本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年草原教案部編版(四篇)作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的教案嗎？下面是我整理的優秀教案范文，歡迎閱讀共享，希望對大家有所幫助。

草原教案部編版篇一

１、有感情的朗讀課文，體會句子中含著的意思。

２、讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養學生愛美的情趣。

３、品讀，積累課文中幽美的語言。

１、讓學生通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描述的生動情景。

２、體會句子中含著的意思，積累課文中幽美的語言，受到語言美的感染。

在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養學生愛美的情趣。

創設情境法、談話法。

合作探究、探討法、朗讀法。

多媒體課件。

１、課件播放歌曲《美麗的草原我的家》。

２、這么動人的歌，這么美的畫面，你有什么感受？

３、今天讓我們跟老舍爺爺一起去領會大草原的風情。

板書課題：

草原

１、快速瀏覽課文。

２、思考：

哪一段是寫草原風光，哪幾段是寫蒙古人的熱心好客？

１、自由朗讀第一自然段，思考：

按什么順序寫了草原的哪些景物，都有什么特點？

２、交流反饋，品讀佳句，朗讀指導：

課件圖片欣賞，生想象。

⑴品讀佳句：

重點體會和想象以下詞句：

草原的天空可愛。

天底下整體一碧千里。

羊群似一朵朵白色的大花。

小丘線條幽美。

⑵看到這樣的情景有什么樣的感受？

用你喜歡的方式稱贊一下草原：

唱歌，自己做詩，稱贊的話。

３、配樂朗頌第一自然段。

４、小結：

大草原的風景真美！

１、小組合作用自己喜歡的方式學習：

朗讀，找重點詞句，表演。

思考：

課文中的哪些場面，地方表達了蒙古人的熱心好客？

２、交流反饋，品讀佳句體會：

“遠迎〞一段中重點理解“來到幾十里外歡迎遠客〞“在汽車左右與前面引路〞。

“相見〞一段重點理解“也不知是誰的手……握住不散〞；“大家的語言不同……民族團結互助〞。

“款待〞一段重點理解“誰都有禮貌……不拘束〞；“歌聲似乎比什么語言都更響亮……會心微笑〞。

“聯歡〞一段人們的盡情盡興體會。

３、體會“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽〞的含義及表達的感情。

４、欣賞蒙古人熱心好客錄象片段。

５、小結：

草原人更美！

１、我們隨著老舍爺爺的筆觸，到內蒙古大草原，欣賞了草原的綺麗的風光，感受到了蒙古族人民的熱心好客，更加深刻地體會了蒙漢兩族人民的深情厚誼。

２、我們五十六個民族的兄弟姐妹親如一家，團結友愛，讓我們一起載歌載舞齊唱《愛我中華》。

草原

景美人更美

天空可愛遠迎

一碧千里相見

羊群似花款待

小丘幽美聯歡

蒙漢情深

草原教案部編版篇二

１、學會１４個生字，會認４個字，能正確讀寫勾畫、駿馬、無限、鞭子、奔馳、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語。背誦課文一、二自然段。

２、通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽〞的意思。受到熱愛祖國和民族團結、和諧的教育。

３、在草原自然美和人情美的熏陶下培養美感。初步感悟的表達方法。

１、讓學生通過語言文字展開豐富的想象，在腦海中再現課文中描述的精彩情景，體會句中所含的意思。

２、理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。〞的意思及表達上的作用。

１、帶著想象結合生活實際展開有層次的朗讀，獲得身臨其境的感受和體會。

２、運用音樂的情感引導作用體會文中美景及表達的情感。

二課時。

１、播放歌曲《美麗的草原我的家》，讓學生說說歌曲中描繪的是哪里的風景。聽著歌曲，在你頭腦中浮現了怎樣的景象？

出示課題：

草原

２、引導學生聯系生活實際及見聞說說草原的美麗景象，與實踐閱歷相結合，縮短文本與生活的距離，調動學生學習的熱心。今天我們將在老舍先生幽美文字的引導下走進那美麗的草原。

