語文教案：觸摸春天

五、課堂小結(1分鐘)

同學們通過讀書，對寧靜為什么要觸摸春天這個問題有新的熟悉了嗎?其實要想全面精確?????地弄懂這個問題，必需要到課文中找到描寫寧靜觸摸春天的語句好好讀一讀，體會體會才行。這個工作，我們到下節課做。

其次課時

教學過程

一、導入主題(1分鐘)

上堂課同學們讀通了課文，了解了課文大意，聽寫了生字詞。這堂課我們抓住描寫寧靜觸摸春天的語句好好讀一讀，體會體會，和寧靜及來一次心靈對話

二、讀書感悟(30分鐘)

(一)請同學們快速掃瞄課文，看看課文哪些語句詳細描寫盲童――寧靜用手和心觸摸春天的。(1分鐘)

1、請看屏幕：這就是課文描寫寧靜用手和心觸摸春天的語句。你們找得對嗎?閉上眼睛聽老師朗讀這些語句(配樂)，請你們邊聽邊想像寧靜觸摸春天的畫面。(2分鐘)

寧靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。寧靜在一株月季花前停下來。她漸漸地伸出雙手，在花香的引導下，極其精確?????地伸向一朵沾著露珠的月季花。

寧靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩奇妙的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，寧靜的臉上布滿了驚異。這是一次全新的經受，寧靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。

在春天的深處，寧靜細細地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，寧靜仰起頭來張望。此刻寧靜的心上，肯定劃過一條漂亮的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其美麗的曲線，述說著飛行的概念。

(二)假想閱讀，體情悟道。(分鐘)

假如你現在就是寧靜，自由地讀讀這些語句，做做觸摸春天的動作，抓住紅顏色的詞語體會體會當時的感受。

1、指名讀第一語段。上臺做“穿梭”的動作;回答：從“穿梭”“極其精確?????地伸向”你感受到什么?再讀這個語段，把剛才說的感受讀出來。(板書：伸向)

2、指名讀其次語段?；卮穑骸熬谷弧笔裁匆馑?從這個詞語上你體會到什么?她以前抓住過蝴蝶嗎?從哪里知道的?(在寧靜指間撲騰的蝴蝶在寧靜的心中不就是布滿生命活力的生氣勃勃的春天啊)我們一起讀讀這個語段，把剛才說的感受表達出來。(板書：攏住)

3、指名讀第三語段?；卮穑簩庫o的眼睛看不見，為什么還要張望啊?再讀這個語段，把剛才說的感受表達出來。(板書：張望)

4、她雙目失明卻成天在花香中流連，在花叢中穿梭，還能抓住睜著眼睛的花蝴蝶，但又放飛了蝴蝶，明明眼睛看不見蝴蝶，還要張望蝴蝶，你們說寧靜的“奇妙的靈性”究竟是什么呢?讓我們連起來讀讀這三個語段體會體會。(板書：喜愛春天，喜愛生命，喜愛生活)

(三)把自己當成課文中描寫的人物，讀書體會，是一種很好的讀書學習的方法。課文除了描寫寧靜觸摸春天，還描寫了的表現，楊老師已經找出了這些語句。請你仿照剛才的讀法，把自己當成，讀讀這些語句，想想我為什么始終沒有驚動寧靜?

屏顯有關語段：

我幾乎要喊出聲來了，由于那朵月季花上，正停著一只花蝴蝶。

我悄悄地站在一旁，看著寧靜。我仿佛觀察了她多姿多彩的內心世界，一瞬間，我深深地感動著。

我沒有驚動寧靜。誰都有生活的權利，誰都可以制造一個屬于自己的繽紛世界。在這個芳香裊裊的早晨，寧靜告知我這樣的道理。(誰都有生活的權利，誰都可以制造一個屬于自己的繽紛世界。)

(四)小結感悟。(1分鐘)

用細膩地語言描寫了寧靜用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕獲春天的影蹤。在這個芳香裊裊的早晨，也觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟到了人生的真諦：誰都有把握春天的權利，只有專心去感受生命的美妙，才能制造一個屬于自己的春天。

這句話點明白要向我們表達的中心。讓我們一起朗讀這句話。

(五)讀寫遷移。(4分鐘)

