初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思總結(jié)（9篇）

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇1

今年，已是我在新興中學(xué)擔(dān)當(dāng)初一數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，反思這幾年的教學(xué)總感到存在著很多的缺乏與思索。從屢次的考試中發(fā)覺一個重要的問題，很多學(xué)生對于比擬根本的題目的把握還存在有很大的問題。這些看似簡潔的題目卻消失了錯誤，平常教學(xué)中總感到這些問題學(xué)生都會了，不需要過多強(qiáng)調(diào)，但事實(shí)上卻是問題的嚴(yán)峻之處，因此還需要在平常的教學(xué)中進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生練習(xí)的反應(yīng)與矯正。

平常的教學(xué)，我們要求學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)本必需準(zhǔn)時上交，目的是為了準(zhǔn)時發(fā)覺問題，準(zhǔn)時設(shè)法解決學(xué)生作業(yè)中存在的問題，仔細(xì)落實(shí)訂正的作用，將反應(yīng)與矯正落到實(shí)處，切實(shí)抓好當(dāng)天的問題當(dāng)天了解、當(dāng)天解決、矯正到位，也就是說反應(yīng)要適時，矯剛要到位。另外我們還應(yīng)留意反應(yīng)來的信息是否真實(shí)，矯正的方法是否得力，由于反應(yīng)的信息虛假或不全真實(shí)，那么我們就發(fā)覺不了問題，就不能全面地了解把握學(xué)生的狀況，也就不會實(shí)行準(zhǔn)時、正確的矯正措施。我認(rèn)為要留意以下幾個方面：

一、留意反應(yīng)矯正的準(zhǔn)時性。

課堂教學(xué)中應(yīng)留意引導(dǎo)學(xué)生上課集中精力，勤于思索，積極動口、動手。可利用提問或板演等多種方式得到學(xué)生的反應(yīng)信息，一般我們應(yīng)把提問、解答、講評、改錯嚴(yán)密的結(jié)合為一體，留意輔導(dǎo)其學(xué)習(xí)方法，并針對其學(xué)習(xí)上的缺漏予以輔導(dǎo)訂正，作業(yè)準(zhǔn)時批改，當(dāng)天問題當(dāng)天解決，準(zhǔn)時的做好信息反應(yīng)。做好月考及模擬考試中成績不抱負(fù)的學(xué)生學(xué)問缺漏狀況的統(tǒng)計(jì)及分析，進(jìn)展針對性的評講，要求學(xué)生做好糾錯記錄，預(yù)備特地的糾錯本，便于學(xué)生把易錯的題型精確的訂正，并不易遺忘。針對性的進(jìn)展跟蹤訓(xùn)練及檢查。同時不要把講評和改錯拖得太長。最好當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，準(zhǔn)時反應(yīng)在當(dāng)日為好。

二、留意反應(yīng)矯正的精確性。

在教學(xué)中我們必需常常深入到學(xué)生中去了解他們的困難和要求，積極熱忱地幫他們答疑解難，使他們體會到師長的暖和，嘗試到因積極與教師協(xié)作、真實(shí)地供應(yīng)信息而嘗到學(xué)習(xí)進(jìn)步的甜頭。從而主動與教師協(xié)作準(zhǔn)時矯正作業(yè)及考試中的問題。

三、留意反應(yīng)矯正的敏捷性。

我們在教學(xué)中可采納敏捷多樣的反應(yīng)矯正形式。可提前設(shè)計(jì)矯正方案，也可猜測學(xué)生簡單出錯的地方，讓學(xué)生少走一些彎路。在獵取信息后，仔細(xì)分析其問題的實(shí)質(zhì)，產(chǎn)生問題的緣由，然后有針對性地實(shí)施矯正方案。避開學(xué)生再次消失同樣的錯誤，在作業(yè)的檢查過程中，要求進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生是否存在抄作業(yè)現(xiàn)象，是否仔細(xì)訂正作業(yè)。總之，反應(yīng)矯正肯定要落在實(shí)處。

我們要主動輔導(dǎo)，準(zhǔn)時令其矯正。進(jìn)一步培育學(xué)生的主動性和自覺性，固然，假如我們只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動和自覺，而不留意自身的主動和自覺，結(jié)果也會不盡人意。

總之，反應(yīng)與矯正在教學(xué)中總是循環(huán)往復(fù)的，不斷加強(qiáng)反應(yīng)與矯正，對于我們的教與學(xué)生的學(xué)必將起到肯定的推動作用。因此，我們在平常的教學(xué)中應(yīng)注意反應(yīng)與矯正。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇2

新課程改革已經(jīng)伴隨我們師生一段時間了，課改后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)怎樣滿意學(xué)生的需要，是擺在全部數(shù)學(xué)教師面前的一個難題，記得我們小學(xué)畢業(yè)時，必需通過考試擇優(yōu)后，才能進(jìn)入中學(xué)。而今日轉(zhuǎn)變了許多，小學(xué)畢業(yè)不管成績的凹凸可以直接升入中學(xué)，這就直接導(dǎo)致了學(xué)生之間成績的差異，由于起點(diǎn)不同，這給中學(xué)教師到來很大的問題。如何開展數(shù)學(xué)教學(xué)？值得我們思索。我們必需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極努力探求新的教學(xué)方法，以適應(yīng)新課程改革下的學(xué)生。

