第第頁二年級下學期數學教學工作總結

課堂是實施素養教育的主陣地，如何在有效的40分鐘內激發同學的學習熱忱，體驗學習和勝利的歡樂，促進同學全面進展，提高同學的學習效率與技能。這就要求老師立足本班實際，在分析教材、分析同學等因素的基礎上，敏捷運用有效的方法和途徑，向40分鐘要質量。本學期，我作了一下幾點嘗試：

1、創設有效的教學情景，直奔教學主題。

為了提高40分鐘的教學實效，在創設教學情景中，我力求創設簡潔、明快的具有現實問題的情景，利用同學身邊的生活素材引入新課，如在教學《鈍角和銳角》時，讓同學動手畫任意角，展示同學的作品，然后讓同學給這些角分類，并說明緣由。同學得出一種角比直角大，一種角比直角小，還有直角。依據同學的分類徑直引入鈍角和銳角的概念。又如在教學《平移和旋轉》時，用多媒體課件出示同學熟識的電梯、飛機的螺旋槳、電風扇、推拉門、轉椅、風車的運動方式，讓同學在觀測后進行分類，徑直引誕生活中平移和旋轉現象。在教學《1000以內數的大小比較》時，創設同學喜愛的壓歲錢的學習情景，既激發了同學的探究熱忱，又在情景中學習了新知。

2、給同學提供探究的支點，促進同學自主構建知識的形成過程。

在新課程的實施過程中，既要關注同學的學習結果，更要關注同學的學習過程。因此，在教學中，大家都極力提倡讓同學經受知識的形成過程，讓同學去自主探究新知。但在短短的40分鐘的時間內，如何讓同學完成自主探究新知的過程，這就需要老師給同學提供一個探究新知的支點，讓同學借助這個支點完成探究新知的過程。在教學《1000以內數的大小比較》時，出示小明春節的壓歲錢：480元，小紅的壓歲錢：485元。讓同學觀測后發覺小紅的壓歲錢多，小明的壓歲錢少，并說明緣由。在同學說明緣由的過程中完成了對1000以內數的大小比較方法的自我建構。又如在教學《以1代多的統計圖》的教學中，讓同學想方法數我校十字路口10分鐘內通過的各種機動車輛時，同學自主構建出了統計車輛的方法，并在學習列例2中，讓同學在統計圖中涂出每一種車的輛數，在涂的過程中發覺用一格代表一輛車不夠涂，在這種狀況下同學想到了用一個代表多輛車的方法。在先涂中，引發認知沖突，在沖突中，促進同學自主構建新知。

3、緊扣教學目標，分層設計課堂練習。

教學活動是為教學目標服務，而課堂練習是檢測教學目標是否達成的有效手段。因此，在設計課堂練習時，要緊扣教學目標，采納敏捷多樣的練習形式，促進教學目標的有效達成。在教學中，我采納分層設計練習的方法，把練習題分為基礎題、提高題和進展題三種形式。基礎題緊扣本節教學內容的基礎知識和基本技能，以課本中做一做為主，力求全班同學需要會做；提高題要求同學利用本節課所學知識，解決實際問題，主要以課本練習題為主，力求98%的同學會進行解答；進展題運用所學的已有知識和新知想結合解決問題的技能，主要以綜合練習為主，力求85%的同學能正確進行解答。在新授課中以基礎題和提高為主進行教學，在練習課中主要以提高題和進展題為主進行教學，這樣做，既保證了教學目標的有效達成，又提高了課堂教學的有效性。

4、合理安排教學時間，力求讓同學當堂完成上交作業。

一節課就40分鐘，如何讓同學在有限的時間內完成詳細的學習任務，把玩的時間還給同學。在本學期的課堂教學過程中，我依據教學內容的不同，來合理、有效的教學安排時間，爭取每節課老師和同學活動時間掌握在30——35分鐘以內，給同學留下5——10分鐘做課堂的作業的時間，使多數同學在一般狀況下都能在下課前完成上交作業。很好的解決了同學在下課后學和玩相互沖突的沖突。蘇霍姆林斯基說過：只有讓同學不把全部的時間都用在學習上，而留下很多自由支配的時間，他才能夠順當地學習。這樣，既減輕了同學過重的學習負擔，又使同學體驗到學習的歡樂。

二、結合教學，培育技能，促進同學思維的可持續進展。

在本學期的教學工作中，依據二班級同學的思維特點，主要培育同學了的閱讀技能、動手操作技能等。

1、閱讀技能的培育。

在教學中我發覺，好多同學沒有養成仔細閱讀數學題的習慣，每次做題，只是很任意的通讀題目一遍，就開始動筆去做，對了，沒什么問題，錯了就美其名曰馬虎。針對這種狀況，在這學期的教學中，我著重培育了同學的閱讀技能，要求同學在讀題時逐字、逐詞、逐句的去邊讀邊想，通過讀題說出你知道的內容，并找出這道題中關鍵的話語，然后解答進行解答。通過訓練，全班大多數同學養成了良好的讀題習慣，同時也促進了思維敏捷性進展。

