PAGE3PAGE唯物主義和唯心主義教學設計章節名稱

唯物主義和唯心主義

學時

1

教學目標依據課標1、知識：識記唯物主義及其表現形式；唯心主義及其表現形式。理解正確認識唯物主義的三種基本形態；區分主觀唯心主義和客觀唯心主義運2、能力：用從古今中外著名思想家的著作、言論來分析唯物主義與唯心主義、辯證法與形而上學的斗爭；從現實生活中的具體事例來判斷唯物主義和唯心主義。3、情感、態度與價值觀：通過對本課學習，讓學生懂得辨證唯物主義和歷史唯物主義是我們認識世界和改造世界的偉大思想武器；在實際工作、生活、學習中，我們要自覺堅持唯物主義，反對唯心主義。內容分析依據教材這一框主要是通過對哲學存在和發展的具體形態的介紹，讓學生從中感受什么是哲學。圍繞著這個問題，教材設計了兩目：第一目主要是通過對歷史上各種不同的唯物主義哲學的介紹，從中概括出唯物主義的三種基本形態；第二目主要是通過對歷史上各種不同的唯心主義哲學的介紹，從中概括出唯心主義的兩種基本形態。學情分析依據本班學情高二的學生已經掌握了一定的高中政治學習方法，經過對前面哲學入門知識的學習，學生對哲學知識已經有了一個初步的了解。但是，相對初學者來說，哲學這門學科的概念、知識仍然較為抽象、深奧。為此，在處理教材方面，必須緊密結合生活實際，創設符合學生認知規律的學習情景，化抽象為具體。項目內容對策教學重點

唯物主義和唯心主義的基本觀點

采用舉例法，例舉生活實例感受，采用啟發式、討論式學習，加深對本點知識的系統理解。教學難點唯物主義的三種基本形態的基本觀點和局限性結合教材，通過材料激發學生探究的積極性，在探究的過程中，引導學生圍繞難點問題進行討論。學生課前需要做的準備工作復習舊課，預習教材并根據自己的理解收集有關唯物主義和唯心主義方面的寓言故事、成語、名言等。完成預習學案。

課

堂

教

學

過

程

設

計

教學環節教師的活動學生的活動媒體的應用設計意圖

導入新課

請同學們討論：視頻中的人犯了什么錯誤?看視頻思考展示視頻：疑鄰偷斧以視頻導入，生動、形象，又能激發學生濃厚的學習興趣

學習新知

設問：你同意這位學者對唯物主義、唯心主義的理解嗎？談談你的看法。（教師可引導學生聯系上節課所講的知識回答，也可作如下設問引導學生回答：唯物主義與唯心主義的區分標準是什么？唯物主義與唯心主義能這樣區分的嗎？我們應當怎樣區分二者呢？）展示唯物主義與唯心主義的分歧比較表設問：（1）上述材料所反映的觀點，是唯物主義的還是唯心主義的？展示古代樸素唯物主義、近代形而上學唯物主義、辯證唯物主義和歷史唯物主義比較表設問：（1）“心”與天地萬物是什么關系？沒有“心”就沒有世界嗎？繼續引導：大家能否再舉出一些反映主客觀唯心主義的例子呢？展示唯心主義的兩種形態比較表（過渡）設問：楚人能如愿找到他的寶劍嗎？你認為他犯了什么錯誤呢？設問：寄生藤和主干樹是什么關系？延伸思考：對于如何評價一位同學，是否就看他成績的優秀與否就可以衡量了呢？大家該如何去評價他呢？（提問）聯系上節課所學知識思考回答學生聯系教材思考并回答填寫表格學生聯系教材思考并回答學生列舉事例填寫表格學生討論并回答展示：辨證的唯物形而上學辨證唯心形而上學學生思考展示視頻：疑鄰偷斧借助教材材料，引導學生理解唯物主義和唯心主義兩大派別的分歧:圍繞物質和意識誰是世界的本原問題展開；圖表式簡潔、明了，培養學生概括、比較、綜合能力。選取哲學史上唯物主義典型代表的著名觀點，在具體事例中培養學生分析、概括能力，并得出唯物主義三種形態：圖表式簡潔、明了，培養學生概括、比較、綜合能力選取哲學史上唯心主義典型代表的著名觀點，在具體事例中培養學生分析、概括能力，并得出：唯心主義的兩種基本形態：檢驗學生知識遷移、舉一反三的能力借助圖表培養學生概括、比較、綜合能力激發興趣，自然過渡到新知識引用類比法、圖示法，形象、生動、直觀地引導學生得出結論：唯物主義與唯心主義和辯證法與形而上學“兩個對子”的關系：相對于前者斗爭而言，后者之間的斗爭具有從屬的意義進一步引導學生了解辯證法和形而上學鞏固練習

