高校安全事故的動因及安全教育對策,安全教育論文當下，我們國家高等教育已經(jīng)從精英教育階段邁入群眾化教育階段，社會的發(fā)展與進步，使高校內(nèi)外部環(huán)境發(fā)生了深入變化。從學校當下的情況看，客觀上很多學校以院校合并、異地征地等形式擴大辦學空間打破了以往獨門獨院的辦學格局。[1]社會為我們提供了全新的教育發(fā)展的同時，也催生了眾多不穩(wěn)定因素，潛藏著引發(fā)校園安全穩(wěn)定事件的可能性。馬斯洛的需要層次理論以為，安全需要是人類最基本的需要，安全問題與人類生存和發(fā)展息息相關。[2]加強大學生安全教育，營造良好的大學生安全文化氣氛，提升大學生危機應對能力，不僅僅僅是保證高校人才培養(yǎng)、教學科研、社會服務的重要內(nèi)容，也是保障大學生人身財產(chǎn)安全，促進大學生健康心理構成的基本前提。一、高校安全事故的動因分析2020年8月28日凌晨，江蘇吳江19歲女大學生高秋曦失聯(lián)半個月后確認遭搶劫被殺害；2020年8月9日，20歲的女大學生高渝在重慶搭錯車不幸遇害；2020年8月21日，22歲的女大學生小金在濟南被黑車司機綁架、囚禁4天，并慘遭毆打、性虐最近不斷爆出的女大學生被損害案，加上此前的復旦投毒案、南京航空航天大學金城學院學生被刺身亡案、南昌航空大學腐尸案以及高校頻繁出現(xiàn)的所謂學生墜樓事件、溺水事件或宿舍各類失火事件讓公眾不得不將視野重新聚焦在了大學生的安全教育問題上。〔一〕高校安全事故的內(nèi)在原因1.大學生安全知識普遍匱乏從總體上講，大學生所應具備的安全知識包括國家安全、網(wǎng)絡安全、交通安全、防火安全、防搶防盜防騙、心理健康等。復旦投毒案、南京航空航天大學金城學院學生被刺身亡案等他害事件，以及大學生遭受的一些意外事故，無不凸顯著當下部分大學生缺乏對安全知識的認知，缺乏對生存或生活狀態(tài)發(fā)生異變時的及時排解能力，以致于在安全問題出現(xiàn)時，大學生難以及時有效地進行中止、制止甚至自救。2.大學生安全防備意識相對薄弱從一系列女大學生失蹤遇害案件能夠看到，多數(shù)失蹤女生都是由于搭黑車、走黑路、獨處獨行而遇險，可見大學生對生活環(huán)境和社會安全態(tài)勢的整體把握特別有限。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當下有過半數(shù)大學生對于怎樣正確躲避火災、預防溺水、防震減震等風險問題一知半解、似懂非懂，對于怎樣辨析網(wǎng)絡信息真?zhèn)危瑧獙щy挫折，疏導心理矛盾，避免不必要的人身傷害或財產(chǎn)損失，多數(shù)大學生都普遍存在困惑和不解。3.大學生應急處置能力比擬滯后當下，我們國家已經(jīng)進入風險社會，高校同樣身處風險之中。然而，很多大學生在面對風險事故發(fā)生時頭腦一片空白，驚慌失措。對外無法及時準確的傳達本身所處環(huán)境和遇險信息，對內(nèi)無法科學有效的開展自救或救援措施。當下尤其需要關注的是一些大學生在面對學習、工作、生活以及人際關系和家庭社會長期積累的各種問題時，由于無法排解心中煩悶，及時解決心理困擾，一任情緒發(fā)展而導致的安全事件，這類事件的發(fā)生數(shù)量在近年來呈明顯的上升趨勢，足見大學生在應急處置能力方面的極大缺失。〔二〕高校安全事故的外在原因1.家庭、社會、學校對學生的系統(tǒng)安全教育意識薄弱應當成認，當下高校安全問題不僅有來自高校本身的因素，而且還有來自社會、家庭等多種綜合原因。譬如，社會矛盾或社會問題的襲擾，家庭成長環(huán)境或不良家教方式的影響，等等。這些問題都會對大學生的成長產(chǎn)生重大的影響，極易干擾大學生的心理健康成長，埋下安全隱患。眾所周知，如今的大學生在學校長期接受的是書本理論知識，他們從小就被封閉在各級各類學校，家庭社會學校對于一個學生的評價標準也多出于他的學習成績高低，對于學生安全知識儲備的關注度明顯缺乏，這是導致大學生無法正確預防和處置安全事故的重要原因之一。2.安全教育體系缺失，應急機制亟需完善安全行為習慣的養(yǎng)成是長期教育的結果。毋庸置疑，我們國家現(xiàn)行的教育體系離不開現(xiàn)實社會的影響，但大學生的知識汲取卻與社會實踐互相脫節(jié)。現(xiàn)代大學生盡情享受社會進步帶來的豐富物質文化，而對高科技的發(fā)展和社會變化下產(chǎn)生的危及人們生命財產(chǎn)安全的各種因素和副產(chǎn)品，包括老一輩熟知的水、火、電、自然現(xiàn)象等可能產(chǎn)生的安全隱患知之甚少。盡管一些學校和社區(qū)對安全知識及安全技能進行了宣傳教育，然而受制于教育的頻度和深度及教育者本身的知識技能限度，很多安全教育只是走走過場、點到為止，有的甚至只是寫在紙上、掛在墻上，沒有能建立起系統(tǒng)的安全教育長效機制。3.高校整體安全意識缺乏，重視不夠由于高校仍然屬于自然科學、社會科學知識傳播的象牙塔,其主要任務就是致力于教學科研與科學知識的學習，安全文化教育很難納入日常的教學范圍，更無法以學分要求來倒逼安全教育的開展。長此以往，大學生安全教育最終淪為想到的時候講一講，沒想到的時候放一放。頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳。大學生在預防和應對安全事件時也只能憑感覺、想當然。一旦事故或事件發(fā)生時就手忙腳亂，如同沙塔般霎時坍塌。二、大學生應具備的主要安全要素〔一〕大學生應具備的安全意識安全意識，就是危險、威脅、事故等客觀因素在人們腦子里的反映，即人們對于避免危險，消除威脅，防止事故在腦子里構成的思維和認識。[3]作為一名大學生，把握了較多的自然科學知識，能夠列入知識分子行列，無論思想及行為習慣都應該有較高的水準，其主要具體表現(xiàn)出在維護國家安全、維護社會安寧的公民意識應該強于一般的公民。與此同時，大學生應該學會洞察和識別社會現(xiàn)象及本身活動中存在的不安全因素，具備較強的安全防備意識和應變能力。有了較豐富的科學知識儲備，應該更具有面對挫折的健康心理意識，在困難困苦中保持樂觀和積極向上的生活態(tài)度。〔二〕大學生應具備的安全知識大學生具備必要的安全知識，能夠加強突發(fā)事件的前瞻性和預判性，避免安全事故的發(fā)生。大學生應具備的安全知識主要包括相關的安全法律常識、校紀校規(guī)、應急處置技能、心理健康知識四個方面的內(nèi)容。一名合格的大學生應該懂得國家利益至上，積