初中數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)心得體會初中數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)心得體會

初中數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)心得體會

：張昕時間：201*-12-12

在國培果實網(wǎng)培訓(xùn)中心學(xué)習(xí)深有體會！本次數(shù)學(xué)班培訓(xùn)，內(nèi)容豐富，形式多樣，有首席專家：史寧中(東北師范大學(xué)校長、教授、博士生導(dǎo)師，中國教育學(xué)會副會長教育部義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組組長)主持專家：馬云鵬(東北師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院院長、教授、博士生導(dǎo)師，教育部義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組成員)王尚志，(首都師范大學(xué)根底教育討論中心教授、博士生導(dǎo)師，教育部義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組成員)等教學(xué)專家的示范課。這種，培訓(xùn)既有理論提升又有實踐聽課，既有專家講座，又有互動溝通，面對不同風(fēng)格的名師感覺是幸福而又充實的。在這里，使我更進一步了解和把握了新課改的進展方向和目標(biāo)，從數(shù)學(xué)文化和素養(yǎng)教育的角度進一步熟悉了數(shù)學(xué)的價值、數(shù)學(xué)的美。反思了以往工作中的缺乏，使自己收獲不小，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過培訓(xùn)獲得的點滴體會：

一、培訓(xùn)內(nèi)容安排豐富多彩，和專家面對面溝通

本次培訓(xùn)活動，即安排了貼近我們實際教學(xué)的課堂教學(xué)活動，又安排了生動的知名的專家講座，做到了理論聯(lián)系實際，活動內(nèi)容豐富多彩。我們坐下來和知名專家進展溝通，有針對性地聽課，解決了自己在課堂教學(xué)中解決不了的問題，了解和承受最新的教育理論，課堂動態(tài)，專家們理論與聯(lián)系實際的精彩講解，使我們聽課者備受鼓舞。

二、培訓(xùn)產(chǎn)生了思維的觸動，欲逐步更新教學(xué)行為

通過理論與實踐的培訓(xùn)，對我來說，受益頗多。從培訓(xùn)中，我們感受到了濃濃課改的氣息，教師積極創(chuàng)新的意識；從專家的講座報告中，我們領(lǐng)會了數(shù)學(xué)最前沿的理論，怎樣才能成為討論型的教師。通過本次學(xué)習(xí)活動給我很大的啟發(fā)。

數(shù)學(xué)教師應(yīng)有的教學(xué)方式：

新課程強調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同進展的互動過程。在教學(xué)過程中要處理好傳授學(xué)問與培育力量的關(guān)系，注意培育學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有共性的過程。教師應(yīng)敬重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿意不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參加的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培育學(xué)生把握和運用學(xué)問的態(tài)度和力量，使每一個學(xué)生都能得到充分的進展，為每一個學(xué)生終身進展打下良好的根底。

通過本次的學(xué)習(xí)，我知道了如何更好地反思教學(xué)，如何進展同伴互助，怎樣從一個單純的教書匠轉(zhuǎn)變成一個“閱歷型”的教師等等。這些理論對我來說很是準(zhǔn)時，有了這些先進的理論，才能得出有效的實踐。正如專家所說：高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，高水平引領(lǐng)學(xué)生，高境地表達價值，真正落實“根”的教育。

在以后的教學(xué)中，我要做的是：

第一，自我反思。從以往的實踐中總結(jié)閱歷得失。

其次，學(xué)習(xí)。讀萬卷書，行萬里路，讀書是提高自我素養(yǎng)的良好基奠，學(xué)問是財寶，人生旅程是財寶，教學(xué)閱歷、過程與感悟更是財寶。

第三，溝通。他人直言不諱的意見與建議可能是發(fā)覺缺乏、熟悉“廬山真面目”的有效途徑。要聽真言，要想聽真言，更要會聽真言，久而久之對我大有裨益。

問渠哪得清如許，為有源頭活水來。培訓(xùn)還將連續(xù)，我會抓住這次難得的時機，不斷提高理論學(xué)問，填充自己。由于自己以前實在是學(xué)問面較窄、積存也很少。于是我暗暗下定決心，肯定要抓緊一切有利時機來完善和提升自己，爭取再上一個臺階。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。通過本次培訓(xùn)使我深有感受：新課程下的課堂教學(xué)，應(yīng)是通過師生互動、學(xué)生之間的互動，共同進展的課堂。它既注意了學(xué)問的生成過程，又注意了學(xué)生的情感體驗和力量的培育。因此，在今后的教學(xué)中，要用自己學(xué)來的學(xué)問豐富自己的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，優(yōu)化自己的課堂教學(xué)，創(chuàng)出自己的教學(xué)特點。我們在教學(xué)中對教材的處理、教學(xué)過程的設(shè)計以及評價的方式都要以學(xué)生的進展為中心，以提高學(xué)生的全面進展為宗旨，這才是我的最終目標(biāo)。

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初中數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)心得體會（三）

整理：博興縣教研室劉克光原創(chuàng)：錦秋中學(xué)數(shù)學(xué)組

以題理知，化歸成規(guī)

---------兩節(jié)條理清楚的九年級復(fù)習(xí)課

孫春梅

201*年5月10號由博興教研室組織到興福中學(xué)傾聽了兩節(jié)課，一節(jié)是試卷講評課，一節(jié)是專題復(fù)習(xí)課。這兩節(jié)課均是九年級的課。這兩節(jié)課與以往聽的課相比，少了浮華，多了真實。給人感覺如沐春風(fēng)，別有一番味道。用有些教師的話說這是兩節(jié)原生態(tài)的課。現(xiàn)結(jié)合所聽內(nèi)容，談一點自己的粗淺熟悉。

一、創(chuàng)設(shè)情境，以題理知

“問題是數(shù)學(xué)的心臟”。所聽的兩節(jié)課雖說不是同一課型，但是都有一個共同的特點：都是以問題為背景，回憶學(xué)問點或是通過閱讀提煉解題方法，這樣使整個數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂更具有目的性、合理性。

興福中學(xué)韓翠華教師的課是一節(jié)試卷講評課，她首先借助多媒體把全班學(xué)生的各題得分狀況作了一個統(tǒng)計圖，讓學(xué)生系統(tǒng)地了解考試得分狀況。然后分類講解出錯率較高的題目。她在這一節(jié)中重點講的是函數(shù)問題。在讓學(xué)生改錯的同時，引導(dǎo)學(xué)生回憶溝通梳理學(xué)問，準(zhǔn)時幫忙學(xué)生查缺補漏，修正學(xué)生的不明之處，使學(xué)生在學(xué)問提煉的過程中再次加深對學(xué)問的理解，使數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課更科學(xué)合理。實際上這種試卷講評模式同樣適用于根底年級。