一、一切從學(xué)生的實(shí)際狀況動身

初中學(xué)生性格特點(diǎn)鮮亮，說他們成熟，有些時候不成熟；說他們不成熟，有些時候成熟。他們對身邊的事物布滿奇怪，他們思維力量高速進(jìn)展，對待問題時總有自己獨(dú)特的見解，但想法又不肯定成熟；緣由是由于缺乏處理問題的閱歷，根底學(xué)問把握得還不夠扎實(shí)。這就要求我們教師在教學(xué)時必需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念與教育方式，不要一味地追求學(xué)問的傳授與灌輸，不要只注意于學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，而應(yīng)當(dāng)是注意學(xué)生得學(xué)習(xí)過程，對學(xué)問的理解把握，制造適合這個年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，要讓學(xué)生通過自愿溝通、主動合作、自主探究來發(fā)覺學(xué)問、理解學(xué)問、運(yùn)用學(xué)問，使他們的思維得到快速進(jìn)展，閱歷得到積存。

二、培育并進(jìn)展學(xué)生的力量

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必需建立在學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有的學(xué)問閱歷根底之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動的時機(jī)，幫忙他們在自主探究和合作溝通的過程中真正理解和把握根本的數(shù)學(xué)學(xué)問與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動閱歷。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合。”

在數(shù)學(xué)教學(xué)中不能單純地強(qiáng)化學(xué)生記憶數(shù)學(xué)學(xué)問，而應(yīng)注意培育的力量。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是課堂的掌握者、主宰者，是學(xué)生創(chuàng)新的終結(jié)者，把學(xué)生當(dāng)成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，課堂上以講授學(xué)問為主，很少讓學(xué)生發(fā)言，練習(xí)和測試時只看重學(xué)生對學(xué)問把握的如何，根本不會考慮到學(xué)生力量的進(jìn)展。學(xué)生對學(xué)到的學(xué)問也只是依樣畫葫蘆，不求甚解，只要能會做題即可，很少能弄明白緣由，更別說敏捷地運(yùn)用學(xué)問。這說明學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有真正地把握學(xué)問，沒有把學(xué)問變成自己的，也就達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的，沒有形成肯定的力量。所以，在以往的教學(xué)中，我們培育了許多高分低能的人。

“發(fā)覺問題和系統(tǒng)闡述問題，要比得到答案更重要。”愛因斯坦的話再次說明，過程比結(jié)果更重要。因此，教師必需轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)行為，熟悉到在教學(xué)中教師與學(xué)生是公平的。在教學(xué)中要鼓舞學(xué)生質(zhì)疑，并以真誠的態(tài)度做以解答，在質(zhì)疑----爭論----解答的過程中培育學(xué)生的進(jìn)展與創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新力量。

在新的課改理念下，教師必需更新觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，把學(xué)生當(dāng)成課堂的仆人，讓他們成為課堂上的思想者，學(xué)問的構(gòu)建者和收獲者。通過學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，有效的促進(jìn)學(xué)生的動手實(shí)踐、自主探究與合作溝通等力量。

三、要明確數(shù)學(xué)的教學(xué)目的

數(shù)學(xué)對我國現(xiàn)代化起到的作用是多方面的。學(xué)生只有意識到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)之中，將數(shù)學(xué)學(xué)問以實(shí)際生活聯(lián)系起來，才能體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。新的數(shù)學(xué)教學(xué)理念要求“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展。”在教學(xué)中教師只有更新教學(xué)理念，運(yùn)用數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系進(jìn)展教學(xué)，讓學(xué)生熟悉到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。

當(dāng)面對根底差距較大，參差不齊的學(xué)生時，怎樣對他們進(jìn)展有效的教學(xué)是一個值得深思的問題。那種一刀切式的應(yīng)試教育的教學(xué)方式是不符合現(xiàn)代教育需求的，而教學(xué)中實(shí)行注入式教學(xué)和“題海”式戰(zhàn)術(shù)，更是不符合學(xué)生思維進(jìn)展實(shí)際的強(qiáng)迫教學(xué)，抑制了學(xué)生的思維進(jìn)展。只有明確數(shù)學(xué)教育不行能也不需要把每一個學(xué)生都培育成數(shù)學(xué)家，只要能培育學(xué)生良好的思維習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣，知道生活中到處有數(shù)學(xué)，增加學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的意識，從而能夠積極主動探尋數(shù)學(xué)學(xué)問，最終得到不同的進(jìn)展。

因此，在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中要嚴(yán)密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活閱歷和已有學(xué)問動身，創(chuàng)設(shè)生動好玩的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀看、操作、猜測、推理、溝通等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，把握根本的數(shù)學(xué)學(xué)問和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀看事物、思索問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)不再是教師的個人舞臺，而是師生雙邊

實(shí)現(xiàn)自己生命價值和自身進(jìn)展的舞臺。在數(shù)學(xué)的課堂上，我會將學(xué)生根據(jù)他們的學(xué)習(xí)根底、性格、表現(xiàn)力量、社交力量、思維力量等綜合考慮，分成小組讓學(xué)生在課堂教學(xué)中通過溝通、合作、探究來獵取數(shù)學(xué)學(xué)問，鼓舞他們說出自己的見解，充分調(diào)動每一位學(xué)生的積極性，培育他們的自信念。

在數(shù)學(xué)課堂上教師教學(xué)觀念的升華，將直接影響學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的進(jìn)展，作為數(shù)學(xué)教師必需更新教學(xué)觀念，在更新中求進(jìn)展，在更新中提高教學(xué)質(zhì)量。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇3

