2金木水火土課題課時第1課時課型識字年級一年級主備人陳健勇本課是一篇具有中國傳統文化氣息的兒歌，向我們揭示古人認識世界的一種思維觀念，即以自然界的5種物質——金、木、水、火、土，作為構成宇宙萬物化的基礎。五行之外，最重要的就是天地日月了。天在上，覆物。太陽、月亮一直貫穿古今。本課插圖與第一課插圖教材及各種自然現象變分析蓋萬物；地在下，衍生萬合用，“人”立于天地之間，再次重要性。讓學生感受時空的浩蕩，以及人在宇宙萬物中的1.通過游戲、想象等方式理解課文，練習朗讀。教學2.學習“一二三四五，金木水火土”一句。目標3.認識田字格和筆畫橫，掌握正確的寫字姿勢，會寫“一、二、三”。教學學習“一二三四五，金木水火土”一句。重點教學難點認識田字格和筆畫橫，掌握正確的寫字姿勢，會寫“一、二、三”。課前多媒體課件準備教學過程設計意圖個性備課復認讀上節課生字。習音導言：聽，一群小朋友在誦讀什么呢？2.播放《金木水火土》音頻文件，組織學生認真傾聽3遍。一年級學生對新鮮的事物充頻激滿好奇，尤其趣，誦3.交流：你聽清小朋友誦讀的內容了嗎？你能嘗試著說一說嗎？對朗朗上口的兒歌更是充滿讀學生朗讀。導出示課文，逐句朗讀。學生自己嘗試讀一讀。可興趣，上課伊始，就將學生入以采用各種形式朗讀，亂讀、“開火車”讀。指名學生朗讀。重點正音，把生字讀正確。如按順序讀、倒序讀、打的興趣和注意力完全集中在“三、四、上”教學內容上，達到了事半功引導學生選生字把課文補充完整。（），金木水火土。今古。一二三（）倍的教學效果。天地分（）（），日月照利用圖片，聯系生活，將字義、字形、字音聯系起來，幫助兒童學1.出示阿拉伯數字的1~5，與漢字的一至五進行習對照，還可以出示畫著不同數量（少于“一的圖片，讓學生數一5）動物數，幫助學生理解字義。二2.引導學生聯系生活，理解“金木水火土”。木：認記漢字，理解字義。三出示樹木的圖片和象形字，告訴學生四是樹木，說說生活中哪些物品是用木頭做成的。五，水：出示水的圖片。水是大自然的生命之源，引“木”指的就金導學生說說水的用處。火：出示火的圖片，引木導學生說說火的作用和危害。土：出示土的多種水形式，了解植物生長需要土壤。漢字一至五，進行教學。火學生都很熟悉。根據學生學習的起點土”利用圖片，聯系生活，將字義、字形、字音聯系起來，重點理解幫助兒童認記漢字，理解字義。“金”，出示各種金屬制品圖片，了解“金”可以泛指金屬。3.小結：金木水火土是大自然中最基本的事物。1.教師講解田字格。用，目的在于書寫的工整美觀。引導學生觀察田（1）教師解講田字格的作良好的寫字姿勢可以學寫字格中的字，字要寫在田字格的中間，上留天，幫助學生寫筆下留地。（2）引導學生識記“橫中線、豎中線”。好漢字。第一畫，練教師帶領學生跟2.講解筆畫橫。讀田字格拍手歌。講解：中國字又叫作方塊字，每個筆畫都有自己的次寫字，掌握正確的姿勢非常重要。它由一筆一筆的筆畫組成，名稱。引導學生說一說寫“一、二、三”中的筆畫。生跟讀筆畫名稱3.學寫漢字“橫”。“一、二、三字”。（1）出示田字格中的“一、二、三”。解講：寫字“一、要注意寫字姿勢、寫字位置、筆畫筆順。講解寫字姿勢，分兩步邊講解邊示范。執筆時大教師二、三”拇指和食指臉對臉，中指指節抵后面。執筆位置胸離桌子一拳，眼離桌面一尺。教師帶領學生書空。“二、三”中了解寫字時筆順離筆尖一寸，寫字要一筆一筆寫。（2）引導學生從書空是有規律的：從上到下。（3）學生嘗試寫漢字邊說書寫橫的要領。重點指導上橫“一”。教師范寫學生嘗試寫漢字“一”，邊寫“二”，教師“三”，教師強調中間短，下橫長。學寫漢字重點指導學生比較三橫的一橫最短；三橫之間要等距。