方向與位置教學設計一、復習舊知板書課題同學們，我們先來做幾個小游戲：要求邊說邊指方向1、方位歌：這是我們一年級學過的方位歌。大家還記得嗎？（1、方位歌：上上下下、左左右右、前前后后、左上角、左下角、右上角、右下角、中間。）2、早晨起來，面向太陽，前面是（），后面是（），左面是（），右面是（）。一生說。齊說。同學們知道自己現在面朝什么方向坐嗎？前面是？伸手齊說一遍。3、中午，面向太陽，前面是（），后面是（），左面是（），右面是（）。4、圖上方向，一般是上（）下（）左（）右（）。一生說，師指生齊說。5、順時針方向：（）（）（）（）。誰能按順時針方向指一指教室的四個方向？剛才我們通過做游戲的方式復習了四個方向。這節課我們繼續探究方向與位置。隨著時代的進步和社會的發展，一些農村發生了翻天覆地的變化，現在老師要帶大家到新農村去看一看！二、小組合作探究新知1、從圖中，你知道了什么信息？

你能提出什么問題？

2、本節課主要解決鳳凰山風景區、老年公寓、柳編工藝廠、文化中心分別在牡丹亭的什么方向這4個問題。我們先來解決第一個問題：鳳凰山風景區在牡丹亭的什么方向？同桌之間互相交流討論一下。指生說。為什么?我們一起來看一下，以誰為準？（牡丹亭）住宅區在牡丹亭的北邊，所以上面是？下、左、右分別是？點出在牡丹亭東和北之間的方向為東北方向，所以鳳凰山風景區在牡丹亭的東北方向。黑板平面圖，東和北之間為東北方向。東北方向與誰有關系？（東、北）是正東正北嗎？在兩者之間。（點出不是中間）你能表示出其他三個方向嗎？請同學們在米字圖上表示出來。一生板演，訂正。3、用我們剛認識的四個方向解決其他三個問題。同桌討論交流一下。指生說，師演示。總結8個方向：師問、生答，課件演示。東北和西南這兩個方向有什么特點？方向相對。有一個成語叫四面八方，方面和八方指的是什么？人們常用“四面八方”來形容某地周圍的各個方向。請同學們將八個方向按順時針方向說一遍。4、通過解決新農村的問題，我們新認識了四個方向，我們再來看看我們生活的教室，能不能找出教室的這四個方向呢？左前方是教室的什么方向？右前方呢？左后方、右后方呢？誰能用自己喜歡的方式指出我們教室的八個方向？先組內指一指，邊指邊說，再在班內交流。誰能說出自己周圍各個方向的同學分別是誰？組內交流，班內交流。三、解決問題應用新知1、說一說：動物導游圖。2、找一找、填一填：地圖。這4個問題有什么相同之處?都以誰為準？填在書第38頁上。3、請你當小導游。自己做在書上。課件訂正。4、科技館平面圖四、回顧整理總結提升本節課你有什么收獲？學得怎么樣？同桌之間相互評價。作業：開心嗎？回家，找一找自己客廳的東北角、東南角、西北角、西南角各有什么？學情分析1、學生已有的知識經驗：學生在一年級的學習中，能用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，在二年級的學習中，掌握了生活中的方向——東、西、南、北和地圖上方向——上北、下南、左西、右東辨認的方法，并能根據方向描述物體的相對位置，本節課學生掌握東北、東南、西北、西南四個方向，為四年級進一步學習“位置與方向”作準備。2、學生的生活經驗、認知能力：由于生活需要，學生對東北、西北、東南、西南有了模糊意識，認為東北就是東和北中間，不清晰、不嚴密。在描述物體位置時存在找不到觀測點，生活中的方向與地圖上的方向混淆等情況。效果分析1、說一說右面是一幅動物園導游圖，說說獅子館的周圍都有什么？2、找一找，填一填。（1）孔子故里曲阜在濟南的（）面。