本文格式為Word版，下載可任意編輯——杜甫寫的春夜喜雨(6篇)人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

杜甫寫的春夜喜雨篇一

這是人教版六年級上冊第六單元綜合性學習：輕叩詩歌的大門中詩海拾貝的其次首古詩，為唐朝的杜甫所作，詩人敏銳的抓住了這場雨的特征，前兩句點明白這是一場及時雨，后面寫出了雨隨風悄悄滋養萬物，集中寫“夜雨〞，再到最終詩人的聯想：“曉看紅濕處，花重錦官城〞，全詩緊扣一個“喜〞字，表達詩人的喜悅之情。

1、正確、流利、有感情地朗讀這組詩。

2、深入學習《春夜喜雨》，通過詩后解釋和賞析，了解詩句意思。

3、閱讀《春夜喜雨》，通過抓詩眼的方法，感受詩人的喜悅之情。

1、深入學習《春夜喜雨》，通過詩后解釋和賞析，了解詩句意思。

2、通過抓詩眼的方法，感受詩人的喜悅之情。并能學法遷移，拓展課外一首古詩。

通過抓詩眼的方法，感受詩人的喜悅之情。并學法遷移，進行拓展。

一、談話導入，由課外寫雨的詩句導入新課

二、學習《春夜喜雨》

（一）解詩題

1、引導學生把古詩讀正確、流利，并讀出古詩的節奏和韻味。

2、通過師生共讀、同桌互讀、指名讀等多種方式讀詩。

1、回想以前學古詩的方法，借助解釋和課后賞析，小組合作解詩意。

2、提出不懂的詞句，師相機點撥。

3、師生交流詩意。

總結學法：了解古詩的詩意可借助解釋。

補充材料：杜甫一生憂國憂民，當官被貶，后又被作亂的叛軍所虜，冒險逃回，今后又做官又遭貶斥，這些經歷，都使他更加深入地了解了百姓的疾苦，創作了大量關于百姓疾苦的名篇，后來，他拋官棄職，幾經輾轉，因陜西旱災來到四川成都，在城西建了一座草堂定居，在這里，他親自耕種，種菜養花，與農民交往，也是在這個時候，寫下了《春夜喜雨》這首名篇。

1、根據材料，生自由發言，說說詩中表達了詩人怎樣的情感。

2、師相機介紹喜為詩眼，并介紹何為詩眼。

總結學法：學習古詩，可借助抓詩眼來了解所表達的情感。

1、深情朗讀，讀出詩人的喜悅之情。

2、嘗試背誦古詩。

1、借助自學提醒，完成拓展練習。

2、師生交流

春夜喜雨

唐杜甫

喜→愛好春雨

學法：借助解釋品詩意

巧抓詩眼悟詩情

六年級的學生對于品詩意、悟詩情這方面，還是有一些些的不足，于是，我以《春夜喜雨》這首古詩為例，讓生能夠結合解釋，組內交流，自己能夠將大致意思講出來，淡化老師的主講，加強學生的自主性。而在學習古詩里，抓住詩眼，是品悟詩情最好的方法，我讓生能夠認識何為詩眼，巧抓詩眼，從而理解詩中所表達的情感。在完成上述教學中，我在進行1+x的語文主題的整合學習。以“結合解釋品詩意〞和“巧抓詩眼悟詩情〞來將課內與課外拓展將結合，來完成我的教學任務。

杜甫寫的春夜喜雨篇二

本課設計力求通過多種形式的讀以及創設情景，營造氣氛，讓學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境使學生入情入境，充分展開想象，開拓學生的思維空間。

