第第頁《幸福地做教師》讀后感

《美滿地做老師》讀后感1

讀了荊志強老師的《美滿地做老師》這本書，我也對他的思想入迷了，也給我帶了教學的春天。我國當代知名教育家、生本教育創始人郭思樂對荊老師中肯的評價，這也說出了我的心聲。

記得以前最頭疼的事是遇到淘氣，違反堂紀律，偏執的同學。自己的想法是做思想工作，還有從老老師那習得的閱歷是吵，吵完了再哄。自己本都不會吵人，也得拿出架子，裝著發怒的樣子去吵同學。同學正處于叛逆期，你越說他就越不聽你的。自己還時常委屈，感覺我自己也一心一意投入了，付出了。但是他們也沒有像我期盼的那樣好好學習，但收獲并不大，學習效果可想而知。

記憶中最深刻的事是教過的一個同學。我上時講到088…循環時，我重復念了幾遍，那同學竟然答應。我當時都氣炸了，我作為老師的尊嚴一掃而空，我摸著良心說善待我的每一位同學，無論好壞，但是他卻如此對我。我有點想不開了，精神有點抑郁。老頭暈還跑去安陽看病，跟醫生說我不能看同學，一進教室就頭暈，這是我有史以最大的窘境。

自己以前也常常嘗試各種讓同學學習歡樂的方法，但由于沒有科學的理論做指導，并不勝利。荊老師"生本教育"中詳細闡述了開展生本堂的方法，思想，為我注入了科學的理念，我也不在為那些調皮包犯愁了。其中介紹了一個方法，拍同學的馬屁——好感效應，與同學打成一片。站在同學立場說話，討論同學關懷什么，喜愛什么，讓同學上了賊船下不。查找與同學們的共同語言，盡量在對事物的.認識上答成全都，面帶微笑進堂。但是自從我讀了《美滿地做老師》這本書之后，我就開始對自我進行反思了。時常念起荊老師的那句話：給同學一個觀賞的目光，一個觀賞的動作，一句贊頌的話語，給同學一份關懷，一次確定，一種信任。新學期開始我告知同學我喜愛花草樹木，并給班里買了幾盆花。我讓同學幫我養花，樹立他們對自然的喜愛。在數學上開始了我最喜歡的數學試驗，手工制作教具，讓他們對數學充斥愛好。

我現在常常對同學說："以前你的老師愛你們，但是不會愛的方法。現在你的老師學會了愛你們的方法，尊敬、贊頌你們。"由此同學的積極性被激發出。前幾天曾發生這樣一事：上時一個偏執的男孩在做小動作，不聽，讓改錯題不寫。當我看到這種狀況時，壓住心中的不滿把他叫出。我沒吵他，沒講大道理，只問他為什么不寫。那孩子見我沒生氣，沒批判，跟我說老師咱以后別這樣寫錯題，我覺得太無聊了。我接著問他想怎樣寫。同學說想讓同桌把錯題中的數變變，然后再寫，舊題換新題。我當時欣慰的說他的建議特別好，以后我們可以按你的想法試試，但是這次先按我的要求做。(fsir)同學滿臉興奮，興奮的把作業寫啦。通過這事我體會到，與同學交往真是門藝術，方法的確重要，孩子需要用贊頌，理解的眼光去看待，打開他心靈的那扇窗，你將給他一片藍天。這可真得感謝荊老師支的招。

還有，荊老師的"生本教育"理念給我的啟示是教育同學并不是放任自流，沒有原那么性。開展生本教育也要有公正公正的嘉獎制度，評價制度，究竟是孩子，要規范他們，規范堂。要讓同學明白，任何人做任何事，仔細做好都有嘉獎，做的不到位都有懲罰。只要有要求就要有評價，評價就是引領，久而久之，效果自然會好起。

