第第頁一年級教案《雨點》

一班級教案《雨點》1

一，課前談話

1，小伙伴們，在學校里生活了好幾個月，你們喜愛語文課嗎?瞧你們一雙雙亮閃閃的眼睛瞪得大大的，肯定在語文課上學到了不少本事，能告知大家嗎?

評：①真厲害!②你學得真歡樂!③了不得!

2，哇，還有那么多的本事啊，真了不得!那我可要來考考大家了噢。老師剛才呀去采了很多蘋果，每個蘋果都有它的名字呢!你認識它嗎?(逐個出示蘋果：里，到，說，你，去，更，紅，綠，有，云，雨，)前面四個，請四位同學來

師：誰能把剩下的蘋果全部采走呀?哇，真厲害。那誰能把這么多的蘋果一起采了?開火車采采!

3，瞧大家這么仔細的樣子，肯定采到不少蘋果了吧。瞧，蘋果跑上去了，我們來認一認吧!(課件出示詞語：下雨，月兒，哪里，船兒，出來，白云，不要，綠草)(“月兒”評：你把兒化音讀得特別好聽;你要是把“兒”讀得再輕再快就更棒了，再試試好嗎?我們一起來試試。)

4，我們再請一位小農(nóng)民來采一采。

哇，小伙伴們個個都這么厲害，那這節(jié)課上呀，我相信你們也肯定能做到聽課仔細、坐得端正、發(fā)言積極洪亮，是不是呀?好，那我們可以開始上課了嗎?

問好。

二，導出課題

1，看我們的小伙伴一個個聰慧可愛，我給大家?guī)砹撕枚嗪枚嗟幕锇椋鼈冄娇上牒湍銈兘换锇槔?瞧，它們是誰?(課件出示雨點兒圖片)

2，對，它們是雨點兒。今日，我們就來學學課文《雨點兒》。寫課題帶拼音。

3，這個字你見過嗎?“點”，誰來讀一讀。(請三位，評：特別正確;聲音洪亮的!)它的偏旁是——四點底。題目會讀了嗎?(請2位，評：你讀得很精確!很仔細!)我也想來試試好嗎?手：瞧：這個呀是我的舌頭。范讀三遍。跟著著老師的樣子試試吧。

4，誰也來試試!(指名2位，男生讀，女生讀，一起來)

5，瞧，這里有一個大大的雨點兒，我們叫它——。誰來念念(請3位)那么這個呢?(請3位)

6，真棒!你們知道嗎，這兩個新伙伴來的路上呀，還發(fā)生了一些小故事呢。我們一起去了解了解吧。

三，初學課文

1，請你打開課文翻到105頁，聽老師來朗讀。預備好了嗎?

2，請你也去讀一讀好嗎?聽清晰要求，仔細地讀一讀課文，遇到不認識的字多拼讀幾遍，

要是讀完了一遍，老師還沒有說停，請你再多讀幾遍。聽清晰了嗎?現(xiàn)在開始!

3，猜字、生字檢查。

①哇，我們的小伙伴一個個都讀得這么仔細呀，老師要嘉獎大家來做個猜字游戲。預備好了嗎——

大口裝小口——回。

評：真聰慧!你也來讀一讀。你也來。一起來

門里躲著一小口——問。你也來讀一讀。你也來。一起來。

答：這個生字寶寶你認識嗎?你來。(3位)一起來。

②方

請方俊陽來讀。你跟它熟不熟?為什么。你也來。

太棒了，我要把這個字的筆順都告知大家呢。一起讀。

給它找個伙伴?“地方”朗讀指導。瞧(課件出示)和“地”連在一起，它就讀輕聲。你會嗎?多讀。

過渡：厲害!我們把生字寶寶讀得這么好，肯定能把課文讀得更棒!是不是呀。

4，學習第一自然段

誰最勇猛!來讀讀課文(請一位)我說在哪里停你就在哪里停好嗎?

①老師聽出來了，你讀得特別仔細。還把這個字讀得特別好!(課件出示)你來讀，你來讀，一起讀。

哎，你在哪里也見過這個字呀?瞧，這是什么書?數(shù)學。喊喊它的名字。(2位)

今日我們學的是第三聲：一起來。我還給它找了個伙伴：出示：數(shù)不清。

你來讀讀這個詞(請三位)。什么東西會數(shù)不清呀?還有數(shù)不清的雨點兒(出示句子)

立刻讀一讀。

雨點兒可愛嗎?你來讀。(三位)評：真精美!真可愛!男生讀，女生讀。

②還有一個生字寶寶藏在這里呢。瞧。你來。(三位)

看著它，想想怎樣才能讓東西飄起來呀?對，用風，所以它的偏旁是——風字旁。你也來讀。(請三位)

給它找個伙伴：飄落。男生讀，女生讀。

小雨點兒是從哪里飄落下來的呀?立刻和同桌一起讀讀這句話。

你來讀(三位)評：要是你把飄落讀得再輕點就更美了;真美;太棒了!

③讀得真美!誰能把這兩句話連起來讀一讀。自己試試。

④來讀一讀。真棒!(指名兩位，男生讀，女生讀)

⑤我也想來試試好不好呀?

⑥一起來。

7，接讀課文

后面的段落呀快要生氣了，怎么還沒有輪到它們呀?誰來接下去讀課文?(評)

還有這么多小伙伴舉著手惦念，那我們一起來吧。

四，生字鞏固

1讀了遍課文，我們的`生字寶寶排著隊要來見我們呢。你還認識它們嗎?(課件出示)

2，一起讀。

3，開火車讀。

4，要是拼音帽子不戴，火車還能開得這么順當嗎?繼續(xù)開下去!(去掉拼音)

五，學習對話

我們把生字寶寶讀得這么棒，聽，大雨點兒和小雨點兒在夸我們呢!

(課件出示聲音)它們還會說些什么話呀?請你立刻從課文中去找一找，大聲地讀一讀。

1，你找到了哪些?

2，還有補充嗎?

3，點擊出示：和同桌一起讀讀這些話。

4，我知道我們的小伙伴朗讀本事導特別高。誰來讀!(請1位)

5，這個是什么符號呀?瞧，這里有兩個問號呢。你來讀讀第一句。(二位)小伙伴們讀得這么起勁，我也想來行嗎?再請二位。評：問得真美!你真是個可愛的大雨點兒!

