初中生物《尿的形成和排出》說課稿

初中生物《尿的形成和排出》說課稿1

一、說教材

本節(jié)課選自魯科版初中生物7年級(jí)上冊第4單元第5章第一節(jié)。本節(jié)內(nèi)容主要是尿的形成和排出，這是人體內(nèi)廢物排出的主要途徑。通過前面人體的養(yǎng)分、呼吸、物質(zhì)的運(yùn)輸?shù)日鹿?jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了局部人體的神秘;通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生從整體上把握人體各大系統(tǒng)之間的聯(lián)系，熟悉到生物的整體性，所以本節(jié)課起著至關(guān)重要的作用。

二、說學(xué)情

七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了肯定的生物學(xué)學(xué)問積存，并且本課的學(xué)問貼近生活實(shí)際，趣味性強(qiáng)，學(xué)生能夠通過生活閱歷的積存學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容。而且七年級(jí)的學(xué)生樂于溝通、爭論，課堂參加的積極性比擬高，有利于本節(jié)課的組織和綻開。

三、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)以上對(duì)教材的分析和對(duì)學(xué)情的把握，我將制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1.概述尿液的形成過程。

2.通過觀看尿的形成過程的動(dòng)畫，培育總結(jié)歸納、語言表達(dá)的力量。

3.關(guān)注泌尿系統(tǒng)的衛(wèi)生保健，樹立安康意識(shí)。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】尿的形成過程。

【難點(diǎn)】尿的形成過程中成分含量的變化。

五、說教法學(xué)法

依據(jù)新課程改革精神和學(xué)生認(rèn)知進(jìn)展現(xiàn)狀，為了突破難點(diǎn)，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)問的穩(wěn)固，我將采納講授法、多媒體展現(xiàn)法和小組爭論等方法，并在教學(xué)過程中有意識(shí)地培育學(xué)生的自主探究力量和合作探究力量，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，真正成為學(xué)習(xí)的仆人。

六、說教學(xué)過程

(一)新課導(dǎo)入

我會(huì)在多媒體呈現(xiàn)尿毒癥患者的相關(guān)資料，請(qǐng)學(xué)生共享尿毒癥患者的病因。然后我會(huì)向?qū)W生介紹排泄的概念，并提問：尿是如何形成又是怎樣排出的?以此引入本節(jié)新課。

通過這樣的方式，能夠幫忙學(xué)生建立起生活與學(xué)問的聯(lián)系，吸引學(xué)生留意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

(二)新課教學(xué)

1.泌尿系統(tǒng)的組成

我會(huì)在多媒體上展現(xiàn)人體泌尿系統(tǒng)組成的示意圖，要求學(xué)生識(shí)別泌尿系統(tǒng)各器官的名稱及主要功能，并思索哪個(gè)是主要器官，這樣可以培育學(xué)生的自學(xué)力量。然后我會(huì)讓學(xué)生觀看腎動(dòng)脈、腎靜脈及腎臟的顏色，推想：腎臟里血管的分布狀況及尿液的形成與血液循環(huán)的關(guān)系，為學(xué)習(xí)尿的形成打下了根底。

2.尿的形成

首先我會(huì)在多媒體上展現(xiàn)腎的內(nèi)部構(gòu)造示意圖向?qū)W生介紹腎單位的組成和腎小球的構(gòu)造特點(diǎn)及腎小球與腎小囊之間、腎小囊與腎小管之間的聯(lián)系。有助于學(xué)生直觀地了解腎單位的組成及特點(diǎn)。

然后在多媒體上播放尿液形成的動(dòng)畫，并提問：血液在流經(jīng)腎小球和腎小囊以及腎小管時(shí)發(fā)生了怎樣的變化?學(xué)生觀看后能夠總結(jié)出：尿液的形成可以分為腎小球和腎小囊內(nèi)壁的過濾作用以及腎小管的重汲取作用這兩個(gè)過程。

最終我會(huì)在多媒體上呈現(xiàn)安康人血漿、腎小囊中的液體和尿液中不同成分比照表格，并提問：與血漿相比，腎小囊中液體的成分發(fā)生了怎樣的變化?思索腎小球和腎小囊壁有什么特點(diǎn)?學(xué)生分析后可知：當(dāng)血液流經(jīng)腎小球時(shí)，除血細(xì)胞和大分子的蛋白質(zhì)以外，血漿中的一局部水、無機(jī)鹽、葡萄糖和尿素等物質(zhì)，通過腎小球的過濾作用而進(jìn)入腎小囊中。然后我會(huì)補(bǔ)充腎小囊中的液體稱為原尿。

我會(huì)連續(xù)提問：相比于原尿，尿液的成分有什么不同?可以得出腎小管有怎樣的作用?然后組織學(xué)生進(jìn)展小組爭論，然后我會(huì)請(qǐng)小組共享爭論結(jié)果，在學(xué)生共享的根底上我會(huì)進(jìn)展補(bǔ)充，最終得出：當(dāng)原尿流經(jīng)腎小管時(shí)，全部的葡萄糖、大局部水和局部無機(jī)鹽等被腎小管重汲取。

通過讓學(xué)生分析表格中的數(shù)據(jù)并進(jìn)展小組爭論，能夠提升學(xué)生的分析概括和合作探究的力量。

3.尿的排出

我會(huì)給學(xué)生分發(fā)尿的排出的相關(guān)資料，讓學(xué)生自行閱讀并了解尿的排出及作用。

(三)穩(wěn)固提升

為了進(jìn)一步穩(wěn)固本節(jié)課所學(xué)，我會(huì)讓學(xué)生思索：假如尿液中消失蛋白質(zhì)或葡萄糖，分別可能是腎單位的哪一個(gè)構(gòu)造發(fā)生了病變?

