本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年《山行》課后反思與評價(3篇)在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，確定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

《山行》課后反思與評價篇一

反思：在學(xué)生的心目中，老師是很少寫錯字的，可是今天老師卻寫錯了，在這樣的狀況下，叫學(xué)生去探討這個問題，學(xué)生的興趣更加濃重。

生：“白云生處〞的意思是“白云升起來的地方〞，所以用生，而深是很深的意思。

生：我不同意!這個生應(yīng)當是生活的意思，就是“白云生活的地方〞，所以用“生〞。

生：我不同意他們倆的看法!我覺得應(yīng)當是“白云升騰繚繞的地方〞。

……

師：你們真棒，經(jīng)你們這么一說，老師以后再也不寫錯字了。我想，說“白云生活的地方〞的同學(xué)，是把白云給說活了，有想象力!說“白云升騰繚繞的地方〞的同學(xué)，說出了白云不斷變化的動態(tài)，擅長觀測!古詩的魅力就在于它的精妙簡練，言已盡而義無窮!

(我的話剛說完，又有學(xué)生舉手)

生：我覺得“白云生處有人家〞這句詩還應(yīng)當讀得很高興，由于詩人坐著車沿著彎彎曲曲的石頭小路上去，而且又是在深秋的山中，確定很少有人，現(xiàn)在看到有人家了，心里一定很歡喜。

師：你怎么知道是在深秋?

生：從“寒山〞一詞看出是深秋。

生：從“霜葉〞也可以看出，由于秋天才有霜。“霜葉〞就是被霜打過的葉子。

師：那么你認為“霜葉紅于二月花〞的意思是?

生：被霜打過的葉子比二月的花還要紅。

師：楓葉太美麗了，詩人看著看著就——

生：停下車來欣賞。

師：那么，“停車坐愛楓林晚〞是什么意思?

生：我知道，詩人在小路上走，看見入夜路邊的楓葉太美了，就停下車來。

師：說得真棒!詩人用幾句短短的詩句寫出了深秋時美麗的風(fēng)景，使我們也似乎看到了深秋時節(jié)活力盎然的風(fēng)景。讓我們也來贊一贊這美麗的深秋，好嗎?

引導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦

反思：

《語文課程標準》強調(diào)語文教師“要有猛烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用〞。作為課堂教學(xué)主體的學(xué)生，他們浮現(xiàn)在課堂中的喜怒哀樂、言行舉止，都應(yīng)當成為最寶貴的教學(xué)資源。面對學(xué)生突如其來的問題應(yīng)當如何處理?假使我只是表揚了那個學(xué)生認真看書，敢于說出老師不對的地方，然后把錯字一改，接下去上課，我想這節(jié)課可能不會出現(xiàn)這么精彩的一幕，學(xué)生的體會可能不會這么深。課堂上我抓住這一寶貴的時機，提出了一個有思考價值的問題，并勉勵學(xué)生表達各自的見解。由于有效地利用了這一動態(tài)資源，所以課堂上便充滿了活力和活力。

給學(xué)生一片天空，他們就會自由的飛行。

《山行》課后反思與評價篇二

上課前，我把《山行》這首詩寫在黑板上，但是在上課時卻發(fā)生了我沒想到的事情。一位學(xué)生突然說：“老師，你寫錯了一個字。〞其他同學(xué)也說：“是錯了一個字，白云深處的深寫錯了，應(yīng)當是生活的生。〞我的臉微微的紅了起來，靈機一動，我首先承認自己確實寫錯了，隨后又問：“為什么詩人用生而不用深呢?〞學(xué)生猛烈的展開探討。

反思：在學(xué)生的心目中，老師是很少寫錯字的，可是今天老師卻寫錯了，在這樣的狀況下，叫學(xué)生去探討這個問題，學(xué)生的興趣更加濃重。

生：“白云生處〞的意思是“白云升起來的地方〞，所以用生，而深是很深的意思。

生：我不同意!這個生應(yīng)當是生活的意思，就是“白云生活的地方〞，所以用“生〞。

生：我不同意他們倆的看法!我覺得應(yīng)當是“白云升騰繚繞的地方〞。

……

師：你們真棒，經(jīng)你們這么一說，老師以后再也不寫錯字了。我想，說“白云生活的地方〞的同學(xué)，是把白云給說活了，有想象力!說“白云升騰繚繞的地方〞的同學(xué)，說出了白云不斷變化的動態(tài)，擅長觀測!古詩的魅力就在于它的精妙簡練，言已盡而義無窮!

(我的話剛說完，又有學(xué)生舉手)

生：我覺得“白云生處有人家〞這句詩還應(yīng)當讀得很高興，由于詩人坐著車沿著彎彎曲曲的石頭小路上去，而且又是在深秋的山中，確定很少有人，現(xiàn)在看到有人家了，心里一定很歡喜。

師：你怎么知道是在深秋?