6，第二句：二位。

7，下面，我們請一位小伙伴來扮演大雨點兒，一位小伙伴來扮演小雨點兒。(戴上頭具)

我們來讀白色的字。真是兩滴可愛的雨點兒。

8，誰也想來扮演?哇，都想啊?那請第一組扮演大雨點兒，第二組扮演小雨點兒，三四兩組讀旁白。

9，看到你們這么起勁，老師嘉獎你們再來扮演。

男生力氣大，來扮大雨點兒，女生來扮小雨兒。

哇，你們真是群可愛的雨點兒。瞧，真的下雨了呢。(動畫出示)

可愛的大雨點兒和小雨點兒都落到了他們要去的地方。他們會給那里帶去什么禮物呢。我們留到下節(jié)課再爭論吧。

六，詞語復習

1，剛才下雨的時候，有幾個小雨點兒落到了我手中。瞧，他們是誰?美美地呼喊它。(天空，回答，地方，云彩，飄落，數(shù)不清，雨點兒，問?)

2，都認識了啊。現(xiàn)在我們來搶答。我拿出一個雨點兒，假如你認識它，請你立刻大聲地呼喊它的名字，好嗎?

七，生字教學。

看小伙伴讀得這么棒，一小雨點兒一貫舍不得離開我們，它留了下來。它是誰呀。瞧。(課件出示)

說說它在田字格里的位置。

老師范寫。孩子跟著書空。最末練寫。

一班級教案《雨點》2

【教學理念】

世界上沒有兩個完全相同的智力，每個人都是用各自獨特的組合方式把各自的智力組裝在一起的。在教學中，我們要調動同學的多種感官，予以每個同學最大限制的進展機會。

《語文課程標準》指出，“閱讀是同學性格化行為，不應以老師的分析來代替同學的閱讀實踐”。這節(jié)課教學是以同學原有的知識閱歷為基礎開展教學，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)同學的閱讀愛好，引領同學自讀自悟。

教學充分尊敬同學獨特的感受、體驗和理解，以同學自己對課文內容的領悟取代統(tǒng)一的'答案，以同學自己的感性體驗取代整齊化一的理解指導。整個過程為張揚同學性格靈性服務。

【教學目標】

1、在閱讀中認識13個生字。

2、通過自己的觀測、理解、感悟，能正確、流暢地朗讀課文。

3、通過性格化學習，讓同學懂得雨點兒對植物生長的作用。

【教學重點】

通過朗讀，讓同學知道雨水與植物生長的關系。

【教學難點】

讓同學練習帶有感情色調的朗讀。

【教學手段】

利用課件，調動同學多種感官，感悟語言文字達到教學目的。

【教學預備】

多媒體課件。

【教學方法】

自主、合作、探究式學習方法。

【課時安排】

1課時。

【教學過程】

一、揭課題

1、播放電腦課件，觀賞《小雨沙沙》師：同學們，老師給大家?guī)硪皇滋貏e好聽的歌，會唱的同學請跟著唱。

2、問：看了課件后，你有什么體會?

3、板書課題：雨點兒

師：你知道怎么讀題嗎?

(這一教學過程通過調動同學視覺、聽覺等感官，奇妙地引入新課激發(fā)學習愛好。)

二、知全文

1、自由閱讀課文：

要求：讀正確，讀通順;畫出不懂的詞句;標出自然段。

2、溝通：

師：讀了課文你知道了什么?

(從整體入手，以讀為主。充分的自學為合作學習和全班溝通做好預備，尊敬同學的性格進展。)

三、巧識字

1、同學提出自己不明白的詞句。

2、引導同學理解，如“數(shù)不清”、“飄落”、“云彩”等詞。

⑴出示“數(shù)”字，問：在哪兒見過這個字?出示“清”字，借助拼音讀準字音。

⑵出示詞語“數(shù)不清”，讀一讀，找一找，文中指什么數(shù)不清。

⑶說一說，生活中還有什么東西數(shù)不清。(如天上的星星數(shù)不清，秋天的落葉數(shù)不清，漫天飄舞的雪花數(shù)不清)

⑷認讀“云彩”“飄落”。(播放課件：落葉飄落。)“飄落”就是飄著落下來。再用“飄落”練習說話。

⑸在文中找出帶有“數(shù)不清”“云彩”“飄落”這三個詞語的句子，讀一讀。

3、讀理解“問”、“回答”。

⑴出示生字“問”，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰?問什么?把有關的句子劃出來。

⑵溝通，指導朗讀問句“你要到哪里去?”

⑶讀課文找一找，小雨點兒是怎樣回答的。出示新詞“回答”，指導同學讀正確。

⑷小雨點兒回答大雨點兒的話后又問道：“你哪?”引導同學讀大雨點的話，把這句話補充完整：“你要到哪里去?”

4、讀“方”。認真讀課文中帶有“方”的句子，引導同學讀“地方”這個詞中“方”讀輕聲。

5、同桌間相互讀課文。要求：正確、流利。

(借助課件閱讀，使各種感官都沉醉在課文中，調動視覺智能、語言智能和自然觀測智能等形象感知事物，從而獲得豐富、生動、獨特的感受。)

四、讀中悟

1、同學自主讀第5自然段，說說讀懂了什么。

2、老師邊范讀第5自然段，邊演示雨后草長花的動畫，讓同學初步感受雨點兒給植物帶來的改變。

3、出示句子：“雨點兒從云彩里飄落下來。”讓同學結合動畫情景，開展想象，仿照該句子說說雨后大自然生氣勃勃的景象。

小草從泥土里鉆出來。

小花從()。

()從()。

4、順承說話練習形成的語境氣氛，讓同學在自由練讀的基礎上齊讀第5自然段。

5、爭論溝通：這都是誰的功勞?你想對雨點兒說些什么?

6、依據(jù)同學的回答，讓同學帶著對雨點兒或喜歡或感謝或佩服的感情，把第5自然段讀給好伙伴聽。

7、請同學推舉讀得好的伙伴為師生做朗讀表演。

(尊敬同學生活閱歷、認知水平的差異，不設定統(tǒng)一感受知目標，放手讓同學自由讀文后溝通，知道什么說什么，了解多少說多少。使同學認識到自己學習的價值，加強做學習主人翁的意識。)

五、悟中品

1、選擇自己喜愛的部分，想怎么讀就怎么讀。

2、全班溝通，說說你為什么喜愛這樣讀。溝通中，引導同學評價自己，相互評價。

(朗讀是同學對課文理解認識的外表化表現(xiàn)，應當帶有深厚的性格化色調。應引領同學充分進行語言實踐與體驗，是同學個人情感的宣泄。)

