創書法特色學校的實施方案一、轉變觀念，形成共識化學問的根底，也是學生文化素養的一個重要標志。小學是根底的奠基工程，小學生正處于長身體、長學問，完善直接功能，對學生意志的磨煉、情操的陶冶，良好習慣的形成，意志終身圓滿，而且會損害文化根基的。所以加強寫字，是小學的根本任務之一，是擺脫應試，實施素養的重要途徑之一。二、制訂規劃，設置目標總體目標：以國家教委《關于加強九年義務階段中小學生寫字教學的通知》和《九年義務全日制小學寫字教學指導綱要》為依據，的“四有”人才打下堅實的文化根底。指導思想：寫字改革的總體指導思想就是以《小學寫字指導綱教師全員參與；始終面對全體學生；抓實教學全程治理；促進學生全面進展。階段目標：一年見成效兩年出成果三年創一流195％以上的學生寫字姿勢、握筆姿勢符合標準，100％的教師“雙姿”達標；建立一支合格的教師隊伍，對其實行段位評價；建立完善的書法的檔案資料。2、三年出成果：兩年內建立起一支合格的具有肯定實力的寫字教師隊伍；建立起一支寫字教學科研隊伍，并有肯定數量的在省、市90申報市級書法特色學校。3書法特色學校。建立一支實力雄厚的教科研隊伍，寫字教學形成特量的教學在市級、省級報刊發表，教學理論為專家認可；①100％的學生寫字到達大綱要求，其中30％的優秀書法能在不同級別的大賽中獲獎；畢業班學生能寫一手秀麗的鋼筆字或毛筆字。②編寫出本校的寫字關心教材。③自制局部寫字教學課件，進展書法教學軟件開發。④邀請專家及有關人士來校進展研討活動,現場測試鑒定,確認為書法特色學校,通過寫字改革試驗，產生聯動效應，推動其他學科的教學改革，推動素養和諧進展。三、培訓師資 優化隊伍書寫水平和書寫指導力量，是實施小學書法教學試驗的保證。1、建立輔導機構，培訓教學骨干局書法家主講，重點學習寫字理論、進展書法技藝指導、教材分析、教法爭論、現場觀摩等。培訓完畢，成績作為寫字教師等級評定的一局部。培訓的對象是全部教師，旨在提高全體教師的書法水平、提高教師的執教力量。2、狠抓“三字”過關，提高書寫技能。嚴字當頭，常抓不懈，狠抓教師“三字”過關。要求教師每天字〔10〕由教育處負責檢查、評審、記分；每學期一次書法作品展，每學期一次“三筆字”大比武。檢查評比結果準時記入個人寫字檔案。為了嚴格訓練，練出成果，考核成績與獎懲評優晉職掛鉤。學校為教師供給練字的筆、墨、紙，為教師⑴寫字根底學問，筆試〔0％；⑵寫字技能〔0％〔現場書寫，行家評分；⑶尋常寫字作業成績〔0％；教師“三筆字”過關書詩名句適量。3、開展等級評定，促進自學成才。實行小學寫字指導教師等級評定制度。依據寫字指導教師的書法理論水平、寫字教學學問、技能、授課藝術及教學效果對寫字指導苦練根本功、自學成才的樂觀性。4、鼓舞拜師，提高水平。組織培訓，培育高層次的書法骨干教師。訂閱寫字報刊，以準時學習外地閱歷，提高理論水平。四、建立常規 加強科研為了使我校寫字教學試驗能科學、高效運行，取得實效，我們努力完善寫字教學常規制度，加強教科研指導，探究規律，提高寫字教學試驗的科研價值。〔一〕建立寫字教學常規。1、抓課程落實，上足上好每周一節寫字課。2、抓課堂教學，課堂教學是寫字的主陣地，是傳授寫字學問、訓練書寫技能、培育良好書寫習慣的主渠道，主要抓好五個方1〕級成立寫字備課組，目的在吃透教材、提高駕馭教材的力量。由擔當課1次，由1人上示范課，組織集體評課〔〕導練結合。每周一節寫字課，要圍繞每周寫字課的目的要求，強化訓練，通過反復練習，以求目標的達成〔3〕因材施教，精講多練。