千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦優(yōu)秀班主任發(fā)言稿60516優(yōu)秀班主任發(fā)言稿60516

各位領導，各位教師大家好：很榮幸作為班主任代表在這里發(fā)言。首先謝謝大家對我的支持！我和在座的班主任一樣，天天都在勞碌著、思索著。下面我就談談我的班主任閱歷，容易用6個字概括就是“用情育、專心管、用智引“

一、“用情育“就是班主任必需有愛心，用真情感染教導同學。

愛同學是教導同學的起點和基礎，教導是愛的延長。

高爾基曾說過：“誰愛孩子，孩子就愛他，惟獨愛孩子的人，他才可以教導孩子。”冰心也曾說過：“愛是教導的基礎，是教師教導的源泉，有了愛才有教導的先機。”做老師的我們要愛每個同學，不僅要愛白天鵝，還要愛丑小鴨。不管是哪個孩子，不管是學困生還是學優(yōu)生，不管是家庭富饒者還是家庭貧窮者，不管是活潑外向者還是斯文內向者，都盡力做到一視同仁。

都說愛是無法平均分給每個人的，但是一個班主任對待班里的同學必需得讓他們都感觸到你的愛。大概有時我們會無意間忽略或者冷落某個孩子，但是待到察覺時一定要準時調節(jié)，準時送出體貼。

記得又一次我們班里的馬劉云學生跟宿舍學生鬧沖突。那天上課時我看出她不愉快，學習不在狀態(tài)。中午我去她們宿舍了解

狀況，我說“今日上午看你不愉快，怎么了？有什么不愉快的事說說唄？”她一開頭是否決的。

我半開玩笑的說“你看，班里這么多學生，你不愉快教師都能發(fā)覺，你不覺得教師很關懷在意你嗎？”從哪以后，她對我的態(tài)度就改變了。我再叮嚀她做事的時候她很樂觀，上課狀態(tài)比之前好了無數，在班級的活動中她就很協作我，護著我。

還有平常不管哪個同學生病了，誠摯的一句“好點了嗎？”就能看出同學的愉快和感激。

他們都希翼收關注，有存在感，當他們感觸到教師很關注時，就會表現的更好。

二、專心管就是班主任對同學的管理要耐心，精心，還要有信念班主任工作應精心。班主任所面向的是幾十人的集體，他們分離來自不同的環(huán)境，不同的家庭，因而形成不同的共性差異。在日常生活學習中，班主任要當有心人，觀看他們最近有什么變化，了解他們有什么主意，碰到了什么困難或不愉快的事。樂觀的要鼓舞，消極的要開導，危急的要排解。在中學校生中的一些偶發(fā)大事中，往往有其因果聯系。假如班主任工作細一點，深一點，往往能將其毀滅在萌芽狀態(tài)中，避開重事件件的發(fā)生。

班主任應有耐心。有些同學在學習和紀律上反復性很大，不是做一兩次工作就能解決的，需要班主任多次反復做工作，有些同學所形成的壞習慣由來已久，浮現反復是正常的，就猶如久病的患者，醫(yī)生開一兩劑藥是不能解決問題的，高超的醫(yī)生往往采

取持久戰(zhàn)的辦法，對癥下藥，長久服藥，中西結合，這樣才干達到良好的效果。班主任工作也應如此，要有將頑石深入的耐心。

班主任要對每個同學彌漫信念。能成才的要使其成才，不能成才的要使其成人。要信任班上的同學都是能教導好的。在工作中無論碰到何種困難和挫折，都不能失去信念。班主任相對同學而言，是長者、是陽光、是雨露；而同學則是種子、幼苗、小樹。他們需要長者的呵護，陽光的照耀，雨露的滋潤。班主任假如對同學喪失了信念，同學將會自暴自棄，與老師形成對立面。將會成為小學的擔心定因素，以后他們踏入社會將是構建和睦社會的擔心定因素；

三、“用智引““智”就是才智，用才智的語言，才智的措施去激發(fā)引導同學

（一）、“才智的語言”跟同學交流要注重說話的方式技巧前兩天參與了一個親手培訓，教師說“教導孩子要遵循人性”-人是追求歡樂，避開疼痛的生物。我覺得很有道理。

假如我們不加修飾的批判和指責，那么同學就會不歡樂，就會和教師頂牛。其結果往往是：孩子缺點沒改掉多少，優(yōu)點也沒有得到進展，“賠了夫人又折兵“。

假如先發(fā)覺他的優(yōu)點表揚，對缺點再加以引導，效果會跟好一些。

記得我們班張景帥學生有一次頂撞教師，我跟他交流。“我覺得你是一個仔細負責，樂觀懂事的人。你看在班里有什么事情

你都樂觀的去做，教師和學生們對你的評價都很高。這樣的行為不像你的作為”他向來在說教師這不對，那不對，都是教師的不對。我就引導他說“教師有他不對的地方，那你呢？通過這件事，你收獲了什么？”他低下了頭說“我以后應當注重說話方式，不應當那么沖”我沒有讓他寫檢查，結果中午時主動給我交了一份檢查，還給頂撞的教師寫了一份檢討。

所以做為班主任，在孩子身上發(fā)覺他強的一面，并引導其得到充分和睦的進展，我想這是教導對孩子最大的協助。

2、班主任也要做同學們的拉拉隊長。

我也曾總是看他們做的不好，說他們“你看咱們班衛(wèi)生不如人家…班；看你們的學習狀態(tài)不可，一班的狀態(tài)比咱們班好…、”搞得同學不肯意聽，效果不好。

后來我意識到自己說的方式不對，就轉變了一下。效果就不一樣了。同學們就覺得我是和他們站在一邊的了。

所以我認為班主任要把樂觀鼓舞的話常掛在嘴邊：“教師信任你是個好孩子“、“只要專心學，你可以學會的“、“犯錯誤是難免的，有錯就改是好孩子“、“有毅力的孩子長大有出息“、“你能主動承認錯誤我很激動“、“你能想著集體、想著別人真值得大家學習“總之，班主任的話應當對同學彌漫相信和敬重。

（二）、用“才智”的方式充分調動孩子們的樂觀性班主任的工作是繁重的，是瑣碎的，再加上上課，備課看作業(yè)，精力有

限是我們常常有的感覺，這種狀況下，把一些工作交給孩子們去做是不錯的挑選。

班里的事物責任到人。比如各組誰負責垃圾桶和后面衛(wèi)生，誰負責樓道衛(wèi)生，誰負責黑板，誰負責取水，關燈等。假如有什么狀況就找責任人，總之，班里每個學生，都有自己負責的任務，完成狀況我會在每周班會上舉行總結，總之，我努力做到調動每個孩子的樂觀性，來協助我舉行班級管理，讓班級各項工作得以順當舉行。

班主任一貫是只講付出不計回報，用自己的奉獻精神，在成就同學的同時完美自己。

各位班主任都有自己的優(yōu)點和特長，希翼我們能