１、自讀課文，要求正確流利：

找出生字、詞語，注意讀準字音。

學生自由結成旅行伙伴，去“游覽〞草原的美景，在美景中細細欣賞。

２、匯報交流，共同感悟：

課文中哪些地方給你留下了深刻的印象？把印象深刻的句子勾畫出來，有感情地讀一讀，說說你有怎樣的感受？請把你的收獲和大家一起共享。

３、內容歸納，整體感知：

引導學生說說老舍從哪些方面向我們介紹了草原？分別根據學生留下印象最深刻的部分得出介紹了草原的自然風景和蒙古人民的熱心好客及民族間的團結友愛。

（引導學生明確課文內容。）

１、找出描寫草原美麗的自然風光的段落，自己有感情地朗讀，把你喜歡的詞句勾畫下來，細細品讀。

２、引導學生說說草原的自然風光給留下了怎樣的感慨？

“既使人驚嘆，又叫人安逸，既愿久立四望，又想坐下低吟一首燦爛的小詩〞。

３、是怎樣的一種景象讓有了如此的感慨呢？以此引導學生說說草原的天、地的風景各有什么樣的特點？找出相應的句子讀一讀。

４、找出第一自然段中描寫天的句子有感情的朗讀，說說天的特點。在這樣的天空下你會有怎樣的感受？

引導學生說出自己的`感受，讀出的感受。

５、學生有感情地朗讀描寫羊群和小丘的句子，說說給自己在頭腦中留下的印象。讀中評價，體會美感。

６、在這樣的境界里你會有怎樣的感受，讓學生根據自己的感受來有感情地朗讀課文一自然段。

７、齊讀感悟、練習背誦。

通過老舍先生幽美的語言描寫，讓草原美麗的自然風光深深地打動了我們。請同學們用自己的話寫出一兩句描繪草原美景的句子或小詩。也可以用你手中巧妙的畫筆畫出草原的美景。

交流展示。

有感情地朗讀、背誦課文第一自然段。

引導學生回憶草原自然風光，今天讓我們接著走進草原，繼續我們的草原之旅。

１、請同學們自讀課文其次自然段，說說你又看到了什么？

２、行車在草原上所見到的景象、蒙古人民騎馬幾十里歡迎遠到而來的我們的情景。

３、請同學找出來有感情地讀一讀，讀中評議：

看到這樣的場面你有何感想呢？引導學生說出自己的感受。

４、交流感受，齊讀其次自然段。

１、請同學們自讀課文３、４、５自然段，在你感受最深的地方做上記號。

２、引導學生結合課文內容說出自己的感受，抓住課文片段進行理解體會：

⑴主客見面時那真摯的感情，從課文哪些地方可以看出來，用“〞線標出、交流：

引導學生從詞句中體會。

（如：“握手再握手，笑了再笑〞中的兩個“再〞。“總是熱乎乎地握著〞中的“總是〞，“人好多，都是從幾十里外乘馬或坐車來看我們的〞中的“好多……都是……〞體會到主客雙方的感情猛烈、深厚。）

⑵自由讀思考：

好客的主人是怎樣款待客人的？把你體會最深的一點講給同學們聽。

找學生朗讀，同學們邊聽邊想象畫面?？吹竭@樣的情景，你有什么樣的感受，你有什么話要說，你又會做些什么呢？引導學生聯系課文內容體驗。

⑶學習第五段：

齊讀最終一段，說說你對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。〞的理解。

１、總結全文談談你的感受。本文通過寫老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗風景及受到蒙古族同胞熱心歡迎的情景，表現了民族團結的精神。

２、齊唱《愛我中華》。

同學們，草原真的是美極了。請同學們想象一下，本文描寫的是老舍先生幾十年前去訪問內蒙大草原所看到的景象，今天的草原又是什么樣的呢？請你展開豐富的想象，用精彩的文字描述草原新景象。

草原教案部編版篇三

1、學會本課10個生字，認識4個生字，能正確讀寫以下詞語：勾畫、駿馬、無限、鞭子、奔馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。