大屏幕展示

思考、回答

對本節課所學知識的鞏固。檢測學習效果本課小結引導學生明確本節課所講知識點，展示本節課知識框架。

高考滲透作業

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板書設計哲學兩大基本派別唯物主義古代樸素唯物主義近代形而上學唯物主義辯證唯物主義和歷史唯物主義唯心主義主觀唯心主義客觀唯心主義從屬辯證法和形而上學教學反思

一師一優課觀評記錄授課教師路敏科目高中政治教材名稱生活與哲學教材版別人教版課型新授課題哲學基本問題班級高二年級22班時間2015年4月16日午第節觀評教師觀察視角觀察分析要點亮點記錄學生的學狀態學生的情緒、興趣、思維情況學習積極主動，活動參與度高，學習情緒高昂，能夠與教師和同伴展開協作學習，學習共同體相互依賴度高。善于傾聽，獨立思考，具有問題意識，提出的問題具有挑戰性與獨創性，問題解決與創新表達的欲望強烈，能聯系實際，及時遷移運用所學知識。能夠從教師推薦的教學資源中自主選擇、重組信息，發現規律，形成自己的見解并高質量表達。活動學生獨立思考、探究學習、合作交流的情況發言學生課堂發言、表達的情況傾聽學生聆聽教師講解、同學發言的情況成果學生對本課知識的達成度教師的教狀態教師執教的熱情度、民主性及親和力運用普通話教學，教學語言清晰、準確、簡練、生動、邏輯嚴密，富有啟發性和感染力。教態親切、自然、大方，非言語行為呈現合理。富有教學機智，做到因勢利導，課堂調控能力強。知識儲備和文化積淀豐厚，專業功底扎實，無知識性錯誤。書寫規范、工整、美觀。課例界面組織合理、畫面清晰、內容完整、邏輯清晰、語言規范、引注嚴謹。策略教師采用的教學方法提問優質問題的設置引領教師突出教學重點、突破教學難點的過程、方法及效果理答教師對課堂現場生成性問題的處理過程、方法及效果媒體信息技術與教學活動融合運行、和諧自然檢測教師加強目標達成度檢測、反饋、矯正的情況總體評價目標明確、具體、可行，表述科學、清晰、可操作，重難點把握準確，符合課程標準和學生實際，教學環節完整，教學內容設計巧妙，能有效調動學生積極性，高效率的完成教學任務。哲學第二課第二框1、知識目標：識記唯物主義及其表現形式；唯心主義及其表現形式。理解正確認識唯物主義的三種基本形態；區分主觀唯心主義和客觀唯心主義。2、能力目標：運用從古今中外著名思想家的著作、言論來分析唯物主義與唯心主義、辯證法與形而上學的斗爭；從現實生活中的具體事例來判斷唯物主義和唯心主義。3、情感、態度與價值觀目標：通過對本課學習，讓學生懂得辨證唯物主義和歷史唯物主義是我們認識世界和改造世界的偉大思想武器；在實際工作、生活、學習中，我們要自覺堅持唯物主義，反對唯心主義。教學重點難點1、唯物主義和唯心主義的根本觀點（重點）2、區分唯物主義的三種基本形態，唯心主義的兩種形態（難點）教材分析《唯物主義和唯心主義》是人教版高中思想政治必修模塊4《生活與哲學》第一單元第二課第二框題內容。這一框主要是通過對哲學存在和發展的具體形態的介紹，讓學生從中感受什么是哲學。圍繞著這個問題，教材設計了兩目：第一目主要是通過對歷史上各種不同的唯物主義哲學的介紹，從中概括出唯物主義的三種基本形態；第二目主要是通過對歷史上各種不同的唯心主義哲學的介紹，從中概括出唯心主義的兩種基本形態。學情分析高二的學生已經掌握了一定的高中政治學習方法，經過對前面哲學入門知識的學習，學生對哲學知識已經有了一個初步的了解。但是，相對初學者來說，哲學這門學科的概念、知識仍然較為抽象、深奧。為此，在處理教材方面，必須緊密結合生活實際，創設符合學生認知規律的學習情景，化抽象為具體。高二政治導學案課題哲學2.2唯物主義與唯心主義編號428編制審核楊蕾蕾使用時間2015.04一、學習目標：1、知識：(1)唯物主義和唯心主義的含義(2)理解劃分唯物、唯心的標準(3)區分唯物、唯心的不同形態2、能力：初步具有識別不同哲學派別的能力3、情感、態度和價值觀：我們應該堅持辯證唯物主義，反對和批判唯心主義二、學習重、難點：區分唯物、唯心的不同形態課堂探究探究一：唯物主義的三種形態(1)泰勒斯:“水”是萬物的本原，萬物皆從水中產生，最后又復歸于水(2)伽森狄:物質是按一定次序結合的、不可分的、不可滅的原子的總和(3)世界的本質是物質，物質決定意識，意識對物質具有能動作用。思考：1、以上觀點中所認為的世界本原分別是什么？2、它們分別屬于唯物主義的什么形態？3、簡要辨析它們的合理性和局限性。（完成下列表格）唯物主義形態基本觀點優點或局限性1、古代樸素唯物主義