(四)課堂小結(jié)

在課堂小結(jié)局部，我會(huì)讓學(xué)生自己來總結(jié)本課所學(xué)，這樣既發(fā)揮了學(xué)生的主體性，又可以提高學(xué)生的總結(jié)概括力量，讓我能第一時(shí)間得到反應(yīng)，并準(zhǔn)時(shí)加以疏導(dǎo)。

(五)布置作業(yè)

最終，我會(huì)讓學(xué)生在課后查閱相關(guān)資料了解人工腎臟的相關(guān)學(xué)問，了解科學(xué)前沿。

七、說板書設(shè)計(jì)

關(guān)于板書，我采納的是提綱式的板書，清楚明白地呈現(xiàn)了尿液形成和排出的過程，便于學(xué)生的復(fù)習(xí)與穩(wěn)固。

初中生物《尿的形成和排出》說課稿2

一、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

關(guān)于尿的形成和排出，不要求學(xué)生把握過多的有關(guān)腎臟形態(tài)構(gòu)造方面的生理名詞和概念，主要是通過觀看與思索和資料分析，引導(dǎo)學(xué)生了解泌尿系統(tǒng)的組成，理解尿液形成的大致過程，并形成人體構(gòu)造與生理功能相互適應(yīng)的根本觀點(diǎn)。由此可知本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1、描述人體泌尿系統(tǒng)的組成，概述尿的形成和排出過程。

2、通過資料分析、觀看與思索、爭論等學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培育科學(xué)推想、科學(xué)思維力量以及溝通與合作的力量。

3、形成人體構(gòu)造與生理功能相互適應(yīng)的觀點(diǎn)。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)為：

尿的形成過程。

二、重點(diǎn)的突出與難點(diǎn)的突破：

創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

由“你知道人體的生命活動(dòng)過程中會(huì)產(chǎn)生哪些廢物嗎?”這一學(xué)生不難答復(fù)的問題開頭，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分類的方法對(duì)這些廢物進(jìn)展分類，自然導(dǎo)出“排泄”與“排遺”的概念及區(qū)分。由一句話：人體的“排遺”過程在前面的消化系統(tǒng)中已具體了解，本課來了解人體的排泄過程切入課題。以提問：人體排泄的廢物主要是以尿的形式通過泌尿系統(tǒng)來完成，泌尿系統(tǒng)有哪些組成?

進(jìn)入“泌尿系統(tǒng)組成”的教學(xué)：

學(xué)生觀看“泌尿系統(tǒng)組成圖”，同時(shí)觀看教師供應(yīng)的泌尿系統(tǒng)模型，能比擬簡單地描述泌尿系統(tǒng)的組成及各組成構(gòu)造的功能。再小組合作學(xué)習(xí)81頁爭論題，對(duì)泌尿系統(tǒng)進(jìn)一步討論得出尿的形成與血液循環(huán)有親密關(guān)系的結(jié)論。提問：腎是形成尿液的器官，尿液在腎中是怎樣形成的呢?

開頭“尿的形成過程”教學(xué)：

尿的形成主要與腎單位有關(guān)，腎單位是個(gè)特別微觀的構(gòu)造，以學(xué)生的生活閱歷對(duì)這一構(gòu)造不行能有任何了解，而且對(duì)每個(gè)腎臟包括大約100萬個(gè)腎單位的理解也需要學(xué)生發(fā)揮想象，教材中有“腎的內(nèi)部構(gòu)造示意圖”，此圖的作用是幫忙理解以上難點(diǎn)的，教學(xué)中我充分利用好這張圖。

設(shè)計(jì)[看：說“發(fā)覺”的話]教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀教材中相關(guān)文字，結(jié)合觀看圖片，認(rèn)真理解文字和圖片的內(nèi)在含義，要求學(xué)生說出自己的發(fā)覺。通過這一環(huán)節(jié)培育學(xué)生獨(dú)立觀看習(xí)慣，學(xué)習(xí)觀看方法。學(xué)生將明確：1、腎單位由腎小球、腎小囊和腎小管組成。2、沒有過濾的血經(jīng)過腎單位后變化為尿和已過濾的血。3、腎小球是毛細(xì)血管球，腎小管四周纏圍著大量的毛細(xì)血管。接著出示[血液與組織細(xì)胞之間的物質(zhì)交換示意圖]，回憶毛細(xì)血管的構(gòu)造特點(diǎn)以及在物質(zhì)交換中作用，來分析腎內(nèi)毛細(xì)血管所具有的功能，從而推想腎小球和腎小囊壁的作用特點(diǎn)，為理解尿的形成過程打好根底。腎單位的構(gòu)造特點(diǎn)，打算了腎單位有形成尿的功能。

