多媒體教學在歷史教學中的特點與作用,歷史教學論文教學中使用多媒體技術，有利于提高老師的專業水平，有利于老師整合教學資源。在教學中運用多媒體技術，能夠使復雜的內容簡單化，使課堂的內容通俗化，積極運用這些手段，不僅能夠加大教學密度，優化教學經過，可以以大大提高教學效率，進而激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。一、整合高中歷史學習資源的意義〔一〕有效學習的重要保障傳統教學資源單一，只要教學資料作為唯一資源，不能更好地為學習提供豐富的學習資源，斯金納的行為主義以為學習是個體某些條件限制下產生的反響，個體習得的行為是刺激與反響之間的聯合，學習更側重于學習的外部行為研究，對學習者的獲取認知途徑、方式提出要求。〔二〕適應新時期學生學習的需求當今信息時代，各種信息技術的發展，電子白板、多媒體投影、電腦、網絡等走進教室，各種資源的溝通與互動成為現實，多途徑學習已經成為趨勢。除此之外，在歷史教學中合理運用多媒體技術也符合新課程教學理念，利用當代信息技術為學生創設情境，設計適宜的任務或問題，引導學生自主探究學習、合作學習；支持探究式學習活動設計。在學習環境中能充分展示問題的復雜性，提供足夠的材料、細致數據分析與操縱的工具等。二、多媒體教學在歷史教學中的特點〔一〕新穎性多媒體教學的新穎性，表如今它具體表現出了一種新的教學手段，它是建立在高科技基礎上的一種教學形式。給學生的感覺是耳目一新，能夠更好地吸引學生的興趣和注意力，老師能夠更好地組織課堂教學。〔二〕趣味性多媒體教學的趣味性表如今，它能夠在比擬枯燥的文字中添加一些動感效果和豐富畫面。〔三〕直觀性多媒體的直觀性最突出的表現就是在歷史地圖的教學中，如對紅軍長征道路用其他應用軟件制出動畫箭頭，隨著老師的點擊而移動。這樣可使用學生愈加清楚地了解紅軍的道路，也更便于學生記憶。〔四〕雙邊交互性多媒體教學能夠通過軟件來到達交互性，也就是講想學什么內容，就能夠學什么內容，學習的進程等一切都由自個來控制。這樣即能夠便于學生更好地了解自個，做到心中有數，不斷提高自個的學習成績，這是傳統教學方式方法所望塵莫及的。三、多媒體教學在歷史教學中的作用〔一〕充分提高課堂教學效果多媒體教學，完全能夠知足現行歷史教學的提問、應答、個別溝通、個別輔導等多種要求。我們在運用多媒體進行輔導教學時，盡量不要以傳統教學方式動用當代教學媒體，去控制學生，去束縛學生。而是研究它的特點，使之更有利于學生的認知規律，構建最優化的課堂構造，即充分利用多媒體的特點，將抽象知識形象化，又考慮讓學生不斷地由形象思維向抽象思維發展。〔二〕實現教學中學生主體和老師主導地位的轉變多媒體參與課堂教學，向學生提供了極其豐富的信息，使學生自主學習，自由溝通，自覺探究成為可能，它更合適于不同學生的個體需要，更方便不同學生的個體選擇。我們在運用多媒體中，不僅僅僅是為了知足老師的需要，更重要的是知足學生，并刻意追求將學生置于學習的主體地位。學生能根據自個的情況決定學習進度，使每個學生都學有所得，真正具體表現出了學生的主體地位，老師可以以組織學生互相溝通，對學生進行某些指導，進而具體表現出老師的主導作用。〔三〕有利于因材施教由于學生在知識背景、學習方式方法、接受能力等方面的差異不同，以前課堂學習的個別化幾乎無法實現，試想，一個班有60多名學生，老師只能針對多數學生能理解的水平講課，老師的時間平均分配給每個學生不過1分鐘，學習好的學生吃不飽、學習差的學生跟不上，問題也不能及時得到反應，影響了教學效果。應用多媒體教學網絡的監控功能，隨時監看學生的學習情況，調整課程進展，用教學網絡的輔導功能給予學生必要的提示。學生在老師的指導下自行選擇各內容的學習順序階段進度，實現個別化教學。〔四〕促進學生課堂內互相學習的整合與溝通學生之間的學習與借鑒是重要的學習途徑。小組互助學習形式，每個班以5-7人為一個學習小組，以小組為集體共同介入課堂教學活動，運行時老師提出探究式問題，針對教學內容學生互相討論考慮，不同小組推出發言人，進行班內溝通。同時還為充分利用小組進行作業檢查、學習筆記檢查、試題溝通閱改、問題發現與研究、經歷體驗的溝通等等，并作出具體的記錄和整理，給老師教學提供了有力的憑據，進而開展更好的教學，提高針對性和有效性。〔四〕擴大了教學范圍運用網絡博客整合學習資源，加強師生、學生間課外溝通互動，延伸學習的方式和形式。在教學活動之外，大力拓展學生學習和溝通的空間。我們建立了師生間、學生間學習溝通平臺，與教學資料同步，老師發布學習資源，學生進行學習與探究溝通，資源分享，為學生提供更多的學習資源和途徑，十分是在信息化時代，對網絡運用的正確引導利用尤為關鍵，這就提高學生歷史學習興趣，加強師生了解與信任，拓展學生歷史學習的途徑。〔五〕能夠更好地進行愛國教育歷史教育的一個重要方面就是對學生進行愛國教育，傳統的教學手段只能靠老師個人的一言一行，很難到達好的效果。多媒體教學的參與，在這方面發揮了它的優越性，它能夠通過一些電影、電視劇的鏡頭剪接，然后用于課堂教學中，使學生在比擬真實的歷史畫面中去體味，去感染，進而到達愛國教育的目的。如在說到抗日戰爭時，將七七事變、南京大屠殺，以及中國人民堅決對抗的一些真實的歷史鏡頭剪接在一起，讓學生在課堂上了解日本帝國主義的侵略面目和中國人民殺身成仁的堅決對抗的精神，進而激起學生對帝國主義的痛恨和對祖國的熱愛。〔六〕整合老師備課資源通過老師集體備課、分工協作，整合老師智慧，發揮優勢資源重組，提高課堂教學效果，建立不同年級歷史備課組，針對老師特點與學習內容分配課程內容，負責學案設計、課件制作、課堂問題設計、穩固練習等，然后集體討論通過，再進行課堂演練實踐，做到有針對性，具體表現出老師互補，避免老師間資源不合理運用，甚至不合理競爭。綜上，在歷史教學中合理利用多媒