一班級教案《雨點》3

教學目標：

1.認識12個生字。會寫“方、半、巴”3個字。

2.正確、流暢地朗讀課文。

3.理解課文內容，懂得雨水與植物生長有著親密的關系。

教學重點：識字、寫字、朗讀課文是本課的重點。教學難點：通過朗讀課文，使同學知道雨水和植物生長的關系。

教學時間：2課時

教學預備：實物投影、生字卡片

教學過程：

第一課時

教學目標：

1.認識12個生字。會寫“方、半、巴”3個字。

2.正確地朗讀課文，初步了解課文內容。學習第一段，學會用〔〕從〔〕句式說話。

教學過程：

一、揭示課題：

1.猜謎語。千條線，萬條線，落到水里都不見。

2.揭示課題。齊讀，學習生字：點。

3.老師范讀課文。溝通，聽了知道了什么？

二、自學課文，學習生字：

1.讀通課文，圈誕生字讀一讀，記一記。

2.檢查學習生字：

1〕結合同學回答學習生字。

2〕學習剩余生字：指名當小老師帶大家讀生字，說說你預備怎么記這些生字？或你在哪兒看到過這些生字。后開火車讀生字。

**數(shù)、清：數(shù)——多音字，第三聲：數(shù)不清，第四聲：數(shù)學

課文說什么數(shù)不清？還有什么也是數(shù)不清的？

**彩：認識三撇兒，組詞，：顏色許多，真好看

**飄、落：飄——有風才會飄起來，組詞

還有什么會飄落下來

**空：穴寶蓋，換偏旁

**問、答：有問題要張口問；竹字頭加合

*方：減一減記

4〕看生字：清、彩、飄、落，每個字都有一部分的.讀音跟這個字差不多，這樣的字叫形聲字，以后同學字時要好好觀測。

4指名分節(jié)讀課文，正音。

說說你讀課文后知道了什么？

三、學習第一節(jié)：

1.看圖說話：

出示課文中插圖1：說說你看到了什么？

2.讀一讀課文第一節(jié)，說說你知道了什么？

結合理解：

**數(shù)不清的雨點兒從哪里飄落下來，云彩：什么時候的云彩是很漂亮的？

雨點兒飄落下來又是怎么樣的？

**句式練習：

出示：雨點兒從云彩里飄落下來。

小松鼠從樹上跳下來。

亮亮從屋里跑出去。

讀一讀句子，說說你發(fā)覺了什么？

你能不能照樣子說一句話：小猴子從〔〕。

〔〕從〔〕

4〕朗讀第一節(jié)。

2.想象說話：這么多雨點，他們在空中相遇，會說些什么呢？

3.大雨點、小雨點究竟去做什么事了呢？我們下一節(jié)課再學。

四、復習鞏固：

1.卡片抽讀生字

2.生字藏在句子里，你還會讀嗎？

出示作業(yè)此題4，先指名讀句子，再畫一畫并展示

五、指導寫生字：

1.觀測田字格：方、半，筆順是怎么樣的？后指名說一說，齊書空。

2.再認真觀測：說說應當留意什么？哪幾筆？

3.老師范寫，同學跟寫一個。

4.抄寫剩余生字，并展示作業(yè)。

一班級教案《雨點》4

教學目標：

1．認識11個生字，會寫3個字。

2．正確、流暢地朗讀課文。

3．了解課文內容，懂得雨水與植物生長有著親密的關系。

教學重點

生字的識記與書寫。

教學難點

通過讀課文使同學知道雨水和植物生長的關系。

教學預備

課件和生字卡片

教學流程

動態(tài)修改

一、激趣導入

1．〔出示圖片：沒有花草，土地干枯，有花有草，但花草都干枯了〕

大家看圖片，說說你看到了什么。假如你是這些枯黃的小草，現(xiàn)在你最需要什么？

2．別急別急，瞧，誰來了？〔看動畫〕

〔點出：雨點兒〕誰情愿和雨點兒打打招呼？

“點”字是一個生字，你讀得真正確。

多可愛的雨點兒啊！假如我們把“點”和“兒”讀得快一些，舌頭卷起來，就更好聽了，再來試試吧〔指名讀〕

讓我們一起再來叫叫它吧！〔齊讀〕

二、初讀課文

1．這篇課文到底講了雨點兒的什么事呢，讓我們趕快打開書本，翻到105頁，請拼音伙伴幫忙，自由地大聲讀讀課文吧。邊讀邊完成老師的幾個要求：

〔1〕給自然段標上序號，〔2〕把字音讀精確，把課文讀通順。

三、檢查反饋

1．課文一共有幾個自然段，請大家用手指表示。

把書本合起來，放在書桌的右上角，我們來看看大屏幕。

2．這些句子挺難讀的，你能讀好嗎？自己先試一試吧！〔自由讀〕課件出示

把你認為讀得最好的那一句，讀給大家聽！

A、讀句子：數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。認讀“數(shù)不清”“云彩”“飄落”

師：你情愿讀哪一句？。請你來試試吧！

〔1〕理解“數(shù)不清”。

ａ、正音“數(shù)”“清”字，讀“數(shù)不清”

ｂ、找一找，文中什么數(shù)不清。

ｃ、說一說，生活中還有什么東西數(shù)不清。

ｄ、一起再來讀讀這個詞語吧！

〔2〕理解“云彩”。

〔出示“云彩”〕這個詞你能讀嗎？

a、正音讀“云彩”〔留意把平舌音讀準〕。

b、同學們看到過云彩嗎？我們一起來看看吧！〔課件出示：多幅云彩的圖片〕

c、多美的云彩啊！你能說說，這是〔〕的云彩嗎？〔出示：的云彩〕

d、一起再來讀讀這個詞語吧！

〔3〕理解“飄落”。

ａ、出示“飄落”這個詞誰能讀？

ｂ、“飄落”是一個動作，你能說說什么“飄落”下來嗎？〔出示：飄落下來〕ｃ、一起來讀讀吧。

〔4〕檢查整個自然段。

這三個詞語你都會讀了，再來讀讀這句話吧，相信肯定會讀得更好，自己練一練吧！我們一起來讀讀吧。〔自由讀齊讀〕

B、讀句子：半空中，大雨點兒問小雨點兒：“你要到哪里去？”，認讀“半空”“問”