生：從“寒山〞一詞看出是深秋。

生：從“霜葉〞也可以看出，由于秋天才有霜?！八~〞就是被霜打過的葉子。

師：那么你認為“霜葉紅于二月花〞的意思是?

生：被霜打過的葉子比二月的花還要紅。

師：楓葉太美麗了，詩人看著看著就——

生：停下車來欣賞。

師：那么，“停車坐愛楓林晚〞是什么意思?

生：我知道，詩人在小路上走，看見入夜路邊的楓葉太美了，就停下車來。

師：說得真棒!詩人用幾句短短的詩句寫出了深秋時美麗的風(fēng)景，使我們也似乎看到了深秋時節(jié)活力盎然的風(fēng)景。讓我們也來贊一贊這美麗的深秋，好嗎?

引導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦

反思：

《語文課程標準》強調(diào)語文教師“要有猛烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用〞。作為課堂教學(xué)主體的學(xué)生，他們浮現(xiàn)在課堂中的喜怒哀樂、言行舉止，都應(yīng)當成為最寶貴的教學(xué)資源。面對學(xué)生突如其來的問題應(yīng)當如何處理?假使我只是表揚了那個學(xué)生認真看書，敢于說出老師不對的地方，然后把錯字一改，接下去上課，我想這節(jié)課可能不會出現(xiàn)這么精彩的一幕，學(xué)生的體會可能不會這么深。課堂上我抓住這一寶貴的時機，提出了一個有思考價值的問題，并勉勵學(xué)生表達各自的見解。由于有效地利用了這一動態(tài)資源，所以課堂上便充滿了活力和活力。

給學(xué)生一片天空，他們就會自由的飛行。

《山行》課后反思與評價篇三

上課前，我把《山行》這首詩寫在黑板上，但是在上課時卻發(fā)生了我沒想到的事情。一位學(xué)生突然說：“老師，你寫錯了一個字。〞其他同學(xué)也說：“是錯了一個字，白云深處的深寫錯了，應(yīng)當是生活的生。〞我的臉微微的紅了起來，靈機一動，我首先承認自己確實寫錯了，隨后又問：“為什么詩人用生而不用深呢?〞學(xué)生猛烈的展開探討。

反思：在學(xué)生的心目中，老師是很少寫錯字的，可是今天老師卻寫錯了，在這樣的狀況下，叫學(xué)生去探討這個問題，學(xué)生的興趣更加濃重。

生：“白云生處〞的意思是“白云升起來的地方〞，所以用生，而深是很深的意思。

生：我不同意!這個生應(yīng)當是生活的意思，就是“白云生活的地方〞，所以用“生〞。

生：我不同意他們倆的看法!我覺得應(yīng)當是“白云升騰繚繞的地方〞。

……

師：你們真棒，經(jīng)你們這么一說，老師以后再也不寫錯字了。我想，說“白云生活的地方〞的同學(xué)，是把白云給說活了，有想象力!說“白云升騰繚繞的地方〞的同學(xué)，說出了白云不斷變化的動態(tài)，擅長觀測!古詩的魅力就在于它的精妙簡練，言已盡而義無窮!

(我的話剛說完，又有學(xué)生舉手)

生：我覺得“白云生處有人家〞這句詩還應(yīng)當讀得很高興，由于詩人坐著車沿著彎彎曲曲的石頭小路上去，而且又是在深秋的山中，確定很少有人，現(xiàn)在看到有人家了，心里一定很歡喜。

師：你怎么知道是在深秋?

生：從“寒山〞一詞看出是深秋。

生：從“霜葉〞也可以看出，由于秋天才有霜?！八~〞就是被霜打過的葉子。

師：那么你認為“霜葉紅于二月花〞的意思是?

生：被霜打過的葉子比二月的花還要紅。

師：楓葉太美麗了，詩人看著看著就——

生：停下車來欣賞。

師：那么，“停車坐愛楓林晚〞是什么意思?

生：我知道，詩人在小路上走，看見入夜路邊的楓葉太美了，就停下車來。

師：說得真棒!詩人用幾句短短的詩句寫出了深秋時美麗的風(fēng)景，使我們也似乎看到了深秋時節(jié)活力盎然的風(fēng)景。讓我們也來贊一贊這美麗的深秋，好嗎?

引導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦

反思：

《語文課程標準》強調(diào)語文教師“要有猛烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用〞。作為課堂教學(xué)主體的學(xué)生，他們浮現(xiàn)在課堂中的喜怒哀樂、言行舉止，都應(yīng)當成為最寶貴的教學(xué)資源。面對學(xué)生突如其來的問題應(yīng)當如何處理?假使我只是表揚了那個學(xué)生認真看書，敢于說