設(shè)計(jì)[問：說“疑問”的話]這一環(huán)節(jié)，學(xué)生觀看：“尿的形成過程示意圖”，四人小組合作，提出有價(jià)值的問題，其他小組學(xué)生答復(fù)。激發(fā)學(xué)生積極思索，學(xué)生的互問互答也活潑了課堂氣氛。在合作與溝通中理解腎小球的.過濾作用，腎小管的重汲取作用。觀看“尿的形成”動(dòng)態(tài)課件，豐富學(xué)生的感觀。

然后通過[想：說“理解”的話]教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生整合前面的學(xué)習(xí)結(jié)果、進(jìn)展語言加工概述尿的形成過程。接著插入資料分析，加深學(xué)生對(duì)尿的形成過程的理解。通過數(shù)據(jù)資料分析，解決問題，學(xué)生的科學(xué)推想、科學(xué)思維力量得到進(jìn)展。接下來的“幫我釋疑”環(huán)節(jié)，通過學(xué)生對(duì)生活問題的剖析，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)尿的形成過程更精確把握。在此過程中學(xué)生依據(jù)所學(xué)學(xué)問解釋生活中的一些常見問題的力量得到提高，學(xué)生體驗(yàn)到生物學(xué)學(xué)問的作用，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的更大的學(xué)習(xí)興趣。腎單位形成尿液，尿液又怎樣排出體外呢?

進(jìn)入“尿液的排出”教學(xué)：

再次觀看“泌尿系統(tǒng)組成”圖，經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)學(xué)生能很精確描述“尿液排出途徑”，閱讀教材83頁，概述尿液排出過程，人體排出尿液對(duì)自身的現(xiàn)實(shí)意義。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)中表達(dá)的課改新理念：

1、在教法的設(shè)計(jì)上，表達(dá)了“面對(duì)全體學(xué)生”的理念，以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究為主要教學(xué)手段。如：“尿的形成過程”教學(xué)中將教材內(nèi)容進(jìn)展適當(dāng)?shù)闹亟M，[看：說“發(fā)覺”的話]、[問：說“疑問”的話]、[想：說“理解”的話]等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，表達(dá)觀看→質(zhì)疑→探究→釋疑的完整探究過程，層層遞進(jìn)，由簡潔到簡單，學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求有梯度，不同層次學(xué)生都有能夠完成的任務(wù)，適應(yīng)了不同學(xué)生的進(jìn)展，也為力量較強(qiáng)的學(xué)生供應(yīng)了力量進(jìn)展的空間，有利于引導(dǎo)學(xué)生通過自己的努力、與同伴的合作溝通主動(dòng)理解“尿的形成過程”。教師在此過程中起組織者和引導(dǎo)者的作用，表達(dá)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的主體地位。

2、注意提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。本節(jié)內(nèi)容圖片資料豐富，教學(xué)中充分利用圖解，“泌尿系統(tǒng)組成圖”、“腎的內(nèi)部構(gòu)造示意圖”、“尿的形成過程示意圖”，每幅圖片都兩次呈現(xiàn)，每次呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)要求都不同，留意引導(dǎo)學(xué)生由點(diǎn)到面，由局部到整體地觀看圖，通過自己的努力、與同伴的合作溝通理解文字和圖片的內(nèi)在含義，在此過程中既培育了學(xué)生獨(dú)立觀看習(xí)慣，學(xué)生也能把握肯定的觀看方法。通過“泌尿系統(tǒng)組成”模型直觀觀看、“泌尿系統(tǒng)組成圖”、“腎的內(nèi)部構(gòu)造示意圖”、“尿的形成過程示意圖”等圖片觀看、“資料分析”中數(shù)據(jù)資料分析，“幫我釋疑”中生活問題剖析，讓學(xué)生對(duì)“尿的形成、排出廢物”由關(guān)注到理解，到對(duì)全過程精確把握。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，養(yǎng)成科學(xué)的分析方法，培育科學(xué)推想、科學(xué)思維力量。學(xué)生的觀看力量、分析力量和規(guī)律思維力量，在爭論溝通中培育合作及語言表達(dá)力量也得到提高。

提倡探究性學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。從“你知道人體的生命活動(dòng)過程中會(huì)產(chǎn)生哪些廢物嗎?”，引導(dǎo)學(xué)生回憶并總結(jié)前面學(xué)過的“呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)”內(nèi)容，開頭學(xué)習(xí)，到出示[血液與組織細(xì)胞之間的物質(zhì)交換示意圖]，回憶毛細(xì)血管的構(gòu)造特點(diǎn)以及在物質(zhì)交換中作用，來分析腎內(nèi)毛細(xì)血管所具有的功能，從而推想腎小球和腎小囊壁的作用特點(diǎn)，為理解尿的形成過程打好根底。這都是引導(dǎo)學(xué)生由已知來