同學們還記得我第一堂課給你們講的故事嗎，請你學習本篇課文的寫法，試著給這個故事寫一個點明中心的結尾

走路的啟示

一個視力正常的人與一個雙目失明的人一起走在坎坷的山路上，視力正常的人接連摔了幾跤，而雙目失明的人走起路來四平八穩。視力正常的人深感懷疑，于是問盲人：“為什么你看不見路卻能夠走得如此穩健，我看到路卻不斷摔跤呢?”盲人不假思考地回答：“由于你有光明的眼睛，而我什么也看不到?！币暳φ５娜艘宦牳討岩刹唤饬恕Ｃと瞬换挪幻Φ亟又f：“就是由于你擁有光明的雙眼，能看清晰遠方，卻也往往忽視了自己的腳下，對于眼前坎坷的道路還沒有看清晰就大步地走了過去，所以一不當心就被絆倒了。而我與你相反，由于看不到路，所以我全神貫注，將腳下的路探清晰后再踏出每一步，因此才走得很平穩，不會摔跤”。

視力正常的人聽了連連點頭。

(他想：走路如此，做其他事情何嘗不是這樣啊!無論自己多有把握的事情，也肯定要步步為營，千萬不要由于過分自信而使自己陷入疏忽之中，有些時候我們也會在自己最有把握的事情上遭到失敗。)

(六)語言積累。(4分鐘)

多美的課文，好好讀讀，把自己喜愛的段落背下來。等一會兒，我們看插圖試著背背。

三、引導實踐(1分鐘)

1、可愛的小姑娘寧靜雖然無法用眼睛觀察多姿多彩的春天，卻能夠專心靈觸摸到。海倫?凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的，那就是專心去看這個世界?！闭n后請同學們自讀“閱讀鏈接”中的內容。根據課后學習伙伴的提示，搜集喜愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“喜愛生命”為主題的小報。下周溝通評比。

語文教案：觸摸春天14

一、導入

1、聽寫生字：流暢、一瞬間、攏住、奇跡、繽紛世界

2、校對：用這幾個詞說說通過上節課的學習你都知道了些什么？

3、對于一個年僅八歲的盲童來說，真是一個（奇跡）呀同學們讓我們再專心的讀讀課文，找一找從課文的哪些地方感受到這些奇跡？劃出來，可以在旁邊寫上自己的感受。

二、學文

1、（１）“寧靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆?！?/p>

師：再認真讀讀這句話，你從哪些地方感受到這是個奇跡？

抓“穿梭，流暢，沒有一點兒磕磕絆絆”

師：這一切對于一個盲人來說，是多么的不行思議啊。請你讀讀這句話。

師；她為什么能走得這么流暢？

（2）出示：“春天來了，小區的綠地上花繁葉茂。桃花開了，月季花開了。濃郁的花香吸引著寧靜。這個小女孩，成天在花香中流連?！?/p>

師：從“成天”你讀懂了什么？

把你的體會送到這段話中，讀

師渲染：早上……中午……晚上……寧靜始終在花香中流連。

師：你們仿佛看到了怎樣一個女孩？

齊讀其次段

過渡：由于她成天在花香中流連，所以——寧靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。還從哪兒感受到這是個奇跡？

2、出示：“寧靜在一株月季花前停下來。她漸漸地伸出雙手，在花香的引導下，極其精確?????地伸向一朵粘著露珠的月季花。”

（1）從這句話中你體會到了什么？

指名知指導讀

（2）師：我也和你們一樣驚異，引讀——我幾乎要喊出來，由于那朵月季花上，正停著一只花蝴蝶。

3、出示“寧靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩奇妙的靈性抓住了?！?/p>

（1）再去讀讀，哪些詞給你特殊深刻的印象，把它們圈出來。

（2）溝通

抓“竟然”，談體會，讀好第一句。

抓“奇妙的靈性”理解，連讀這兩句話。

（3）體驗：師：是啊，太不行思議了，寧靜竟然攏住了一只蝴蝶，她的手指悄然合攏，用觸摸去感受蝴蝶五彩斑斕的翅膀，讓我們也體驗一下寧靜的感受，同學們悄悄的，在悄悄的，閉上眼睛，伸出手隨著寧靜一起做動作、一起去觸摸，一起去體驗……（媒體播放配樂朗讀）