試驗中學(xué)韓冰教師講的是一節(jié)專題復(fù)習(xí)課，這節(jié)課的亮點之一是設(shè)置的引例問題很新奇，給原來感覺枯燥乏味的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課增加了一抹活潑亮麗的顏色。

二、變式訓(xùn)練，學(xué)以致用無論在新授課，還是在復(fù)習(xí)課中，變式訓(xùn)練對于學(xué)生全面理解和把握數(shù)學(xué)學(xué)問是不行或缺的一條途徑。這在韓翠華教師的課中表達的比擬突出。在聽課的過程中我們也能感受到通過變式，由易到難，逐步變化，開闊了學(xué)生的學(xué)問面，拓展了學(xué)生的思維。在這里不再列舉題目。

三、突出思想，化歸成規(guī)

兩位教師都比擬注意從解題中歸納思想方法。在復(fù)習(xí)過程中，不光講評解題時候的留意點，還注意引導(dǎo)學(xué)生思索如何做？用什么方法做？這一類問題怎么做？化歸成規(guī)，讓學(xué)生經(jīng)受一次從外到內(nèi)的洗禮，發(fā)覺題目深層次的本質(zhì)內(nèi)涵，有利于學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中總結(jié)提煉。

一點不成熟的看法：第一個韓教師在處理有些問題時，復(fù)習(xí)學(xué)問點不夠透徹。如復(fù)習(xí)二次函數(shù)的頂點坐標(biāo)時，可以加幾個練習(xí)題穩(wěn)固一下。其次個韓教師的課，節(jié)奏較慢，容量較小。

以上是我的一點拙見，請各位同仁批判指正。

培訓(xùn)心得

白玉霞任教九年來，經(jīng)受的培訓(xùn)也不少，可只有這次培訓(xùn)給我留下了深刻的印象。劉教師和前輩們對我思想上的沖擊，讓我這一天的感覺是幸福而又充實的，在這里，我更進一步了解和把握了新課改的進展方向和目標(biāo)，特殊對九年級的復(fù)習(xí)確定了方向，同時反思了以往工作中的缺乏。作為一名青年教師，我深知自己在教學(xué)上是稚嫩而不成熟的，在教學(xué)過程中還存在太多的問題，但是經(jīng)過這次的學(xué)習(xí)，我信任自己是有所收獲的，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過培訓(xùn)獲得的點滴體會：

一、如何上好試卷評課

試卷講評課的步驟為：（1）教師對試卷進展分析，找出出錯較多的題目。（2）學(xué)生自我改錯。（3）訂正答案后學(xué)生自己改錯。（4）對重點題進展講評。（5）教師對方法進展總結(jié)，這一步較關(guān)鍵。（6）學(xué)生提出疑問。(7)學(xué)生總結(jié)整理學(xué)問和方法。

二、認(rèn)清了以后的教學(xué)方向

（1）教學(xué)降低難度，瞄準(zhǔn)學(xué)問點。（2）溫故知新，溫故放在第一位。做解答題時教師要提前做一遍。(3)當(dāng)堂達標(biāo)測試占用時間多，變?yōu)檫^程性達標(biāo)。三、感受壓力，增加信念

通過這次培訓(xùn)，我突然感到自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的教師，就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)、理論水平、教育科研力量、課堂教學(xué)力量等。而這就需要我付出更多的時間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，并勇于到課堂上去實踐，準(zhǔn)時對自己的教育教學(xué)進展反思、調(diào)控，我信任通過自己的不斷努力會有所收獲，有所感悟的。

我愿在這歡樂而無止境的追求中去實現(xiàn)自己的幻想。

試卷講評課觀摩學(xué)習(xí)心得體會

王曉紅

我們知道教學(xué)過程是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動，熟悉客觀世界的動態(tài)過程。怎樣去調(diào)控這一過程，使之得到優(yōu)化呢？我認(rèn)為，主要是通過教師和學(xué)生之間的信息聯(lián)系和反應(yīng)來實現(xiàn)。而考試后的試卷講評，正是這種聯(lián)系和反應(yīng)的重要而且牢靠的手段之一。尤其在復(fù)習(xí)階段，做好試卷講評顯得尤為重要。下面就這次的外出學(xué)習(xí)，談?wù)勎业膸c體會。

試卷講評課不同于一般的課堂教學(xué)，除遵循一般的教學(xué)規(guī)律和原則外，還具有自身的教學(xué)特點，我們可以針對這些特點，有目的性的進展講評，從而提高講評課的效率。

１、講評要有針對性。教師要精確分析學(xué)生在學(xué)問和思維方面的薄弱環(huán)節(jié)，找出復(fù)習(xí)中消失的具有共性的典型問題，針對導(dǎo)致錯誤的根本緣由及解決問題的方法進展評講，另外對內(nèi)涵豐富、有肯定背景的試題，即使這個題目解答無多大錯誤，也應(yīng)以它為例并對它豐富的內(nèi)涵和背景進展針對性講評，以發(fā)揮試題的更大作用以及拓展學(xué)生的學(xué)問視野，只有這樣針對性的講評，學(xué)生才會熟悉到自己的學(xué)習(xí)薄弱點，從而針對性地加以復(fù)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

２、講評要具有層次性。講評是師生的雙邊活動，但不同學(xué)生存在的問題不盡一樣，因而要調(diào)動各層次學(xué)生都積極參加講評活動，使每一位學(xué)生都有所收獲。這就要求教師從整體上把握講評內(nèi)容的層次性，使內(nèi)容層次與學(xué)生層次相吻合。

３、講評要變式敏捷。講評課涉及的內(nèi)容都是學(xué)生已學(xué)過的學(xué)問，但評講內(nèi)容決不應(yīng)是原有形式的簡潔重復(fù)，必需有所變化和創(chuàng)新。在設(shè)計講評方案時，對于同一學(xué)問點應(yīng)多層次、多方位加以解剖分析，同時留意對所學(xué)過的學(xué)問進展歸納總結(jié)、提煉升華，以嶄新的面貌展現(xiàn)給學(xué)生，在把握常規(guī)思路和解法的根底上，啟發(fā)新思路，探究巧解、速解和一題多解，讓學(xué)生感到內(nèi)容新奇，學(xué)有所思，思有所得。通過講評訓(xùn)練學(xué)生由正向思維向逆向思維、發(fā)散思維過渡，提高分析、綜合和敏捷運用力量。

４、講評要具有鼓勵性。學(xué)生的情感，常常表現(xiàn)出劇烈的兩極性，一場考試后常會引出一些意想不到的結(jié)果。因而試卷講評時，不行無視各類學(xué)生的心理狀態(tài)，要用好鼓勵手段。對各種優(yōu)點的表揚要因人而異，讓受表揚者既有動力又有壓力，對存在的問題提出善意批判的同時，應(yīng)包含殷切的期望，使學(xué)生都能面對現(xiàn)實，找到自己努力的目標(biāo)，振作精神，積極地投入到下一階段復(fù)習(xí)中去。