1．第二句誰情愿讀給大家聽。請你來試試吧！

2．學習“半空”留意“半”是前鼻音，“空”是后鼻音齊讀。

3．出示生字“問”讀一讀。

4．讓我們一起再來讀讀這句話吧！

C、讀句子：小雨點回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”，認讀“回答”“方”。

1．最末一句你會讀嗎？自己先來試一試吧！

2．讀“回答”“地方”〔指名3人讀，提示“方”在“地方”一詞中讀輕聲齊讀〕

3．讓我們一起再來讀讀這句話吧！

D、檢查生字詞

師：這么多詞語從句子中跳出來了，你還會讀嗎？我們來開開小火車吧！〔開2列小火車齊讀〕

四、學習第二、三、四自然段。

1．師：課文中的詞語寶寶都認識了，那課文講了誰和誰的故事呢？他們去干什么呢？請同學們再來讀讀課文，想一想吧。〔自由讀課文〕

2．同學反饋：課文講了大雨點兒和小雨點兒的故事。

大雨點兒要去沒有花沒有草的地方，小雨點兒要去有花有草的地方。

3．師：大雨點兒和小雨點兒在去的路上還打過招呼呢，你能把他們說的話找出來嗎？

〔同學自由讀－－指名讀出示3句話〕

4．師：請自由地讀讀這3句話，邊讀邊想：你情愿當誰啊！能說說緣由嗎？〔指名說〕

板塊一：小雨點兒

生自由說喜愛當小雨點的理由。

師：小雨點兒很了不得，由于他給有花有草的地方帶去了更加漂亮的色調。

指名讀，讀出興奮、驕傲的感覺齊讀。

板塊二：大雨點兒

生

自由說喜愛當大雨點的理由。

師：是啊！大雨點兒多不簡單啊！讓我們一起到?jīng)]有花沒有草的地方去看看吧！

〔出示圖片：光禿禿的山嶺、荒蕪的`沙漠，干枯的土地〕

師：說說這是一個〔〕的地方〔指名說〕。

師：是啊！〔推舉好詞：寸草不生、光禿禿、荒蕪〕快來讀讀這些詞語吧！〔自由讀當當小老師讀〕

師：大雨點兒，大雨點兒，我想問問你，沒有花沒有草的地方這么荒蕪，你還來干什么啊？

師：多么有愛心，多么良善、多愛援助人的大雨點兒啊！

師：情愿當大雨點兒的一起來吧！讓我們來一起讀讀大雨點兒的話！讀出這份驕傲、自信和無比的光榮。〔指名讀－－齊讀〕

師：現(xiàn)在再來讀讀大雨點兒和小雨點兒的對話吧！相信肯定能讀得更棒了！指名讀－－男女生分讀－－齊讀〕

五、檢查生字，書寫練習

1、指導書寫“方”。

2．打開書本107頁，觀測“方”的筆順。〔指名書空〕

3．〔出示方〕“方”跳到了田字格里，想想，在寫的時候，要留意什么？

4．師范寫“方”。

5．同學寫一個，寫好對比范字找差距，再寫第二個。

6．進行寫字評價。

作業(yè)設計：

1、抄寫生字。

2、背誦課文。

板書設計：

雨點兒

小雨點有花有草

大雨點沒有花沒有草

一班級教案《雨點》5

教材簡析

《雨點》是義務教育課程標準試驗教科書語文〔蘇教版〕一班級下冊的第2課，是一首詩歌。全詩四句，句式整齊，韻律感強。分別寫了雨點落進池塘、小溪、江河、海洋里的不同姿態(tài)，并用四個擬人化詞語生動地描繪出來。課文的插圖形象地再現(xiàn)了雨點的不同樣子。

設計理念

《語文課程標準》把“喜愛閱讀”放在〔1～2班級〕閱讀教學階段目標的第一條。一班級的閱讀教學應把“讓同學能朗讀課文并感受閱讀的愛好”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采用多種手段讓每一個同學都喜愛讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓同學通過讀書實踐，“憧憬美妙的情境”，“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。

教學目標

1．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2．學會本課9個生字，兩條綠線內的'1個字只識不寫。認識4個偏旁，理解由生字組成的詞語。