教育家布魯納說過：“探究是數(shù)學(xué)的生命線”，沒有探究，便沒有數(shù)學(xué)的進(jìn)展。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最珍貴的就是培育學(xué)生探究的意識和力量，探究可以說是學(xué)問創(chuàng)新的先導(dǎo)。探究有了創(chuàng)新，也就意味著學(xué)問有了創(chuàng)新。那么我們應(yīng)當(dāng)如何來培育學(xué)生探究創(chuàng)新呢？

一、學(xué)生在問題情境中探究創(chuàng)新。

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，既是一個認(rèn)知的過程，又是一個探究的過程。從某種意義上來說，也是發(fā)覺和再制造的過程。但探究和創(chuàng)新活動無疑需要問題的參加。“疑是思之始，學(xué)之端”。由于探究總是與問題連接在一起，問題既是探究的起點(diǎn)，又是探究的動力。因此，教師要有意識地創(chuàng)設(shè)問題情境，以疑點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的思維火花，從而引導(dǎo)學(xué)生在問題的導(dǎo)引下主動探究，獵取學(xué)問，增長力量。

二、課堂教學(xué)是師生的雙邊活動。

教師的“教”是為了引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)，在教學(xué)過程中，教師要依據(jù)教材的內(nèi)在聯(lián)系，利用學(xué)生已有的根底知識，引導(dǎo)學(xué)生主動參加探究新學(xué)問，發(fā)覺新規(guī)律，這是非常必要的。例如：我在講“等差數(shù)列之和”時，課始，我讓學(xué)生隨便說出連續(xù)幾個數(shù)相加時，看教師能不能算出得數(shù)，并讓兩名同學(xué)拿出計(jì)算器當(dāng)場驗(yàn)證，結(jié)果正對。當(dāng)同學(xué)們又快樂又驚異時，教師說：“這不是教師的本事大，而是教師把握了其中的規(guī)律，你們想不想知道其中的神秘呢？”學(xué)生說：“想”。從而創(chuàng)設(shè)了綻開教學(xué)的最正確情境。教師緊接著問：“你們發(fā)覺連加的幾個數(shù)有什么特點(diǎn)？”學(xué)生觀看到都是相鄰的

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇4

以前上課時，我常常只顧自己的想法，覺得講的題目越多越好，很少顧及學(xué)生的思維與感受。漸漸地，發(fā)覺學(xué)生上課聽得懂，自己做卻不會，可怕的是，到后來連學(xué)數(shù)學(xué)的信念也沒有了。我始終很困惑……在不斷反思和與同事探討的過程之中，我發(fā)覺在數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著較為普遍的問題：其一，對教學(xué)工作的困難熟悉缺乏，沒有急躁；其二，對學(xué)生的了解不夠，缺少愛心；其三，對數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)把握不好，不夠細(xì)心；其四，對數(shù)學(xué)教學(xué)的目的理解不清，不務(wù)根本。因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)留意以下幾個方面的問題：

一、數(shù)學(xué)教學(xué)要有足夠的急躁

1、急躁引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的意志品質(zhì)。

2、急躁輔導(dǎo)，關(guān)注后進(jìn)生的進(jìn)展。

3、急躁答疑，培育學(xué)生好問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)要有必要的愛心

心理學(xué)討論說明，任何熟悉活動都是在情感的動力影響下進(jìn)展的。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往以教師的情感為轉(zhuǎn)移，假如教師把愛心寓于教學(xué)之中，通過富有情感的語言、動作、表情，使學(xué)生對教師產(chǎn)生一種信任佩服的感覺，學(xué)生就會以積極主動、勤奮向上的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。因此在教學(xué)過程中教師要多一些真誠的關(guān)心和幫忙，給學(xué)生以學(xué)習(xí)的信念和士氣，使學(xué)生變“厭學(xué)”為“肯學(xué)”、變“肯學(xué)”為“好學(xué)”。這樣學(xué)生就會積極性高漲、興趣深厚，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的激情和動力。因此，調(diào)控教學(xué)的情感，創(chuàng)設(shè)一種民主溝通、親切和諧、師生情感思維共鳴的課堂氣氛，是全面提高課堂效率的一個重要途徑。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)要有非常的細(xì)心

不細(xì)心、馬虎馬虎是學(xué)生的通病，也算是非智力性錯誤的一種，這始終都是一個問題。其實(shí)克制馬虎大意、培育嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的思維品質(zhì)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的之一。首先，教師要做好示范和表率。教師的板演，批改作業(yè)的字跡、符號，肯定要標(biāo)準(zhǔn)、干凈，以便對學(xué)生起到潛移默化的作用。其次，教師要擅長總結(jié)閱歷、歸納方法。比方我教給學(xué)生計(jì)算的檢查方法是：審題的方法是兩看兩想，即：先看一看整個算式是由幾局部組成的，想一想，按一般方法應(yīng)如何計(jì)算；再看一看有沒有某些特殊的條件，想一想能不能用簡便方法計(jì)算。不要盲目地進(jìn)展簡便運(yùn)算。再次，要教育學(xué)生養(yǎng)成驗(yàn)證的習(xí)慣。看所得結(jié)果是否符合實(shí)際、是否符合題目要求，代數(shù)式的變形是否符合規(guī)律，考慮問題是否全面周到。另外，對于常見的易于馬虎的地方要常常性地強(qiáng)調(diào)，并要提出要求，這樣有利于學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣，比方分式的分母不為零、對數(shù)式真數(shù)位置大于零、直線的斜率等問題。然而，培育學(xué)生細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S品質(zhì)是一件費(fèi)時、費(fèi)勁的工作，在這個過程中教師的潛移默化作用是相當(dāng)重要的，教師自身的教學(xué)必需是細(xì)心的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?/p>