（2）人間仙境蓬萊在濟南的（）面。（3）牡丹之鄉菏澤在濟南的（）面。（4）我的家鄉（）在濟南的（）面。3.請你當小導游。（1）民族風情園在大門的（）方向，水族館在大門的（）方向，水上世界在水族館的（）方向。（2）你還能提出什么問題？4.“走進科技館大門，在展廳的正北面有電腦屋，南面有氣象館，在展廳的東北面有環保屋，西北面有天文館,在展廳的東南面有生物館，西南面有航模館…”請你根據小亮的描述，把這些館名填在適當的位置。總的來說，每一位學生都能參與到練習中去，大多數學生掌握的較好，只是第二題的第4小題四、五個學生出錯，第3題個別學生做起來費勁，需多加練習以提高速度和能力。練習題型豐富，學生積極性很高，學生的思維能力和口頭表達能力也得到了培養。教材分析信息窗呈現了新農村的六個地方，以牡丹亭為中心，四周圍繞有鳳凰山風景區、住宅區、文化中心、柳編工藝廠、老年公寓。與13版相比，情境圖簡單、清晰；新版教材刪除了“線路圖的認識”，只讓學生在認識東西南北的基礎上，繼續認識東北、東南、西北、西南，本節課是對方向知識的擴充與延續。教學重點：辨認東北、西北、東南、西南四個方向。教學難點：會用方位名詞描述物體所在的方向。“合作探究”中有1個紅點和1個綠點問題。紅點標示的問題：“鳳凰山風景區在牡丹亭的什么方向上？”，讓學生認識東北、西北、東南、西南四個方向，會用這些詞語描述物體所在的位置。綠點標示的問題：“文化中心、柳編工藝廠、老年公寓分別在牡丹亭的什么方向？”，大膽放手，讓學生鞏固應用新學方向來描述物體的方位。《方向與位置》課后反思本課教學內容是在學生已經認識東、南、西、北四個方向的基礎上進一步認識東南、東北、西南、西北四個方向，并根據給定的一個方向來辨認其余的七個方向。雖然對于“方向”這個詞語學生并不陌生，在生活中經常提到、用到。如：太陽從東方升起等等，這里只是對方向詞語的理解，而對方向的具體內涵與認識則比較表面、膚淺。同時，這個內容比較抽象，對學生來說理解具有一定的難度。因此，教學時：1、我利用小活動來激發學生的學習興趣，從學生身邊的情境出發，通過問題引導學生積極思考，注意聯系學生的生活實際，拉近了數學與學生的距離。讓學生感受到生活中處處有數學。2、通過二年級的學習，學生已經會用東南西北描述物體的相對位置，所以學習用東北、東南、西北、西南四個方向描述物體的相對位置的難度不會太大，我充分發揮學生的主動性，放手讓他們自己去探索、發現，教師適時點撥。最后，師生一起總結一個方向的辨別方法，繼而形成4個方向正確的認識。3、由新農村認識東南方向后，為了幫助學生區別和認識其他3個方位，我讓學生將八個方位寫成米字型，上方是北，下方是南，左邊為西，右邊為東，所以右上角為東北，其他3個方向分別是東南、西南、西北。并且讓學生發現由于西和東，北和南相對，所以西北對東南，西南對東北。4、由于在日常生活中辨認方向和在地圖上辨認方向有所不同，需要一定的轉化，有的同學在生活中認得很清楚，到了地圖上卻容易出錯。因此，我注意設置了生活情境中辨認方向和地圖上辨認方向幾個環節，這樣讓學生認識到生活中的方向和地圖上的方向有所不同，并能進行一定的轉化。總之這節課一是緊密聯系學生的生活實際，為學生提供探索的空間，學生在探索中發現數學、感悟數學和體驗數學，大大調動了學生學習的積極性；二是重視學生的學習過程，積極鼓勵學生獨立思考的基礎上，進行小組合作學習，給學生留了學習的時間和空間，給學生創設了一個寬松、民主、和諧的氛圍，學生進行了積極地參與研究與學習。三是重視學生思維能力、口頭表達能力的培養。通過比