初中英語教學反思（8篇）反思一：初三英語教學反思

初三學生馬上面臨著畢業，學習任務緊，時間有限，因此，充分合理地利用時間，建立條理有效的課堂架構，注意發揮學生的主體精神，最大限度地提高課堂教學效率已成為為當務之急。

為了把握好課堂教學，我不但在課前從多方面積極預備，細心籌劃，而且注意每一節課堂教學后的反思，并把這種反思貫穿于教學過程的始終。詳細做法可概括為：“明確目標、體驗仿照、活學活用”三步教學法。

一、明確目標

教學目標是每一節課所要完成教學任務的核心和靈魂。只有首先明確教學目標，加以正確的方法指導，同學們對自己的復習活動才有一種方向感、使命感，也才能削減盲目性，從而起到事半功倍的作用。同學們在完成一個個的小目標后，也就完成了總的目標，從而完成了整個教學任務。

二、體驗仿照

任何一種語言都是一種活的語言，英語也不例外。沒有肯定的語言環境作為載體，那種語言也就失去了活力，成了死的語言。在課堂教學活動中，教師的舉手投足、一言一行都能向學生傳遞肯定的信息，盡量將英美人士表情豐富的顯著特點表達出來，使學生受到潛移默化的影響，進而引導他們去仿照。在我的引導下，同學們在聽、說、演、用的過程中努力地去體驗語言、感悟語言，從而對語言有個初步的感性熟悉，再通過小組合作學習、任務型學習、探究性學習等方式深化語言的習得過程，讓學生接觸、運用并充分理解所復習的語言材料，進而引導他們從感性熟悉逐步上升為理性熟悉。

三、活學活用

我一直反對同學們學習時死板教條、死記硬背，這樣不僅大大降低了課堂效率，而且久之大局部同學也會失去學習英語的興趣。我總是鼓舞同學們制造性地使用語言，學生們在課堂教學活動中的演示、爭論等方面只要存在著合理的方面，或者有所發揮或創新，我總是適時地賜予合理的確定和評議，以便引導他們主動地投身于教學活動并參加競爭，主動地使用英語，最大限度地調動他們的積極性。

另外，準時的對所學學問進展盤點、理清思路，使所學學問縱橫交錯，密集成網，幫忙學生們建立浩大的學問網絡，也能優化學習方法，大大提高課堂效率。

總之，通過“明確目標、體驗仿照、活學活用”三步，不僅使學生對課本內容把握得更精確、更堅固，而且到達了英語課堂上“個個參加，人人有時機，充分用英語進展‘談、說、評、議’等言語表達活動”的目的，從而提高了學生的英語運用力量。

反思二：

上學年，我擔當初三（3），（4）班英語教學工作，針對中考考試成績，結合本屆初三學生英語學習的現狀，我作了以下反思。

一、課堂教學中存在的問題。

1、由于初三英語教學的特別性，我的講解重點是以學生把握語法學問，以中考應試教育為主，在課堂教學中，有時缺乏積極有效的師生互動，局部課時過于注意講授，相對的開放型的、能激發學生想象力與制造力和發散學生思維的課堂比例就減小了。

2、課堂教學中沒有很好地針對個體學生實際，缺乏“備學生”、這一必要環節；對教材的處理和把握沒有進展有效地取舍、組合、拓展、加深；課堂教學沒有做到對每個學生進展根底學問點、中考熱點和中考難點的滲透，有一局部學生原有的學問不能得到準時、適時地活化；個別學生參加時機少；課堂留給學生自疑、自悟、自學、自練、得意的時間非常有限。

3、對中考的討論不夠，對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點及規律的了解不夠深，在課堂教學中依靠于復習資料，只是對資料的選擇與整合，無視教師自身對學問框架的主動構建。

4、課堂設計缺乏適當適時的教學評價，不能準時得悉學生在課堂上有沒有收獲，有多大收獲等學情；課前設計“想教學生什么”，課堂反應“學生學到什么”和課后反思“學生還想學什么”三個環節沒有得到最大程度上的統一。

二、學生英語學習存在的問題。

由于課堂教學中以上問題的存在，學生的英語學習與復習消失了很多問題。

1、初三學生不像初一時那么對英語學習布滿激情、自信念和學習動力；在英語課堂上不積極參加，缺少主動發言的熱忱或根本不情愿發言。

2、學生對英語課堂學問的把握不實在、理解不全面，而大局部學生對書本學問不夠重視，找不到英語學科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，英語復習缺乏系統性，英語學習缺乏主動性。