（4）師：睜開眼睛，你感覺到了什么？你的心情怎么樣？

師：是啊，一個鮮活的生命在寧靜的手中撲騰著、掙扎著，讓寧靜劇烈感受到生命的美妙。同學們說的太美了，來讓我們把這種美妙讀出來，自己先練練

4、出示整段文字

“寧靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩奇妙的靈性抓住了蝴蝶在她手指尖撲騰，寧靜的臉上布滿了驚異，這是一次全新的經受，寧靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。”（1）生練讀

（2）生配樂朗讀。配樂齊讀

5．出示“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，寧靜仰起頭來張望。”

（1）師：此時此刻，你想說些什么？

抓“張望”。

師：“張望”這詞有沒有問題？寧靜是個盲童，她怎么會張望？我又覺得這個詞用得特別精確?????。蝴蝶飛走了，它是怎樣飛的，飛向何方，這些寧靜一無所知，她多么想親眼看到啊。

師：你體會得真好！讓我們帶著這樣的體會和感受讀好這段話。讀出期望、希望

師生合作讀（在春天的深處——述說著飛行的概念。）

（2）出示：海倫凱勒曾說：“人除了用眼睛看世界，還有一種特別的內在視覺，那可能看的更真實，那就是專心看世界?！?/p>

6、體驗朗讀

（1）你們覺得此時此刻的寧靜望到了什么？

（2）美美地讀好：此刻寧靜的心上，肯定劃過一條漂亮的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其美麗的曲線，述說著飛行的概念。

（3）師：是啊，多姿多彩的春天，一個絢麗的世界都在寧靜美妙的心里。

齊讀第六段

三、升華

1、盲女孩寧靜雖然沒能用眼睛去看這個絢爛的春天，但她卻用自己的心去觸摸春天，感受到了生活的美妙，這一切也深深地感動著我。讀

出示：誰都有生活的權利，誰都可以制造一個屬于自己的繽紛世界。

2、師：在我們的生活中還有許多像寧靜這樣制造美妙生活的人，你都知道誰？

師補充資料，媒體出示：邰麗華、桑蘭等人的資料。

師：剛才我么都在溝通一些身殘志堅的事例，還有誰也在制造著美妙的生活？

——還有我們這些平凡的健康人。

他們這些人都在用自己的故事告知我們這樣一句話：

誰都有生活的權利，誰都可以制造一個屬于自己的繽紛世界?！?/p>

師：是啊，無論你是健康還是殘疾，無論你是老人還是小孩，無論你是貧困還是富有讓我們記住：

誰都有生活的權利，誰都可以制造一個屬于自己的繽紛世界。

3、師小節：與這些身殘志堅的人相比，我們我們是幸運的，所以我們更應當珍惜現在的幸福生活，珍惜生命。讓我們專心去——觸摸春天，讓我們專心去制造一個屬于自己的——繽紛世界。（師指板書）

語文教案：觸摸春天15

一、設計理念

生命的真諦是什么？生命的意義何在，這是人類思索的永恒主題。本組教材，就是圍繞“生命”這一專題綻開的，選編的四篇中外文學作品，從不同角度反映了對生命的思索感悟?！队|摸春天》告知我們：誰都有喜愛生活的權利，誰都可以制造一個屬于自己的繽紛世界。編組這組教材的目的，一是引導同學通過讀書感受生命的美妙，激發對生命的思索，從而更加珍惜生命，喜愛生命。二是深刻體會課文中含義深刻詞句的意思，發覺并引導總結體會句子的方法，培育理解語言的力量，并引導同學不斷積累語言，增加語感。