堅〔4〕自測量分，持之以恒，穩固雙姿達標率〔5〕開展寫字優質課評比活動，爭論不同課型的課堂教學模式，優化寫字課堂教學。3、實行學生寫字質量“三個一”動態治理，即“每天一張寫字作業批改；每兩11的動態治理，把握每一個學生的寫字狀況，不讓一個差生落伍。4、用好學校電視，利用電視進展書法教學。〔二〕加強科研，提高寫字的科學性1遵循規律 在寫字教學試驗中為提高寫字教學質量處理好普及與提高面對全體與因材施教的關系格外重要我們提倡在教學試驗中必需堅持四個教學原則，即：根底性原則、整體性原則、循序漸進原則、因材施教原則。運用這些教學原則，指導教學試驗。根底性原則：寫字是一項重要的語文根本功，是穩固識字的手段，對于提高學生的文化素養起著重要作用必需從小打好寫字的根底寫好字是一個人成長必備的根底。我們的課題試驗就是要立足學生基礎，對學生素養的形成，從最本質、最根本的方面提出實實在在的要求，務本求實，不隨便拔高。整體性原則：寫字教學試驗首先要面對全體學生，全員參與、整體提高，為全體學生營造一個整體優化的寫字育人環境，實現寫字無差生的目標。其次，立足提高每個學生的整體素養，為實現寫字育德、啟智、健體、創美等多種功能，制造良好“學問傳授、技能訓練、習慣養成”的要求，呈螺旋式、遞進進展，寫字教學試驗必需遵循循序漸進原則，嚴格要求，嚴格訓練，努力按階段實現目標的達成。因材施教原則：由于學生的遺傳素養、家庭、興趣小組活動，使不同的水平學生都得到較充分的進展。2技能、情感等全面、和諧進展。構建“以教師為主導，學生為主體，3次，樂觀組織寫字教科研活動，推動寫字教學走向標準化、科學化。依據我校寫字教學試驗的總體目標、階段目標、試驗思路，確立兩個人選、試驗周期，制訂操作方法，確定成果形式。〔三〕營造深厚的習字氣氛，陶冶情操，提高教學效果。1、凈化語言文字環境 為了營造深厚的習字氣氛，徹底凈化語言文字環境，要求做到四無：校園內無不標準漢字；寫字無不標準雙姿；學生作業無涂擦痕跡；教師批改無潦草字跡。2、美化書師的肖像，陳設有關書法家碑帖，教師及學生的優秀書法作品，以陶冶師生情操，激發書寫興趣。3、定期進展師生現場書法比武大賽，每年舉辦一屆“校園書藝”展現活動，激發寫字能手的榮譽感和進取心，擴大社會影響。每年進展教師粉、鋼、毛三筆字競賽；學生鉛、鋼筆字競賽。每次大賽內容包括“書法競賽、書法表演、學生書法作品板面展評”三個工程。獎項設個人獎、板面獎、團體總分獎。4、名單上榮耀榜，教師頒發優秀級證書，學生頒發獎章。〔四〕建立評估機制。為了公正、客觀地評價每一個教師寫字工作實績，制定假設干評優制度，并制訂具體的評比標準、方法。〔五〕四項考核指：學生寫字達標驗收考核、學生參與各級書法競賽工作實績考核。六項評優制度指：寫字教學評優課、寫字教學優秀教案評比、寫字教學課件設計評比、寫字教學閱歷評比、寫字先進個人〔集體〕評比、學生寫字星級評比。五、健全寫字檔案寫字檔案是師生練字的真實記錄，分類歸檔保存，可以看出一個人寫字的成長過程，也可以比出和別人的差距，明確前進的目標。。1有關寫字文件，各種規章制度，評估材料，評優材料；有關寫字的公2、教師寫字檔案：參與書法展的書法作品；每學期參與三筆字大比武的書法作品；每周寫字任務完成狀況和成績記載；教師參與“三字過關”的書法作品；教師參與寫字等級評定合格的作品及證書；教師級總結或發表作品；教具制作及評比狀況；輔導學生獲獎狀況。3存放每學期一次