3、局部學生缺少教師明確的指導，在復習時缺乏系統安排和科學規劃，或者學習和復習沒有共性化特點，導致學習效果不明顯。

4、基于以上狀況，我認為作為學生中考的把關者，初三英語教師首先要有正確地意識，應充分熟悉到：一節課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得仔細不仔細，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。假如學生不想學或學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學；或者學生學得很辛苦，卻沒有得到應有的進展，也是無效或低效教學。

針對以上問題，我以后可以從以下幾個方面進展提高：

1、教師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復習課堂上適當地使用多媒體手段，不但可以活潑課堂，更能提高學生的參加面，短、頻、快的大容量課堂節奏能有效的吸引并集中學生的學習留意，從而最終提高學習的聽課效益；其次，課堂效益意識還表達在教學的設計中要充分為學而教，以學生如何有效獵取學問，提高力量的標準來設計教學。課堂設計要有助于學生在課堂上積極參加，有助于他們有效內化學問與信息，復習過程中要重視學習方法的指導，在教學中恰當地滲透中考的信息，拓寬教學內容。

2、英語課堂上教師應準時有效獵取學情反應，有效地進展課前回憶，課堂小結等環節的落實。為有效地提高英語課堂教學效益，教師還可以制定科學的、操作性強的、鼓勵性的英語學習效果評價制度，堅持對學生的聽課、作業、筆記等方面進展跟蹤，準時了解學生的學習、復習狀態與狀況，以便在課堂教學過程中做出針對性的調整。

3、注意課堂教學效率的提高，要切實抓好備課這一環節，即備課要精，練習要精，作業要精。同時，我們要積極進展教學反思，由教師自己準時反省、思索、探究和解決教學過程中存在的問題，準時調整教學方法，優化教學過程。【初三英語教學反思5篇】初三英語教學反思5篇。在課堂教學中強調根底學問的學習。教師要突破現行教材的局限性，在重點語法工程上有系統的強化訓練。在句法上不能拘泥于傳統的語法層面，要搜集材料，適當拓寬。

4、要強化分層次教學與輔導，通過分層次教學和輔導提升學生的成績，從方法上，要抓住學生學習的薄弱點，區分不憐憫況，有針對性輔導。從策略上，加強學生實際問題的討論，做到缺什么、補什么，從對象上，要重點關注學科明顯薄弱的學生，采納教師定學生、師生結對、輔導等有效形式使學生隨時能得到教師的輔導和幫忙，從而切實提高學生成績。

三、復習中應留意的幾個原則：

一是抓住課本，有效復習。教材和教學大綱是考前復習和考試命題的依據。因此，在復習時，教師和學生都應仔細學習并充分理解和精確把握教學大綱中對根底學問與力量的要求。二是系統歸納，分清脈絡。在總復習時，要突出一個“總”字。面對上千的單詞，成百的短詞和詞組，幾十種句型，通過復習，要使學生對初中三年的英語學習有個總體的、概括的印象。大到語法工程，小到詳細的學問點，使學生腦子中有清楚的框架和內容充實的“網絡圖”。三是專項練習，有的放矢。對于以往總復習暴露出來的問題，教師應有目的、有針對性地進展專題講解與訓練，搜集、積存學生平常在各方面消失的錯誤，逐題突破。

四、復習提示和建議。

在復習中，教師應要求學生學會整理錯題，把試卷和做過的練習題里的錯題整理出來，特地抄寫在一個本子上，準時訂正反應。教師要加以選擇，并要求學生有選擇性地做根底學問練習，讓學生走出題海。關于閱讀理解，現在出題內容越來越接近生活，因此，學生復習時應加強閱讀量、提高閱讀速度，廣泛接觸各種題材、體裁的文章，拓展學問面，同時要有意識地積存各種題型的解題方法和技巧，從而可削減中考時的答題失誤。

總之，中考英語復習階段特別重要，復習可以查漏補缺，能使學問到達系統、全面。雖然我們已經逐熟悉到課堂教學的重要性和對學生指導的緊迫性，但是離相對滿足的初三英語課堂的目標還存在肯定的差距。因此，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實踐力量，為學生的英語進展和輕松面對中考作出更大的努力。