1．正確、流利地朗讀古詩以及背誦古詩。

2．感受春雨的美好。

3教會方法，培養學生自主學習古詩的能力。

用歌曲《小雨沙沙》引入古詩。

1、有一首古詩中也藏著“雨〞，今天我們就一起來學習杜甫的《春夜喜雨》（前四句），感受春雨的美好。（出示課題）。

2、指名讀課題（相機正音）

3、齊讀課題

4、比一比、賽一賽

（一）比一比誰能把古詩讀正確。

1、學生自己練讀遇到不認識的字同桌之間可以相互請教一下。

2、指名讀。（相機指導讀準字音，教師做及時評價給讀正確的同學獎勵春姑娘的禮物花朵）

3、看看哪一桌讀得最確鑿呢？（同桌讀）

4、讓我們一起來把古詩正確地念出來。

（二）比一比，誰能把古詩讀流利，并且讀出感情來呢？

1、先請同桌之間讀一讀，假使你覺得你的同桌能闖關成功了，那就在他的誦讀書上打上一個五角星。

2、指名讀，進行小老師評價。

3、欣賞范讀

4、和老師比一比

5、小組推薦讀，進行賽詩會。

6、齊讀——齊誦

1、想再學剩下的四句嗎？

2、師講明方法，生自學

3、多種形式指名誦讀

4、齊讀全詩

根據本節課學生實際表現狀況做出相應的勉勵評價

授后反思：

教完《春夜喜雨》這一課后，我覺得低年級古詩教學應牢牢地抓住學生的年齡特征，調動其學習的積極性，讓兒童自主開心學習。

1．讀一讀，說一說，整體感知詩意。

學生是學習和發展的主體。留出充足的時間，讓學生自己去研讀古詩，讓他們在自讀自悟，相交切磋，合作交流中讀準字音，讀通古詩，初步感知大意。在檢查初讀狀況時，可讓學生爭當小老師給大家正音，既可滿足學生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣。

2．在讀通古詩的基礎上，教師切忌逐行分析詩意。此時可適時地張貼文中插圖，并問“誰愿意來當小詩人？你喜歡嗎？誰愿意上來說說。〞學生們爭先恐后地暢所欲言。其實詩意就蘊含在這一聲聲的話語中。

3．讀一讀，聽一聽，感知古詩韻律。

幽美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有一定的韻律節拍。只有按其韻律節拍朗讀，才能在讀中再現意境，體驗情趣。但對于剛學習古詩的一年級小學生并不懂這些。因而在教學中可借助教師自己范讀，讓學生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟。以學生自己的看法來朗讀，富有具性地朗讀，譬如：你喜歡這首詩的哪一行呢？把它讀給大家聽聽，也共享一下你的開心，好嗎？這時學生興趣盎然，十分活躍。

杜甫寫的春夜喜雨篇三

1、啟發談話：同學們，現在正是春天。我們說春天的美景是一首幽美的歌曲，那么，春雨就是這歌曲中頑皮動人的音符。人們為什么喜歡春雨，春雨有什么特點呢？同學們平日都擅長觀測，大家說說你觀測到的春雨吧！

學生談春雨。

2、導入課文，簡介詩人。

一個春天的夜晚，下起了雨，一位大詩人抑制不住對春雨的愛好，寫下一首稱贊春雨的詩。這位詩人就是唐代“詩圣〞杜甫，這首詩就是我們今天要學的《春夜喜雨》。有的同學課前查閱了資料，了解了杜甫的生平和他的詩歌風格，有這方面資料的同學和大家交流。你還讀過杜甫的哪些詩？