3．初步認識池塘、小溪、江河、海洋，并通過雨點的動態(tài)改變認識它們的特點，激發(fā)同學觀測自然的愛好。

教學流程

一、創(chuàng)設情境，揭示課題。

師：春天到了，春姑娘帶來了春風，也送來了春雨。滴嗒，滴嗒，雨點落下來了。今日，我們要學習一首詩歌《雨點》。〔板書課題：雨點，并讀題。〕

小伙伴，雨點來到不同的地方，它們分別有哪些不同表現(xiàn)呢？仔細讀了課文，你們就會明白了。

二、層層遞進，引導初讀。

1．自讀課文：請小伙伴借助拼音讀準字音，讀通句子。

2．再讀課文：課文一共有四句話，配有四幅圖，請小伙伴按順次，看圖讀有關的一句話，再想想它的意思。

3．檢查初讀效果：

〔1〕通過讀課文，你知道雨點來到了哪些地方？〔引導同學用“雨點落進________”說話。〕

依據(jù)回答，貼出：池塘圖、小溪圖、江河圖、海洋圖。

〔2〕你能把剛才四位小伙伴說的四句話并成一句話來說嗎？〔引導用“雨點落進________、________、________和________”說話。〕

4．師：雨點來到不同的地方，它們的表現(xiàn)到底有什么不同？我們一句一句來讀，好嗎？

三、創(chuàng)設情境，讀好課文。

1．指導讀第一句。

〔1〕指名讀第一句。

〔出示池塘圖。〕

〔2〕感悟句子意境：雨點落進池塘里，在池塘里。〔貼出詞語：睡覺。〕

呀，小雨點怎么一落進池塘就睡起覺來了呀？〔看圖回答：由于池塘里的水悄悄的；池塘邊很寧靜；池塘里的水紋絲不動，很舒暢。〕

〔3〕指導讀：你能把小雨點感受到的，用朗讀告知大家嗎？〔指名讀，自由讀。〕

2．指導讀第二句。

〔1〕指名讀第二句。

〔2〕理解“散步”。

〔出示詞語：散步。〕

小伙伴，你們散步過嗎？誰情愿和我一起來“散步”？

師生共同表演，老師表達：原來像我們這樣輕輕松松走，就是散步。

〔3〕讀詞語。

〔4〕感悟句子意境：小雨點怎么會在小溪里散步呢？請看——〔出示雨點在小溪散步的情景〕

〔5〕指導讀句子：能把你感受到的情景用朗讀告知大家嗎？〔指名讀、齊讀。〕

3．指導讀第三句。

〔1〕自由讀第三句，邊讀邊想想雨點在江河里的情景。

〔2〕指名讀。

〔3〕指導讀。

①感悟“奔跑”的情景：你奔跑過嗎？你在什么時候奔跑的？

②出示詞語，讀好詞語。

③感悟句子：雨點怎么會在江河里奔跑呢？〔出示圖，同學說：由于江河里的水在嘩嘩地流著，小雨點也隨著江水嘩嘩地流著，像在奔跑。〕

〔4〕反復朗讀句子。

4．指導讀第四句。

〔1〕一邊想像，一邊自由讀句子。

〔2〕指名讀句子。

〔3〕評讀：你覺得他讀懂了沒有？從哪里聽出來的？

相機理解“跳躍”：〔出示圖〕海洋里波浪洶涌，一浪比一浪高，小雨點在海洋里一會兒被掀到浪尖，一會兒被拋到浪底，就像小伙伴在跳躍。

〔4〕反復讀句子。

5．齊讀課文。

四、憑借板書，復述課文。

1．情境中背誦。

老師提示：你們能看著板書和圖來給大家介紹雨點落在哪些地方，各是什么樣子的？

2．自由介紹后，再指名指著板書介紹。

五、創(chuàng)設情境，運用語言。

1．小伙伴，你們留意觀測過嗎？春天的雨點還會落在哪些地方呢？

依據(jù)回答，相機板書：雨傘、玻璃、花朵……

2．它們又是什么樣子的呢？

依據(jù)回答，相機板書：跳舞、打鼓、開放……

3．小伙伴，能把你看到的情景也作成一首小詩嗎？

4．朗誦詩：把你作的詩朗誦給大家聽。〔評點。〕

六、識寫訓練。

寫字指導。〔略〕

附板書：

雨點

〔池塘圖〕睡覺雨傘跳舞

〔小溪圖〕散步玻璃打鼓

〔江河圖〕奔跑花朵開放

〔海洋圖〕跳躍…………

一班級教案《雨點》6

教學目標：

1.了解課文內容，懂得雨水與植物生長有著親密的關系。

2.有愛好地寫“問、有、半、從、你”5個生字，進一步寫好漢字的基本筆畫。

教學重點：

通過朗讀，了解課文內容，懂得雨水與植物生長有著親密的關系。

學前預備：

1.制作生字、新詞卡片。(師生)

2.制作多媒體課件。(老師)

教學過程：

一、復習導入。(用時：5分鐘)

1.課件出示下雨圖，談話：小伙伴，昨天我們結識了一位新伙伴，它叫——雨點兒，這節(jié)課我們要和雨點兒一起去進行一次旅行。

2.過渡：想和雨點兒一起去旅行，先要和剛認識的生字伙伴打招呼，要不，它們會擋住你們的。組織同學開火車認讀生字。

二、品讀課文。(用時：25分鐘)

1.指導同學學習第一自然段。

(1)出示第一自然段，引導同學自由朗讀，啟發(fā)同學思索：這么可愛的雨點兒，我真想一個個都認識他們，你們幫我一起數(shù)一數(shù)好嗎?你們數(shù)清了嗎?

(2)過渡：除了雨點兒“數(shù)不清”，你見過什么東西也是數(shù)不清的嗎?你能用“數(shù)不清”說句話嗎?引導練習用“數(shù)不清”說話。

(3)引導同學齊讀這個自然段。

2.指導同學學習二至四自然段。

(1)過渡：半空中，大雨點兒和小雨點兒見面了，聽!它們在聊什么呢?組織同學自由讀二至四自然段。

(2)出示小雨點兒和大雨點兒的對話，指名分角色朗讀，并適時評價。

(3)組織同桌分角色讀。

(4)組織男、女生分角色讀。

3.指導同學學習第五自然段。

(1)過渡：說著說著，小雨點兒就和別的雨點兒們一起飄落到有花有草的.地方，大雨點兒也果真和伙伴們一起飄落到?jīng)]有花沒有草的地方了。不久發(fā)生了什么改變呢?

(2)課件出示雨后圖片，引導同學觀賞，并溝通感受。

(3)引導同學齊讀這個自然段。

三、拓展延伸。(用時：10分鐘)

1.啟發(fā)同學思索：假如你是雨點兒，你想到哪里去?給那里帶去什么改變?

2.引導同學把剛才說的話寫下來，可以寫一句，也可以寫幾句，愛畫畫的小伙伴還可以為你寫的句子配上美好的插圖。

板書設計：

教學反思：

本節(jié)課在以同學原有的知識閱歷為基礎開展教學，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)同學的閱讀愛好，引領同學自讀自悟。設計充分尊敬同學獨特的感受、體驗和理解，讓同學自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓同學自己的獨立思索取代統(tǒng)一答案，讓同學自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚同學性格，激發(fā)同學的思索服務。

一班級教案《雨點》7

一、教學目標：

1.能正確流暢地朗讀課文，背誦課文。

2.學會本課生字，理解生字組成的詞語。

3.初步認識池塘、小溪、江河、大海，了解一點水的改變常識，激發(fā)同學觀測、認識自然現(xiàn)象的愛好。

二、教學重難點：

能正確流暢地朗讀課文，能正確、美觀地書寫生字。

三、教學預備：

多媒體課件，生字卡片。

四、教學過程：

(一)復習導入

1.小伙伴們，今日老師給你們帶來一個謎語，“千條線、萬條線、落到水中看不見。”猜猜這是什么？〔雨〕

2.是的,今日我們繼續(xù)學習一首寫雨的詩歌，《雨點》。齊讀課題。

(二)看圖

1.那么大家看一下，天空中的雨點在干什么呢？抓一把粉筆從高處放手，告知同學像這樣掉下來、往下降這就是落。

2.這些雨點到底落到了哪里呢？我們來看看。留意要從左往右、從上到下依次來說。

〔指說，留意把話說完整：雨點落進池塘里—小溪里—江河里—海洋里相應出示、齊讀〕

板書：池塘小溪江河海洋

(三)精讀課文

〔出示自讀要求〕雨點落進這些不同的地方，他們在干什么呢？我們的課文都告知我們了，下面，請大家?guī)е@個問題自己把課文來讀一讀。留意要讀準字音，不加字，不漏字。