四、數(shù)學(xué)教學(xué)要有務(wù)本的精神

身為教師，首先要務(wù)本，本立則萬法可成。何謂本？其一是以德為本，修身立德，這也是教師的社會責(zé)任所打算的。其二，以培育學(xué)生的學(xué)習(xí)力量為本，只要學(xué)生有了肯定的學(xué)習(xí)力量，那么，他們就能隨時獵取學(xué)問。但我們在教學(xué)過程中都想亟不行待地教會學(xué)生必要的學(xué)問，忽視了他們獵取學(xué)問的過程，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，這樣，我們在無形中就偏離了教學(xué)之本。其三，以教本為本。這是一個更加詳細(xì)的教學(xué)要求，然而也是非常重要的。近幾年來，受社會各種綜合因素的影響，不管是教師還是學(xué)生都無視了課本在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中的重要性，將大量的時間花費(fèi)在課外的資料上。而大多數(shù)資料都有大量總結(jié)的公式和所謂的捷徑，外表是省時省力，其實(shí)質(zhì)是在鋪張時間、鋪張精力，到時候還是一無所獲，這就是舍本逐末所帶來的后果。因此，我們教學(xué)時要以課本為本，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、鉆研、挖掘課本的同時，提高他們的學(xué)習(xí)力量。教學(xué)和學(xué)習(xí)都是務(wù)實(shí)的工作，不能走任何的捷徑。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)工作任重道遠(yuǎn)，是一個循序漸進(jìn)的過程，不能操之過急，更不能想著一蹴而就，應(yīng)當(dāng)以高度的工作熱忱，抱著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度和細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、務(wù)本求實(shí)的工作精神，以學(xué)生的進(jìn)展作為自身的工作使命，扎扎實(shí)實(shí)、一絲不茍地上好每一節(jié)課、批好每一本作業(yè)、關(guān)注每一位同學(xué)，只有這樣，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)才能收到預(yù)期的效果。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇5

“教然后而知困。”教師在教育教學(xué)過程中時常反思，會不斷地發(fā)覺困惑，激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)。以下是本人在教育教學(xué)過程中的體會與反思。

長期以來，對教師教學(xué)的要求強(qiáng)調(diào)領(lǐng)悟教學(xué)大綱、駕馭教材較多，因此教師鉆研教材多，討論教法多，而討論學(xué)生思維活動較少，因而選擇適合學(xué)生認(rèn)知過程的教法也少。學(xué)生對學(xué)問的獲得一般都要經(jīng)過主動探究，小組合作，主動建構(gòu)過程。在新課程背景下，如何讓感到數(shù)學(xué)好學(xué)，把學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)成一種樂趣，真正做初中數(shù)學(xué)的小仆人。然后有規(guī)劃、有步驟、分階段、分層次、有針對性地指導(dǎo)學(xué)生把握各種學(xué)習(xí)方法。使我們的學(xué)生能夠主動地、獨(dú)立地學(xué)習(xí)，到達(dá)新課程要求標(biāo)準(zhǔn)。詳細(xì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是長期艱難的任務(wù)，抓好學(xué)法指導(dǎo)對今后的學(xué)習(xí)會起到至關(guān)重要的作用。主要從以下幾個方面來談一談。

一、引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，細(xì)心讀教材培育學(xué)生的自學(xué)力量

學(xué)生往往不擅長預(yù)習(xí)，也不知道預(yù)習(xí)起什么作用，預(yù)習(xí)僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時應(yīng)要求學(xué)生做到：新學(xué)問的承受，數(shù)學(xué)力量的培育主要在課堂上進(jìn)展，所以要特殊重視課堂的學(xué)習(xí)效率，尋求正確的學(xué)習(xí)方法。預(yù)習(xí)前教師先布置預(yù)習(xí)提綱，使學(xué)生有的放矢。實(shí)踐證明，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，同時能漸漸培育學(xué)生的自學(xué)力量。

二、加強(qiáng)互助學(xué)習(xí)，共同提高

教師在教學(xué)中要留意培育差生的自信念外，更應(yīng)當(dāng)充分利用優(yōu)等生這個教育資源，進(jìn)展好生差生配對，這也是合作學(xué)習(xí)的一種方式，它從以人為本的理念動身，關(guān)注了差生的進(jìn)展，構(gòu)建了團(tuán)結(jié)，合作共同進(jìn)展的良好的，和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時它也彌補(bǔ)了教師課后輔導(dǎo)時間缺乏的缺陷。

三、課內(nèi)重視聽講，培育學(xué)生的思維力量

初中新生往往對課程增多、課堂學(xué)習(xí)容量加大不適應(yīng)，顧此失彼、精力分散，使聽課效率下降。因此，上課時要緊跟教師的思路，積極綻開思維猜測下面的步驟，比擬自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特殊要抓住根底學(xué)問和根本技能的學(xué)習(xí)，課后要準(zhǔn)時復(fù)習(xí)不留疑點(diǎn)。

