多媒體技術(shù)對生物教學(xué)的效率提升,生物教學(xué)論文生物學(xué)是研究生物的生命活動(dòng)規(guī)律和生命現(xiàn)象的一門科學(xué).其教學(xué)研究既有宏觀生物學(xué)科研究的一面,又有微觀生物學(xué)科研究的一面,無論是哪個(gè)方面,都是要求對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)素質(zhì)的培養(yǎng).而現(xiàn)行的生物教學(xué)資料內(nèi)容形象,對現(xiàn)實(shí)生活中的生物現(xiàn)象缺乏實(shí)用性,針對性較差,對培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和探究能力顯得不盡然.這就要求我們要改革生物教學(xué)形式,適應(yīng)大自然的廣泛性.利用有限的課堂時(shí)間來提高課堂動(dòng)態(tài)效果很不理想,這就需要我們在生物教學(xué)中運(yùn)用多媒體來提高生物教學(xué)的實(shí)效性.一、借助多媒體來幫助學(xué)生理解生物概念和原理對于某些生物學(xué)概念,學(xué)生很難通過抽象的文字來有效地理解.對此借助生動(dòng)活潑、豐富多彩的多媒體輔助生物教學(xué),使抽象的生物概念多層次、多角度、直觀形象地展示在學(xué)生的面前.這樣有效利用多媒體降低了生物概念的理解難度,為學(xué)生順利理解生物概念、把握生物原理、降低學(xué)習(xí)的坡度,使學(xué)生很輕松地理解和把握所學(xué)的生物知識.例如,在講授植物細(xì)胞有絲分裂經(jīng)過這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),運(yùn)用Flash軟件展示植物細(xì)胞有絲分裂的畫面經(jīng)過,教學(xué)材料中的靜止畫面圖像和分散的相關(guān)知識轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的動(dòng)畫效果.這大大促進(jìn)了學(xué)生對這部分內(nèi)容的理解和把握.又如,在教學(xué)毛細(xì)血管、靜脈、動(dòng)脈內(nèi)容時(shí),巧妙借用多媒體在大屏幕展示毛細(xì)血管、靜脈血管、動(dòng)脈血管的形態(tài)、構(gòu)造,然后學(xué)生根據(jù)展示圖進(jìn)行區(qū)別、比對,毛細(xì)血管、靜脈血管、動(dòng)脈血管之間的異同點(diǎn)就非常明了了.在這種教學(xué)形式下,學(xué)生借助多媒體培養(yǎng)了觀察能力,思維能力,探究能力,然后通過小組合作學(xué)習(xí)溝通、討論、總結(jié)出毛細(xì)血管、靜脈血管、動(dòng)脈血管的概念.生動(dòng)形象的多媒體展示了教學(xué)資料的內(nèi)容,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)了有效思維能力,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和獨(dú)立考慮能力.二、借助多媒體加深對生物知識的理解生物的進(jìn)化發(fā)展是一個(gè)漫長的經(jīng)過,生物的繁衍、生長經(jīng)過是一個(gè)從量變到質(zhì)變的經(jīng)過.在生物教學(xué)中,有些生物進(jìn)化發(fā)展的經(jīng)過,需要學(xué)生觀察的內(nèi)容很多,但是這些內(nèi)容需要觀察的時(shí)間很長,我們不可能在短短的一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)當(dāng)堂完成.還有些生物現(xiàn)象是微觀的,不能直接用肉眼觀察到.此時(shí),我們借用當(dāng)代信息技術(shù)豐富表現(xiàn)力的優(yōu)勢,播放課件短片,使在教室里或在當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)責(zé)o法看到的,但又必須讓學(xué)生觀察的事物發(fā)展的全經(jīng)過,通過大屏幕呈如今學(xué)生面前,有效地揭示生物的本質(zhì)及其內(nèi)在聯(lián)絡(luò),使學(xué)生在課上較短的時(shí)間內(nèi)了解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容.例如,在教學(xué)(人類的進(jìn)化〕內(nèi)容時(shí),固然我們能夠通過教學(xué)材料上的照片或相關(guān)標(biāo)本進(jìn)行直觀教學(xué),但由于人類的進(jìn)化是一個(gè)十分漫長的經(jīng)過,所以只通過幾張圖片,1很難想象出人類的進(jìn)化經(jīng)過.利用多媒體形象直觀地展示人的發(fā)育、進(jìn)化經(jīng)過,打破時(shí)空界線,跨越漫長時(shí)限,最大限度地展示給學(xué)生看,教學(xué)效果可想而知.除此之外,在(植物的升騰〕(細(xì)胞的有絲分裂〕等微觀的教學(xué)中都能夠利用多媒體強(qiáng)大的演示功能將教學(xué)內(nèi)容宏觀形象地展示給學(xué)生,使學(xué)生如臨其境,大大加深對所探究知識的理解.