2、熟讀課文，理清文章結構，通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描述的生動情景。

熟讀課文，理清文章結構，通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描述的生動情景。

你到過嗎？在電影、電視中見過嗎？用他的親身經歷，向我們介紹了的天，的地，生活在上的人們。讀讀課文，想想筆下的是怎樣的景象？（讓學生初步感知）

1、讀生字詞：勾畫、駿馬、無限、鞭子、奔馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤

2、學生相互提醒易讀錯和易寫錯的字。

3、學生相互解詞：

渲染：中國畫的一種畫法。用水墨或淡涂抹畫面，使他分出層次，以加強藝術效果。

拘束：過分拘束自己，顯得不自然。

襟飄帶舞：衣襟和裙帶迎風飄動。

1、讀課文，依照進入的順序，說說課文寫了哪些內容？

板書：初見——迎客——待客——話別

2、小聲讀課文，想象筆下的是怎樣的景象？

3、默讀課文，畫出你認為寫得美的句子和不理解的句子。

1、抄寫詞語

2、熟讀課文，思考課后問題。

1、有感情地朗讀課文，體會句子中含著的意思。

2、讀懂課文，在自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養學生愛美的情趣。

3、品味、積累課文中幽美的語言。

1、讀懂課文，在自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養學生愛美的情趣。

2、品味、積累課文中幽美的語言。

1、上節課，我們已初步學習了《》這篇文章，課文主要寫了什么？

2、這節課，我們繼續深入理解課文，領會的美麗風光，感受蒙古族同胞的熱心好客。

按要求自學課文第1小節

1、自由輕聲讀課文。

2、想一想，有什么特點？的心情怎樣？

3、同桌相互探討。

4、試著有感情地讀讀課文。

1、看錄像后讀課文，說說給你留下了什么印象？

2、找出句子讀一讀。

3、打出投影句子。

4、看畫面并輕輕讀讀這些句子，說說是按什么順序描寫的？

5、讀投影中的句子，把你最喜歡的句子讀給同桌聽，簡單說說喜歡的原因。

6、指名讀，體會的美和大。

（1）羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。

（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。周邊都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。

（3）那些小丘的線條是那么幽美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾畫的中國畫那樣，四處翠公欲流，輕輕流入云際。

7、連起來把這些幽美生動的句子讀一讀。

8、評讀，該怎么讀。

過渡：僅僅讀出愛好、稱贊的語氣就夠了嗎？看看當時的心情吧！

9、第一次看到，面對滿眼翠綠，怎不讓人感到愉快和驚嘆，你們懷著愉快的心情，帶著驚嘆的語氣，去讀讀看。

10、指名讀。

11、你來到了，最想干什么？用“既……又……既……又……〞連起來說一句話。

12、在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著的無限樂趣。這是真的嗎？

運用擬人的手法，也突出了的美。

過渡：的天很可愛，風景也很迷人，人民又給你留下了什么印象？“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽〞該怎樣理解？它表達了怎樣的思想感情？

默讀課文2─5小節，思考以上問題。

1、讀了課文，蒙古族同胞給你留下了怎樣的印象？

2、表達蒙古族同胞熱心好客的語句好多，拿出筆把每小節中你最喜歡的句子劃出來，同桌相互說說喜歡的原因？

3、指名說，體會蒙古族同胞的熱心好客。

（1）馬上的男女老少，穿著各色的衣裳，群馬奔馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。

①看畫面。

②學生說。

③男女老少穿著秀美的服裝，騎在馬上，衣襟與綢帶迎風飄舞，確實像一條七色調虹。（指圖說）

④把“飛〞改成“跑〞行嗎？他們為什么要跑得那么快？

⑤所以在讀時要表達這種急忙的心情。指名讀。

在以下小節中，再談談。

（2）也不知是誰的手……民族團結互助。

①假使你是訪問團的一員或是蒙古族中的一個，當時你會說些什么？

②指名說。

③說著你想說的話，和前后左右的同學握握手，體會一下當時主客相見喧嚷的場面。

（3）干部向我們……我們再回敬。

①學生說

②蒙古族同胞還用什么接待我們？讀句子。

③他們盛情地接待我們，訪問團的每一個成員對他們都充滿了感謝之情。帶著這種感情讀讀。

④指名讀

（4）蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。〞

①這句話怎樣理解？表達了怎樣的思想感情？（聯系《贈汪倫》這首詩相互探討。）

蒙古族和漢族人民之間的情義很深，怎么忍心馬上分別，大家站在蒙古包外，望著一望無際的，在夕陽下，相互傾訴著惜別之情。這句話表達了蒙古族人民和漢族人民的深厚情義和依依惜別的感情。

②理解中有困難嗎？

③讓我們帶著依依惜別之情，集體朗讀這句話。

1、課文具體寫了見到的美景和蒙古族人民熱心好客遠道迎客，盛情款待客人的情景，的靜態美和蒙古族人民歡迎客人時，熱心快樂的動態美都給我們留下了深該印象。

2、上的美麗風光讓我們深深迷醉，人民的熱心好客更使我們深受感動。民簇團結互助是大家共同的心愿。

3、朗讀課文

草原教案部編版篇四

１、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文；

２、學會８個生字，田字格前面的８個生字只識不寫；認識５個偏旁；理解由生字組成的詞語；

３、感受春天早晨大草原美的風光和牧民們的勤勞、開心。

三課時。

第一課時

一、啟發談話，透露課題

１、談話：

同學們，幾天來，我們跟著春姑娘游了風光秀麗的太湖，逛了花兒盛開的梅花山，認識了頑強生長的春筍，了解了不同狀態的雨點。今天，老師要帶大家去一個新的地方。

２、板書課題：５草原的早晨

３、解題：

⑴學習生字：原

①指名呼讀音節：yuán

復習整體認讀音節。

②教學廠字頭。

③指名說說怎樣記住原。

引導用熟字記憶。

④誰能用原組成另外的詞?