四、指導(dǎo)學(xué)生思索

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在原有數(shù)學(xué)認(rèn)知構(gòu)造根底上，通過新舊學(xué)問之間的聯(lián)系，形成新的數(shù)學(xué)認(rèn)知構(gòu)造的過程。由于這種工作最終必需由每個學(xué)習(xí)者相對獨(dú)立地完成。因此，在教學(xué)過程中教師對學(xué)生要進(jìn)展思法指導(dǎo)，教師應(yīng)著力于以下幾點(diǎn)：使學(xué)生到達(dá)融會貫穿的境地。在思維方法指導(dǎo)時，應(yīng)使學(xué)生留意：多思、勤思，隨聽隨思；深思，即追根溯源地思索，擅長大膽提出問題；善思，由聽和觀看去聯(lián)想、猜測、歸納；

五、適當(dāng)多做題，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。

要想學(xué)好數(shù)學(xué)，多做題目是難免的，但不是爛做搞題海戰(zhàn)術(shù)，熟識把握各種題型的解題思路。學(xué)生課后往往簡單急于完成書面作業(yè)，無視必要的穩(wěn)固、記憶、復(fù)習(xí)。以致消失按例題仿照、套公式解題的現(xiàn)象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習(xí)穩(wěn)固、深化理解學(xué)問的應(yīng)有作用。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇6

此刻的學(xué)生越來越懶了，越來越難教了，這是在辦公室里與其他教師常談?wù)摰脑掝}，這也好像成了很多教師的共識。本學(xué)期在課堂教學(xué)中，也經(jīng)常會遇到這樣一些問題：學(xué)生精神不集中、對一些難以明白的數(shù)學(xué)學(xué)問不愿多做思索、提問題時僅有少數(shù)同學(xué)舉手或是得到一問一答式的答復(fù)等等。應(yīng)對這個現(xiàn)實(shí)，我覺得在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)開心的”學(xué)習(xí)氣氛，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，挖掘他們潛在的潛質(zhì)，發(fā)揮他們的主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的仆人。我有以下的幾點(diǎn)熟悉：

1、學(xué)生思維與表達(dá)有差異，就應(yīng)允許思維慢的學(xué)生有更多思索的空間，允許表達(dá)不清楚不流暢的學(xué)生有重復(fù)和改正的時刻，更重要的是允許學(xué)生有失誤和訂正的時機(jī)。使學(xué)生處在民主、公平、寬容的教學(xué)環(huán)境中，確保他們擁有自由支配的時刻和主動探究的心態(tài)，經(jīng)常品嘗到勝利的喜悅，從而使產(chǎn)生他們創(chuàng)新的欲望。勇于創(chuàng)新，擅長創(chuàng)新。

2、要敬重學(xué)生的意愿，挖掘?qū)W生潛力，把學(xué)生從學(xué)問為中心的傳統(tǒng)教學(xué)的體系中解放出來，讓學(xué)生參加生活實(shí)踐，在課堂上將數(shù)學(xué)學(xué)問與學(xué)生生活中的認(rèn)知結(jié)合起來，不妨講講一些課外學(xué)問，比方歷史、時事、自然、科學(xué)等等方面的學(xué)問，與學(xué)生共同爭論共享，增長學(xué)生的學(xué)問；結(jié)婚紅包上寫什么

3、教學(xué)過程能夠由指令性操作活動向自主性探究實(shí)踐轉(zhuǎn)化。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有共性的過程。動手試驗(yàn)、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)走過這樣的過程，學(xué)什么？為什么學(xué)？怎樣學(xué)？用在哪？學(xué)生要學(xué)習(xí)新事物，除了自身對新事物的興趣外，體會到學(xué)習(xí)的必要性，學(xué)習(xí)的價值。

如教學(xué)《探究規(guī)律》這一課時，傳統(tǒng)的教法是直接給出日歷的規(guī)律，然后應(yīng)用這些規(guī)律件進(jìn)展相應(yīng)的練習(xí)，而新的教學(xué)方法卻安排了比擬充實(shí)的實(shí)踐、探究和溝通的活動。首先提出了一個問題：日歷的套色方框中的9個數(shù)之和與該方框正中間的數(shù)有什么關(guān)聯(lián)？這個關(guān)聯(lián)對其他這樣的方框成立嗎？這樣能夠激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。問題提出后，鼓舞學(xué)生透過觀看、比擬、溝通，在由特別到一般的過程中逐步探究出最終的結(jié)論。在這個過程中，學(xué)生不僅僅得到了日歷中的規(guī)律，同時體會了分析問題的一種方法，積存了數(shù)學(xué)活動的閱歷，感受到學(xué)習(xí)的勝利，體會了學(xué)習(xí)的成效，整個過程讓學(xué)生動口，又動手，適時地進(jìn)展動手操作活動，而教師只從一個組織者、引導(dǎo)者、參加者的身份消失，而學(xué)生學(xué)習(xí)仆人的姿勢、使其主動參加操作、爭論、匯報溝通、提問、質(zhì)疑、爭辯的全過程，提高其分析問題，區(qū)分問題，創(chuàng)新進(jìn)展的潛質(zhì)。

4、課堂提問由問答式教學(xué)向?qū)W生獨(dú)立思索根底上的合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