5、講評方式多樣性。講評的方式是由試題的內(nèi)涵和外延所打算的，設(shè)疑引導(dǎo)的診斷性講評主要針對考試中消失的有共性的典型錯誤，通過評講查“病情”，找“病源”，從而到達提高學(xué)生辨析力量的目的。在講評方法上強調(diào)學(xué)生的積極參加，教師通過提問、設(shè)疑，幫忙學(xué)生弄清晰錯誤根源。典型解剖的發(fā)散性講評針對試卷中具有較大敏捷性和剖析余地的典型試題作進一步“借題發(fā)揮”，引起學(xué)生思維的發(fā)散，開拓思索的視野，發(fā)散性講評提倡一題多解，提倡從多角度思索分析問題。同時重視介紹解題者運用了哪些技巧和方法，進展了怎樣的分析才完成了學(xué)問的遷移。

數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得

韓淑云

五月10號到幸福中學(xué)參與了一天的培訓(xùn)活動，雖然時間不長，但各位參訓(xùn)教師踴躍發(fā)言，是我從中受益匪淺。

首先韓翠華教師的試卷講評課，從成績分析、錯題狀況分析到集中講解，可見教師工作制細(xì)致和深入。韓教師課堂設(shè)計細(xì)膩，變式選題典型，準(zhǔn)時讓學(xué)生自己去反思，使學(xué)生自己獲得問題解決的方法。通過典型問題復(fù)習(xí)相關(guān)學(xué)問點，并且注意對學(xué)問點的整理和歸納。做到了重點問題重點講解，不同問題分類講解，同類學(xué)問進展串解。并且注意對數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的歸納。

試驗中學(xué)的韓冰教師所講的閱讀理解專題，設(shè)計新奇，通過問題學(xué)習(xí)問題總結(jié)學(xué)問歸納，從而到達了以點代面，舉一反三。在教學(xué)過程中，韓教師注意發(fā)揮學(xué)生的能動性和積極性，注意讓學(xué)生積極參加教學(xué)活動，擅長總結(jié)和歸納規(guī)律，并運用規(guī)律。

綜上所述，通過這次培訓(xùn)我更進一步了解和把握了新課改的進展方向和目標(biāo)，特殊對九年級的復(fù)習(xí)確定了方向，同時反思了以往工作中的缺乏。

怎樣上好試卷評課試卷講評課的步驟為：（1）教師對試卷進展分析，找出出錯較多的題目。（2）學(xué)生自我改錯。（3）訂正答案后學(xué)生自己改錯。（4）對重點題進展講評。（5）教師對方法進展總結(jié)，這一步較關(guān)鍵。（6）學(xué)生提出疑問。(7)學(xué)生總結(jié)整理學(xué)問和方法。

今后的教學(xué)方向

（1）教學(xué)降低難度，瞄準(zhǔn)學(xué)問點。（2）溫故知新，溫故放在第一位。做解答題時教師要提前做一遍。(3)當(dāng)堂達標(biāo)測試占用時間多，變?yōu)檫^程性達標(biāo)。變壓力為動力，加強學(xué)習(xí)

通過這次培訓(xùn)，我突然感到自己身上的壓力變大了，要想最終成為一名合格的教師，就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)、理論水平、教育科研力量、課堂教學(xué)力量等。而這就需要我付出更多的時間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，并勇于到課堂上去實踐，準(zhǔn)時對自己的教育教學(xué)進展反思、調(diào)控，我信任通過自己的不斷努力會有所收獲，有所感悟的。

好雨知季節(jié)

白美玉

這次學(xué)習(xí),對我來說是一次難忘的充電時機,感謝領(lǐng)導(dǎo)為我們搭建了一個很好的學(xué)習(xí)平臺,每位教師都以都以鮮活的實例、豐富的學(xué)問內(nèi)涵打動了我的心，感到收益非淺。

關(guān)于這次學(xué)習(xí)，我特別贊同劉教師的觀點，講評課的目的是什么？我們復(fù)習(xí)的目的是什么？比方關(guān)于函數(shù)的變式訓(xùn)練，有些同學(xué)存在問題的關(guān)鍵是什么？不能正確寫出二次函數(shù)的頂點坐標(biāo)，如何推斷它所在的象限？在這個問題中，讓學(xué)生理解把握二次函數(shù)的頂點坐標(biāo)是解決此問題的關(guān)鍵。有的教師可能強調(diào)我已經(jīng)講了這個問題，學(xué)生沒有記住。因此我們都的深刻的反省：在新的教育形勢下，如何提高學(xué)生的理解力量？能靠題海戰(zhàn)術(shù)嗎？每周四節(jié)課，有多少時間允許我們鋪張？課堂上肯定要讓學(xué)生充分呈現(xiàn)自己的思維過程，主動進展探究，加深對問題的理解，課后才能有興趣進展穩(wěn)固，否則作業(yè)只是形式，沒有效果。學(xué)生主動學(xué)習(xí)的態(tài)度特別關(guān)鍵，前幾天，我們進展了期中檢測，我班有一位女同學(xué)的成績讓大家驚訝不小，大家都對她刮目相看。上一學(xué)期，她一到學(xué)校就生病，開學(xué)一個月了，有些教師幾乎沒見過她幾面，期末考試時成績?nèi)畮追帧＿@一學(xué)期成績?yōu)槭裁从羞@么大的進步？據(jù)我觀看，開學(xué)后心情始終穩(wěn)定，沒有請過一次假，上課也很仔細(xì)，作業(yè)雖然不能全部做對或做完，但特別仔細(xì)，有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，所以取得了較大的進步。學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度打算學(xué)習(xí)的效果，所以我們上課時肯定要展現(xiàn)學(xué)問的生長過程，留意培育學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，準(zhǔn)時了解學(xué)生思維進展?fàn)顩r，對學(xué)生進展有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成反思簡記的好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和效率。

數(shù)學(xué)培訓(xùn)有感

王霞王靜

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上“教師講解學(xué)生聽、教師出題學(xué)生練“的做法,阻礙了學(xué)

生學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)。教師作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合,要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,讓學(xué)生參加教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。這樣既提高了復(fù)習(xí)效果,又培育了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力量。通過這次培訓(xùn)，我學(xué)到了許多。我認(rèn)為:復(fù)習(xí)課不是舊學(xué)問的簡潔再現(xiàn)和機械重復(fù)，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課也是如此，是一個梳理學(xué)問的學(xué)習(xí)過程，是將書本由“厚”變“薄”的過程，馬上看似凌亂無章、頭緒紛呈的學(xué)問條理化，概括為表達本質(zhì)的、帶有規(guī)律性結(jié)論。常言說的提綱攜領(lǐng)，就是抓住問題的關(guān)鍵，帶動全局。因此要求學(xué)生在階段復(fù)習(xí)之初，將孤立、分散的學(xué)問串成線，連成片，結(jié)成網(wǎng)，分門別類，在頭腦中形成清楚的學(xué)問構(gòu)造圖。課前教師可將復(fù)習(xí)目標(biāo)及要求呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生有明確的主動學(xué)習(xí)方向，然后放手讓他們自己去整理學(xué)問點。這樣學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)目的，可以根據(jù)自己的想法，將學(xué)問點分類、匯總，并且探尋學(xué)問之間的內(nèi)在聯(lián)系，進展制造性地學(xué)習(xí)。在學(xué)生動手動腦總結(jié)整理的過程中，不僅加深了對學(xué)問的理解，也培育了他們的總結(jié)歸納力量。所以，復(fù)習(xí)課要做到以下幾點：

