/學前教化師資隊伍建設探討周佳楠11級學前教化內蒙古師范高校基礎教化學院二零一二年十二月十四日

學前教化老師隊伍建設探討周佳楠周佳楠：（1992-）內蒙古師范高校（內蒙古師范高校基礎教化學院呼和浩特010000）【摘要】學前教化是基礎教化的重要組成部分，而學前教化的良好健康發展關鍵在于學前教化老師隊伍的建設。老師職業本身就是一種特殊的職業，而幼兒老師的職業是特殊中的特殊。幼兒老師的一言一行將會影響到孩子的一生，所以關于學前教化老師隊伍建設的探討是至關重要的。學前教化的師資隊伍在城鄉間的發展也應當是我們所關注的重中之重。因此，在分析學前教化老師隊伍所存在的問題、具體的能改善問題的方法的同時，城鄉間幼師隊伍的建設問題是我們探討的重點。關鍵詞學前教化老師隊伍農村城市學前教化是一個人終身學習的開端，極為幼兒升入小學做著準備，也為義務教化的實施奠定基礎。學前教化的實施效果關系到兒童的身心健康及人口素養的提高和民族的興衰。而學前教化健康發展的關鍵，在于能夠擁有一批合格良好的老師隊伍。近年來，我過的幼教事業出現了良好的發展趨勢。各個幼兒園在改善辦園條件、提升辦園理念的同時，通過各種方式擴大社會影響。然而各個幼兒園的師資卻很難整齊劃一，存在著不同程度的問題。城市和農村的師資管理就存在著很大的差距和不同。所以要從農村和城市這兩方面來看待和處理之個問題。首先農村師資隊伍存在的問題：專業師資不足，整體專業素養低。學前教化師資不足，整體素養低。主要變現為學前教化師資分部的不均衡和學前教化師資的流失。由于地區經濟發展的不一樣，經濟和教化基礎較差的農村地區學前教化師資相對匱乏。而幼兒老師是幼兒民辦教化的主體，收入低且不穩定也沒有社會保障。收入和社會福利上的差距嚴峻影響著有耳機哦是的從業主動性。由于生活環境的艱苦和經濟收入的過低，抑制了具備專業素養的年輕老師向農村的流淌。這也導致了農村頭兒老師隊伍的不穩定。另一方面，我國農村學前教化老師隊伍的整體素養偏低，對農村學前教化的發展產生很大影響。據溫州市教化局2005年12月統計，在專人學前教化老師中大專及以上學歷僅占29.25％，幼教高級及以上之塵的幼兒專職老師占全市總數的3.2％。學歷不合格的老師多數沒有進行過系統的幼兒教化理論的培訓和實踐，其教化教學的實力和專業學問還不能適應當前學前教化事業發展的須要。政府管理制度不夠健全。作為一個農業大國，讓農夫群眾的子女接受良好的教化是社會足以教化的本質要求，也有利于人力資源強國的建設。農村學前教化的重要地位確定了推動其發展是政府的職責。但是當前不少地方的政府官員對學前教化事業相識不足，沒有把學前教化的發展工作納入經濟和社會發展的內容中來，致使關于學前教化方面的工作沒能落到實處。農村學前教化的發展缺少了政府的支持。由于農村學前教化老師的管理制度不健全，在數量上農村學前教化的師資明顯比其他層次的師資少，在管理方面得不到重視，沒有形成完備的管理體系。管理相對松散，隨意性大，從而導致老師的工作主動性無法最大限度的發揮出來.政府財政投入不夠。當前學前教化經費嚴峻匱乏，其所占的全國教化經費比例十多年來始終徘徊在1.2％-1.3％。這就干脆導致了辦園條件差、公辦幼兒園少、老師待遇低等問題，加速了人才的流失和學前老師隊伍的不穩定。老師待遇偏低，個體專業成長和整體專業發展須要得不到滿意。當前幼兒老師的待遇普遍較低，尤其是在經濟發展落后的農村地區工資待遇處于更低的位置。