王老師知道，我們小伙伴肯定知道雨點在干什么了。

第一句

1.雨點落進池塘里，在干什么？〔睡覺〕

〔看圖〕我們江南水鄉(xiāng)有許多池塘，池塘里的水是什么樣子的？〔池塘里多鎮(zhèn)靜啊〕

所以雨點在池塘里睡覺。

2.小伙伴，我們像小雨點一樣來睡覺。〔動作〕

指導朗讀

躺在舒適的大床上，真舒暢啊！誰來輕輕地讀好這句話。

3.小雨點睡得好舒暢呀！我們一起來讀好這一句！

第二句

1.雨點落進小溪里，它在干什么呀？〔散步〕

〔理解散步〕小伙伴們，什么是散步呀？〔漸漸地走著〕

2.平常和誰去散步的呀？哦，我和媽媽去公園散步〔把話說完整〕，你能用散步說一句話嗎？

瞧，雨點在小溪里散步呢，指名讀第二句。

3.古怪，雨點在池塘里是睡覺，為什么到小溪里散步了？〔溪水是流淌的〕

說的真好，由于小溪里的`水是流淌的，所以雨點在池塘里散步。

4.聽，〔播放小溪聲〕小溪里的水緩緩地流著，小雨點也隨著緩緩流淌的溪水悠然地散起步來，多自若啊！

我們一起來悠然地讀這句話！男女生朗讀。

第三句

1.雨點落進江河里，小雨點在做什么呢？〔奔跑〕

老師和你們一起看一看奔跑〔駿馬〕

2.為什么雨點在小溪里散步，在江河里奔跑呢？〔江河里的水流得很急，比溪水速度快〕老師請兩位小伙伴來表演一下這兩個動作。

是呀，江河里的水比小溪里的水快多了，所以雨點在江河里奔跑

3.誰來讀這句話？跑得真快呀！還有誰想大聲地試一試？

我們一起和雨點奔跑！

第四句

1.淘氣的小雨點又到大海去了，它去做什么了？〔跳躍〕

2.誰來跟小伙伴們說說你見過的大海？〔海洋很大很大，一望無際。〕

3.天氣晴朗的時候，大海的海面特別鎮(zhèn)靜，但是假如下雨了呀，一般都伴隨著大風，海洋里就會怎么樣？〔波濤洶涌，一浪更比一浪高。雨點在海洋里一會兒被掀到浪尖，一會兒被卷進海底，海水的能量特別大，雨點就像在——跳躍。〕所以雨點落進海洋里，在海洋里——跳躍。

4.誰來讀好這個詞，還有誰想試一試？

5.喜愛跳躍的小伙伴來讀一讀？

把詞放到句子里來，我們一起讀好它！

(四)總結

1.雨點是奇妙、可愛的，它或在池塘里甜甜睡覺，或隨小溪漸漸散步，或隨著滾滾江水奔跑，或隨著海水跳躍。我們大家都很喜愛它。讓我們一起美美地來讀一讀。

2.王老師發(fā)覺呀，我們小伙伴這節(jié)課學習真仔細，相信你們肯定能看著這些詞語將課文背誦出來了，對嗎？讓我們一起來背一背。

(五)綜合練習

你們留意觀測過嗎？雨點還會落到哪些地方干什么？

師生共同編兒歌

雨點落在雨傘上，在雨傘上跳舞。

雨點落在花瓣中，在花瓣上唱歌。

雨點落在荷葉上，在荷葉上打滾。

雨點落在玻璃上，在玻璃上滑行。

(六)識字

聽到同學們好聽的讀書聲，課文里的生字很想跟我們交伙伴。看，它們是誰？出示生學卡片：“點、江”。

1.認讀生字、口頭擴詞。

2.識記字形。

〔1〕這些生字伙伴我們不光要認識，還要記住它們。

〔3〕老師利用田字格范寫。

〔4〕指導同學書寫，識記字形結構。

〔5〕同學描紅、臨寫，老師巡察指導。

五、板書設計：

4雨點

池塘里睡覺

小溪里散步

江河里奔跑

海洋里跳躍

一班級教案《雨點》8

教材說明：

本課是一首詩歌，全詩8行，4句，分別寫雨點落進池塘小溪，江河，海洋的不同動態(tài)。句式整齊，韻律感強，插圖形象地再現(xiàn)了雨點“在池塘里睡覺”、“在小溪里散步”、“在江河里奔跑”、“在海洋里跳躍”的情景，用4個擬人化詞語生動地描繪了出來。

本課的教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文

2、學會本課9個生字組成的詞語

3、初步認識池塘小溪、江河、海洋，并通過雨點的動態(tài)、改變認識它們的特點，激發(fā)同學觀測自然的愛好。

教具安排：

掛圖、詞卡、生字卡，田字格

教時：3

教學過程：

第一課時

一、教學目的：

能正確地朗讀課文

認記生字新詞

二、教學重點、難點：

1、正確地朗讀

2、生字的識記

三、教學過程：

一、揭示課題

〔1〕指導同學看投影片〔天空片片烏云，落下幾滴大雨點〕。說說看見什么？

〔2〕板書課題：雨點

小伙伴，這篇課文告知我們，雨點落進不同的地方，樣子是不一樣的。雨點落進哪些地方，樣子有什么不同呢？仔細讀了課文，你們就明白了。

二、初讀課文

〔1〕請小伙伴們一邊看圖，一邊借助拼音把字音讀準，把課文讀正確。

〔2〕課文一共有四句話，配有四幅圖，請小伙伴按順次看一幅圖讀相應的一句話，再想想它的意思。

〔3〕通過讀課文，你知道雨點落進了哪些地方？兩點落進了不同的地方，樣子有什么不同？現(xiàn)在我們一句一句把課文讀懂讀好。

〔4〕逐句朗讀，讀通課文。

三、認識新字新詞：

①借助拼音自由朗讀以下生字新詞：

luoshuijiaosanbubenpaohaiYang*lYue

落進睡覺散步奔跑海洋小魚跳躍

〔2〕跟讀

〔3〕同桌檢查讀

〔4〕齊讀

四、同學自由識字，看誰記得又多又快

同學讀生字，自選生字，介紹識記方法

歸納如下：

〔1〕找規(guī)律：“跑躍”還有“跳”都和“腳”有關系，都是“多”“海、洋、溪”都跟水有關系，加個“羊”就是“洋”，加個“每”就是“海”，如個“奚”就是“溪”“睡”與眼睛有關，/article/所以是“目”。

〔2〕換一換：去掉“學”字下面的“子”，換上“見”字，就是“覓”

〔3〕編字謎：上面止字頭，下面“少”字少一點

作業(yè)：

1、繼續(xù)認讀生字新詞。

2、正確、流暢地朗讀課文。

3、熟記新學的四個偏旁。

第二課時

一、教學目的：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、認識池塘、小溪、江海、海洋，并通過兩點的動態(tài)改變認識它們的特點，激發(fā)同學觀測自然的愛好。