傳統(tǒng)教學(xué)的整個教學(xué)過程，根本上是師問生答的問答式教學(xué)。教師問得淺顯直露，無思維價值，探究的空間太小，學(xué)生不假思考地答復(fù)。師問生答，好像是啟發(fā)式教學(xué)，實(shí)際上是灌輸另一種表現(xiàn)形式。久而久之，學(xué)生就懶得思索，從而導(dǎo)致其發(fā)散性思維、求異思維、探究性思維就消滅了，哪里還有制造潛質(zhì)？在教學(xué)時假如能讓學(xué)生一向處于發(fā)覺問題，提出自我的猜測，進(jìn)展試驗(yàn)等問題狀態(tài)之中，學(xué)生就能用不一樣的眼光觀看事物并發(fā)覺問題，用自我的思維方式進(jìn)展探究，構(gòu)成獨(dú)特的個人見解。學(xué)生有了充分展現(xiàn)自我的思想、表現(xiàn)自我的劇烈欲望，才會在不一樣意見或見解的相互碰撞中產(chǎn)生創(chuàng)新的思想火花，才能因自我富有創(chuàng)意的做法或觀點(diǎn)得到他人的認(rèn)同而產(chǎn)生劇烈的心理滿意感與成就感，才能在學(xué)習(xí)互動的過程中學(xué)會競爭與合作，增加團(tuán)隊(duì)互助合作的精神。在新課程的實(shí)施過程中，我們欣喜地看到傳統(tǒng)的理解式教學(xué)模式已被生動活潑的數(shù)學(xué)活動所代替。課堂活起來了，學(xué)生動起來了：敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭辯，布滿著求知欲和表現(xiàn)欲。在以學(xué)論教的這天，結(jié)合一些詳細(xì)案例，從學(xué)生的變化看課改，別有洞天。

所以，我覺得要想教好學(xué)生就要做到：

1．傾聽學(xué)生說，做學(xué)生的知音。

2．堅(jiān)信學(xué)生能做好，讓學(xué)做，獨(dú)立思索、獨(dú)立說話，教師要誘導(dǎo)發(fā)覺，但凡學(xué)生能做的不好包辦代替。

3．放下教師的架子和學(xué)生交朋友，來一個變位思索，讓學(xué)生當(dāng)教師。

4．教學(xué)上把握好度準(zhǔn)時指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。培育學(xué)生舉一反三的潛質(zhì)。

5．加強(qiáng)課堂教學(xué)的敏捷性，用書要源于教材又不拘于教材；要效勞于學(xué)生又要不

拘一格；加強(qiáng)課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué)。這樣，不僅僅使學(xué)生學(xué)到學(xué)問，并且還培育了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。

6．誠懇守信，嚴(yán)傳身教，教書育人。

總之，教育學(xué)生就要從正面解決問題，而不是埋怨。教師與學(xué)生相互敬重，明白、信任；教師要愛學(xué)生，專心去愛，用行動去愛，對于學(xué)生所犯錯誤，不能只批判不教育，要寬容善待，并給他們改正錯誤的時機(jī)。教師要不斷提高自身的素養(yǎng)。教學(xué)根本功要過硬，教學(xué)業(yè)務(wù)潛質(zhì)要強(qiáng)，教學(xué)水平要高。課堂教學(xué)要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的專心性，培育學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要具備良好的師德。這樣我們就能撐起一片藍(lán)天，用我們的道德行為染學(xué)生，學(xué)生就會愛戴我們，家長就會信任我們，我們的教學(xué)改革就會勝利。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇7

數(shù)學(xué)教師，其首要任務(wù)是樹立正確的數(shù)學(xué)觀，進(jìn)取地自覺地促進(jìn)自我的觀念轉(zhuǎn)變，以實(shí)現(xiàn)由靜態(tài)的，片面的、機(jī)械反映論的數(shù)學(xué)觀向動態(tài)的，辯正的模式論的數(shù)學(xué)觀的轉(zhuǎn)變。特別是實(shí)現(xiàn)對上述問題的樸實(shí)的不自覺的熟悉向自覺熟悉的轉(zhuǎn)化。

要以進(jìn)展的眼光對待學(xué)生，做到眼中有人，心中有人。眼中有人是指關(guān)注此刻的學(xué)生，培育學(xué)生的自主性、主動性和制造性。熟悉并確定學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，愛惜敬重學(xué)生的自尊心與自信念。培育學(xué)生自覺自理本領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，主動參加性，要敬重學(xué)生的差異，不以同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生，更不要以學(xué)生的分?jǐn)?shù)論英雄。教師要多鼓舞學(xué)生提出為什么做什么怎樣做鼓舞學(xué)生敢于反對，挑戰(zhàn)權(quán)威，挑戰(zhàn)課本。培育學(xué)生的創(chuàng)新精神。

對于上一學(xué)期的初一數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作，我對以下幾個方面進(jìn)展了反思：

一、對教學(xué)目標(biāo)反思

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)中的首要環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的綱領(lǐng)，對綱領(lǐng)熟悉不清或制定錯誤必定注定戰(zhàn)勝仗。對于我們新分教師來說我自認(rèn)為有以下幾點(diǎn)缺乏：

1、對教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)思想上缺乏夠重視，目標(biāo)設(shè)計(jì)流于形式。

2、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)關(guān)注的仍舊只是認(rèn)知目標(biāo)，對情感目標(biāo)、本領(lǐng)目標(biāo)有所無視。重視的是學(xué)問的灌輸、技巧的傳遞，嚴(yán)峻無視了教材的育人功能。