1、教師范讀古詩，簡介這首古詩。

提問檢查學生課外收集資料、預習課文狀況：你在課外了解了哪些有關古詩的知識？

簡介《春夜喜雨》的體裁：《春夜喜雨》是一首五言律詩。律詩共八句，分為首聯、頷聯、頸聯、尾聯。

2、自由讀《春夜喜雨》，小組合作學習。

要求：

①正確朗讀這首詩。

②結合你所知道的資料，試理解詩句的大約意思。

③提出不懂的問題。

3、檢查自學狀況：

（1）改正字音：指名讀詩，其他同學認真聽，看他是否做到正確流利。

讀準以下字音：甫fǔ乃nǎi俱jù苔tái扣kòu

（2）提問：這首詩寫于什么時候？什么地方？（春天的一個雨夜。詩人住在成都——從書上對“錦官城〞的解釋可以知道杜甫住在成都。）

（3）說一說自己讀了詩的初步感受，提出不懂的字、詞，在班上交流。

了解以下一些字詞的意思：

乃：就。

發生：在詩中的意思是雨下降、降臨。

潛：暗暗地，悄悄地。

徑：小路。

花重：花因沾著雨水，顯得飽滿沉重的樣子。也指花兒開得繁盛。“重〞讀zhòng。

（一）朗讀課文，想一想應當用什么樣的語氣和感情讀這首詩。

探討：題目是“春夜喜雨〞，應當用歡喜輕松的語氣讀，讀出對春雨的愛好。

練習有感情地朗讀這首詩。

（二）詩人為什么愛好春雨呢？詩句中并沒有一個“喜〞字，詩人喜悅的心情表現在哪兒呢？

教師相機指導學生說說對詩句的理解，體會意境。

1、感悟“好雨知時節，當春乃發生〞。

雨知道時節，在這春天正需要它的時候下起來了。這里用了什么樣的修辭手法？

（擬人。把雨擬人化，表現了詩人對春雨的愛好。）

2、著重體會“隨風潛入夜，潤物細無聲〞。

（1）學生說說自己對詩句的理解。

（2）教師引導：在這夜晚，春雨隨風悄悄地飄灑下來，無聲無息地滋潤萬物。大家想想：春雨有什么好處？

（春雨使花草樹木莊稼得以發芽、生長，春雨為大地創造了活力，給人們帶來了希望。）

春雨有這么重要的作用，但是她“潤物細無聲〞，她一點也不由于自己的功勞而張揚喧囂、大造聲勢。你們莫非不覺得春雨具有一種難得的品格嗎？

（春雨具有無私奉獻的精神。）

（3）那么這時詩人心中充滿了什么感情？

（對春雨的愛好和稱贊。）

所以，讓我們帶著這種感情再來好好品讀這兩句詩吧！（學生有感情地讀頷聯兩句。）

3、學習“野徑云俱黑，江船火獨明〞。

大家展開想象：詩人可能先是在屋里，聽到春雨輕輕灑落的聲音，他心情十分愉快。接下來，他怎么做？

（詩人推開屋門走了出去。從“野徑云俱黑，江船火獨明〞可以看出詩人可能走出了屋，看到了野外、江面的景象。）

說說頸聯兩句的意思。

4、想象“曉看紅濕處，花重錦官城〞。

（1）最終兩句也是詩人看到的嗎？為什么？

（最終兩句是詩人想到的。從“曉看〞知道詩人是在想：其次天早晨可以看到……）

說說對這兩句的理解。

（2）聯想：詩人看到了這場及時雨，他不禁想到其次天早晨，一定可以看到城里的花兒都開了。那一朵朵花沾著雨水，顯得沉甸甸、紅艷艷的。其實呀，詩人想到的可能還不止這些呢，請同學們大膽想象，詩人可能還想到了什么。假使是你，你還會想些什么？

（引導學生大膽想象，如詩人可能想到農民會在雨后播種，麥苗喝飽了雨水又長高了一截，人們開始春游賞花了……）

1、學習了這首詩，你有什么感想？詩人在這首詩中表達了怎么的思想感情？為什么詩人能把春雨寫得這么美好？

引導：像詩人一樣熱愛大自然，熱愛生活，并且擅長觀測，感覺生活中的美。

2、朗讀背誦。注意詩的節奏：

好雨/知時節，當春/乃發生。

隨風/潛入夜，潤物/細無聲。

野徑/云俱黑，江船/火獨明。

曉看/紅濕處，花重/錦官城。

早春呈水部張十八員外二首（其一）

[唐]韓愈

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。

最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。

搜集古今中外寫春天、春雨的詩，自主積累古詩。

杜甫寫的春夜喜雨篇四

1、了解詩人基本信息。

2、把握詩歌中，“雨〞的特點和的情感傾向。

3、學習“想象〞“對比〞等藝術手法在詩歌中的運用，體會詩歌藝術美感。

把握意象的特點；體會想象、對比等藝術手法的作用。

1、作品說明，信息簡介：

這首詩大約是公元761年春天在成都草堂時所作。杜甫離開泰州，率家人長途跋涉，歷經千辛萬苦，終究來到了成都。在朋友的幫助下，他在成都西部的浣花溪畔，建成了一座草堂，即杜甫草堂。這樣，一家人終究有了容身之所。他在這里春種秋收，與當地樸實的農民你來我往，生活變得平和而寧靜。這使得他飽經憂患、歷經戰亂的心，終究得到了極大的安慰。這首詩表達了祈求風調雨順、希望享受美好生活的良好祝愿，反映了喜雨降臨時極為愉快的心情。

杜甫，字子美，自號少陵野老。他的詩在藝術上以豐富多采著稱，時而雄渾奔放，時而沉郁悲涼，或辭藻璀璨，或平易質樸。他擅長律詩，又是新樂府詩體的開創者。他的詩聲律和諧，選字精煉，“為人性癖耽佳句，語不驚人死不休〞，正是他嚴謹創作態度的真實寫照。在我國文學史上有“詩圣〞之稱。他的.詩留存至今的有一千四百余首。有《杜少陵集》。

