本文格式為Word版，下載可任意編輯——網絡環境下的高中政治課堂教學案例分析網絡環境下的高中政治課堂教學案例分析

莆田四中政治組鄭煒燕

在我國的中小學開展信息技術在學科教學中的應用的研究與實踐已有相當長的時間了。如今，計算機多媒體技術在教學中的應用已經相當普遍，但基于網絡環境下的學科教學還是停留在試驗階段，未能象多媒體技術一樣在實際教學中得到推廣和運用。在網絡環境下開展高中政治課堂教學終究能否行得通？優點何在？推廣這一教學模式還存在哪些困難和問題？帶著這些疑問，本人在所在學校進行了一次利用網絡教室開展政治課教學的嘗試，并形成了一點點體會，提出來，與大家一起商榷。

本人首先通過訪談調查的方式對所任教的兩個教學班學生的信息技術水平進行了比較，選擇了具有較好的信息技術基礎，平日課堂表現較為活躍的高二（27）班（文科班）進行了教學試驗。這一批學生在高一年級時在學校開設的信息技術課上把握了初步的計算機操作技能和一些常用軟件的使用方法。教學試驗的課題為高二哲學常識《樹立正確的價值觀》，選擇這一課題主要考慮到這與當今中學生價值觀多元化的現實問題緊湊相關。

為了能在達到本課題教學目標要求的同時充分發揮網絡功能，表達新課程理念，我決定采用網絡探究學習模式進行課堂教學。一、教學試驗活動預期的課堂教學目標

1、使學生初步學會利用網絡來查找資源，主要是把握探尋引擎的使用方法。

2、使學生初步學會在網絡環境下進行小組合作探究，培養學生合作精神。

3、讓學生體驗學習過程，通過活動自己歸納出衡量價值觀的最高標準和具體標準。

4、幫助學生運用網絡環境作合作探究，自行（或與他人合作）研究當今社會特別是中學生中形形色色的價值觀，并能根據已有知道進行合理的評價，運用計算機技術，制作一個演示文稿或網頁，與他人進行交流。

二、課堂教學試驗前的準備（一）學生方面的準備

1、告知學生本課題相關的任務。安排在網絡教室的座位、對學生進行教學分組等。

2、選擇幾位熟悉幻燈片或網站制作的同學，在小組合作中起技術骨干作用

3、每組選擇1-2名學生，擔任組長或副組長。在課堂探究中起組織者作用。

4、介紹網絡在線投票和在線測試軟件的基本操作方法。

5、針對學生尚未養成課堂探討的良好習慣，進行了一次如何有效開展課堂探討的指導。（二）教師方面的準備

1、制作一個Word格式的《堅持正確的價值觀》自主學習材料。材料內容包括學習重點和學習提綱。

2、制作了一個題為《中學生價值傾向評價》的PowerPoint演示文稿的格式模板，供學生在課堂探討和交流中備用。共五個頁面，具體內容由各小探討后填寫。包括以下五個方面：

（1）封面（包含班級、組別、制作人員的相關信息）

（2）我們認為中學生有以下價值傾向（包括價值傾向和具體表現兩個欄目）

（3）本組同學對以上價值傾向的評價（4）我們作出這些評價的依據（5）我們參考了以下文章（網站）

3、用FrontPage軟件制作了一個《樹立正確價值觀的》專題學習網站。最終將以上三份學習材料在課前保存在網絡公共文件夾中，供學生在課堂上使用。該專題學習網站共六個頁面。具體內容如下：（1）《中學生價值傾向評價》的研究與探討的簡要介紹。（2）學生課堂活動的步驟要求。以求課堂教學更加有序，保證教學目標的實現。

（3）教師從網絡上探尋到的與主題有關的文章。供學生在自主學習中閱讀。

（4）供學生在制作演示文稿時可能用到的相關圖片。（5）一個功能簡單的在線交流的BBS系統。

（6）一個簡單的投票系統和一個在線測試系統，供學生在自我評價過程中使用。

三、課堂教學過程回想（教學時間為45分鐘）過程教師活動教師在講臺靜學生活動學生進入網絡教教室顯得吵雜。對事先規定的座課前十分位就坐。指導學不正常，反映復制鐘生查看共享文件夾中的學習材料。教師通過介紹當今社會形形色色的價值觀，引入中學生中開始上課價值觀的多元后的五分化，明確課堂要讀教學提綱和瀏讀教師提供的學習鐘求，引導學生就覽專題網站。材料。部分學生上中學生中種種價值觀進行思考。課堂探討巡查課堂，并指小組長召集部分課堂吵雜，學生討階段（二導組長根據活十分鐘）動要求積極發組員召開小組會論話題不夠集中，議，就中學生當中約有三分之一的學網找音樂。確教師的意圖；閱標，有的學生在閱部分學生在漫無目學生認真聽講，明的地敲擊鍵盤和鼠共享文件夾到本術人員及時解決。機時傳輸速度太慢。問題，由在場的技生反映電腦開機學生反映的計算機課堂狀況記錄候，指導學生按室，就坐，部分學揮作用；對部分的種種不正確的生沒有發表觀點。游離課堂的學價值觀發表觀點。負責文字輸入的學生及時改正；回在探討的同時，各生有較大的技術方答部分學生在計算機操作方組專門開始安排面的障礙。（活動了同學將本組的比原先設計延長了面的問題；指導觀點，輸入到教師五分鐘）學生上網查找準備的PPT模板相關的文章；并中。參與了有困難的學習小組的探討。教師對學生的探討給予發展學生聽取教師對在網絡直播過程遇性的評價；對討活動的評價；推選到嚴重的技術障論中的存在的學習成果共性問題進行展示階段了簡要歸納；按（十分順序安排各小鐘）組