⑵師述：

大草原是我國西北邊疆地區放牧的地方。那里風光十分幽美，那里的人民特別勤勞。當春天到來的時候，那里的景象更不一般，特別是在春天的早晨。下面請小朋友們看圖。

二、引導看圖，教學部分生字詞

１、出示幻燈片：圖片內容:草原無邊無際，綠草如茵。近處，羊兒涌出圈門，牧民跨馬追趕羊兒；遠處，羊群與白云相連。

２、看圖聽配樂朗讀，邊聽邊思考：

⑴從圖上看，你覺得草原怎么樣?從哪兒看出它很美、很大?

⑵圖上有誰和什么?

⑶牧民們在干什么?

⑷羊兒怎么樣?

３、探討上述思考題，相機進行詞語教學：

⑴無邊：形容很大，沒有邊際。

看圖理解。無與元比較字形。

⑵鋪滿：指名拼讀音節，舉例理解。

⑶牧民：專門從事放牧的人。

①牧：教學牛字旁。

②民的筆順。

③要求學生用民擴詞。

⑷駿馬：指好馬

指名拼讀音節：jùn

⑸遠處：

①指名拼讀音節：yuǎnchù。強調遠是整體認讀音節，chù是翹舌音。

②遠與運比較。

③處與外比較。

④引導學生用這兩個字組詞。

三、初讀課文

１、自讀課文：

要求：碰見不認識的字多拼讀幾遍，把難讀的句子畫下來，多練幾遍，一直到讀通順為止。

２、檢查自讀狀況：

⑴卡片抽讀：啪、打破、開心。

⑵指名試讀課文：

師生共同改正字音。

⑶領讀幾個長句子：

第１自然段的其次句，第２自然段提醒學生注意停頓的地方。

四、寫字

１、處是左下包右上的字；原是左上包右下的字。

２、教學處的偏旁。

３、引導學生分析田字格里的字，要求把結構寫均勻。

其次課時

一、復習檢查

１、抽讀生字卡片：強調讀準民、處

２、指名分段讀課文。

二、細讀課文

１、細讀第１自然段：

⑴指名讀課文。

⑵思考探討：

①這個自然段寫的是什么季節的事？你從哪兒看出來的？

理解詞語：鋪滿新綠。

師述：由于冬天里，草原一片枯萎，春天到了，小草發芽了。草原上又綠了，而且綠色鋪滿一地，所以說是鋪滿新綠。

②黎明和寧靜是什么意思？

黎明：天剛亮的時候。

寧靜：舉例理解。

③黎明前就發出了響亮的鞭聲，這說明白什么？

說明牧民起得早，說明他們很勤勞。

④隨著鞭聲的響起，草原上會出現什么現象，課文中是怎么說的？

隨著鞭聲的響起，草原上可能會出現馬兒的叫聲，牛兒、羊兒的喊聲，大人、小孩的說話聲，草原上即刻喧嚷起來。課文中說草原醒來了。

⑤看圖聽錄音，進一步理解句意：

圖上先出現寧靜的、鋪滿新綠的草原，接著出現牧民的鞭子，最終出現馬牛羊人在活動的情景。與之相配的是舒緩消極的音樂，接著是啪！啪！的鞭聲，最終是各種動物的叫聲和人的叫嚷聲。

⑶指導朗讀。

２、細讀第２自然段：

⑴指名讀課文：

讀后說說這一段有幾句話，每句話告訴我們什么？

相機板書：

羊兒涌奔

牧民跨追

⑵進一步理解第一句話：

①引導學生比較一只和一只只、旋和涌、走和奔有什么不同。

②比較句子：

羊兒涌出了圈門，奔向草原。

一只只羊兒涌出了圈門，蹦跳著奔向無邊無際的草原。

指名讀句子，說說兩個句子有什么不同，哪一句好，好在什么地方？

其次句話好