三、借助多媒體有助于理解教學(xué)難點(diǎn),把握教學(xué)重點(diǎn)生物教學(xué)的內(nèi)容大多都是很抽象的,即使是與教學(xué)材料相配套的教學(xué)掛圖固然直觀,但缺乏動(dòng)感,我們都為生物課的內(nèi)容抽象,掛圖缺乏動(dòng)感而感到為難.此時(shí),運(yùn)用多媒體的強(qiáng)大演示功能就能夠化靜為動(dòng),形象直觀地呈如今眼前.例如,在講授家鴿循環(huán)系統(tǒng)這節(jié)內(nèi)容時(shí),利用多媒體播放功能的便捷實(shí)用特點(diǎn),很方便地展示家鴿的心臟構(gòu)造圖、血液循環(huán)道路圖,再加上配音講解,學(xué)生就能夠很清楚明晰看明白家鴿循環(huán)系統(tǒng)這節(jié)課的內(nèi)容.多媒體快進(jìn)、慢放、重放、定格等播放功能,把很難看清楚明晰的內(nèi)容十分直觀地展示在大屏幕,再加上動(dòng)態(tài)的畫面展示,1,學(xué)生很容易牢固把握家鴿循環(huán)系統(tǒng)這節(jié)課的知識和內(nèi)容.最后,運(yùn)用多媒體大屏幕把鯽魚、青蛙、蜥蜴和家鴿等四種動(dòng)物的心臟構(gòu)造圖一起展示出來,讓學(xué)生很清楚地比擬這四種脊椎動(dòng)物的心臟構(gòu)造特點(diǎn),并分析鯽魚、青蛙、蜥蜴和家鴿等四種動(dòng)物的心臟構(gòu)造圖異同,從中很好地把握其內(nèi)在的聯(lián)絡(luò)和區(qū)別,進(jìn)而感受動(dòng)物進(jìn)化的經(jīng)過.運(yùn)用多媒體這樣的教學(xué)形式不僅使學(xué)生輕輕松松地把握了教學(xué)難點(diǎn),而且有效地攻破本章節(jié)的教學(xué)重點(diǎn).四、借助多媒體上好生物溫習(xí)課,提高教學(xué)效率在生物溫習(xí)課教學(xué)中,為了梳理一學(xué)期的生物知識內(nèi)容,我們借助多媒體對一學(xué)期所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的溫習(xí).通過借助多媒體的信息量大和直觀性的特點(diǎn),我們把一學(xué)期的生物教學(xué)內(nèi)容、知識點(diǎn)、知識鏈?zhǔn)崂沓杀砀窈蛯?yīng)表的形式.概括匯總一學(xué)期來的教學(xué)內(nèi)容、知識點(diǎn)和知識鏈,幫助學(xué)生理清知識的學(xué)習(xí)思路,構(gòu)成便于記憶的知識內(nèi)容.同時(shí)對本學(xué)期所應(yīng)把握的生物學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化記憶,穩(wěn)固所學(xué)的內(nèi)容.對較難記憶的知識內(nèi)容,梳理出知識重點(diǎn),運(yùn)用多媒體強(qiáng)大的信息系統(tǒng)將平常教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)有選擇地重新播放.對易混、易錯(cuò)的,記憶模糊不清的,利用多媒體反復(fù)播放、重播、倒播的功能有重點(diǎn)地強(qiáng)化記憶,通過比照反復(fù)學(xué)習(xí),加強(qiáng)記憶效果.這不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且促進(jìn)了教學(xué)效果的提高.通過最最近幾年的教學(xué)實(shí)踐,筆者深深地感覺到:借助多媒體的強(qiáng)大優(yōu)勢,確實(shí)在生物教學(xué)中收到了突出的教學(xué)效果.同時(shí),筆者也感覺到:運(yùn)用當(dāng)代信息技術(shù)多媒體進(jìn)行教學(xué)要與傳統(tǒng)的教學(xué)手段嚴(yán)密結(jié)合來使用,讓多媒體在教學(xué)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)該出手時(shí)再出手,做到適時(shí)恰到好處地運(yùn)用,這樣才能充分發(fā)揮多媒體畫龍點(diǎn)睛的作用.另外,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要合理選擇信息技術(shù)教學(xué)媒體.實(shí)踐表示清楚:信息技術(shù)媒體適時(shí)恰當(dāng)?shù)厥褂貌拍艽_保收到良好的教學(xué)效果.以下為以下為參考文獻(xiàn):[1]王東偉.生物知識網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)圖在教學(xué)中的運(yùn)用[J].廣東教育,2018〔11〕。[2]張家旺.在生物教學(xué)中運(yùn)用多媒體來提高生物教學(xué)的有效性[J].中國信息技術(shù)教育,2007〔2〕。[3]張光通.信息技術(shù)媒體適時(shí)恰當(dāng)?shù)氖褂貌拍艽_保發(fā)揮優(yōu)勢[J].求知導(dǎo)刊,2018〔2〕。