第第頁2023小學科學教學反思（8篇）學校科學教學反思1

在學校階段，兒童對四周世界有著劇烈的奇怪???心和探究欲望，他們樂于動手操作詳細形象的物體，這一時期是培育科學愛好、體驗科學過程、進展科學精神的重要時期。學習科學課程，有利于學校生形成科學的認知方式和科學的自然觀，并將豐富他們的童年生活，進展他們的獨特，開發他們的制造潛能。

現將自己在教學中的一點反思談一下。

一、鼓舞同學敢問

我認為老師首先應更新教育觀念，實行更適合發揮同學主體性的教學模式。雖然《科學》這門課對于同學來說有的內容同學易懂也愛學，可有的離他們很遠他們不懂就不愛學，這就要我們為同學營造一種和諧的寬松氣氛，讓同學敢想敢問，使同學感到老師與同學公平相處，一起探究，討論。若同學提出的問題與教學內容相差甚遠或問題提不到要害處，老師要先賜予主動鼓舞，贊揚他敢于提問的士氣，而后再賜予點撥和啟發，讓他們帶著成就感風光地坐下。其次，要消退同學的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓舞同學敢問，愛問。老師要使同學熟悉到學會質疑的重要性。我們可以通過愛迪生“我能孵出小雞來嗎”、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等詳細事例，教育同學學習科學家擅長思考探究的思維品質，使同學懂得“疑而能問，已知學問大半”、“思維自疑問和詫異開頭”的道理。還要告知同學，課堂提問不是老師的專利或某些同學的專利，每個人都可以提問，也只有在大家相互質疑的過程中，自己的思維才能得到進展。

二、引導同學會問

同學不會提問，是由于他們不知從哪入手，不知提什么樣的問題。起始階段，老師應留意通過示范提問，向同學展現發覺問題的思維過程，使同學受到啟迪，有法可循。當然，在示范提問的基礎上，老師還應留意啟發引導，讓同學嘗試提問，由易到難，逐步上升。

1、從課題上質疑

教材中很多課文的課題都有畫龍點睛的作用。引導同學針對課題提出問題，既有利于探究和理解，又能培育同學的質疑力量。如：鐵為什么會生銹？聲音是怎么產生的？同學帶著問題產生奇怪???，走進文本。

2、從課題的重點、難點處質疑

對課題重點、難點的質疑，既有利于同學深化探究本課主題，同時，也有助于老師在教學過程中圍繞這一課題進行教學。如教《空氣》一課時，一個同學提到：“為什么地球上會有空氣”其他同學聽后哄堂大笑，當我反問他們怎么解釋時，他們卻啞口無言。其實，這個看似簡潔的問題提得很有價值。

3、從沖突之處質疑

有些課文中有看似沖突之處，那正是編者匠心獨具所在。從而悟出道理，提高熟悉。如《冷水和熱水》一課，有這么一個試驗：向燒杯中加入280毫升熱水〔80度左右〕向錐形瓶中加入80毫升的冷水、將錐形瓶放入燒杯中，用紙板蓋住杯口，在紙板上打兩個小孔將兩個溫度計分別放入熱水和冷水中、觀測兩個容器中的初始溫度和每間隔1分鐘的溫度改變、〔到5分鐘時；到8分鐘時〕在試驗前讓同學說一說將要消失的結果、同學們只說出了兩個結果：溫度一樣，熱水比冷水高一點。我說冷水比熱水溫度高點，同學們說“那是不行能的、”我說“那好吧，我們來試一試再說。”同學們都特別奇怪???，仔細地看和記錄，結果正是冷水高一點，這樣一來同學們的主動性上來了，紛紛商量為什么，起到了很好的效果。

同學喜愛科學，對科學現象有著劇烈的奇怪???心和求知欲望，科學課的開設正是為了滿意同學的這種心理需求的。假如老師在教學中仍沿用那種僵死的教學方法，其結果只能是倒同學的胃口，抹殺同學求知欲望。我們應主動提倡自主、合作、探究的學習方式，讓同學在輕松開心的氣氛中去熟悉科學，并鼓舞他們去探究科學的諸多神秘。只有這樣才表達了新課程教學理念。

