《池上》教學設計【教學目標】1．認識“浮、萍、蹤、跡”4個生字，正確書寫“采”。能聯系生活、結合圖片理解“浮萍、蹤跡”等詞語的意思。2．能正確、流利地朗讀古詩《池上》，并能背誦積累。3．通過圖文結合、聯系生活經驗等方法理解“撐、采、蹤跡”等詞語的意思，初步感知古詩描述的景象，體會小娃的童真與頑皮。【教學重難點】1．能正確朗讀、背誦古詩；2．能用聯系生活實際、圖文結合等方法初知古詩大意。教學方法：朗讀指導法，引導觀察法，啟發式教學法，以讀代講法，引導談話法，品味語言、誦讀體會法。學法：朗讀法，觀察法，圖文對照、聯系生活實際的方法。【教學過程】一、溫故知新導入1．談話：我知道小朋友們已經會背很多古詩了，誰愿意把自己最喜歡的古詩背給同學們聽呢？2．今天我們又要學習一首新的古詩《池上》。(板書課題《池上》)3．老師簡介作者。二、初讀感知，感受節奏1．借助拼音，自由地大聲地朗讀古詩，注意讀準字音，讀通詩句。2．現在同桌之間互相讀，互相檢查字音是不是都讀準了。3．逐句檢查朗讀，認識生字“蹤、跡、浮、萍”。(我看見小朋友們都坐得端端正正，說明大家已經讀好了。老師要檢查了，誰來挑戰呢？)(1)出示“撐小艇”。抽兩個孩子拼讀，要求讀好后鼻音。以詞帶句，齊讀“小娃撐小艇”。(2)出示“蹤跡”。抽兩個孩子拼讀，讀好平舌音“蹤”，重點識記“蹤”。以詞帶句，齊讀詩句“不解藏蹤跡”。(3)出示“浮萍”。抽兩個孩子拼讀，讀好后鼻音“萍。”(“浮”左右結構三點水，說明它和水有關；“萍”上下結構草字頭，說明它和植物有關。你們猜一猜它是什么東西)結合浮萍的圖片認識“浮萍”。浮萍是漂浮在水面的一種水草，因此浮是三點水，萍是草字頭。——以詞帶句，正確朗讀詩句“浮萍一道開”。4．把詩句連起來讀一讀，把整首詩讀正確。5．教師范讀、自由練讀，讀出詩的節奏。(1)看你們讀得這么起勁，老師也想來讀一讀。(師配音范讀)(2)想不想像老師這樣讀詩？教給你們一個小訣竅：誦讀古詩的時候，不要一字一頓地讀，這樣會破壞詩的韻味。畫斜線的地方要稍稍停頓，但要讀得聲斷氣連。請小朋友們自己試著讀一讀。(3)自由讀、抽生讀、齊讀。三、圖文結合，初知大意(真是聰明的小精靈，一下子就掌握了讀詩的訣竅。這首詩我們都讀了這么多遍了，現在老師要考考大家。敢不敢繼續接受挑戰？)1．出示“浮萍一道開”和“小娃采蓮回”的圖片，請小朋友們仔細觀察，對照古詩，看看這兩幅圖，分別對應的是哪兩句詩，說一說理由。(設計意圖：讓學生根據圖畫所描繪的景象找到相應的詩句并說明理由，是為了降低難度，借助圖畫這一載體，將學生對古詩初讀后的理解通過圖文配對的方式呈現出來。說理由的過程就是學生對古詩大意的初步感知。)2．學習詩句“小娃撐小艇，偷采白蓮回”。(1)理解識記“采”。老師邊讀詩句邊做“采”的動作a、在這兩句詩中，有一個字是“摘”的意思，誰知道是那個字？(采)“采”上下結構爪子頭，下面是個“木”字。爪子頭代表什么呢？所以“采”表示用手采摘樹木上的果子。b、指導寫“采”(2)重點理解“偷”，通過采訪，感受小娃既害怕又高興地心理并指導朗讀。a、在這一句詩句中，還有一個字告訴了我們小娃摘的不是自家的蓮蓬，而是別人家的，誰知道是那個字？(偷)b、說到這個“偷”啊，老師想問你們一個小小的問題，希望你們能夠大膽誠實地回答。你有沒有偷偷的摘過別人家的桃子呀，橘子呀之類的你愛吃的東西？(有)你真是個頑皮可愛的小饞貓！這種偷采的行為在幼兒時期偶爾做一兩次是可以的，就像這首詩中的小娃偷采蓮蓬一樣，在詩人白居易的眼里是天真可愛的，不過現在我們已經是小學生了，這種偷采行為以后還能做嗎？(板書：小娃天真可愛)(設計意圖：通過引導談話讓學生能夠聯系自己以前的生活實際，真切地感受到鄉村兒童的頑皮可愛。)(3)假如現在你就是小娃，我來采訪采訪你:小娃呀小娃，你偷偷地采摘別人家的蓮蓬，當時心里感覺怎么樣？(緊張、害怕)小娃呀小娃，你采了這么多你最喜歡吃的蓮子，心情怎么樣？(高興、興奮)(4)讓我們用高興又緊張的心情來讀一讀這兩句詩。3．學習詩句“不解藏蹤跡，浮萍一道開”。(1)出示《雪地里的小畫家》圖片，(還記得這幅圖片嗎？)小馬在雪地上畫了什么？(月牙)那么月牙就是小馬留下的蹤跡。誰再來說一說什么是小狗(小鴨、小雞)留下的蹤跡?練習說話：是留下的蹤跡。(2)出示“浮萍一道開圖”，請小朋友們在圖中找找小娃留下的蹤跡。(理解“蹤跡”在詩中的意思是指船開過后留下的痕跡。)(3)哪兩句詩是寫小娃在池塘里留下的蹤跡？(出示“不解藏蹤跡，浮萍一道開”，學生齊讀)4．通過老師說詩句的意思學生說出相對應的詩句，進一步理解古詩的意思。你們真是善于觀察的小精靈！現在老師要考考小朋友們與老師的配合默契程度。老師描述一個畫面，看看你們能不能從這首詩中找出一句與這個畫面相對應。四、誦讀積累1．大家找得可真準啊！可是調皮的荷葉寶寶還想進一步考考大家。他們把這首詩中的一些字藏起來了，你能找出他們藏在哪兒嗎?2．調皮的荷葉寶寶不信難不倒大家，他把更多的字藏起來了，你還會嗎？3．現在荷葉寶寶把所有的字都帶走了，誰能根據這幅圖，把他們全部找回來？我們一起來試試吧！(配音樂讀)(設計意圖：難度遞增的填詞游戲能激發學生背誦古詩的興趣，降低背誦的難度，幫助學生循序漸進地背誦古詩，增加學生學習的趣味性)【拓展】讀了這首詩，你們喜歡詩中這個小娃嗎？其實他和你們一樣天真可愛，老師也喜歡他，著名詩人白居易爺爺也非常喜歡這個小娃，所以他才寫了這首《池上》。(板書：喜愛)今天，老師還帶來了一個天真可愛的小孩兒，讓我們趕快來認識認識他。(出示《所見》)1．自由讀2．抽生讀3．生齊讀【總結】今天這節課我們學習