反思三：

今年，我連續擔當初三英語教學工作，針對本學年度考試成績，結合本屆初三學生英語學習的現狀，我作了以下反思。

1、學生對英語學習缺乏自信念和學習動力；在英語課堂上不積極參加，缺少主動發言的熱忱或根本不情愿發言；另外，相當一局部學生在聽新課時跟不上教師的節奏或不能理解教師相對較快的指示語。

2、學生對英語課堂學問的把握不實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多；而大局部學生對書本學問不夠重視，找不到英語學科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，英語復習缺乏系統性，英語學習缺乏主動性。

3、局部學生在復習時缺乏系統安排和科學規劃，或者學習和復習沒有共性化特點，導致學習效果不明顯。

初中英語教學反思篇二

上學年，我擔當初三（3），（4）班英語教學工作，針對中考考試成績，結合本屆初三學生英語學習的現狀，我作了以下反思。

一、課堂教學中存在的問題

1、由于初三英語教學的特別性，我的講解重點是以學生把握語法學問，以中考應試教育為主，在課堂教學中，有時缺乏積極有效的師生互動，局部課時過于注意講授，相對的開放型的、能激發學生想象力與制造力和發散學生思維的課堂比例就減小了。

2、課堂教學中沒有很好地針對個體學生實際，缺乏“備學生”、這一必要環節；對教材的處理和把握沒有進展有效地取舍、組合、拓展、加深；課堂教學沒有做到對每個學生進展根底學問點、中考熱點和中考難點的滲透，有一局部學生原有的學問不能得到準時、適時地活化；個別學生參加時機少；課堂留給學生自疑、自悟、自學、自練、得意的時間非常有限。

3、對中考的討論不夠，對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點及規律的了解不夠深，在課堂教學中依靠于復習資料，只是對資料的選擇與整合，無視教師自身對學問框架的主動構建。

4、課堂設計缺乏適當適時的教學評價，不能準時得悉學生在課堂上有沒有收獲，有多大收獲等學情；課前設計“想教學生什么”，課堂反應“學生學到什么”和課后反思“學生還想學什么”三個環節沒有得到最大程度上的統一。

二、學生英語學習存在的問題

由于課堂教學中以上問題的存在，學生的英語學習與復習消失了很多問題。

1、初三學生不像初一時那么對英語學習布滿活力、自信念和學習動力；在英語課堂上不積極參加，缺少主動發言的熱忱或根本不情愿發言。

2、學生對英語課堂學問的把握不實在、理解不全面，而大局部學生對書本學問不夠重視，找不到英語學科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，英語復習缺乏系統性，英語學習缺乏主動性。

3、局部學生缺少教師明確的指導，在復習時缺乏系統安排和科學規劃，或者學習和復習沒有共性化特點，導致學習效果不明顯。

4、基于以上情景，我認為作為學生中考的把關者，初三英語教師首先要有正確地意識，應充分熟悉到：一節課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完資料或教得仔細不仔細，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。假如學生不想學或學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學；或者學生學得很辛苦，卻沒有得到應有的進展，也是無效或低效教學。

針對以上問題，我以后能夠從以下幾個方面進展提高：

1、教師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復習課堂上適當地使用多媒體手段，不但能夠活潑課堂，更能提高學生的參加面，短、頻、快的大容量課堂節奏能有效的吸引并集中學生的學習留意，從而最終提高學習的聽課效益；其次，課堂效益意識還體此刻教學的設計中要充分為學而教，以學生如何有效獵取學問，提高本領的標準來設計教學。課堂設計要有助于學生在課堂上積極參加，有助于他們有效內化學問與信息，復習過程中要重視學習方法的指導，在教學中恰當地滲透中考的信息，拓寬教學資料。

2、英語課堂上教師應準時有效獵取學情反應，有效地進展課前回憶，課堂小結等環節的落實。為有效地提高英語課堂教學效益，教師還能夠制定科學的、操作性強的、鼓勵性的英語學習效果評價制度，堅持對學生的聽課、作業、筆記等方面進展跟蹤，準時了解學生的學習、復習狀態與狀況，以便在課堂教學過程中做出針對性的調整。

3、注意課堂教學效率的提高，要切實抓好備課這一環節，即備課要精，練習要精，作業要精。同時，我們要積極進展教學反思，由教師自我準時反省、思索、探究和解決教學過程中存在的問題，準時調整教學方法，優化教學過程。在課堂教學中強調根底學問的學習。教師要突破現行教材的局限性，在重點語法工程上有系統的強化訓練。在句法上不能拘泥于傳統的語法層面，要搜集材料，適當拓寬。