我覺得作為一名科學課的老師，應當時刻把自己放在同學的角度，從一個全新的視角來看待每一節課，才能給同學供應一個好的體驗、探究的過程，從而到達較好的教學效果。

學校科學教學反思2

古人曾這樣說過：“窮則變、變則通、通則久。”那如何才能變呢？變首先要反思，而且要擅長反思，如何反思？作為一個從事科學教學的老師，不僅要具有精湛的專業學問和超群的教學藝術，更重要的是要擅長進行教學后的反思，只有在不斷的反思過程中才能不斷地提高自身的素養，推動素養教育，全面提高教學質量，現我依據自身閱歷談一談如何進行學校科學教學反思。

一、要充分熟悉科學教學反思的重要性

教學反思能不能真正地到達反思的作用，關鍵是看他們能否促進老師的專業化成長；能否有助于構建有效的課堂教學提高同學的學習愛好，提高教育教學質量。

科學教學不同于其他學科的教學，它需要老師的學問儲備更廣，由于科學涉及到物質世界、生命世界、地球與宇宙等眾多領域；需要的課前預備更為充分，由于科學學習需要有結構的探究材料，需要小組合作探究。在科學課程改革不斷深化的今日，同學早已變成教學的主體，而老師的新舊教學理念必定互相沖突，作為老師必需更新自己的教學理念，轉變教學觀念，而這一過程老師必需要準時“反思”中快速地轉變過來，才能更好地完成教學任務，從而適應當代教育的進展。

學校科學課程是以培育同學科學素養為宗旨的科學啟蒙課程，而科學素養的形成不是短時間內完成的，它是同學不斷地接受與內化的漫長過程。更為重要的是，早期的科學教育對一個人科學素養的形成具有確定性的作用。因此，為了同學科學素養的形成，在同學的科學啟蒙階段即學校階段，構建有效的課堂教學顯得尤其重要。有效的課堂教學不僅使同學學到科學學問，感受科學魅力，更重要的是讓同學體驗到了科學探究的全過程，從而形成影響同學一生的力量。

從上述看來“反思”是老師專業成長的途徑，也是提高教學的捷徑，因此老師必需總結出自我成長的公式：成長＝閱歷反思，要熟悉教學反思對于老師的重要性。

二、要熟悉科學教學反思的誤區

雖然當前科學課還不如語文課數學課那樣受社會重視，但老師的反思也是有必要的，在反思中老師不能進入以下誤區：

〔1〕過分強調科學探究的學習方式。

科學探究是一種學習方式，是眾多學習方式中的一種，明顯不是惟一的學習方式。科學課堂中有效的學習需要整合不同的學習方法，需要將教學內容、教學目標、教學方法有機地結合起來考慮。比方說，科學試驗課就要以探究活動為主；科學考察課就要以觀看為主；科學閱讀商量課就要以閱讀、商量為主。

〔2〕過分追求由同學的自主探究生成學問。

新課程是強調學問的形成應當是以同學為主的探究活動形成的。但這并不等于全部的學問都要讓同學去探究，這根本不現實，由于有些學問受同學閱歷，器材，條件，空間等因素的限制，同學根本無法進行探究。

〔3〕過分重視同學探究力量的培育，忽視了科學概念的形成。

同學科學探究力量的培育與科學概念的形成是同等重要的，它們相得益彰。在教學活動中，科學概念的形成是依靠探究活動的，且探究活動與詳細的科學內容分不開的，同學對探究的理解不會也不行能脫離科學內容而孤立進行的。

三、要仔細地進行科學教學反思

依據新課程的理念，課堂教學的規律及評價體系，教學反思一般從教學目標的科學性、教學內容的有序性、教學結構的整體性、教學方法確實切性、同學參加的'主動性、反饋矯正的準時性等方面進行反思。為了使教學反思能夠深化且富有實效，我認為不肯定面面俱到，依據科學課的特點，主要要進行以下反思。

〔1〕教材重點難點把握是否到位。備課是上課的前提，老師在備課時，都應仔細分析本節課的教學重點在哪，教學難點在哪。課后反思時，就應當反思確定的教學重點是否妥當，對學問在教材中地位的推斷是否正確；教學難點有沒有在教學預設中順當地突破。

〔2〕活動的設計是否嚴密、科學。科學課上概念的形成都必需借助于一系列的活動，同學在活動中形成合作、溝通、探究等力量并建構科學概念。因此活動的嚴密性和科學性必需是老師在課后仔細反思的一個重點。