在我看，任何一個人只要到荊老師的堂都會被喚醒激情喚醒，看到同學的精彩，體會到做老師可以這樣奇妙，不管是同學還是老師都像經受了一場頭腦和心靈的洗禮，即使是傳統教學思維的頭腦會掀起巨大的風暴。最末我想說的是：生本教育給我的啟示許多，也符合我一貫以想要歡樂教學的理念。感謝荊老師的書給了我方向，解決了我的困惑。

《美滿地做老師》讀后感2

從兩年前學習郭思樂教授的《教育激揚生命》到今日的荊志強老師《美滿地做老師》的再學習，讓我對生本教育有了更深層次的認識與理解。荊老師的生本教育實踐閱歷，讓我們看到了教學奇跡。原來可以這樣教，生活可以這樣美妙！書中這樣說道：“術”有千萬，道最重要。理念在生本教育中占有重要的地位。郭思樂教授也認為“行動：理念勝于方法”。老師的專業理念：老師觀、同學觀、師生觀、管理觀、教育觀等問題的看法，不僅具有理念的思辨性，而且具有方法論意義的實踐性，可以援助我們更好地認識、理解教育。

轉變教學思想和教學行為、樹立以人為本的教學理念，是我們首先應當轉變的。荊老師認為老師的全部教學活動都要成為同學得以自學的輔導能量，促進同學的學習，組織同學有規劃地自己學習和生活，援助同學順當地記性自主學習，組織同學的學習生活。他認為老師要努力扮演好自己的角色。我們要做同學的好導師和生本教育的行者，我們要做民主、同等的合。在教學實踐中我們不難發覺，很多老師都成了課堂的主宰者，課堂是依據老師的需求而開展，而非同學。老師成了牽著同學走的牧羊人。但是我們都知道，依靠同學思維、活動來完成的教學，更具有意義。老師的作用就像在點燃火把，激發和引導。

在生本教育理念中，同學是充斥活力的資源。教育教學的一切為了同學，高度尊敬同學、全面依靠同學是生本教育的原那么。同學是教育的主體，也是我們親切合作、共同探究的好伙伴。我想作為老師，我們要樹立正確的同學觀。我們的教學是為同學服務的，我們的教學要依靠同學。我們要把自己的教學設計轉化為同學的學習活動設計，從同學的實際出發，依據同學的學習閱歷組織開展學習活動。學習小組的構建可以讓同學優勢互補，相互為師，共同進步。我們需要努力建構師生主體間性，實現師生同等交往、主動對話、相互理解的主體性關系，充分發揮同學的主體性。在許多時候，同學的熱忱往往被老師的指令與要求所磨滅。老師由于怕麻煩，而采納簡約的方式解決同學的需求與問題。教學是一種知情意統一進展的過程，課堂不僅是探究知識的過程，還應表達生命的能量。教學就是要教會同學學習，讓同學自己會學。轉變追求學習結果為強調學習過程。老師的作用從有形變為無形，同學的表達、組織、創新技能得到提高，教學的內涵才會真正漸漸演化為教同學如何學習，如何促進同學的健康成長和全面進展。我們都期望看到同學在課堂上夸夸其談，思維活躍，可以我們是否給過同學這樣磨練的機會呢？值得我們思索的。

生本教育提倡同學自主管理。通過自我教育與管理自治兩個層面對同學進行自治自理技能與自制技能培育。生本的管理成為推動生本教育的利器。升本教育讓同學的生命自由活動，最終讓同學主動、自覺地生成和進展出符合班級、學校、社會進展所需要的品質。在自主管理中進展同學的品德、集體榮譽感、社會責任感等需要的品質，而這些參加感、責任感會成為同學積極主動參加生本教育的精神動力。

生本教育更是生命的教育，我們應當以生命的觀點去看待教育，讓學校生活、課堂生活充斥愛、充斥生命的命脈，這樣教育必將具有強大的生命力。我們要擅長引導同學，講清道理；討論同學、以生為友，溝通溝通、用親情感化同學；與同學做真心伙伴。人文關懷，了解他們所想要，苦惱憂愁等。我們要持之以恒地落實措施、多種形式加以引導。我們要擅長適當調控，適度懲處，變罰為