（4）在學生寫完一個字后，長短有區別，教師要進行及時點評，學生再練習，爭取一個比一個寫得好。作業設計板書設計抄寫生字，口頭組詞。金木水火土一二三四五教學反思2金木水火土課題課時第2課時課型識字年級一年級主備人陳健勇教學背誦課文，鞏固生字，練習寫字。目標教學鞏固生字記憶，練習寫字。重點教學把字寫規范，掌握正確的寫字姿勢難點多媒體課件課前準備教學過程設計意圖個性備課鞏1、我會認。變序抽取字卡，學生開火車讀，全班游戲中鞏固齊讀。固識字。生2、游戲：用一個三四五尋找身體各個部分，字句完整的話。說一例如：我有一雙手。我的兩只眼睛大大的。3、詞語拓展一二三四五最熱情了，他們喜歡到處交朋友，你瞧，他們帶著好朋友來了。一心一意二話不說四面八方像這樣四個字在一起的詞語我們可以說是四字詞語，也叫成語。師帶領大家朗讀。指導背誦1．全班齊讀課文兩遍。提出要求熟讀成誦2．限時背誦課文：給5分鐘時間，把課文背誦下來。學生各自試著3．自由配上動作背誦課文：指名背誦，小組齊背，課全班齊背。文1、小朋友真能干，有個人不高興了，他是誰？出示上。都會背課文了，開心嗎？可是多種方式幫助學生記憶生字認識上想家了，讓我們一起來幫助他回到田字格家中好嗎？筆畫2、仔細觀察上，說一說有哪幾筆組成。書空豎。3、書空筆順。豎，指4、指導范寫。寫上。5、在小朋友的幫助下，找個朋友陪她玩呢？誰來幫他組個詞。上回到了家。可是他還想導書6、帶讀詞語卡片。寫上。小這節課我們學了什么？你知道怎么寫上嗎？結作業設計板書設計1、背誦兒歌《金木水火土》2、按筆順書空一二三上。3、親子閱讀半小時金木水火土上教學反思口耳目課題課時第1課時課型識字年級一年級主備人陳健勇本課是看圖識字，讓學生認識簡單的身體部位。課文分兩部分：第一部分是一幅含有生字的圖畫，畫面展示了學生熟悉的生活場景，對應的5個生字都是他教材分析們熟悉的身體部位“站、坐”，并以兩幅京劇養成良好的生活習慣。名稱。第二部分提供了與身體部位有關的兩句俗語，呈現生字人物形象，讓學生形象地感知坐、立的規范，引導他們1.看圖對照，認識“口、耳”等7個生字。教學2.會寫“口、目”等4個字和橫折、撇、彎鉤3個筆畫。目標3.正確朗讀課文。教學重點借助圖畫，識記生字。教學難點會寫“口、目”等4個字。多媒體課件課前準備教學過程設計意圖個性備課復師：同學們，聽說你們是識字大王，老師帶來習一些生字，大家認識嗎？1.出示已學過的字。鞏固生字2.請生齊讀。3.開火車認讀。4.小結：只要同學們在生活中做有心人，平時都可以認識許許多多的字。過渡：這節課，老師就要請你們發揮“看”的本領，來認識一些非常有趣的字。感悟1.師（指著自己的五官）：你們猜一猜這是什么？這些字真有趣。讓我們一起去認識它們吧！漢字，揭這節課我們一起來學習第書課題）3課《口耳目》。（板2.播放課件：師：這是什么？“口”圖示嘴巴還可以說是什么？課播放課件：“口”的象形字師：再來看看，這是古代的字，同學們仔細瞧瞧，你看出了什么？題播放課件：“口”字（拼讀、組詞）師：古代的這個“口”字，經過幾千年的時間，慢慢地就變成了今天的像？如果加筆畫又變成什么字呢？“口”字，看看和嘴巴像不學習1.認識象形字。(1)課件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，《語文課程標準》強調：語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，充分激發學生主動學習的意識，倡導自主、合生引導學生觀察圖畫和字，說一說自己的發現。