4、要強化分層次教學與輔導，經過分層次教學和輔導提升學生的成績，從方法上，要抓住學生學習的薄弱點，區分不一樣情景，有針對性輔導。從策略上，加強學生實際問題的討論，做到缺什么、補什么，從對象上，要重點關注學科明顯薄弱的學生，采納教師定學生、師生結對、輔導等有效形式使學生隨時能得到教師的輔導和幫助，從而切實提高學生成績。

三、復習中應留意的幾個原則

1、是抓住課本，有效復習。教材和教學大綱是考前復習和考試命題的依據。所以，在復習時，教師和學生都應仔細學習并充分理解和精確把握教學大綱中對根底學問與本領的要求。

2、是系統歸納，分清脈絡。在總復習時，要突出一個“總”字。應對上千的單詞，成百的短詞和詞組，幾十種句型，經過復習，要使學生對初中三年的英語學習有個總體的、概括的印象。大到語法工程，小到詳細的學問點，使學生腦子中有清楚的框架和資料充實的“網絡圖”。

3、是專項練習，有的放矢。對于以往總復習暴露出來的問題，教師應有目的、有針對性地進展專題講解與訓練，搜集、積存學生平常在各方面消失的錯誤，逐題突破。

四、復習提示和提議

在復習中，教師應要求學生學會整理錯題，把試卷和做過的練習題里的錯題整理出來，特地抄寫在一個本子上，準時訂正反應。教師要加以選擇，并要求學生有選擇性地做根底學問練習，讓學生走出題海。關于閱讀理解，此刻出題資料越來越接近生活，所以，學生復習時應加強閱讀量、提高閱讀速度，廣泛接觸各種題材、體裁的文章，拓展學問面，同時要有意識地積存各種題型的解題方法和技巧，從而可削減中考時的答題失誤。

總之，中考英語復習階段非常重要，復習能夠查漏補缺，能使學問到達系統、全面。雖然我們已經逐熟悉到課堂教學的重要性和對學生指導的緊迫性，可是離相對滿足的初三英語課堂的目標還存在必需的差距。所以，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實踐本領，為學生的英語進展和簡便應對中考作出更大的努力。

初中英語課后教學反思篇三

今年我擔當七年級兩個班的英語教師，在這將近一個學年的教學工作中，我仔細鉆研課本，仔細備課，努力做到最好；積極參與各項教研活動，外出聽課也讓我學到許多，課后我常反思，剖析自已。以下是我近一年來的感悟：

首先，在音標局部，教材并沒有突出音標教學，但為了幫忙學生把握單詞，轉變學生從一開頭學英語就處于被動的學習地位的現狀，在開學初，我花了一周的課時進展音標教學。我依據課本內容，先復習26個字母，在復習字母的同時要求學生把握字母的發音，即音標的讀寫，這樣學生有熟識的字母做參照，記憶音標就簡單多了。同時，結合教材生詞表上的單詞練習拼讀，把握用音、形、義相結合的正確方法識記單詞，從而使學生初步形成獨立拼讀[.]的力量，使學生的英語學習從一開頭就進入積極主動的學習狀態。把握了音標之后，對于學生的詞匯教學就相比照較簡單了。許多學生反映英語單詞很難記，他們花了許多時間記憶單詞，可是學了新的就忘了舊的，導致詞匯量少，看不懂課文，聽不懂錄音，上課很吃力，從而丟失了學習英語的興趣和信念。尤其在當前中、小學英語脫節。

其次，在教單詞時，要求自己示范到位，發音清楚，講解發音要點。同時培育學生仔細聽，用心看，積極仿照的好習慣。直觀的單詞配以圖片、體態語幫忙學生理解。順當完成音——形——義的逐步過度。單詞是構成語言的三大要素之一。人類思維活動是借助詞匯進展的。人類思想的溝通也是通過由詞構成的句子來實現的。沒有詞匯任何語言都是不行想象的。因此單詞具有語言的意義，應在特定的語境中引出，這樣既便于學生理。詞匯量大，教學任務重的形勢下，我們更應注意培育學生綜合使用語言的力量。