〔3〕材料的預備與出示時間是否恰當。科學課的學習需要借助于一系列的探究材料，關于材料首先要反思的是這些材料是不是圍繞課堂上需要探究的問題而預備的，且所供應的材料之間有沒有特定的聯系，互相作用后能不能表達出有關的科學概念和事物規律——即供應的材料是不是有結構材料。其次，反思材料的出示時間也是相當重要的，由于同學在科學課上對于材料關注往往會影響了整節課的教學效果，所以材料恰到好處的出示會激起同學深厚的愛好和探究熱忱。

〔4〕探究小組之間的合作是否有效。

目前科學課的學習方式是以小組合作為主，但是大部分小組活動外表看來喧鬧非凡，卻淺顯沒有深度，這是由于老師只關注了活動的形式，而沒有確立明確的目標，且組內分工不清。因此，有關小組活動的設計，在分工明確、目標確定的基礎上，首先考慮同學思維的深度，再考慮活動頻率。小組活動是為了讓同學更好地體驗科學探究的過程，理解科學的本質，肯定不能搞形式主義丟掉了本質內涵。

總之作為一名鄉村的科學老師，只要熟悉了反思的重要性，不要誤入反思的誤區，仔細正確的進行反思，就會在不斷的反思過程中能變、能通、能久，從而科學教育教學工作，使科學教育教學工作邁向一個新臺階。

學校科學教學反思3

隨著科學技術的進展，現代社會需要大量的復合型人才。新的課程改革使得科學課的教學模式已經完全的打破傳統的教學模式，充分表達同學的主體地位，讓同學全面進展，培育同學流暢、變通、獨創、精進的力量，試圖更全面的提高同學的創新意識和實踐力量。通過一學期的科學教學，擺在我們面前最大困難是“怎樣讓同學學會學習科學，培育他們的主體能動性，讓他們熟悉科學、了解科學、敬重科學”。

在科學教學中，我認為通過在教學中融入制造性思維教學，這樣不僅讓自己提高了自身的業務水平和創新力量，同樣也能不同程度的提高同學的制造力量，詳細提高的程度如何，視同學的基礎素養和訓練的程度而定。我覺得要上好科學課要留意以下幾點：

第一、在上課導入過程中，要充分的調動同學學習的主動性，激發他們學習的愛好，建立良好的學習氣氛。

其次、上課的過程中，要給同學足夠的思索時間，適當的給于合作溝通的機會，讓同學之間共同商量、共同學習、共同進步。

第三、在同學探究的過程中，老師必需始終把自己作為一名參加者，要和同學打成一片，準時的和同學溝通，用敏銳的目光去觀看它們已經發覺了什么，還預備去怎樣發覺等等充分表達同學的主體地位，老師的主導地位。

第四、在提問的方式方法上，我覺得要留意同學的學問范圍，問題所涉及的學問點不易太難。

第五、老師要不斷的關注同學的學習看法，要準時的和同學溝通，關心他們端正學習看法。

第六、我覺得在課堂上應當教給同學學習的方法，培育他們搜集資料、整理資料、運用資料的力量，不斷的提高他們的自學力量。

第七、在科學的教學過程中，要主動的培育同學的環保意識，讓他們在科學的學習中要懂得環保，主動的去宣揚環保。

第八、老師在教學前預備肯定要充分，還要不斷的提高自己的專業學問，老師之間要共同合作，共同討論，要不斷的開展討論性學習。

以上幾點是我在科學教學過程中的一些心得體會。

隨著科學討論性學習的逐步深化，對老師也提出了更新更高的要求。討論性學習需要老師加強新的教學理念的學習，努力轉變教學觀念。老師惟有不斷的求知，才能始終保持學問的前瞻性，才能不斷將最新的學問同同學共享。在肯定程度上強調了師生共同發覺、共同討論、共同形成創新力量、實踐力量和綜合應用學問的力量。做到教學相長。