一、學(xué)問總結(jié)，培育概括歸納力量。由于數(shù)學(xué)大量使用形式化的數(shù)學(xué)語言，簡單使學(xué)生造成外表上的形式理解，造成詳細(xì)與抽象的脫節(jié)、感性與理性的脫節(jié)。因此，在數(shù)學(xué)的教與學(xué)中，逐步通過從詳細(xì)到抽象的概括，透過外表形式不同的問題，去偽存真，抓住問題的本質(zhì)，概括出解決問題的規(guī)律和方法，真正把握數(shù)學(xué)學(xué)問，不只是把握形式化的數(shù)學(xué)結(jié)論，而更重要的是把握其中所蘊含的豐富思想方法。所以，數(shù)學(xué)概括力量是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所必需的力量，必需重視數(shù)學(xué)概括力量的培育。

二、質(zhì)疑釋疑，培育解決問題力量。新課程理念強調(diào)，要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。課堂上假如采納以往“教師提問學(xué)生答復(fù)”的模式，教師事先預(yù)備好的問題，限制了學(xué)生的思維，也不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，不利于學(xué)生的進展和提高。這時應(yīng)當(dāng)把課堂讓給學(xué)生，使學(xué)生能夠充分表現(xiàn)自我。教師只出示必要的信息，讓學(xué)生自己觀看動腦去發(fā)覺問題，提出問題。學(xué)生心里有問題，說明他對這局部學(xué)問學(xué)習(xí)的比擬透徹；能提出問題，需要動腦筋來組織語言。因此學(xué)生能夠逐步學(xué)會抓住重點、關(guān)鍵來提問題，要知道“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”。然后，由提出問題的同學(xué)指名同學(xué)答復(fù)，回答下列問題的學(xué)生確定會想：我怎么能被同學(xué)的問題難倒呢？那不是太沒面子了嗎？所以他也會在腦中快速搜集相關(guān)學(xué)問來解答。最終評價的權(quán)力再交給提問者，他就需要仔細(xì)聽同學(xué)發(fā)言，而且可以檢查自己提的問題對不對，有沒有不完善的地方，更何況作出正確的推斷，也需要動一番腦筋。其他的同學(xué)這時可以針對問題或答復(fù)來發(fā)表自己的看法。

三、穩(wěn)固練習(xí)，培育實踐創(chuàng)新力量。組織有效的練習(xí)，是使學(xué)生把握學(xué)問、形成技能、進展智能的重要手段。除了教師有規(guī)劃、有針對性地設(shè)計一些練習(xí)題外，也可以充分調(diào)動學(xué)生的參加，對學(xué)習(xí)結(jié)果能夠進展自我檢查、自我總結(jié)和自我補救。由于學(xué)生的頭腦里不是一張白紙，他們都有了肯定的學(xué)問閱歷、學(xué)習(xí)模式、思索方法。教師可充分利用這些珍貴的資源，把練習(xí)檢測的任務(wù)靠給學(xué)生。練習(xí)開頭時，教師是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)讓每個同學(xué)都出一份題，同學(xué)交換來做。這時涌現(xiàn)出一批愛動腦、具有很強的搜集、組織、加工信息力量的同學(xué)，他們出的題從題型搭配、難易程度、分值安排等各方面都超出了教師的預(yù)料。但也有個別同學(xué)力量較差或責(zé)任心不強，出的題質(zhì)量較差，達不到練習(xí)提高的效果。為了培優(yōu)轉(zhuǎn)差，這時教師將學(xué)生分組，各種學(xué)生合理安排到每個組，并實行組長負(fù)責(zé)制：組長與組員協(xié)商制定內(nèi)容、分工等，完成任務(wù)后交給教師審定，然后小組間交換進展考試，再由出題組評卷。這樣做，學(xué)生的興趣空前高漲，在動手、動腦、動口的過程中，培育了實踐創(chuàng)新的力量。

總之，在復(fù)習(xí)過程中，教師作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“教師講解學(xué)生聽，教師出題學(xué)生練”的被動局面，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，自主建構(gòu)學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，主動發(fā)覺問題、提出問題、分析問題、解決問題、推斷對錯、查找規(guī)律，能賜予學(xué)生充分獨立思索、展現(xiàn)共性的時機，讓學(xué)生參加教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。

學(xué)習(xí)體會

魏學(xué)業(yè)

通過學(xué)習(xí)，對于復(fù)習(xí)課的上法大體有以下步驟：1、教師分析（主要出錯題目，共性問題）；2、學(xué)生自我改良；

3、小組合作進一步改錯；

4、講評（可先有學(xué)生講評思路、方法，再有教師補充）；5、教師總結(jié)；

6、解決學(xué)生剩余的疑問；7、學(xué)生整理。自己的點滴看法：

1、其中變式訓(xùn)練要處理得當(dāng)，難易適中。處理問題時要引導(dǎo)到位，讓學(xué)生理清思路。

2、需要處理的習(xí)題較多時我們（或者由學(xué)生）可以先把需要的題目或過程抄寫在黑板上，以節(jié)約時間。

3、抓住一類題目必需吃透，否則我們所做的將意義不大。講題有二不講：太簡潔的不用講；講了學(xué)生仍舊不會的不講。由于效果是看學(xué)生把握了多少，而不是看我們講了多少。

讓復(fù)習(xí)課堂實效

孫延軍耿超

復(fù)習(xí)課如何上，現(xiàn)階段如何進展畢業(yè)班的復(fù)心，如何進展命題？這一系列問題始終困擾著我，在縣教研室劉克光主任組織的活動中，給我們指明白方向，為現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作特殊是畢業(yè)班的復(fù)習(xí)工作，作了明確的方向性指引，這是一次很難得的會議。