(2)教師小結：這些很像圖畫的符號，是古時候的掌一種文字，叫做象形字。字，握2.圖文對照，指識導記“目”“足”。音、形、義(1)對照圖畫和文字，猜猜它們是什么字？(2)你是怎樣猜出來的？和大家說一說你的想法。(3)教師相機點撥，引導學生識字。重點注意：目：教師出示“目”的字理演變圖，簡單介紹后讓學生與圖片進行比較，找出“目”的字形與實作、探究的學習方式。本環節教學設計，猜字互動點燃了學生識字的熱情，小組合作在觀察和交流中感知字義，了解字形，使學生不僅學會，而且會學，為下一環節奠定基礎。物的聯系：外面的“示眼珠。”表示眼眶，里面的兩橫表足：學生再次觀察實物圖片“足”和“足”的字理演變圖，說一說“足”的字形與實物的聯系。(4)請學生做小老師領讀生字“目”和“足”擴詞。，并(5)教師小結：認真觀察圖畫，找一找圖畫和生字的聯系，我們就能了解這個生字的意思，也能猜出它的讀音，還能記住這個生字的字形呢！3.小組合作，自主識記“口”(1)課件出示三個字的字理圖。小組合作，商議識字方法，教師巡視，點撥指。導“耳”“手”。(2)匯報交流。預設：口：①象形字識記。“口”字長得就像我們的嘴。②數筆畫識記。第一筆是豎，第二筆是橫折，第三筆是橫。③用一用。“口”——口水、開口、口袋等，我能用它說一句話——看到紅燒肉我就流口水。耳：①比較識記。“耳”和“目”長得很像，“耳”的兩個長橫都出頭，右邊的長豎下面出頭。②用一用。“耳”——耳熟、耳聾、耳朵等，我能用它說一句話——我很喜歡吃木耳。手：①數筆畫識記。第一筆是撇，第二筆和第三筆都是橫，第四筆是彎鉤。②用一用。“手”——左手、右手、雙手等，我能用它說一句話——我有一雙能干的手。4.游戲鞏固。(1)連一連。將金文、小篆、楷書分成三組，請學生“連連說說”，看誰說得正確。先在自己的學習卡上連一連，同桌對照，講講自己的理由。然后讓一個學生到黑板上連。（1）游戲培養學生的思維能力。鞏固識字學生跟隨老師口令做動作，摸摸身體相應的部位，調動課堂積極性。過渡：同學們，你們跟隨兒歌的歌詞摸到身體哪些部位，里面有我們今天學習的生字嗎？（2）出示“耳、目、口、手、足”檢測生字作業設計板書設計3口耳目抄寫生字并組詞象形字口耳目手教學反思3口耳目課題課時第2課時課型識字年級一年級主備人陳健勇1.看圖對照，認識2.會寫“站、行”等3個字和橫折、撇、彎鉤3.正確朗讀課文。聯系生活了解坐、立、行的規范。“口、耳”等7個生字。教學目標3個筆畫。“坐、立、行教學借助圖畫，識記生字。重點教學會寫橫折、撇、彎鉤3個筆畫；聯系生活了解”的規范。難點多媒體課件課前準備教學過程設計意圖個性備課復指名認讀生字，口頭組詞。習及時鞏固加深記憶。1.學生觀察書中第說出他們此時的動作嗎？2.教師板書兩個生字相應的動作。10頁的插圖，你能用一個字來(站坐)(站、坐)，指生朗讀，并做出教師設計朗讀了動作演示和3.課件出示兩個生字的字理圖，引導學生進行觀圖畫觀察環節，使學生學得興趣盎然，并對漢字的演變產生興趣，更加積極主動地了解漢字的字形與字義之間的聯系。小察：文，站：左邊是一個人站立著，右邊表示一個人站立認的時候要占據一定的地方。識坐：兩個人坐在一堆土上。“4.指導學生開火車讀字，并擴詞，說一句完整的站”話。“5.討論：我們在站立和坐下的時候應該保持什么坐”樣的姿勢，才是健康文明的呢？6.出示小短文，自由朗讀后教師利用課件出示標準的“站、坐”姿勢圖。請學生對照圖畫說一說小短文的意思。1.課件出示田字格，引導學生認識橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格。2.教師在田字格