第三，課堂教學時，以學生為主體，敬重學生的共性，把教材的思想性，科學性，情感性與自己的設計和情感融為一體，激發學生的興趣，求知欲。活動安排要緊扣教學目標，還要緊扣學生的學情，也就是說，肯定要明確我們所設計的活動，是為了到達什么。要依據學生已有的語言根底，學生的個體差異和整個班級的班風來設計教學活動。課堂上活動的設計肯定要貼近學生的生活，要創設學生感興趣的話題，學生的熱忱來源于深厚的興趣，學習語言的興趣來源于習得語言技能的勝利感。

初中英語的教學反思篇四

我執教的是《FunwithEnglish，Book2，Lesson4》。本節課主要圍繞What’sthis/thatinEnglish？這個句型向別人提問，并用You’reright。來確定別人的意見。

為了更好的突出重點，突破難點，我采納了情景教學法、直觀教學演示法、交際法、開心教學法等相結合的方法，以情感培育人，以興趣吸引人。通過簡筆畫演示展現學過的單詞cat，rabbit，panda等五個單詞。然后引入新單詞pig，lion，cow。操練單詞、詞組時我讓學生配上動物的動作，聲音，充分調動學生的多種感官，讓學生整體感知，體驗語言的真實自然及語言的交際功能。

培育他們興趣的同時，直接切入正題，引出“What’sthis/thatinEnglish？”句型，讓學生知道如何運用這個句型。同時，豐富學生的信息量，并把重點放在培育學生實際運用語言的力量上。

在操練句型時，小朋友主動和小組的朋友對話并到前面來表演，有的小朋友還帶了動物的動作，栩栩如生。使課堂布滿了活潑的氣氛。然后請小朋友到前面摸毛絨玩具以引起他們的留意，條件是必需運用我們上課所學過的句型。訓練時比擬活潑，學生沒有把握學問點很敏捷，也很扎實。但有個別同學單詞發音把握得不夠精確，在以后的教學中我還應從根底抓起，不斷追求較高的課堂教學效益。

在教學歌曲時，我請同學們起立和我一起做表演。調動學生穩固新知的積極性。

總之，本節課在每個教學環節上都環環相扣，非常緊湊。這就要求學生有扎實的根底學問和運用學問的力量。學生們都能緊跟教師的步驟，而且把握學問的力量也很強，很棒。但也存在缺乏之處，諸如個別學生單詞的發音，句子朗讀的節奏性，有待今后教學的加強和改良。

初中英語的教學反思篇五

引言:科學技術的進展對人們的生活影響巨大，英語學科的重要性不言而喻，英語將貫穿一個學者一生的學習歷程，作為人類世界使用范圍最廣的語言，如何讓初中英語教學水平適應現代化社會進展的需要，為學生在語言學習的道路上更好的進展，幫忙初中生英語學習水平的提高？相關專家近來提出的探究式教學或許可以對這個問題有所幫忙。本文將對探究式教學在初中英語的教育和學習中所起的作用進展概括說明。

一、探究式教學模式有助于適應英語學科特性的需要

英語作為一門國際語言，作為一般學生接觸的除了中文外的第一種外國語，對學生國際視野的培育有著啟迪般的作用，是具有根底和綜合性的一門學科，學好這門語言，不僅要求理科的規律縝密，而且要有文科的分析包涵推斷力，英語的學習，可以讓學生跳脫中國式思維，更好的包涵和理解這個世界。有利于學生和教師始終保持一個虛心的態度和對這個世界探究的渴望，以便幫忙人類社會更好的進展。英語的適用范圍根本上涵蓋了整個世界，這就培育了學生對新事物要更好的承受力量，有利于適應時代的變化和這個世界帶給人們的不同信息。針對英語學科的這門特性，探究式教學就可以更好的幫忙人們去學習這門科目，比方教師在講到英式發音和美式發音的區分時，就可以先提前布置任務，讓同學們結合自己的理解先思索，查找相關資料，進展國家間文化背景的討論比照，教師提出問題，課上依據教師提出的問題分為不同的小組，來進展探究，激發學生的學習動力，依據學生的力量水平再去調整學習進度，幫忙學生更好的區分英音美音的不同，使學生對英語的學習產生興趣，增加對學科的學習興趣。有助于學科的人才培育和學生將來的進展。