在科學教學中，自己在許多方面做得不夠好，例如：

1、上課有時講的太快，對于教學時間的掌握上做的不夠。

2、教學語言的連貫性上還有待提高。

3、對同學的組織管理上還有待增添等等。我如今最缺乏的就是閱歷，我信任，通過自己在教學中的不斷反思、積累，肯定能夠做得更好。

隨著素養教育的不斷深化推動，討論性學習將漸漸滲透到各門學科的課堂教學中去。我認為，在以后的教學肯定要真正去表達同學的主體地位。科學教材既是教本，又是學本，教材中配有大量的不同類型的探究活動，如資料收集、設計探究活動、觀看試驗等，并附有鮮亮的圖片、表格，每章后還設有學習重點的歸納，這些都在肯定程度上增加了科學的趣味性、啟發性、思索性，對同學良好學習習慣、學會科學的討論方法，乃至引導同學樹立終身學習的思想、促進其自主、持續的進展，都具有重要的實踐意義。從這種熟悉動身，依據新教材自身的特點，老師在充分挖掘教材中可供討論的內容的同時，在學科教學中不斷開展了討論性學習的嘗試。

本學期雖然沒有結束，但是這學期的教學，對我來說是一個收獲的季節，我是在不斷的學習、積累中逐步的提高自己。通過和其他老師常常溝通，共同合作，不斷的完善自己。我信任，通過大家的不斷的合作溝通，科學的教學最終會邁上一個新的起點。

學校科學教學反思4

回首一學期的工作，作為一名學校科學老師，我始終以勤懇、踏實的看法來對待我的工作，并不斷學習，努力提高自己各方面的力量。現將本年度工作反思如下：

我主動提高自己的思想覺悟。不斷從書中和向身邊的同時學習，吸取養分，認真體會新形勢下怎樣做一名好老師。我還深知要教育好同學，老師必需時時做到為人師表，言傳身教。在工作中，我主動、主動、勤懇，責任心強，樂于接受學校布置的各項工作，在不斷的學習中努力使自己的思想覺悟、理論水平和業務力量都得到提高。

本年度我所擔當的是五班級的科學教學工作。

1、要想提高教學質量，首先要立足課堂，從常規課上要質量。“研在課前，探在課中，思在課后”，我嚴格要求自己細心預設每一節課，盡量使教學工作更加完善。

〔1〕課前備好課，預備好科學課上所需的試驗材料。做到仔細鉆研教材，了解教材的結構，重難點，把握學問的規律。

〔2〕在課堂上，關注全體同學，調動同學學習主動性。在試驗操作中，留意每一位同學，使每一位同學都參加到科學探究活動中去，使同學對科學產生深厚的愛好，提高他們的學習主動性，從而做到自主探究。

〔3〕開展豐富的科學活動，營造深厚的科學學習氣氛。如造船競賽、我的水鐘、我的擺鐘等布滿科學學問的趣味競賽，讓孩子更加喜愛科學，利用科學學問解釋、解決遇到的難題。

2、為了不斷提高和完善自己的理論水平和業務力量，我還主動參加聽課、評課，虛心向同行學習，不懂就問，博采眾長。主動參與區內教研活動和校內課評，仔細聽取別人的溝通反饋，更新自己的教學理念和教學方法。

3、主動承當區級研討課，課前仔細預備，課后能結合教研員朱老師和各位老師的點評，修改完善自己的教學設計。并反思自己在教學中存在的問題，思索假如改良自己的教學。主動承當森林課堂，課前提前多次去濱湖國家森林公園踩點，考慮到森林公園面積比較大，思索開展哪方面的研討溝通活動，并認真規劃研學路線，并仔細組織同學開展研學活動，課后做到全班溝通總結反饋和評價。

對于我來說是勞碌的一年，我在業務力量上，還在教育教學方面都有了的提高。金無足赤，人無完人，也難免有些缺憾，在今后的工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺乏，使自己不斷提升與完善。

學校科學教學反思5

在學校階段，兒童對四周世界有著劇烈的奇怪???心和探究欲望，他們樂于動手操作，這一時期是培育同學科學愛好、體驗科學過程、進展科學精神的重要時期。學校科學課程是以培育科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。科學素養的形成是長期的，早期的科學教育將對一個人科學素養的形成具有確定性的作用。承當科學啟蒙任務的這門課程，將細心呵護兒童與生俱來的奇怪???心，培育他們對科學的愛好和求知欲，引領他們學習與四周世界有關的科學學問，關心他們體驗科學活動的過程和方法，使他們了解科學、技術與社會的關系，樂于與人合作，與環境和諧相處，為后繼的科學學習、為其他學科的學習、為終身學習和全面進展打下基礎。學習這門課程，有利于學校生形成科學的認知方式和科學的自然觀，并將豐富他們的童年生活，進展他們的獨特，開發他們的制造潛能。現將自己在教學中的一點反思談以下幾個觀點：