在會上首先聽了兩位畢業(yè)班教師的課，讓我學(xué)到了復(fù)習(xí)課的教學(xué)理念與教學(xué)方法。我感覺試卷講評課就應(yīng)有對應(yīng)題的練習(xí)，題目要緊扣學(xué)問點進展；另外，在試卷中對學(xué)生出錯較多題的講解要做到細(xì)而廣，細(xì)就是要細(xì)致講解，是重點問題，對于其中的學(xué)問點讓學(xué)生去發(fā)覺，去找出；廣就是將一個問題推開，由一推到更多的變形。復(fù)習(xí)課重在學(xué)問點的復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)課中教師留意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺學(xué)問點，回憶學(xué)問點、穩(wěn)固學(xué)問點、運用學(xué)問點。在課堂講授中兩位教師并沒有直接出示答案，而是讓學(xué)生講解后再產(chǎn)生正確答案，這一作法對學(xué)生的理解與把握特別有效。在下午的議課中，各位教師對復(fù)習(xí)課上法作了很好的補充。

下午，劉主任對命題進展了培訓(xùn)，讓我們體會了如何進展數(shù)學(xué)命題。通過培訓(xùn)讓我感到數(shù)學(xué)命題并不是由題好而出，而是由學(xué)問點的表達而出。由此，讓我想到學(xué)問點復(fù)習(xí)的重要性。如何上好畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課

周文濤

畢業(yè)復(fù)習(xí)課的目的，是為了幫忙學(xué)生系統(tǒng)地整理初中所學(xué)過的學(xué)問和技能，使遺忘的內(nèi)容得以重視，薄弱環(huán)節(jié)得以穩(wěn)固，將學(xué)問構(gòu)成一個有機的整體。如何使初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課能夠有效地加深學(xué)生記憶的作用，克制時間短、內(nèi)容多等因素，提高學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)呢？

1、目標(biāo)要明。一節(jié)復(fù)習(xí)課必需有清晰明晰的教學(xué)目標(biāo)，才能把握復(fù)習(xí)的主攻方向。詳細(xì)說來，一是復(fù)習(xí)的內(nèi)容要明確，比方根本概念、根本性質(zhì)、根本技能等要求向?qū)W生表達清晰。二是目標(biāo)的層次要明確。對復(fù)習(xí)的學(xué)問給出不同層次的要求。三是復(fù)習(xí)要求要明確。對重點、難點、關(guān)鍵、疑點讓學(xué)生高度重視，學(xué)有重點。2、例題要精。，復(fù)習(xí)時應(yīng)精選學(xué)生平常漏缺的學(xué)問，精選學(xué)生易混淆的學(xué)問，精選帶有關(guān)鍵性、規(guī)律性的學(xué)問。

3、評價要準(zhǔn)。試題難度、數(shù)量要適中，防止過多或過繁。測試的次要掌握，防止加重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和經(jīng)濟負(fù)擔(dān)。評價結(jié)果的展現(xiàn)要充分。讓學(xué)生充分表達自己的見解，盡可能多地暴露把握學(xué)問的殘缺點。

4、矯剛要快。對評價中暴漏的問題，教師要準(zhǔn)時加以矯正和補救，準(zhǔn)時解除學(xué)生困惑，有助于學(xué)生精確、深刻地把握根底學(xué)問和提高解決問題的力量。

畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課之我見

張文波

如何上好畢業(yè)班的復(fù)習(xí)課呢?下面針對自己這些年對畢業(yè)班的教學(xué)閱歷來說，談一下我的看法：1、利用一切有效手段充分調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)的主動性、制造性，使學(xué)生學(xué)得輕松、理解得透、把握得牢。教師指導(dǎo)復(fù)習(xí)時要做到四點：第一是定調(diào)。給出復(fù)習(xí)“導(dǎo)引單”，學(xué)生依“綱”復(fù)習(xí)，把握根本的學(xué)問和技能。其次是給法。對復(fù)習(xí)方法賜予詳細(xì)指導(dǎo)。擅長抓住重點組織復(fù)習(xí)。第三是樹靶。對復(fù)習(xí)中的疑難問題綻開辨論，端詳真?zhèn)巍５谒氖橇印Ρ嬲摰慕Y(jié)果給出是與否的確定答復(fù)，澄清模糊熟悉，樹立正確觀點。

2、復(fù)習(xí)中配以敏捷多變的訓(xùn)練，能到達穩(wěn)固學(xué)問、理解規(guī)律、強化記憶、敏捷應(yīng)用學(xué)問的目的。首先在訓(xùn)練的內(nèi)容上要活。要選擇內(nèi)容新奇、規(guī)律隱蔽、思路敏捷的習(xí)題訓(xùn)練，制造新的思維意境。其次，在訓(xùn)練層次上要活。實行穩(wěn)固訓(xùn)練、仿照訓(xùn)練、變式訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練等敏捷方式。再次在訓(xùn)練形式上要活。加強“一題多變”的訓(xùn)練。盡可能掩蓋學(xué)問點、網(wǎng)絡(luò)學(xué)問線、擴大學(xué)問面，增加應(yīng)變力量。加強“一題多解”的訓(xùn)練，查找多種解題途徑，擇其精要解題方法，逐步提離學(xué)生的創(chuàng)新力量。

八年級數(shù)學(xué)命題思索李洪亭李兵

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書?數(shù)學(xué)》八年級下冊包括5章，約需61課時，供八年級下學(xué)期使用。詳細(xì)內(nèi)容如下：

第16章分式（約13課時）第17章反比例函（約8課時）第18章勾股定理（約8課時）第19章四邊形（約17課時）第20章數(shù)據(jù)的分析（約15課時）本冊書的5章內(nèi)容涉及《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計與概率”“實踐與綜合應(yīng)用”四個領(lǐng)域的內(nèi)容。其中對于“實踐與綜合應(yīng)用”領(lǐng)域的內(nèi)容，本冊書在第19章和第20章分別安排了一個課題學(xué)習(xí)，并在每一章的最終安排了2～3個數(shù)學(xué)活動，通過這些課題學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)活動落實“實踐與綜合應(yīng)用”的要求。這5章大體上采納相近內(nèi)容相對集中的方式安排，前兩章根本屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域，隨后的兩章根本屬于“空間與圖形”領(lǐng)域，最終一章是“統(tǒng)計與概率”領(lǐng)域，這樣安排有助于加強學(xué)問間的縱向聯(lián)系。在各章詳細(xì)內(nèi)容的編寫中，又特殊留意加強各領(lǐng)域之間的橫向聯(lián)系。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求：

1.分式：了解分式的概念，會利用分式的根本性質(zhì)進展約分和通分，會進展簡潔的分式加、減、乘、除運算。會解可化為一元一次方程的分式方程（方程中的分式不超過兩個），能依據(jù)詳細(xì)問題的實際意義，檢驗結(jié)果是否合理。2.反比例函數(shù)：①結(jié)合詳細(xì)情境體會反比例函數(shù)的意義，能依據(jù)已知條件確定反比例函數(shù)表達式。②能畫出反比例函數(shù)的圖象，依據(jù)圖象和解析表達式y(tǒng)=kx（k≠0）探究并理解其性質(zhì)（k>0或k查找有關(guān)資料，獲得數(shù)據(jù)信息；對日常生活中的某些數(shù)據(jù)發(fā)表自己的看法。熟悉到統(tǒng)計在社會生活及科學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，并能解決一些簡潔的實際問題。結(jié)合上述狀況對命題安排如下：