2、把握詩歌中意象的主要特點：

（1）扣住詩題中的“雨〞字

（2）把握詩歌前兩聯寫了“好雨〞的具體表現：

“知時節〞寫出其充滿靈性，了解人們心思；

“乃發生〞寫出其來得適時，如期而至；

“潛入夜〞寫出其來而無聲，不影響人白天勞作，不驚擾人良宵佳夢；

“潤物〞寫出春風化雨，滋潤大地；“細無聲〞寫出和風細雨，靜靜無聞。

3、感受的情感傾向：

“春夜喜雨〞，“喜〞是詩歌情感基調，最直接點出在這美好春天，對這場春雨的愛好之情；前兩聯對雨的評價和尾聯中，想象出雨后錦官城紅花沾雨的美好景致，表達了對這場春雨的稱贊之情，確實令人“喜〞上眉頭。

4、簡析藝術手法，加強對詩歌美的感悟：

說明：藝術手法，藝術作品形式的要素之一，又稱表現手法。指藝術家在藝術創造過程中為塑造藝術形象、表現審美情感時所運用的各種具體的表現手段。人類在長期的藝術實踐中，創造和積累了十分豐富的藝術手法，較為常見的有表達、描寫、抒情、探討、說明、對話、比喻、夸誕、象征、變形、襯托、渲染、對比、反襯、伏筆、示意、雙關、擬人、排比等。藝術手法與內容有著密切的互為依存的辯證關系，藝術手法之間也存在著諸多的辯證關系，終極目的在于使藝術作品的內容得到充分、完美的表現。

本單元主要涉及的藝術手法包括：比喻、擬人、反復、反襯、排比、對偶、引用、想象、聯想、借景抒情、虛實相生、動靜結合等。

（1）“野徑云俱黑，江船火獨明〞

借助上學期詩歌學習的知識，從形式上明顯看出，兩句形成“對偶〞，凡對偶句，其內容總相像、相反、相關。這兩句詩，是對“春夜喜雨〞所營造的氣氛的渲染，前半句寫夜間下雨，野外烏云成片，后半句寫黑夜中，江面上，船家的漁火發出點點星輝。一明一暗形成“反襯〞，以“明〞襯“黑〞，不僅加強的畫面感染力，更示意了這場好雨，不會一帶而過，她定要下得綿長，下個盡興。

（2）“曉看紅濕處，花重錦官城〞

這兩句寫的是春雨過后，看到的錦官城的景象。而春雨綿長，這兩句應是“想象〞，想象春雨滋潤了大地，錦官城一片繁花似錦，更抓住紅花帶雨的細節，將春花和春城聯系在一起，切中“喜雨〞和“春景〞。自然而然，不著痕跡。

5、反復品讀詩歌：

感受喜悅的稱贊之情以及詩歌藝術手法上的魅力。

杜甫寫的春夜喜雨篇五

師：同學們，我國是一個文明古國，有著悠久的歷史和絢爛的文化，詩歌是我國文化中的瑰寶。小學階段，我們學過大量的古詩，下面，我要考考大家了，有信心嗎？當我們望著高掛下來的瀑布時，會情不自禁的吟誦起李白的詩句——飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（評價語）當我們回憶起濃濃的母愛是時，又會情不自禁的吟誦起孟郊的《游子吟》——慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心，報得三春暉。當我們身處異鄉每逢佳節就會吟誦起王維的詩句——獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。看來難不倒大家啊。準備好上課嗎？

師：同學們，春天是萬物復蘇，春暖花開的季節，大家喜歡春天嗎？

生：喜歡

師：假使說春天的美景是一首幽美動人的歌曲，那么春天的雨就是這首歌曲中頑皮動人的音符。老師這里有幾組圖片請同學們一起來欣賞（出示春雨圖）這些圖片美不美呢？咱們用課前收集的詞語，諺語，或者詩句來描述一下春雨吧。