二、探究式教學有利于英語教學效果的提高

隨著時代的變化，人們的社會需要和社會背景也產生了很大的不同，對于教師的教學模式也應當因時而變，傳統的教學方式具有的局限性應當在現代社會的進展性進展轉變，對教師的教學模式進展統一的培訓，使探究式的教學的思想更好的被現代教育所汲取，使英語物這門學科和探究式教學可以更好的連接，對于教師自身，應當增加自身的教學力量，改善教學方式的缺乏，充分發揮學生的主體地位，扮演好一個引導著和導向者的角色。重視學生的實踐成果，給學生氣會去展現他的思想，在教學過程中去增加學生自主思索和獲得學問的時間。比方，一名教師在講到虛擬語氣時，可以組織學生進展爭論，引出問題，中文的虛擬和英文的虛擬有什么不同，通過學生自行探究中英語言之間的不同，形成自己的認知，有助于課堂內容的汲取，增加課堂的教學效果。

三、探究式教學有助于學生英語學習力量進展

初中學生的思維力量、概括性和抽象思維力量與小學生相比有了很大的提高，自我意識和獨立性增加，對外界的探究欲望也增加，對新事物的感知力和承受力量也增加，在這個階段，是他們學習的鉆石年齡階段，他們的學習力量有很大的進展空間。但與此同時，初中生的思想簡單偏激，還處在青春期，對這個世界的認知不健全，需要一個好的精神引導去幫忙他們更好的成長和進展。由于，探究式教學在英語教學的環節中可以更好的幫忙初中生去認知，比方，一名教師在一般過去時和過去完成時的時候，可以通過小組分工合作，自己造句并分析和爭論一般過去時和過去完成時的區分和區分他們的標志是什么，最終要留給學生單獨思索和自主探究的時間讓學生充分發揮自己的學習優勢對學問進展透徹的了解。有助于學生對語法的透徹了解增加語感和分析語法的學習力量。增加課堂爭論，有助于口語練習的幫忙。

四、探究式教學有利于為全球化人才的培育奠定良好的根底

有句話叫做，十年樹木，百年樹人。一個人才的培育是要付出多年的心血和精力的，而學校和教師在培育人才這方面，起著重要的打算作用。在英語學科的學習過程中，采納探究式的教學可以有效的解決學生對英語文化背景理解不深入和實踐和理論分開的缺點。英語學科中有許多簡單繁瑣的語法概念，這就要求教師去挖掘相關材料，簡化簡單的語法概念，用最接地氣的方式使同學們對語法學問有一個更精準的把握。探究式教學鼓舞學生去思索去探究，通過自己的推斷和思索去發覺和解決問題，這樣的教學模式對后續教學工作的綻開打下了良好的根底，為學生在日后的學習中養成良好的思維習慣和學習模式開啟了良好的開端。有助于激發學生對學科的探究欲望和討論興趣，為全球化的人才的培育奠定了堅實的根底。

結語：綜上所述，在某種程度上講，英語的教學模式改革重要性不言而喻，教師應當重視探究式教學，充分利用當下的教學資源去開發學生的制造和創新學習力量。在提升自己的同時，多關注學生的生理變化，適時的調整學習的模式，對教學進展一個充分的反應，幫忙學生更好的進展。

初中英語的教學反思篇六

由小學進入初中，是人生旅途的一個重要轉折點。就其學習活動而言，學習科目發生了很大的變化，除學問的幅度和深度呈螺旋式上升的數學、語文外，又一種新語言——英語，走進了課堂。初一學生剛接觸到這門課，有肯定的奇怪心，一般是一種較短暫的直接興趣，隨著時間的推移，課程內容增多，難度加大，就會有一些學生把這門課當成負擔，到初二消失分化，局部學生厭學。作為英語教師，假如對此沒有糊涂的熟悉，并實行有效的教學措施，解決好中小學連接問題，就會陷入一種盲目的境地，以致影響教學效果，影響學習質量和跨世紀人才的培育。經過實踐和努力，經過學習師傅的閱歷，我對自己英語課堂教學有了更加清楚的教學思路，在師傅的帶著下，在我的不斷反思中，我認為要大面積提高中學生的學習質量，必需在解決中小學連接問題中抓好學習英語的“六項起始工程”。

一、從明確學習目的入手，初步構建學好英語的“目標工程”

人的各種活動都是有目的的行為，同時也是由肯定的動機引起的。

英語這門課對剛跨入中學的學生來說，是新奇而神奇的。一開頭，學生往往是帶著奇怪的心情來學這門課的，也有些學生是帶著好玩的想法來學的。總之，相當一局部學生學習英語的目的性不明確，對它的重要性熟悉缺乏，只處于淺薄的了解，缺乏正確的強有力的學習動機。