一、考試內(nèi)容

初級中學(xué)數(shù)學(xué)考試以教育部201*年公布的《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗稿）》為命題依據(jù)，以八年級下學(xué)期學(xué)生實際學(xué)過的必修內(nèi)容為命題范圍。

二、考試形式、時間及分值

實行閉卷、筆答形式；時間100分鐘；總分值120分。三、試卷構(gòu)造

試題類型構(gòu)造：選擇題、填空題、解答題。

試題難度構(gòu)造：降低難度，整套試卷易、中、難題的分值比約為7∶2∶1。試題分值構(gòu)造：選擇題、填空題、解答題的分值比約為2∶1∶3。

內(nèi)容、分值與相應(yīng)題型詳細(xì)要求內(nèi)容分式反比例函數(shù)勾股定理四邊形數(shù)的代表合計大致分值2821233216120選擇題2333415填空題111115解答題21126初中數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)心得體會（四）

整理：博興縣教研室劉克光原創(chuàng)：曹王二中學(xué)數(shù)學(xué)組

學(xué)科培訓(xùn)心得體會

舒海濱

首先感謝劉教師為我們供應(yīng)了這次學(xué)習(xí)的時機，以前試卷講評課和專項復(fù)習(xí)課學(xué)習(xí)溝通的時機太少了，自從我參與工作似乎是第一次參與這樣的學(xué)習(xí)。

通過這次培訓(xùn)我學(xué)到了許多的東西，收獲是很大的。韓翠萍教師的試卷講評課具體仔細(xì)，可見教師在課前做了大量的預(yù)備，教師對試卷題目的歸類分析的很好，同時教師也下了很大的功夫?qū)υ嚲磉M展調(diào)查分析，教師具體的分析了試卷上題目的得分率，通過這個分析可也讓教師和學(xué)生充分的熟悉本份試題易出錯的題目和需要留意的地方。課堂上學(xué)生的表現(xiàn)也很積極，學(xué)生能夠從錯題中吸取教訓(xùn)，到達分析試卷的效果。我覺得韓教師再出示錯題率和學(xué)生得分狀況的時候有些快了，那個表格還沒有看清就已經(jīng)過去了，實際上這個地方時很有必要的，既然教師花費了功夫就應(yīng)當(dāng)表達出它的價值，同時這個地方能夠讓學(xué)生感受到試題上哪個題目是簡單出錯的，為什么有的題目同學(xué)們錯的很少而自己錯了準(zhǔn)時找一下緣由。韓冰教師是我的老同事也是我的良師益友，韓教師很有親和力，學(xué)生情愿和她一塊學(xué)習(xí)，教師講解認(rèn)真，選題也很恰當(dāng)。韓教師的專項復(fù)習(xí)為我們指明白復(fù)習(xí)課的方向，有時機再向韓冰教師請教。

以上就是我這次培訓(xùn)的體會，不當(dāng)之處請劉教師、兩位韓教師及各位同仁批判指正！也請劉教師多給我們這樣的學(xué)習(xí)時機！

學(xué)習(xí)心得

穆廣菲

通過聽韓翠華和韓冰教師的課，讓我學(xué)到了如何講評復(fù)習(xí)試卷。韓翠華教師通過分析試卷找出出錯較多題，進展有重點的講解，通過出示變式題，學(xué)生進一步把握此類題型，充分利用了課堂45分鐘，提高了教育教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生素養(yǎng)鼓舞學(xué)生把生活中遇到的實際問題帶進課堂，嘗試著用數(shù)學(xué)的方法來解決，引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的學(xué)問和方法，應(yīng)用到生活實踐中，使學(xué)生能體會到數(shù)學(xué)就在身邊，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力，感受到數(shù)學(xué)的樂趣，進而感受生活數(shù)學(xué)之美。下面我就談?wù)勥@次學(xué)習(xí)的心得體會

一．教師應(yīng)轉(zhuǎn)換角色，成為學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合數(shù)學(xué)教學(xué)活動必需建立在學(xué)生的認(rèn)知進展水平和已有的學(xué)問閱歷根底之上。教學(xué)過程是師生交往、互動，共同進展的過展。教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學(xué)生公平對話，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，鼓舞學(xué)生積極參加教學(xué)活動。教師要走出演講者的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、鼓勵者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)爭論溝通過程中，只賜予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫忙。要讓學(xué)生通過親身經(jīng)受、體驗數(shù)學(xué)學(xué)問的形成和應(yīng)用過程來獵取學(xué)問，進展力量。

二．教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

三．教師應(yīng)供應(yīng)學(xué)生合作、探究、溝通的時間與空間，鼓舞學(xué)生大膽創(chuàng)新與探究

在教學(xué)中，教師不僅要將學(xué)生教會，而且還要教學(xué)生會學(xué)。因此，課堂上，教師既要注意培育學(xué)生動腦、動手、自主探究與合作的習(xí)慣，在課堂上還要留肯定的空間和時間給學(xué)生思索、合作與溝通，讓學(xué)生有表現(xiàn)自已才能的時機。

另外，通過這次學(xué)習(xí)，讓我學(xué)會了如何講評試卷，首先要對試卷進展分析，找出出錯的問題，其次步學(xué)生自我改錯，第三是教師訂正答案后，學(xué)生進一步修改錯誤，第四步是錯題與重點題的講解，第五步是解題方法和答題方法的技巧講解，第六步是解決學(xué)生的疑問，第七步學(xué)生能夠總結(jié)整理，教師總結(jié)解題方法。

這次學(xué)習(xí)的重點是命題的培訓(xùn)問題：（1）降低難度，瞄準(zhǔn)學(xué)問點（2）溫故知新（3）抓住“大餐”，把握“大餐”與“味精”的關(guān)系，（4）做解答題，教師要做一遍，抓住解答題的框架（5）當(dāng)堂達標(biāo)測試，發(fā)覺問題，解決問題，進展評價。

數(shù)學(xué)備課會學(xué)習(xí)體會

張杰

通過這次的外出學(xué)習(xí)，我收獲許多，從另一個角度，熟悉了試卷講評課與復(fù)習(xí)課的上法、學(xué)習(xí)與講評的要點、在講解過程中應(yīng)當(dāng)留意的問題。下面我重點就“試卷講評課”總結(jié)一下我的熟悉：講評課的三忌一忌就題論題，要留意前后之間的聯(lián)系，要留意特別狀況與一般狀況的區(qū)分與聯(lián)系，要特殊重視條件變更下方法的變更。

