于己憶和理解。①現代遺傳學認為，基因是控制生物性狀的遺傳物質的功能單位和結構單位。是有遺傳效應DNA片段。②基因和染色體的關系：染色體是DNA的主要載體，當然也是基因的主要載體，基因在染色體上呈線性排列。③基因與遺傳信息：每個基因牛可以含有成百上千個脫氧核苷酸。四種脫氧核苷酸雖然在不同的基因中有不同的排列順序，但是在每個基因中卻有自己特定的排列順序。④基因與性狀：如果我們把生物的具體性狀用“信息”來表示，那么，基因的脫氧核苷酸排列頃序就代表遺傳信息。因此說，生物的性狀遺傳主要是通過染色體上的基因傳遞給后代的，實際上就是通過脫氧核苷酸的排列順序來傳遞遺傳信息的，從而控制了生物的性狀。目前一百零三頁\總數一百五十六頁\編于二點DNA、RNA、染色體、染色質、核苷酸、堿基、核糖、磷酸、氫鍵、堿基互補配對、解旋、同源染色體、減數分裂、有絲分裂、轉錄、翻譯、逆轉錄、基因自由組合定律、基因分離定律、基因突變