一、科學課程要面對全體同學；

二、同學是科學學習的主體；

三、科學學習要以探究為核心；

四、科學課程應具有開放性；

五、科學課程的評價應能促進科學素養的形成與進展。

學校科學教學反思6

我在這幾年的科學教學中漸漸沉淀下來了一些自己的教學方法。我覺得老師應“引導同學去思索、創新，培育孩子們的自主學習力量。”自主學習力量是，一種發覺問題、主動探求的科學精神。它要求同學主動探究問題、發覺問題，具有敢于質疑、標新立異的品質，不拘泥于書本，不迷信老師，對所學學問擅長思索，樂于生疑提問，提出解答問題的不同方法。我們怎樣才能在科學教學中培育同學的自主學習力量，談一些體會。

1、建立融洽的師生關系。

教學是師生雙邊活動，教學質量的凹凸直接取決于教學氣氛和師生關系的和諧程度。營造一個生動、活潑、民主的課堂教學氣氛是培育同學創新精神的重要前提和保證。

2、科學課上重要的是引導同學學會提出問題，而不是解決問題。

奇怪???心是由新穎刺激所引起的一種朝向、凝視、接近、探究心理和行為動機，它是人類行為的最劇烈動機之一。奇怪???是孩子明顯的心理特點，他們對四周任何事物都布滿探究求知的渴望，并擅長主動發覺問題、提出問題。老師應抓住孩子的奇怪???心理，由近及遠，由淺入深地賜予理解，并鼓舞孩子多思索，多提問題，有意識的愛護和激發同學的奇怪???心。要想培育孩子的學習愛好，必需留意其奇怪???心與求知欲的培育。激發同學的求知欲，引起同學的探究活動，進而成為創新的動力。

3、解決科學課上同學們提出的問題要引導同學通過小組合作來完成。

怎樣通過小組合作完成呢？我們覺得科學小組的合作學習應遵循“組內異質、組間同質”的原則對同學進行分組，組成合作學習小組。即：一是小組人數要合理，一般以4—6人為宜；二是遵循“組間同質，組內異質，優勢互補”的原則，根據同學的學問基礎、學習力量、性格特點、動手實踐力量等方面的差異進行分組，讓不同特質、不同層次的同學進行優化組合，以有利于同學間的進步。

合作意識等因素方面，具有很大的隨便性。要實現有效的小組合作學習，就需要將班級的同學根據學習水平、力量傾向、獨特特征、性別及社會家庭背景等方面的差異組成若干個異質學習小組。每個小組成員都有詳細的分工，但角色應當常常輪換，讓小組成員有機會擔當不同的角色，以此來增添合作意識和責任感，并逐步形成一個有戰斗力的群體。這樣組內成員各負其責：組織、記錄、操作、觀看、提問、解疑、匯報……老師負責觀看指導，這樣一節課井然有序完成了任務，又得到了學問。

學校科學教學反思7

四班級科學主要圍繞“運動與改變”這組統一概念，整合課程標準中科學探究，學學問及科學看法、情感、價值觀等方面的內容。本冊圍繞“改變”這一概念統整教學內容，共設計5個單元，25個課題。在教學中，我細心地設計教學過程。激發同學觀看事物改變現象的愛好，使同學感受到自然界中各種改變的奇異。同時也在獵取資料，設法記錄各種改變的力量上得到了有效訓練。通過教學，發覺我所設計的教學過程既有勝利之處，也有需改良的地方。首先，談一談我在本冊教學時比較勝利的地方。

一、教學中注意科學探究，促進同學學習方式多樣化在科學課程標準中明確科學學習以探究為核心，探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式，還是學習過程。本冊教材特別注意以科學探究為主，設計了“物質的狀態”“好玩的改變”單元，通過同學動手試驗、觀看體驗、嬉戲等各種活動，引發同學進行科學探究的愛好，提出問題，做出假設并想方法驗證設，分析試驗數據，獲得科學結論的力量。針對這一狀況我在教學《雨的形成》《讓癟乒乓球鼓起來》《鹽到哪里去了》這幾課時注意讓同學設計試驗進行科學探究，而在《固體液體和氣體》、《冰水和水蒸氣》《鹽到哪里去了》三課教學時，又注意同學對天平、酒精燈、量筒量杯、漏斗，過濾等試驗器材的正確使用，促進同學學習方式多樣化。