二、教學重點、難點：

感情朗讀課文

三、教學過程：

〔一〕復習檢查

1、指名認讀

落睡覺散步奔跑海洋跳躍小溪

〔二〕精讀訓練

〔1〕指名讀第一句

①先映示投影片：小池塘

再出示生字：落

池塘里的水和我們看到的小河里的水的樣子有什么不同？

②一動也不動，就像什么？書上用哪個詞？

出示詞語：睡覺

鎮(zhèn)靜的池水，看上去一動也不動，像有睡覺，池塘在睡覺，小雨點也在里頭睡覺。

③讀好第一句

〔2〕指導讀第一句

①指名讀第二句

小溪的水緩緩地流著，就像在什么？課文是怎樣寫的？〔出示詞語：散步〕

②散步是怎么走的呢？

小溪的水緩緩地流著，小雨點也跟著緩緩地流著，就似乎是在散步，逍遙自在，多舒暢啊！你能讀好這個詞語嗎？

③指名讀

〔3〕下面請小伙伴看第三幅圖，自己小聲讀讀第三句，能不能把意思讀懂。

①指名讀第三句，大家留意聽，聽他讀懂了沒有，出示奔跑，指導讀好。

②雨點在江河里像“奔跑”嗎？

江河里的水流得很急，后浪打前浪，奔跑向前，真像在奔跑，〔讀好詞〕

齊讀第三句

③小結：邊看圖，邊想象

〔4〕請小伙伴再看一幅圖，自己讀讀第四句話，能不能讀懂讀好。

①指名讀

②海洋里很大很大，一望無邊，怎么讀好？

海洋里波濤洶涌，一浪更比一浪高，小雨點在海洋里一會兒被掀到浪尖，一會兒拋進浪底，就像小伙伴在跳躍。

出示詞語：跳躍

③齊讀

4、復讀背誦

〔1〕有感情地朗讀全文

〔2〕看圖嘗試背誦

〔3〕背誦溝通〔互評〕

5、寫字指導：

“落”“睡”“覓”

〔1〕覓寫〔邊寫邊說留意點〕

〔2〕同學練說

〔3〕同學描江海寫

作業(yè)

〔1〕感情朗讀課文

〔2〕“落”“睡”“覓”各寫一行。

第三課時

一、教學目標：

1、寫字指導，練習“散、步、跑、海、洋、躍”

2、復習鞏固

二、教學重點、難點：

把字寫規(guī)范，寫美麗

三、教學過程：

〔一〕復習檢查

1、認讀詞語

2、指名朗讀，要求讀得正確，流利，有感情

3、引背課文

〔二〕遷移練習

課文我們已經(jīng)讀懂了，你們留意觀測過嗎？春天的`雨點還會落在哪些地方，給大自然帶來哪些改變呢？小伙伴到郊外去觀測。〔出示圖〕

出示句子：/jiaoshi/雨點滴在果園里，點在了桃花

雨點灑在樹梢上，染綠了柳芽

雨點落在田野里，滋潤了莊稼

雨點降在池塘里，喚醒了青蛙

〔三〕寫字指導

“散、步、跑、海、洋”

觀測左右結構的字，結構怎樣？

①“散”“跑”左右均等

“海”“洋”左窄右寬

②范寫

著重指到“海”的右半：ノ每

③教寫步：∣止止止步

逐步范寫，生臨寫

〔四〕作業(yè)

書寫生字，每字一行

教后小記：

教學中，先讓同學輕聲自讀課文，從整體上感知課文。初步感知生字新詞，把字音讀準。然后讓同學大聲朗讀課文，嘗試自然讀書。接著，讓孩子自選段落課文，變“要我讀”為“我要讀”，最末范讀，用聲情并茂的朗讀感染同學，激發(fā)同學讀書欲望，并讓同學再一次通讀全文，讓同學經(jīng)受從讀得不好到讀得正確，流利的過程。

這樣設計教會同學自我閱讀的方法，而且這篇課文比較簡約，其中的意境同學完全能體會，過多的分析只能破壞課文的美，因此采納讀的方式讓同學自己揣摩，自己理解，用自己的方式朗讀，尊敬孩子的性格。

一班級教案《雨點》9

學習目標：

1、理解“數(shù)不清、飄落”等詞語，精確地讀準“雨點兒、地方”。

2、初步了解雨點兒的作用。

3、有感情地朗讀1、2、3、4、5自然段。

4、認識“點、數(shù)、清”等11個生字，會寫“方”字。

教學重點和難點：理解“數(shù)不清、飄落”等詞語，精確地讀準“雨點兒、地方”。初步了解雨點兒的作用。

教學過程：

一、談話導入。

1、云媽媽有很多孩，它們子特別愛唱歌，你聽，這會它又唱起了歌：滴答滴答，沙沙沙……它們是誰呀?

2、出示課題：雨點兒特別愛和小伙伴交伙伴，你來和它打個招呼吧!

指名讀、齊讀課題。

二、學習第一自然段。

1.小伙伴真熱忱，瞧，雨點兒來了。

.出示句子“數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來”。請你讀一讀這一句話。

2.這句句子里有幾個詞語你能把它們讀好嗎?按順次出示“數(shù)不清、云彩、飄落”三個詞語，指名讀。

3.請小伙伴再讀讀這句話，你讀懂了些什么?

4.理解“數(shù)不清”、“云彩”、“飄落”。

①數(shù)不清：說一說，生活中還有什么東西數(shù)不清。

③飄落：漸漸輕輕地落下來。

5、看著雨點兒飄落下來可愛的樣子來讀一讀這句話。

自由練習，指名讀。

三、學習第2、3、4、5自然段。

(1)學習2、3、4自然段

1、數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來，半空中……(師朗讀并出示相關句子)

2、溝通：你聽到了些什么呀?

3、小伙伴聽到了大雨點和小雨點在說話呢!你從哪里看出來的?

原來是從這些提示語中知道的，那下次我們想知道是誰和誰在說話我們就可以看提示語了。

朗讀訓練：

①我是小雨點，就在你面前，哪位大雨點伙伴來問問我?(師生合作)

②小雨點想問大雨點什么呢?(指名說)原來小雨點也想知道大雨點要去哪里?

③剛剛大雨點和小雨點之間相互問答就是在進行對話。我們就學他們來進行對話，好嗎?自由練習。

④現(xiàn)在老師把提示語去掉了，能徑直對話嗎?同桌兩人試一試，指名對話。

(2)學習第6自然段

1、有花有草的地方

小雨點兒從云彩里飄落下來，到什么地方去了?

有花有草的地方在哪里呢?

小雨點來到有花有草的地方(師出示課件)，你看到了什么?

是呀“有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。”讓我們一起讀讀這個句子吧。

朗讀指導

2、沒有花沒有草的地方

大雨點兒到哪里去了?

哦，沒花沒草的地方好看嗎?大雨點為什么要去這種地方呢?

大雨點和小伙伴想得一樣，不久，沒有花沒有草的地方，發(fā)生了很大的改變，(出示課件)你們看到了什么?指名說。

3、雨點兒讓大地變得如此漂亮，你有什么想對雨點說的嗎?

4、課間操：歌曲《小雨沙沙》

四、鞏固生字。

現(xiàn)在我們把課文里涌現(xiàn)的生字寶寶復習一下。

1、卡片認讀。

2、生字板

3、雨點回云媽媽懷抱。

五、指導書寫。

1、同學自己看書，觀測“方”在田字格中的位置，特別留意點和彎鉤所在的位置。了解生字的筆順。

2、指名書空。

3、老師范寫。

4、同學練寫，老師巡察，訂正寫字姿態(tài)

教學過程：

一、設疑揭題

這節(jié)課我們繼續(xù)來學習《雨點兒》，齊讀課題。通過上節(jié)課的學習，你還有什么問題想問嗎?