生：（預設：牛毛細雨，春雨綿綿，細雨如絲，春雨貴如油，青若笠，笠蓑衣，斜風細雨不須歸）

師：這些詞句都十分恰當地寫出了春雨的特點，咱們一起讀讀。（課件）

師：唐代大詩人杜甫也看到了一場春雨。那么詩人終究看到了一場怎樣的春雨呢？今天咱們一起學習一首五言律詩《春夜喜雨》（板書課題及）請同學們齊讀詩題。

師：杜甫是在什么狀況下寫下的這首詩呢？（出示背景資料）大家瀏覽一下，從資料中你知道了什么？

生：杜甫由于旱災遷居成都，對春雨的愛好。

師：你很會讀書。從這里我們看出杜甫對這場春雨充滿了/

生：愛好

師：學古詩的第一個要求是讀好古詩。請大家自由朗讀這首詩，要求咬準字音，做到字正腔圓。開始吧。（生自由朗讀）

師：朗朗的讀書聲停下來了，誰有信心讀一讀？

生：個別讀（糾字音，預設：潛、重）

師：你讀的字正圓腔，美中不足的是有些字讀的不是很準，大家聽出來了嗎？一起告訴他。請你再來讀一讀。{預設：都讀正確了，你讀的字正圓腔，假使在加上節奏那就更好了。}

師：讀古詩不僅要讀確鑿，還要讀出它的節奏讀感和韻律感，聽聽老師是怎么讀的，你們邊聽邊畫出節奏{教師示范讀}。

（出示節奏詩）是這樣畫的嗎？學生自由試讀。

哪位同學敢于向老師挑戰，試著把它的節奏讀出來呢？

生：個別讀

師：第一個敢與挑戰老師的同學，勇氣可嘉，咱們先把掌聲送給他吧。{預設：指導朗讀快慢}

師：細心的同學發現了，每行詩的最終一個字的發音有什么特點？

（課件最終一個字紅色）

師：古人作詩很講求押韻，就是每行詩的最終一個字都使用韻母一致或相近的字，使得朗讀時，產生音樂般的韻律感，挺有意思的。如這首詩中的“生〞“聲〞“城〞韻母都是“eng〞。咱們先來欣賞下詩歌朗讀，待會老師請同學們把詩歌的韻味試著讀出來。

生：個別讀（指導快慢，輕重）

師：咱們學著他的樣子，一起來讀一讀這首詩。

師：聽著大家的朗讀，真是一種享受，同學們，詩詞言情，詩詞言志，咱們不僅要會讀詩歌，還要知其情，明其意。你們能借助課文后的解釋和賞析說說是的大意嗎？大家可以先相互交流一下。（生自學少許）

師：老師最喜歡同學們談論的樣子，可以大膽交流自己的想法。心里有答案就可以舉手了。咱們一起來交流，把你知道的告訴大家。（學生匯報，不必按順序，允許借助解釋談個別字的理解，也可以談某句詩的理解。教師關注沒有解釋的詞，如：俱，都的意思；獨，唯獨；曉，清早。并加以點撥。學生匯報時，教師要擅長傾聽，對好的理解的方法要及時確定，表揚，評價語要彰顯鼓舞性。如，你很會讀書，你很會運用工具書，你抓住了這個關鍵字理解，很好等。最終一句在理解時可以告訴學生翻譯古詩的方法，可以調換位置，即錦官城花重，就很好理解了。）

生：好雨知道下雨的節氣，正是在植物萌發生長的時侯，它隨著春風在夜里悄悄地落下，悄然無聲地滋潤著大地萬物。雨夜中野外黑茫茫，只有江船上的燈火特別敞亮。天亮后，看看這帶著雨水的花朵，嬌美紅艷，整個錦官城變成了繁花盛開的世界。

師：一個漆黑的夜晚，一場及時的春雨，一位詩人敏銳的詩人，就這樣為我們勾畫了一幅美麗的畫面。同學們再從詩中尋覓一下，在這個春天的夜晚，杜甫他看到了什么？感受到了什么？又聯想到了什么？他又發出了怎樣的稱贊？

（浮現課件：探究：杜甫看到了什么？感受到了什么？聯想到了什么？發出了怎樣的稱贊？）

師：這樣的一場及時雨，讓興奮不已，所以在詩的開頭便稱贊道—————（齊讀）

師：都說課題是詩的眼睛。說說詩題中哪個字最表達詩中蘊含的情感？（喜）

奇怪的是詩中沒有一個“喜〞字，但假使細細品讀，又會發現四處都流露出詩人的喜悅之情。的喜悅之情畢竟藏在詩句、字里行間的哪些地方呢？大家拿出筆圈點圈點，把你的發現說給同桌聽聽。（先自讀，再交流）