二忌按序講評，盡可能歸類講，既可按學(xué)問歸類，也可按錯誤類型歸類，亦可按思想方法歸類。

三忌難易集中，一節(jié)課講起來輕松，學(xué)生聽起來就乏味，一節(jié)課講起來困難，學(xué)生聽起來就頭痛。

聽了韓翠華教師的試卷講評課，更加讓我對數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課及試卷講評課有了更好的變通，結(jié)合實際狀況，應(yīng)用韓教師的教學(xué)閱歷，對試卷進展“一課二模三爭論，對試卷相關(guān)練習(xí)進展變式訓(xùn)練，在“糾錯---變式訓(xùn)練-----找到通法----穩(wěn)固訓(xùn)練，到達對同一類易錯題目的解決。

試驗中學(xué)韓冰教師的課，從閱讀理解中找相關(guān)學(xué)問，從閱讀理解包含的內(nèi)容入手，以好玩的引例進展導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生理解此類問題的解決途徑。

總之，兩位教師的課對今后我從事數(shù)學(xué)教學(xué)試驗活動有很大的幫忙，真是收獲頗豐！

數(shù)學(xué)備課會學(xué)習(xí)體會

王向霞

通過這次的外出學(xué)習(xí)，作為一個新教師的我收獲許多，特殊是對于一局部課型，從另一個角度進展了新的熟悉，熟悉了試卷講評課與復(fù)習(xí)課的上法、學(xué)習(xí)與講評的要點、在講解過程中應(yīng)當(dāng)留意的問題。

韓翠華教師從試卷講評課中給我許多啟發(fā)，對試卷易錯點進展總結(jié)錯的緣由，并進展變式訓(xùn)練，這樣學(xué)生思路得到了開闊與提高，信任學(xué)生定會將這份試卷上的學(xué)問點牢記在心！

韓冰教師對數(shù)學(xué)中的閱讀理解進展了系統(tǒng)的教育教學(xué)活動，韓教師進展了大膽嘗試，創(chuàng)新精神，特別具有挑戰(zhàn)精神，很值得我們學(xué)習(xí)。從閱讀理解---歸納規(guī)律---解決問題這條思路中逐步引導(dǎo)學(xué)生通過參加課堂，到達領(lǐng)悟貫穿，進而總結(jié)出解決這一類問題的思路。

陳戶一中的李永江教師對本校的教研活動進展了溝通，從中收獲了不少，憑借“一課二摹三爭論“活動平臺，打造高校課堂。約課聽課活動，取長補短，促使和諧團隊共謀進展。這些好的制度都很值得我們?nèi)W(xué)習(xí)！

通過命題培訓(xùn)命題活動，讓教六年級的我大開眼界，總之收獲頗多！下面我重點就“復(fù)習(xí)課的上法”總結(jié)一下個人的熟悉：

上好復(fù)習(xí)課我們應(yīng)當(dāng)處理好以下的關(guān)系：處理好理與通的關(guān)系；重視學(xué)案的設(shè)計；復(fù)習(xí)“六法齊步走”；教學(xué)復(fù)習(xí)策略是學(xué)生復(fù)習(xí)策略的一局部；留意在復(fù)習(xí)中反思；留意復(fù)習(xí)課的程序。

總之，通過這次難得的外出學(xué)習(xí)，讓我對數(shù)學(xué)教學(xué)模式、數(shù)學(xué)教學(xué)思維有了很好的提高，感謝兩位教師，更感謝組織這次學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)與相關(guān)師長。我堅信，踩著各位優(yōu)秀同仁的肩膀，我們曹王二中數(shù)學(xué)組肯定會走的更遠(yuǎn)，走得更好……

初中數(shù)學(xué)課培訓(xùn)聽課活動有感

曹王二中李慶元201*年5月10日我參與了縣初中數(shù)學(xué)課培訓(xùn)活動。聽了韓翠華教師和韓冰的兩節(jié)課。又聽了樂安學(xué)校和陳戶一中的報告。對于年輕教師來說是個很難得的學(xué)習(xí)時機，對于步入教師行業(yè)行業(yè)不久的我來說，教學(xué)閱歷自然缺乏。眾所周知，學(xué)習(xí)才能獲得更多的教學(xué)閱歷。通過聽課學(xué)習(xí)培訓(xùn)，雖然已間接獲得了一些教學(xué)閱歷，作為教師有一種更好的方法獲得教學(xué)閱歷，那就是聽課。通過聽課能給我?guī)砀苯痈行У膸兔ΑＭㄟ^聽課活動，讓我看到課堂上上課的那些教師沉著不迫的教學(xué)風(fēng)度和深厚豐富的教學(xué)語言，這些深深地折服了我，我感覺到了自己的缺乏，更感覺到要提高自身素養(yǎng)，趕上新課改步伐的緊迫性。通過培訓(xùn)我感受到要上好一堂課必需要做好這么幾點：必需要有肯定的教學(xué)閱歷和教學(xué)方法。必需要有對教材的充分理解。必需作好充分的課前預(yù)備。必需要對所教的學(xué)生有肯定的了解。

我們說教師教的是一群活生生的學(xué)生，那么人自然要有感情，我們在教書中就應(yīng)當(dāng)投入自己的感情。從聽課中我也發(fā)覺我們新教師也像老教師一樣對自己的學(xué)生特別地愛惜，哪怕是第一次上課的教師也會在課前跟孩子培育肯定的感情，由于只有有了感情的教學(xué)才會擦出教學(xué)的火花，使教學(xué)變得精彩。但同時我也覺得我們新教師自身存在著一些缺點如：體態(tài)語不夠豐富不能和孩子充分溝通，在臨場發(fā)揮上也不能象老教師一樣揮灑自如。

總得來說，通過聽課，它豐富了我的教學(xué)閱歷和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來了很大的幫忙。聽課、培訓(xùn)是教師的必修課，是教師成長的一條捷徑。今后我將通過這條捷徑獲得更多的教學(xué)閱歷，來幫忙我更好地完成教學(xué)工作。

培訓(xùn)收獲

曹王二中李靜

始終以來，在試卷講評課的上法上總存在著一些困惑。例如，試卷上的錯題因人而異，如何上能照看到全體，將每位學(xué)生出錯的問題解決？通過這次培訓(xùn)我熟悉到，我們沒有足夠的時間面面俱到的講解，在肯定的時間內(nèi)想面面俱到，那么每個題目也只是蜻蜓點水，一節(jié)課下來真正沉淀到頭腦中的學(xué)問寥寥無幾。今后的試卷講評課我準(zhǔn)備根據(jù)下面的思路來上，請劉教師多批判指正。一、考試之后教師要做好測試分析，并充分備課。

通過測試分析，首先,弄清學(xué)生集中出錯的題目，找出學(xué)生的共性問題，并針對這些共性的問題綻開備課。備課要備學(xué)生出錯的緣由，試卷講評時如何對這些問題講解與完善。其次，弄清每位學(xué)生的得分，對于成績波動大的同學(xué)通過談話等方式準(zhǔn)時了解狀況并幫忙解決困難。二、下發(fā)試卷，學(xué)生自己糾錯。