2、動手操作技能的培育。

二班級同學是詳細形象思維站主導地位。在教學中，借助動手操作，讓同學在做數學中完成對新知的主動建構，促進思維的進展。如在教學《平均分》中，同學在動手分物品中，體驗平均分的意義。在《除法的初步認識》中，讓同學幫熊貓媽媽把12個竹筍分成相等的幾份中，通過反復操作，多次經受用除法算式表示平均分的過程，從而領悟除法的意義。在《平移和旋轉》學習后，讓同學通過剪并排排列的小紙人和圍成一圈的小紙人，感受圖形的平移和旋轉，從而培育同學的空間觀念和抽象的規律思維。在教學《一個數是另一個的幾倍》時，放手讓同學通過擺小棒、擺學具等活動中，發覺各組小棒個數之間的倍數關系，形成清楚的認知。使同學在動手操作中明白道理，有利于同學制造性思維的進展。在教學《克和千克》中，讓同學在動手稱物品的輕重中，感受數學與現實生活的聯系，感受數學的價值。

在培育同學閱讀技能和動手操作技能的同時，還培育同學自主探究新知的`技能、解決問題的技能和同學之間的合作溝通技能等綜合技能。既激活了同學的思維，又使同學的思維得到了可持續的進展，為后面的學習打下了堅實的基礎。

篇二

一、教學任務完成狀況分析：

1、備課。學期初，鉆研了《數學課程標準》、教材、教參，對學期教學內容做到心中有數。

2、上課。(1)創設各種情境，激發同學思索。然后，放手讓同學探究，動手、動口、動眼、動腦。針對教學重、難點，選擇同學的探究結果，同學進行比較、溝通、爭論，從中掌控知識，培育技能。接著，同學練習不同坡度，不同層次的題目，鞏固知識，形成技能，進展思維。最末，盡量讓同學自己小結學到的知識以及方法。現在同學普遍對數學課感愛好，參加性高，為學好數學邁出了堅實的一步。(2)實時復習。依據愛賓浩斯遺忘規律，新知識的遺忘隨時間的延長而減慢。因此，我的做法是：新授知識基本是當天復習或第二天復習，以后再漸漸延長復習時間。這項措施特別適合低班級同學遺忘快、不會復習的特點。(3)努力構建知識網絡。一般做到一小節一整理，形成每節知識串;每單元整理復習形成知識鏈，一學期對整冊書進行整理復習。同學經受了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過程，既形成了知識網，又學到了方法，簡單產生學習遷移，給同學的創新、實踐提供了可能。

3、批改作業。

針對不同的練習錯誤，老師面批，指出性格問題，集體訂正共性問題。批改作業時，老師點出錯題，不指明錯處，讓同學自己查找錯誤，加強同學的分析技能。鼓舞同學獨立作業的習慣，對激發學習的愛好取得了較好效果。分析練習產生錯誤的緣由，改進教學，提高老師教學的針對性。

4、著重對后進生的輔導。

對后進生分層次要求。在教學中留意降低難度、放緩坡度，允許他們采納自己的方法慢速度學習。著重他們的學習過程。在教學中逐步培育他們的學習愛好，提高他們的學習自信心，對同學的回答采用“揚棄”的立場，從而打破了上課發言死氣沉沉的局面，使同學敢于回答下列問題，樂于思索。

5、做好測試評估工作。

評估不只是看同學學習成果如何，更重要的是了解同學學習的心理，作為老師改進教學的依據。在測試卷中，增加了表達同學思維過程的試題。測試的結果也不再作為評價同學唯一依據，而是看重同學的知識掌控狀況，學習的努力程度。在評講試卷時，打破按順次逐題講解的模式，嘗試采納按類講解。如：將試卷中有關概念的歸為一類進行講解。盼望通過這一轉變，能讓同學從不同角度掌控、運用知識。

二、教學閱歷與體會

堅持正確的教育思想，樹立與素養教育相適應的教學觀念，轉變“以知識為本”的傳統認識，樹立“以同學進展為本”的新觀念，緊緊圍繞同學的探究與創新活動開展，呈現出“樂、實、活、新”的教學情境。例如：找規律;動物拼圖;我當售貨員等活動，都極大的激發了同學的愛好，解放了同學的眼睛、嘴巴和手，制造了讓同學操作、試驗的機會;獨立思索的機會;表達自己想法的機會;自我表現的機會，使同學能保持良好的心境，始終以一種輕松、開心的心情去積極主動的參加學習。

三、存在的問題和困惑。

1、家長和老師的教育觀念存在差異。由于家長和老師的工作性