3、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)含混不行測，缺乏夠具有全面性、開放性。

教學(xué)目標(biāo)的制定要貼合學(xué)生的認(rèn)知程序與認(rèn)知水平。制定的教學(xué)目標(biāo)過高或過低都不利于學(xué)生進(jìn)展。要讓學(xué)生跳一跳摘到桃子。這么簡潔的題都做不出來這道題都講過幾遍了還不會做，遇到這樣情景，教師不應(yīng)埋怨學(xué)生，而要深刻反思消失這樣狀況究竟是什么緣由。是學(xué)生不理解這樣的講解方式，還是熟悉上有差異；是學(xué)生不感興趣，還是教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)不到位；是教師制定的難點(diǎn)與學(xué)生的認(rèn)知水平上的難點(diǎn)消失了不合拍；是教師期盼過高，還是學(xué)生理解新學(xué)問需要一個過程；教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時要全面了解學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平，在學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平的根底上，利用多媒體等多種有效手段調(diào)動學(xué)生的進(jìn)取性，激發(fā)興趣，讓學(xué)生在教師的幫助下經(jīng)過自我的努力向高一級的認(rèn)知水平進(jìn)展。讓學(xué)生體會到勝利的喜悅，構(gòu)成良性進(jìn)展。教師千萬不能埋怨責(zé)備學(xué)生，不反思自我，只會適得其反，以致把簡潔的問題都變成學(xué)生的難點(diǎn)。所以教學(xué)設(shè)計(jì)要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱忱與興趣，要教給學(xué)生需要的數(shù)學(xué)。

二、對教學(xué)規(guī)劃反思

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，對教學(xué)資料的處理安排還存在以下幾個缺乏：

(1)缺乏對教材資料轉(zhuǎn)譯；

(2)缺乏對已學(xué)學(xué)問的分析、綜合、比擬、歸納和整體系統(tǒng)化；

(3)缺乏對舊學(xué)問分析應(yīng)用的螺旋上升的應(yīng)用設(shè)計(jì)；

(4)缺乏對教學(xué)資料的教育功能的挖掘和利用；

(5)缺乏對自我上課的閱歷總結(jié)。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇8

2023—2023學(xué)年度，我擔(dān)當(dāng)九年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作。2023年9月以來我擔(dān)當(dāng)七年級3班和4班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，以及七年級4班的班主任工作。回憶一年來的教育教學(xué)工作，我是在不斷地摸索和學(xué)習(xí)中進(jìn)展教學(xué)。一年來，我一方面帶著學(xué)生學(xué)習(xí)課本學(xué)問，另一方面努力培育學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的根底。在這一年中我的教育教學(xué)水平有了很大的提高，教學(xué)閱歷有了肯定的積存，這將為以后的教育教學(xué)奠定良好的根底。

一年來也取得一些成績，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)思想方法有了很大進(jìn)步，學(xué)問構(gòu)造更加的完善，學(xué)習(xí)興趣有了很大的提高，但也有缺乏之處，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動的不夠，對學(xué)生的了解不夠，教學(xué)上有時引導(dǎo)不夠，學(xué)差生的轉(zhuǎn)化做的不到位。好的方面要保持和發(fā)揚(yáng)，缺乏之處加以改正，本學(xué)期我努力向老教師學(xué)習(xí)閱歷，努力幫忙和引導(dǎo)學(xué)差生的轉(zhuǎn)化，想方設(shè)法的提高課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生參加積極性，適時的和學(xué)生溝通溝通，了解他們近期的學(xué)習(xí)狀態(tài)和生活狀況，這將使我在以后的教育教學(xué)工作中有做到有的放矢。同時加強(qiáng)班干部的培育和運(yùn)用，讓他們成為教師的幫手，學(xué)生的典范。對于優(yōu)生，要想抓住他的思維必需給他留有懸念，而且是最能吸引他的，還得不要讓他處在成功之中。所以對于優(yōu)生上課也應(yīng)當(dāng)多關(guān)注一些。對于中等生，要不斷提示他們留意聽，多組織課堂教學(xué)。而對于后進(jìn)生，首先給他們定的目標(biāo)就不要太高。讓他們覺得教師并沒有放棄他們。除了這些之外，作為教師在上課的時候說話要和聲細(xì)語。營造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛。要做一名學(xué)生喜愛的教師。他喜愛你才會情愿學(xué)這門學(xué)科。

我覺得要想教好學(xué)生就要做到：

1．傾聽學(xué)生說，做學(xué)生的知音。

2．信任學(xué)生能做好，讓學(xué)做，獨(dú)立思索、獨(dú)立說話，教師要誘導(dǎo)發(fā)覺，但凡學(xué)生能做的不要包辦代替。

3．放下教師的“架子”和學(xué)生交朋友，來一個變位思索，讓學(xué)生當(dāng)“教師”。

4．教學(xué)上把握好“度”準(zhǔn)時指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。培育學(xué)生舉一反三的力量。

5．加強(qiáng)課堂教學(xué)的敏捷性，用書要源于教材又不拘于教材；要效勞于學(xué)生又要不拘一格；加強(qiáng)課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué)。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)到學(xué)問，而且還培育了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。

6．誠懇守信，嚴(yán)傳身教，教書育人。總之，教師與學(xué)生相互敬重，理解、信任；對于學(xué)生所犯錯誤，不能只批判不教育，要寬容善待，并給他們改正錯誤的時機(jī)。課堂教學(xué)要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培育學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。半學(xué)年的教學(xué)工作馬上完畢，這半年的教學(xué)工作很苦，很累，但在不斷的摸索中，自己學(xué)到了許多東西。今后我會更加努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，以學(xué)生為本，讓學(xué)生安康歡樂的學(xué)習(xí)成長。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇9