同學年齡較小，對生命的意義缺乏深刻的理解，因此本組課文就是從過一個個形象、詳細的人物和事物來體現生命的意義和價值。

二、教學目標

1能正確、有感情的朗讀課文。

2通過感悟、品讀課文語言文字，感受盲童對生活的喜愛，激發同學喜愛生活，制造美妙生活的思想感情。

3領悟“誰都有生活的權利，誰都可以制造一個屬于自己的繽紛世界”的內涵。

三、教學重難點

教學重點通過讀、悟、品讀課文語言文字，感受課文的美。

教學難點感受盲童對生活的喜愛，領悟“誰都有生活的權利，誰都可以制造一個屬于自己的繽紛世界”的內涵。

四、教學方法

采納敏捷多樣的教學方法，通過啟發，找出文中的重點詞句，讓同學在合作溝通，探究活動中，聯系上下文，結合生活實際理解句子。

五、教學過程

（一）課前預備

在春暖春開的季節，很高心和大家一起來上課。同學們你們興奮嗎？用你們的方式表示一下對康老師的歡迎好嗎？大家的掌聲包含了歡迎，也包含了對老師的鼓舞。老師為了表示謝意，送給大家一首歌，會唱的可以小聲跟著唱。

（二）導入

1歌聲好聽嗎？那老師太興奮了。我們可以開頭上課好嗎？小伴侶在查找春天，由于春天是漂亮的，春天在你們的眼中是什么樣的，可以用個詞語來形容一下嗎?(同學自由說)（板書春天）

春天在同學們的眼中真美啊！那同學們是用什么方式發覺春天的美呢？（同學自由說）是呀我們可以用光明的眼睛欣賞漂亮的春色，用鼻子感受花草的芳香，而我們17課仆人公寧靜卻用自己獨特的方式觸摸到了春天。（板書觸摸）

2齊讀課題

（三）整體感知，回顧課文內容。

1概述文章內容

誰能說說這篇課文主要寫了一件什么事？（同學說）

寧靜這樣的舉動，感嘆到：這真是一個是奇跡！（板書奇跡）為什么說這是一個奇跡？這不是我們很簡單做到的嗎？(同學說)

那寧靜制造了那些奇跡呢？

2接讀課文，邊聽課文邊思索，把你認為與奇跡有關的語句畫下來。

（四）細讀課文，深化品析。

1、盲女孩寧靜制造了那些奇跡？把你畫出來的語句讀給同學聽聽。

2、指名說（板書奇跡內容）

3、相互說一說寧靜是如何來制造的這些奇跡？你從奇跡中又體會到什么？

預設（一）寧靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。

1、先讀出這個句子。

2、寧靜是如何做到到的？同學們印象中盲人是如何走路的，而寧靜卻可以做到“流暢”？

3、想一想寧靜為什么在這里穿梭呀？（感受生活的美妙，寧靜的快樂。）

4、帶著這樣的感覺來讀其次自然段，（對春天的喜愛、寧靜的快樂）

預設（二）寧靜在一株月季花前停下來，她漸漸地伸出雙手，在花香的引導下，極其精確?????地伸向一朵沾著露珠的月季花。

她是怎樣做到的？她要干什么？

同學們請留意寧靜在花香的引導下，如此精確?????地知道月季花的位置，她是怎樣伸出雙手的？從這個微小的動作中，你感受到了什么？

帶著這種美妙的感覺來讀第三自然段，點名讀。

寧靜愛花，愛春天和生活中一切美妙的事物，讓我們一起讀第三自然段，從字里行間去感受她的那份愛。

預設（三）寧靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被盲女孩奇妙的靈性捉住了。

你認為寧靜是如何攏住蝴蝶的？

你認為是怎樣的感覺？（成天穿梭在花叢中，她的身上肯定擁有了濃郁的花香，蝴蝶以為她就是一朵花。）

“奇妙的靈性”源于什么？那寧靜又是什么感覺？（她是那樣的喜愛花朵、春天，才伸出雙手。）

假設情境，同學們現在就是寧靜（老師配樂范讀），體會寧靜的內心在想什么？

看到這樣的一幕，“我”是什么感受？

指名讀第五自然段。

觀察了寧靜多姿多彩的內心世界，你們看到了嗎？那她的內心世界有什么？（同學說）

預設（四）在春天的深處，寧靜細細地感受著春光；對于手中的這一只蝴蝶，寧靜是如何對待的？

許久，多長時間，說明白什么？

放飛蝴蝶，寧靜仰起頭來張望，“張望”什么意思，寧靜又在