基于這種狀況，我留意在第一節課開頭就重視講解為什么要學英語的問題。在以后的講課中，同樣到處進展為祖國建立，為將來的工作進展英語學習的目的教育。通過課內外的多種形式引導和敏捷多樣的思想教育，使學生初步熟悉到了這門課程的重要性，懂得了它與祖國現代化建立的關系，明白了祖國建立對他們提出的要求，懂得了世界進展對他們提出的挑戰。這樣，從初一開頭學生就根本有了比擬明確的學習目的，從而為以后的學習奠定了良好的基矗。

二、從根底學問入手，初步構建學好英語的“起步工程”

學生學音標時受漢語拼音的影響，有很大一局部在起步階段都很困難，不是寫錯格式，就是讀成漢語拼音。為此，從學第一個字母開頭，就應當給他們加強國際音標的學習。首先讓他們懂得每個英文字母發音是怎么來的，它的舌位如何。特殊是舌齒音，學生很難把握，總是出錯，但經過努力，總能擺脫漢語拼音的束縛，為下一步學習，為今后學單語、記單詞打下了記憶和查閱的基矗。其次，在字母格式上，學生總分不清上、中、下，不是出格，就不夠格。為此，我曾自編了幾句格式口訣，讓學生把握，從而避開了格式上的困難。為了使學生準時穩固，我在班上搞字母書法競賽，既進一步嫻熟了字母的讀音，又提高了學生的英語書法水平。

三、從培育興趣入手，初步構建學好英語的“心理工程”

“興趣是最好的教師”，只有對學習發生了興趣，才會享受學習的歡快，從而更加熱受學習。所以是否喜愛英語，是影響學生英語學習的重要的非智力因素，它在很大程度上制約著英語教學質量的提高。

據此，在英語教學開頭階段，我著重從培育學生學習興趣入手，因勢利導，實行多種方法激發學生學習英語的興趣，把他們領進英語這扇大門。在課堂教學中，我留意實行了以下方法培育學生的興趣：①“以美引趣”，即盡量留意用美的語言、表情、動作、板書等去激發學生的興趣。②“以奇誘趣”，即留意用新穎的內容和方法，誘發學生的興趣。③“設疑激趣”，以留意抓住學問的關鍵處設疑引思，使學生產生劇烈的求知欲望。④“以動喚趣”，即留意在課堂上通過動腦、動手、動口等多種活動形式，喚起學生興趣。

初中英語教學反思篇七

推舉課改提倡全人教育，強調課程要促進每個學生身心安康的進展，培育學生良好的品質和終身學習的力量，新課改提倡溝通與合作、自主創新學習，課程改革的成敗關鍵在于教師，教師是課程改革的實施者。下面簡潔地回憶一下這一年以來所做的一些英語教學工作。

1、創設各種情景，鼓舞學生大膽地說英語，對他們在學習過程中犯的錯誤實行寬容的態度。依據教材中的情境，真實再現于課堂并制造新的懷境，如教“What’syouname？Howoldareyou？”時，情境有“小歌手大賽報處處”、“迷路的小孩子與警察”、“結識新朋友”、“醫生與生病的孩子”、“自我介紹”等等一些語境，使學生積極參加，到講臺上熬煉英語表達力量和膽識。如師生早晚問好、道謝、道別等，學生已經習慣用Hello、Goodmorning、thankyou、Youarewelcome、Seeyou、Goodbye……與我溝通。這樣就無形中進展學生運用英語交際力量，培育他們創新敏捷運用英語的習慣。

2、在教學過程中注意學生的聽、說、讀、寫綜合力量，鼓舞他們大膽的說并運用到實際中去。每課的對話讓學生先聽后讀，然后表演，每小組不宜超過四人。表演前應讓各小級操練預備，鼓舞其拓展創新對話內容。表演過程中，除要求學生語音語調正確外，還應讓學生留意到溝通手段如表情、手勢、姿勢等。例如在練習Isthisjacketyours？這個句型時，我手里拿著一件夾克衫，一邊走進教室一邊問：Whosejacketisit？Isthisjacketyours？這時學生很奇怪，都想知道這件夾克衫是誰的。于是，我跟學生們操練熟了，就讓學生自己去找它的仆人，學生拿著這件夾克衫去問別人：Isthisjacketyours？教師還可以利用插圖來創設情景，培育學生的創