對于剛從小學(xué)畢業(yè)，步入初一的新生來說，等待他們的是一個完全生疏的環(huán)境。這個新的環(huán)境與他們過去的環(huán)境不一樣：課程種類的突然增多，學(xué)問構(gòu)造的的巨大變化，以及教學(xué)資料和思維方式的要求提高，學(xué)習(xí)環(huán)境的轉(zhuǎn)變。這些都使得大多初一學(xué)生措手不及，難以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。所以我認(rèn)為在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，初一是引導(dǎo)入門，打好根底的關(guān)鍵階段。下頭結(jié)合本人很短時間的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)關(guān)于如何搞好初一數(shù)學(xué)入門教學(xué)的體會和做法：

一、上好第一節(jié)課，取得學(xué)生的信任

初一學(xué)生會對將要學(xué)習(xí)的新學(xué)問產(chǎn)生可怕的心態(tài)，認(rèn)為進(jìn)入初中后數(shù)學(xué)的學(xué)問將會變的非常簡單，從而產(chǎn)生擔(dān)憂、甚至恐驚的心理。而教師就要準(zhǔn)時幫助學(xué)生克制這種心態(tài)。所以我在第一節(jié)課安排的是“生活中的數(shù)學(xué)”，在教學(xué)活動中我模擬生活、結(jié)合生活，給予數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義。變單調(diào)乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為一種體驗(yàn)、一種享受，去關(guān)注學(xué)生的情感。“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、生物之謎、日用之繁”，社會各領(lǐng)域無處不有數(shù)學(xué)的巨大奉獻(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生將課堂中的數(shù)學(xué)學(xué)問與學(xué)生的生活實(shí)踐結(jié)合起來，從心理上真正認(rèn)為生活是數(shù)學(xué)學(xué)問的源泉。

“興趣是最好的教師”。僅有學(xué)生對數(shù)學(xué)有了深厚的興趣，才有學(xué)習(xí)的主動性和進(jìn)取性。而初一的新生的興趣很大程度受教師的影響，所以教師要充分利用好第一堂課的時機(jī)，憑借教師優(yōu)異的教學(xué)素養(yǎng)，敏銳的數(shù)學(xué)才智來感染學(xué)生，制服學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的深厚興趣，這將為以后的教學(xué)工作打下良好的根底。

二、運(yùn)用啟發(fā)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的抽象思維意識

由于初一數(shù)學(xué)教材的學(xué)問構(gòu)造消失了很大的變化：先是負(fù)數(shù)的引入，完成了有理數(shù)域的建立；然后又從詳細(xì)的數(shù)過渡到以字母代表數(shù)，表達(dá)了由“詳細(xì)”到“抽象”的飛躍，其特點(diǎn)是概念多，根底性強(qiáng)，與小學(xué)相比資料較為抽象，方法更為敏捷。所以在教學(xué)中，應(yīng)教會學(xué)生多角度、多層次觀看分析問題，構(gòu)成“立體思維”意識，拓寬思維的廣度。基于上述緣由，初一數(shù)學(xué)入門階段教學(xué)，重要的是幫助和引導(dǎo)學(xué)生完成兩個轉(zhuǎn)變：一是由學(xué)習(xí)上的依靠性向主動性和獨(dú)立性轉(zhuǎn)變；二是由概念確定、推理的詳細(xì)性和感性閱歷向抽象的規(guī)律思維轉(zhuǎn)變。假如學(xué)生能適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，取得學(xué)習(xí)的主動權(quán)，就能打下良好的根底。

例如我在引入“相反數(shù)”這個概念，向?qū)W生列舉兩個小動物從某地反向行走3米，要求學(xué)生用正、負(fù)數(shù)表示，之后啟發(fā)學(xué)生用加法計(jì)算，取數(shù)中肯定值，將各數(shù)在數(shù)軸上表示出來，將結(jié)果比擬，讓學(xué)生經(jīng)過自由辯論的形式，鼓舞學(xué)生說出不一樣看法，我在課堂中只要適時的調(diào)控，疑點(diǎn)自會越辯越明，最終歸納總結(jié)發(fā)覺“相反數(shù)”的特點(diǎn)。

三、因勢利導(dǎo)，把握正確的學(xué)習(xí)方法

剛進(jìn)入初一的學(xué)生，第一次接觸初中的數(shù)學(xué)，此時對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)顯得很重要。首先，要指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)問，提出章節(jié)資料的學(xué)習(xí)要求和目標(biāo)，讓其圍繞目標(biāo)預(yù)習(xí)教學(xué)資料，弄清例題，并完成簡潔的一些題目，把存在的問題準(zhǔn)時在書中注明；其次，指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記，讓學(xué)生手動、眼動、腦動，重點(diǎn)記錄的資料要板書在黑板上提示學(xué)生，書上的資料要讓學(xué)生注明；然后指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)，作業(yè)中，哪些須獨(dú)立完成，哪些可爭論完成，哪些是在教師提示下爭論完成，應(yīng)分不一樣層次要求學(xué)生，同時對評改的作業(yè)要催促學(xué)生準(zhǔn)時修改；最終，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，要求學(xué)生準(zhǔn)時復(fù)習(xí)所學(xué)過的學(xué)問，比方在學(xué)習(xí)整式加減過程中，做一些有關(guān)有理數(shù)的小練習(xí)，讓學(xué)生明確新舊學(xué)問的聯(lián)系，還有就是指導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)問，找出各局部學(xué)問間的聯(lián)系，從而將學(xué)問轉(zhuǎn)化成一個系統(tǒng)。

在學(xué)習(xí)過程中，初一學(xué)生討論問題較單純，不