大部分老師的工資水平在最低工資標準之下，金幣農夫人均純收入多一點。另外，由于大部分幼兒園屬于私立幼兒園，工資發放極不穩定，存在著緩發、扣發的現象，就更談不上對老師的福利問題了。較低的工資待遇嚴峻影響了幼兒老師的職業滿意度，同時也降低了幼兒老師這一職業魅力。這也違反了學前教化的重要性。當前我國幼兒老師的個體專業成長和整體專業發展須要得不到充分滿意。幼兒老師的個體專業對發展有著很大的影響。但是我國當前的幼兒老師的專業成長和整體發展很大程度上得不到充分滿意，這就又影響了農村師資水平的提高。我國幼兒老師的個體專業成長存在的問題主要是師資隊伍不穩定及專業化程度不夠。這主要表現為：大部分幼兒園無法聘請到素養較高的幼兒老師并且大多數老師缺乏進取心和工作主動性、專業化程度不夠造成教化目標存在偏差，教學法方法的陳舊。其次城市幼老師資隊伍存在的問題主要有：老師水平參差不齊，整體水平低。老師對幼兒的影響是深遠的，學前教化的師資水平干脆影響著幼兒的發展。合格老師缺口大，優質老師資源補充渠道窄。由于有限的學前教化專業畢業生流失，和學前教化師資隊伍不穩定，導致了學前教化合格的老師缺口大。學前教化畢業生流失嚴峻。高校畢業生畢業之后，由于編制支配的限制，很難靠近有編制的公辦幼兒園。到民辦幼兒園工作又可能面臨著工作環境比好和工資待遇低的問題。于是許多學前教化專業的畢業生一畢業就轉行，這就加劇了學前教化的師資沖突。學前教化以民辦為主體，幼兒老師就會缺乏穩定感和歸屬感。跳槽、改行的現象也特別普遍。幼教隊伍純女性化，許多幼兒老師在成家之后不再從事幼教工作。這也造成了學前教化師資的經常性流失。學前教化師資體系培育體系不合理。前些年，由于學前教化專業自身學科力氣的薄弱，在社會上得不到重視和人們的認同，導致該專業在高校里得不到重視。選擇該專業的學生較少，切畢業后的發展舉步維艱。當前由于經濟的發展和人民生活水平的提高，人們慢慢意識到學前老師對幼兒身心發展的重要性。盡管如此，由于幼兒學校的合并，許多幼兒師范類學校不再存在，幼兒師范類的高校就擔當著培育能適應社會發展和需求的高素養畢業生的責任。這的確能滿意一部分城鎮幼兒園對于高素養專業畢業生的需求，但卻忽視了農村和基層幼兒園同樣對專業師資的極大需求。由上我們可以看出：不管是農村還是城市，幼兒園師資都存在著一系列的問題。而這些問題的存在絕非偶然，當然是可以避開的。問題的出現會對我過的幼兒事業產生很大的影響，假如不剛好的訂正，將不利于幼兒園事業的發展。在2010年的全國教化工作會議上，胡錦濤主席指出：“要把加強老師隊伍建設作為教化事業發展最重要的基礎工作來抓。”詳見2010年7月全國教化工作會議。此外，《國家中長期改革和發展教化綱要2010-2020年》中也提出了基本普及學前教化、重點發展農村學前教化的任務。所以說學前教化師資隊伍的建設是至關重要的。因此，要想是我國的幼兒園事業接著詳見2010年7月全國教化工作會議。加強學前教化師資的專業素養培訓，提高整體素養。充分發揮政府在學前教化師資隊伍建設當中的作用。在學前教化的建設和發展過程中，因為政府的不重視及政府職責發揮的不充分而不利于學前教化師資素養更好地提高的現象成為了自不待言的現象。所以政府一方面要加大對學前教化的投入，另一方面要履行好自己的職責，充分發揮自己的作用，為學前教化師資的素養的整體提高顯現自己的力氣。樹立正確的辦園思想，加強常規的管理，以提高老師整體素養。當前的不少幼兒園都存在著只重視學習結果而不顧學習過程及兒童接受實力的現象。