要點：1、這是一場及時雨，正當萬物生長時就降臨了。自然喜悅。（可啟發聯系大旱背景談，）

2、這雨很可愛，是悄悄的下著；很柔綿，潤物無聲。（從潛看出，點撥：“知〞“潛〞運用了什么修辭方法？）

3、杜甫看到“云俱黑〞，聯想到這場雨綿綿地下到其次天，所有因大旱焦渴的農作物都喚醒過來，錦官城一定是繁花似錦，喜悅之情油然而生。

師：同學們，其次天的錦官城將會是什么情景呢？能用一些詞來形容一下嗎？

生：花團錦簇、萬紫千紅、五顏六色、五彩繽紛、春意盎然（出示圖片）

師：假使此時你就是杜甫，其次天早上，推開窗，看到這么美的風景，你會是什么心情？

生：喜悅，高興，欣喜

師：你能通過朗讀把你的心情讀出來嗎？

生：個別讀

師：老師聽出了這份欣喜。

師：這首描繪并稱贊春雨的古詩，表達了詩人的喜悅之情。詩人一生歷經磨難，飽受顛沛流離之苦，如今。他終究定居成都，面對綿綿春雨，想到難得的寧靜生活，他怎能不萬分欣喜，不由得稱贊道——

師：知時節的好雨悄悄的，輕柔的滋潤著大地。面對綿綿細雨，想到他將帶給錦官城一片萬紫千紅的美好景象，他怎能不喜上眉梢，不由得稱贊道——

師：春雨恩澤萬物，關系著千家萬戶的命運。面對綿綿的春雨，想到他將帶給人們期盼已久的豐收，他怎能不萬分沖動——

（配樂全班齊讀全詩）

師：這么幽美的詩，要是能把他背下來就更好了

生：背誦（表揚）

（出示課件）橫排、豎排書寫格式，選擇自己喜歡的方式書寫

首先提供一幅《春夜喜雨》硬筆書法作品，告訴學生不僅會讀好、背誦、還要寫好，通過寫傳遞對這首詩的愛好。然后發紙當場寫。落款即可，（落款：癸巳年秋某某某書，印章不要。

出示《早春呈水部張十八員外》課外朗讀

附：體會詩中的“喜〞字，我覺得比較難說，古詩書寫這個環節應當如何浮現？課件展示書法作品，要不要講解落款，簽名，印章？

杜甫寫的春夜喜雨篇六

1、學會“乃、隨、潛、潤、細〞這五個生字。

2、能正確、流利、有感情地誦讀古詩。

3、感悟詩歌內容，想像詩歌所描繪的情景，激發學生熱愛春天的感情。

4、激發學生對祖國詩歌的熱愛之情。

1、理解古詩意思，體會我國傳統文化的精妙，培養學生熱愛祖國傳統文化的思想感情。

2、學會本課生字，背誦古詩。

教師方面：錄音帶課件

學生方面：搜集杜甫的資料以及有關春天的詩句。

1、在幽美的音樂聲中，師導：春姑娘已悄悄地來到了我們的身邊，綿綿的春雨悄悄地下著，飄在果園，點紅桃花；灑在樹梢，染綠柳芽；落落田野，滋潤莊稼；降在池塘，喚醒青蛙，小朋友們，你喜歡春雨嗎？春雨在古代被稱為“喜雨〞，唐代大詩人杜甫就寫了一首《春夜喜雨》。今天，我們就跟隨大詩人杜甫一起走進盛唐，去感受那場《春雨》。

2、板書課題，了解杜甫。

1、借助拼音練讀古詩，把不認識的字標畫出來，借助拼音多讀幾遍。

2、同桌合作，借助字典學習生字，要明確字的偏旁，結構，組詞。

3、這些字，你如何用自己獨特的方法記住它？（字謎法、部件法）

4、出示表格，檢查自學狀況，并交流自己好玩兒的識記方法。字偏旁結構組詞乃隨潛潤細5、哎呀，只顧著玩，字寶寶該回家了。你們誰能把字寶寶安全送回家，誰能？誰想試一試。指名朗讀古詩、正音。

[識字是小學語文教學的重要內容之一，在學生學會使用字典后，可放手讓學生借助工具書學習生字，培養了孩子的識字能力，在識字中同桌合作，趣味識記，既培養了合作意識，也激發了學生識字的興趣，也激發了學生的創新思維。]

6、誰認為自己還能比他讀得更好？比賽讀、挑戰讀，引導學生讀確鑿，讀出詩的節奏美、音韻美。課件出示，指導朗讀。好雨//知/時節，當春//