給學(xué)生自己糾錯的時機，將能自己改正或通過小組合作改正的題目在試卷講評前改正來。

三、訂正答案，進一步改錯。

給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案，在答案的引導(dǎo)下，學(xué)生進一步查找解題思路，完善解題步驟，查找丟分緣由，加深對學(xué)問的理解。四、重點題、錯題重點講解。

經(jīng)過兩輪的改錯之后學(xué)生存留下的問題已經(jīng)很少，教師試卷講評時就要解決這些遺留問題、重點題、錯題。對于這些問題可以通過分類講解、同類學(xué)問串講、變式訓(xùn)練、一題多解、多個學(xué)問點上串下聯(lián)等方式講透。經(jīng)過尋根問底，可使學(xué)生對不明確的學(xué)問點加深理解，再熟悉，然后穩(wěn)固練習(xí)。這個過程下來同時可復(fù)習(xí)到多個學(xué)問點，建立學(xué)問體系，拓展學(xué)生思維。五、方法總結(jié)。

圍繞一個學(xué)問點講解之后，要讓學(xué)生總結(jié)解題思想、方法，把握答題技巧。需要時可讓學(xué)生簡記。六、解答疑問。

通過學(xué)生提出疑問，大家共同解答，完善學(xué)生對學(xué)問的熟悉。

近幾年教根底年級，所以感覺上章節(jié)復(fù)習(xí)課較多，專題復(fù)習(xí)課很少。我們學(xué)校的章節(jié)復(fù)習(xí)課與劉教師的“出示問題，引出學(xué)問”是全都的。通過問題的解決實現(xiàn)學(xué)問點的復(fù)習(xí)。

通過聽兩位韓教師的課我感覺有幾處大的收獲：

一、要想實現(xiàn)高效課堂，教師首先高效備課。從兩位教師對題目的選取上能看到她們備課的專心。值得學(xué)習(xí)。

二、充分放手給學(xué)生，讓學(xué)生思索、解決問題、總結(jié)方法。教師適時點撥。三、重要學(xué)問點、思想、方法準(zhǔn)時簡記。“好腦子不如爛筆頭”，確實如此。依據(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律，一節(jié)課下來學(xué)到的學(xué)問點總在漸漸遺忘，假如課堂上不把關(guān)鍵點記錄下來的話，回過頭來復(fù)習(xí)時頭腦中的學(xué)問漏洞難以得到修繕。通過這次學(xué)習(xí)我感覺收獲很大，盼望劉教師多組織類似活動幫忙年輕教師成長。同時對于這次培訓(xùn)的淺薄熟悉盼望劉教師多批判指正。感謝！

一線中小學(xué)教師教育子女時要留意的盲區(qū)

[201*-2-2816:06:00|By:tammy]

4推舉一線中小學(xué)教師教育子女時要留意的盲區(qū)

前不久，聽一個專家的報告，他說經(jīng)過數(shù)年的跟蹤調(diào)查，發(fā)覺城市里的中小學(xué)教師能把自己的孩子培育成優(yōu)秀人才的并不多，即便是非常優(yōu)秀的中小學(xué)教師，他們的子女能成為出色人才的比例要大大低于其它學(xué)問分子階層。他得出一個結(jié)論，城市的中小學(xué)教師賜予子女的優(yōu)勢不多，跟農(nóng)村的中小學(xué)教師相比，他們的子女往往不能從教師型父母那兒獲得多少優(yōu)質(zhì)的教育資源。有人還說，不僅現(xiàn)在時如此，就是舊時的私塾先生也鮮有人能把自己的孩子培育成才的。

筆者環(huán)顧四周的教師，發(fā)覺這的確是一個令人非常驚心的事實。教師自己的子女能成為優(yōu)秀人才的不是沒有，而是少得很。更驚奇的是，這些優(yōu)秀的孩子還相對集中在父母是教研工作人員或?qū)W校行政的范圍里，而真正一線教師的孩子實不多見。為什么會這樣？有人歸因于一線教師生存壓力大，工作量過大，無暇顧及自己的孩子，無形中令自己的孩子處于競爭的弱勢。但筆者認(rèn)為，遠(yuǎn)不是這么簡潔的因素所致，而是身為教師本身對教育自己的子女存在很多的盲區(qū)。

角色混亂常把家庭當(dāng)學(xué)校

雖然說父母是孩子的第一任教師，可是真正的學(xué)校教育跟家庭教育應(yīng)當(dāng)是有很大的區(qū)分的。孩子在家的心理角色和在學(xué)校的心理角色也是截然不同的。在學(xué)校，絕大多數(shù)學(xué)生都是唯師者是尊，對教師的旨意多不會違反。教師也習(xí)慣以聽話乖巧當(dāng)做衡量學(xué)生德養(yǎng)的一條重要尺規(guī)，把不聽教、言行不合常規(guī)的孩子視作后進生。長期的職業(yè)習(xí)性，使得大多數(shù)教師在心理上有一種定勢，很擔(dān)憂自己的孩子也會像班上某個特殊難教的孩子一樣最終成為差或壞的學(xué)生。因此，教師對自己的子女也像對學(xué)生一樣，非常嚴(yán)謹(jǐn)，要求孩子言行舉止中規(guī)中矩，以對教師的態(tài)度對父母，以言聽計從為尺規(guī)，不行有超常的舉動。長此以往，最終導(dǎo)致孩子失去個人獨思的空間，總是處于屈從的心理狀態(tài)，極難獲得最大制造型共性的進展。

此外，一線教師普遍愛嘮叨，簡單關(guān)注瑣碎的細(xì)節(jié)，對孩子過于共性化的舉動都視作大不敬，會不遺余力地對孩子進展教育，尤其偏愛說教。這種環(huán)境中成長起來的孩子遇事也會更多地考慮困難的一面，他們關(guān)注細(xì)節(jié)過程比關(guān)注結(jié)果要劇烈，對處事難度的預(yù)設(shè)會更為認(rèn)真，因而也簡單產(chǎn)生退縮心情。

當(dāng)教師久了，對學(xué)生的言行舉止都有了一套固定的訓(xùn)練模式。多數(shù)教師都不喜愛過于活潑奔放的學(xué)生，尤其是那些有奇思怪相、言行出格的孩子總是會備受打擊。教師生怕自己的孩子也是學(xué)校的淘氣生，因此，總是要求孩子乖巧、穩(wěn)重。再者，目前的現(xiàn)狀，不少的教師實際上是覺得教師行業(yè)比擬穩(wěn)定而從事教育的。有一位名叫三鋪展的日本作家寫了一本正被很多讀者捧讀的書《階層是會遺傳的》，用于描繪目前中國教師這個職業(yè)