所以就出現了一系列“虐童”事務。比如，徐州的天馬幼兒園，老師毆打兩歲幼兒十多分鐘、濟南大風車幼兒園，老師強制幼兒觀看恐怖片并實行多種方式對幼兒進行體罰、西安早慧幼兒園老師用鋼鋸據破孩子的手腕……這樣的事務的發生和幼兒老師的專業素養有著干脆的關系。這更能顯現出樹立正確的半圓思想的必要性。園方要制定嚴格的管理制度，通過測評等方式對老師的師德進行考核。另外，要賜予老師適當進修的機會，來提高自身的素養。為學前教化事業的發展供應強有力的保障，把發展學前教化納入到發展規劃當中。提高學前教化老師的待遇，維護其合法權益。首先要堅持依法治教的原則，出臺相應的政策文件，依法實行學前老師的聘任制度。最終將幼兒老師建設納入法制化道路。其次，幼兒園新進老師應擇優錄用并依據《勞動法》簽訂勞動合同。保障幼兒老師的合法權益。完善學前教化師資培育體系，擴寬學前教化師資培育規模。在重視高校學前教化專業的同時，還應當規劃建設一批幼兒師范類專科院校。激勵優秀的生源報考學前教化專業并予以確定的嘉獎。縮小城鄉間學前教化發展的差距，促進城鄉間優質幼兒老師的均衡分布。政府要實行有力措施，在農村建立公辦幼兒園。由于區域經濟發展的不平衡，導致城市學前教化和農村的學前教化發展完全不同步，產生了明顯的差距。要加快縮小學前教化師資力氣的差距，盡量實現學前教化均衡發展。為學前教化的發展營造良好的環境。吸取國內外好的辦園理念，主動推動名園規模的擴張，為學前教化的發展應的良好的口碑。學前教化專業高校畢業生應主動主動的為學前教化事業貢獻自己的力氣。針對農村學前教化事業明顯落后于城鎮學前教化事業、農村幼師資源嚴峻短缺這個問題，學前教化專業畢業生就應當意識到這是和自己有著密切的聯系的。完善相關法律法規，充分發揮法律規章的作用。《幼兒園管理條例》和《幼兒園工作規程》是管理和評估幼兒園教化的基本依據，要做好對此的宣揚工作，使法規的實施得到社會各方面的理解和支持幼兒園的負責人要依據國家教委的要求，學習《條例》和《規程》了解自己的任務及工作目標。樹立正確的辦園理念、樹立依法辦事的觀念。幼兒老師應懂得確定的法律學問，提高自身修養。學前老師駕馭法律學問不僅是對自身整體素養的提高，另一方面，也是對幼兒身心的一種保障。有了法律的約束，會避開許多“悲劇”的發生。有些幼兒園事務的發生就是因為老師的不懂法而導致的。另外，幼兒老師也應當學會和用法律維護自己的合法權益。比如，有些幼兒園拖欠職工工資，這時候老師就能運用自己所了解的法律學問是自己的權益不受到侵擾，得到自己該得到的。幼兒老師對相關法律學問的了解無論是對自己還是對幼兒都是必不行少的“課程”。 總的來說，學前教化事業隨著國家經濟的發展已經日漸凸顯它的重要性。有越來越多的人會加入到發展學前教化的隊伍中來。而學前教化專業老師是發展學前教化的重要組成部分。學前教化的良好發展要在很大程度上要依靠幼兒老師。兒童的一切教化都必需遵循一個原則：幫助孩子身心自然的發展。語出自意大利幼兒教化學家瑪利亞·蒙臺梭利語出自意大利幼兒教化學家瑪利亞·蒙臺梭利當前的學前教化師資隊伍雖然存在著不足，但是這些問題通過多方面的努力信任會得到改善。老師職業就是一個終身學習、不斷解決問題的過程，是對職業志向、職業道德、社會責任感，及對所教學科的價值、針織、審美等方面的理解和把握，是老師的教化實踐實力和教化閱歷的不斷成熟、不斷提升的過程。因而在工作實踐中老師和老師之間要相互學習、溝通教學心得，探討教學