2、近代形而上學唯物主義

3、現代辯證唯物主義和歷史唯物主義

辯一辯:1.范縝：形存則神存，形謝則神滅。()2.赫拉克利特：世界是一團永恒燃燒的活火。()3.狄德羅：自然界由數目無窮、性質不同的異質元素構成。()4.泰勒斯：“水”是萬物的“始基”。()5.培根：萬物的基礎是原始物質，是基本元素。()6.毛澤東：沒有調查就沒有發言權。()探究二:唯心主義的兩種形態1、陸九淵：宇宙便是吾心，吾心便是宇宙。2、王守仁：“眼開則花開，眼閉則花寂”3、上帝七天創造世界4、“絕對精神”產生自然界和社會思考：1、以上觀點認為的世界本原分別是什么？2、它們分別屬于唯心主義的什么形態？練一練:1.笛卡爾:我思故我在（）2.黑格爾:整個世界都是“絕對精神”的產物（）3.貝克萊:“存在即被感知”（）4.柏拉圖:現實世界是理念世界的影子()5.朱熹:理在事先()6.王守仁:眼開則花明，眼閉則花寂”（）課堂達標1.我國古代哲學思想中有“天地成于元氣，萬物乘于天地”的說法，認為“元氣”是構成天地萬物的本原。這種哲學觀點屬于（）A.古代樸素唯物主義B.主觀唯心主義C.形而上學唯物主義D.辯證唯物主義2.富貴在天，生死由命這是屬于（）A．機械唯物主義觀點B．客觀唯心主義觀點C.主觀唯心主義觀點D．樸素唯物主義觀點3.宋代的朱熹與陸九淵曾經進行多次辯論。朱熹認為，事物不在人的主觀意識之中，“理”是事物存在的根據。陸九淵則認為，世界的本原便是“吾心”，“理”是離不開心的。此處所示的“朱陸之爭”實質上屬于年份A.辯證法和形而上學的對立B.唯物主義和唯心主義的對立C.客觀唯心主義和主觀唯心主義的分歧D.樸素唯物主義和形而上學唯物主義的分歧4、材料一：王守仁：你未看此花時，此花與你同歸于寂，你來看此花時，則此花顏色一時明白起來，便知此花不在你的心外.

材料二：荀子認為，“天地之變，陰陽之化”，“天地合而萬物生，陰陽接而變化起”。結合上述材料，用所學的知識回答：（1）材料一和材料二各自屬于什么樣的世界觀？（2）簡要分析上述兩種世界觀。教學效果分析本節課從哲學的基本問題出發，根據對第一性問題的回答引出唯物主義和唯心主義的分歧。進而學習了唯物主義的基本觀點和三個基本形態以及唯心主義的基本觀點和兩個基本形態，通過各種哲學學派的基本觀點和代表人物，分析和體會他們觀點中的局限性，讓學生理解唯物主義三種形態和唯心主義兩種形態各自的觀點，區分他們各自的利弊，學會區分不同哲學派別的觀點，達到用辯證觀點分析問題的能力。教學反