二、在教學中以形式多樣的活動吸引同學更愛學科學科學教材最大的特點是活動數量多，活動類型全，活動可操作性強，而且每個活動都有明確的目標，激發同學主動參加科學學習愛好，讓同學們在玩中科學素養和探究力量得到培育。本冊教材涉及50多個活動，其中還包括10多個拓展活動。在教學中我和同學一起“搜集天氣資料”“養小雞”，“種花”，“發布天氣消息”等等。同學在這些不同類型的活動中扮演著的不同角色，極大豐富了孩子們學習生活；在教年《水的三態改變》、《蒸發》、《小水珠從哪里來》、《固體、液體和氣體熱脹冷縮》、《混合》、《分別》、《混合的改變》、《燃燒》、《生銹》幾課時我讓同學從日常生活中常見的象查找材料，培育同學科學探究的愛好和力量，同學特別喜愛。雖然收獲許多，但是在教學內容多，容量大，課時少的狀況下，怎樣更合理的支配教學時間這一問題我處理的還不夠好，在今后的教學實踐中我將不斷探究與學習，在理解理念，深挖教材上下功夫，為同學供應闊的探究空間。

學校科學教學反思8

轉瞬間，一個學期即將結束。回顧一學期的科學教學工作，有得有失。一學期來，我本著全面培育同學創新力、努力培育同學的說話力量為原則、全身心地投入到教學工作中、應當說圓滿完成了教學任務。

學校科學課是以培育同學科學素養為宗旨的科學啟蒙課程，目前越來越受到各界的重視，我深知自己肩上的擔子的重要性，并下決心以我微薄的力氣來推動我校科學教育的向前進展。我知道，要想提高教學質量，首先要立足課堂，老師要從常規課上要質量。研在課前，探在課中，思在課后這幾句精辟的話始終指導著我的教學思想，盡管課時任務重，我仍盡力細心預設每一節課，創設輕松愉悅的情境進行教學，與同學共同學習共同溝通共同進步。一學期下來，我積累了不少教學閱歷，同學的合作意識和合作力量得到大大的增添。

一、縱觀全冊、制定打算

學期初，縱觀各冊教學內容，雖然是帶了幾年的老教材〔期間也有不少改動〕，但不能一條老路走下去，依據學校現行條件與同學實際制定可行的教學打算和各冊試驗打算，力求創新且更具實效。

二、潛心鉆研、設計教案

教要勝利，備要當選。雖然網絡上有鋪天蓋地的。各種版本的教案，假如只是簡潔地“粘貼”后草草地“和盤端進”課堂，可想課堂沒有“深化”怎能會有高質量的“淺出”。

教材與教參已經被我讀了幾遍，但仍舊能讀出新內容，一遍遍地潛心深化教材后，對教材的把握更精確到位，對教案的設計也就更加胸有成竹。實話實說，我有兩份教案，有一份是備檢查用的，另一份是真正為課堂教學預備的，字跡不算工整，多處涂改現象嚴峻，那是我對教材層層深化理解不斷完善方案的過程，也是一次次地在心里與同學對話模擬教學的過程，有了課前的演習，教學流程自然更加順暢，一些意外基本也能在“意料”之中，能較輕松地化險為夷，實現課堂教學的優質高效。

三、細心預備材料適時供應

“科學課是以探究為核心的活動課”已經被絕大多數科學老師接受，簡言之，科學課就是活動課，活動是以材料為載體的。科學課的備課重點不僅在備教材和同學，另一重點還在于備材料，材料預備的如何很大程度上確定了課堂教學的效果。

因此在學初制訂試驗打算時就統籌了本學期各冊試驗教學所需的材料。儀器中配備的有哪些，還有哪些是沒有的，哪些試驗材料是需要動手制作的，哪些材料需要臨時購置的，均做到心中有數。如五班級《沉和浮》、《熱》、《時間的測量》幾個單元的很多材料都需要自行解決，有的一課有幾組試驗，所需試驗材料多而雜，課前預備材料上經常要比上課所花的時間多幾倍，看到孩子們長久深化有效的探究感覺到幾倍的付出很有價值。

四、網絡資源優化課堂

把網絡資源運用于科學教學中，能使同學產生一種身臨其境的感覺，使抽象學問詳細化、形象化。激發同學學習愛好，促進同學對學問的理解