初探思維導圖在高中生物教學中的運用

摘要：生物學是高中物理教學的一個主要組成部分，通過實施科學、合理的生物學教學，可以有效地提高學生的科學素質，提高他們的綜合素質。與其它科目比起來，生物學課程所占用的時間要短得多，對它的關注程度也相對較低，教育方式太過保守，導致了生物學課程的整體水平下降，難以達到預期的教學目的。如果把思路導圖應用到高中的課堂上，可以改進傳統的課堂教學方式，減少學生的課堂問題，提高學生的綜合素質。Keys：思維導圖；高中生物教學；運用引言：在目前我國的基礎教育中，素質教育思想已經全面的滲入到了高中的各個階段，高中的教師們也開始認識到了這一思想的重要作用，在實踐中越來越多地強調了素質的培養和培養。同時，在生物教學實踐中，我們也認識到了生物教學課程標準、生物學業評價標準和生物高考標準的調整，從而更好地適應學生的“發展學生的基本素質”，為高中生今后穩定健康的發展奠定堅實基礎。一、思維導圖的概述和運用優勢在新課改的背景下，高中生物學課堂教學中存在著對學生主體性的不重視、不能培養學生的創造性思維等問題。課堂教學效率過低，不但會對學生的生物學學習能力產生不利的影響，也會對學生的學業成績產生一定的威脅。運用思維導圖進行高中生物教學，可以使學生的生物認知模式、解決途徑、想象發散等多種形式得到合理的表達。降低了生物知識的學習難度，提高了生物知識的教學效果。而思維導圖則包含了左腦邏輯、文字、數字、規則以及右腦的想象、空間、圖像、色彩等全腦概念。在培養學生的發散性思考的基礎上，能更好地調動學生學習生物知識的積極性，使他們能夠更好地學習和復習高中生物知識。二、思維導圖在高中生物教學中的運用策略（一）運用思維導圖，做好課堂筆記在實踐中，老師首先要對課本進行探索和整理，通過對課本的學習，對歷年的試題進行整理，掌握教學要點，并制定出相關的板書和筆記。在教學過程中，老師可以指導他們把思維導圖應用到教學中，從而提高他們的學習熱情和效率。首先，老師會給他們演示一下，讓他們學會用思維導圖來改造他們的筆記，讓他們去模仿，讓他們在課余的時候重新整理，互相學習，等他們適應了新的學習方式，就可以在教室里進行有效的整理，從而建立起自己獨特的風格和知識框架。教室里的筆記是有限制的，老師們不可能一直等著同學們把筆記都記完了才開始講，因此，在教學過程中，學生必須采用簡單的記憶和思考的方法來進行記錄，這樣才能更好地理解和提高學生的教學效果。以必修二《遺傳與進化》為例，老師要讓同學們把思維導圖運用到課堂上，老師先向他們解釋：人如何了解到基因的存在，然后引入“基因的發現”，然后老師就會提出問題，并用思維導圖再現問題：比如：基因在何處，基因是什么？遺傳如何發揮作用？基因是如何改變的？在生物體的演化過程中，人們怎樣使用生物的遺傳基因？這些問題包括：遺傳和染色體、基因的性質、基因的表現、基因的突變和其它的變異、從雜交到遺傳工程和近代的生物進化。然后老師會讓他們找到線索，然后用思維導圖來展示。首先，老師給同學們講：第一個主題是：染色體，DNA，基因，遺傳信息，遺傳密碼，性狀之間的關系，重點在于基因的性質。然后，在老師的指導下，同學們又找到了兩條線索：主線二著重于核遺傳轉化與綜合利用，主線三則側重于遺傳、遺傳、遺傳、自然選擇的演化變異規則與綜合運用。（二）運用思維導圖，完善學習思路由于傳統的教育觀念和教育方式的原因，許多老師都是采用一種單一的方式進行教育，而忽視了生物的核心概念、科學史、理論和定律。這就導致了大部分的學生對所學的東西都是一頭霧水，難以將所學的東西完全的學會，而且隨著時間的推移，他們的自主思考和創造性的思維方式也會受到很大的限制，從而對他們的整體實力產生一定的負面作用。在生物學的實踐中，教師要注重對學生創造力的開發，同時要注重合作，使他們可以在課堂上進行更多的交流和交流，從而提高他們的綜合素質，為以后的發展打下堅實的基礎。（三）運用思維導圖，構建知識體系在平時上課的時候，除了掌握新的東西之外，還應該加強原有的知識。尤其是生物學的知識點很多，讓人很難理解，很容易讓人遺忘，所以在學習完后，通過溫習，可以讓他們更好地理解所學的東西。由于傳統的教學方法過于單一，無法充分調動學生的學習積極性，導致教學效果差，復習效率低，學生對學習沒有興趣。通過思維導圖，可以讓高中生在學習生物的過程中，不斷的提升自己的學習效率，學會總結和整理相關的生物學知識，并且通過溫習，形成一張清晰的知識網，從而加深對自己的學習能力，并在學生的大腦中建立起一個全面的知識體系。（四）運用思維導圖，提高教學效率在復習課時，老師要對課本中的知識點進行歸納，并將它們歸納成知識點導圖，從而使學生清晰的認識到自己的學習方法，從而提高教學的效果.繪制知識點樹狀圖在復習教學中發揮著及其重要的作用，能夠幫助學生系統的整理學過的知識點.比如在基因材料的學習中，為了提高復習的效果，老師們可以用樹狀圖從基因材料的細節開始，將基因材料分為DNA和RNA，然后按照基因材料的結構進行分類，將DNA和RNA的結構分成樹狀結構，這樣就可以方便的區分出基因物質的差異。通過這樣的方式，使同學們能夠從各個角度觀察各個知識的關系，從而使他們能夠順暢的整理思路，從而在減少困難的前提下完成系統的溫習，從而提高生物學的教育質量。結束語當前，在新課改的教育背景下，將思維導圖與高中生物學的教學有機地聯系在一起，以使生物學課堂氣氛更加生動活潑，從而達到更好的教學效果。這種新穎的教學方式是根據高中的心理特征，調動了學生的積極性，讓他們的思想始終處于輕松活躍的狀態，從而讓他們在課堂上擁有了主動性和主動性。此外，思維導圖還要求采用全腦的思維方式，以充分發揮腦部潛力，增強思維力。Reference：［1］葛麗俠.思維導圖引入高中生物教學的實踐