預設：為什么叫他們雨點兒呀?雨點兒有什么作用呢?他們去干嗎了啊?為什么他們去的地方不一樣啊?這是些怎么樣的雨點兒啊?

整理問題：這是怎么樣的雨點兒?雨點兒有什么作用?為什么他們去的地方不一樣?

二、理解課文，感悟課文

小伙伴提的問題可真多，下面就請大家?guī)е@些問題，自由讀讀課文吧。

(一)自由讀課文，說說讀懂了什么?

依據(jù)同學所感悟的，隨機涌現(xiàn)句子進行教學，在理解句子的同時解決同學所提的問題。

(二)深入理解，學習課文

[出示]：數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。

讀了這句話，你知道了什么?還有什么不明白的?

1、理解數(shù)不清，如同學說我知道雨點許多?師問你是怎么知道的?誰情愿上來畫畫這些可愛的'雨點兒啊?指名上臺畫，在請同學上臺畫……師問，這畫得完嗎?(畫不完)是啊，雨點多得數(shù)都(生齊說數(shù)不清)。

2、理解飄落

A你知道哪些東西是飄落下來的嗎?(雪花、樹葉、花瓣等)

B看課件樹葉飄落下來的情景，此時你想說些什么啊?體會慢、輕、柔的感受。讀讀飄落。再看雪花飄落的情景，用飄落來說一句話，并引導同學說得更詳細，加上什么時候，雪花從什么地方飄落下來。

C知道嗎，雨點也是這樣飄落下來的，你們看，(看課件)再來讀讀這句話，可以站著讀，也可以加動作，想怎么讀就怎么讀，最末齊讀。

課中操：課件出示小雨沙沙。

這么美的雨點兒，小伙伴情愿來唱一唱嗎?跟課件邊唱邊做動作。這首歌告知我們了雨點的什么啊?(作用)

那課文中又是怎么寫雨點兒的作用的呢?請小伙伴在課文中找一找。

[出示]不久，有化有草的地方，花更紅了，草更綠了。沒有花沒有草的地方，長出了紅的花，綠的草。

A自由地讀一讀。說說你讀懂了什么。這段話有幾句?

B選擇喜愛的句子，讀一讀。

C指名讀，體會更、不久、等詞的意思。

D讓同學看著畫面內容，感情朗讀第五小節(jié)。引導同學讀出意境，讀出韻味，將內心對雨點兒或喜歡，或感恩，或佩服……的情感自然而然地釋放于朗讀之中。

機動：為什么大雨點跟小雨點去的地方不一樣啊?

演示出示一盆小花，讓他們說說小花需要的是是大雨點兒還是小雨點兒?他們能換嗎?你們能告知我哪些地方更需要大雨點呢?(引導同學說出干旱的地區(qū)，沙漠地區(qū)那里需要更多的水分，所以大雨點去了更遠的地方，去了沒有花沒有草的地方，讓那里也能長出花草。感受關懷、友愛的情感)

(三)拓展

你就是那些花啊，草啊，此時你最想說的是什么?”可以戴上頭飾表演：小花、小草得到雨點兒的滋潤，它們會對雨點兒說些什么?先請小小組合作排練，再選一、兩組向全班小伙伴溝通。

一班級教案《雨點》10

一、教學目標

1、同學通過小組爭論學習，自學課文中的生字詞。

2、聯(lián)系實際，使同學了解雨點的動態(tài)改變，進一步認識大自然感受大自然。

3、讓同學在讀課文的同時積累語言。

二、教學重點：

同學能有感情地朗讀課文。

三、教學難點：

讓同學讀懂課文，認識雨點的動態(tài)改變。

四、教具預備：

圖片、生字卡片、多媒體課件。

五、教學流程：

(一)情境導入

1、(多媒體課件顯示)小伙伴看，天空布滿了烏云，你還看見了什么?

2、今日我們就來學習《雨點》這篇課文(板書課題)。

(二)合作探究

1、整體感知

師：這篇課文告知我們，雨點落進不同的地方，流淌的樣子是不一樣的.，那么，雨點都落進了哪些地方?樣子又有什么不同呢?(同學自讀，檢查自讀狀況)

師：讀了課文，你知道雨點都落進了哪些地方?

(師板書：池塘、小溪、江河、海洋)

2、互動1

學習第一句

師：雨點能落在這么多地方，該有多快樂啊!小伙伴們，你們想當小雨點嗎?

生：想。

師：快戴上你們的頭飾，咱們都是這些小雨點，多可愛呀，風兒輕輕一吹，我們告辭了云婆婆，落下來了。落呀，落呀，你們看，我們落進了——池塘里。(多媒體顯示池塘畫面)

師：池塘里的水怎么樣啊?

(池塘里的水清清的，池塘里的水悄悄的)

師：是呀，多清多靜的小池塘呀，里面的水一點兒都不流淌，它們都在睡覺呢，我們小雨點也在里面睡著了，漸漸地，我們睡著了，還做起了甜甜的夢呢!(邊說邊做動作，同學好像睡著了)。

師：小雨點，你們都夢見了什么?(溝通說話夢的內容)

師：多么有趣的夢啊!那都是由于池塘這么香，這么甜呀!這個詞語怎么讀好呢?先聽老師讀。(老師范讀，同學評價)

師：這個詞語讀好了，那么這句話肯定能讀好它，留意讀這一句時要輕輕的，可不能吵醒正在睡覺的小雨點啊!下面哪個小伙伴把這句話讀一讀?(指名讀，加動作齊讀)

3、互動2

學習第二句話

師：小溪的水緩緩地流著，就像在干什么呢?書上用了哪個詞?(散步)

師：小伙伴，你們散步嗎?散步的時候是怎么走的呢?

(同學仿照散步的動作)

師：誰能把這個詞讀好呢?

(重點讀好“散步”。指名讀第二句，評議、再讀)

4、互動3

學習第三句話

師：自己看第3幅圖，小聲讀第3句話，能不能把意思讀懂。

(多媒體課件顯示：江河畫面)

師：小伙伴，你們在什么時候也奔跑過呢?(重點讀好“奔跑”)

師：你們看，江河里的水是后浪推動著前浪，奔騰向前，就象小伙伴在奔跑啊!(指導讀好第三句)

5、互動4

學習第四句

師：自己輕聲讀讀第四句話，看能不能讀懂。

師：誰來讀讀這個詞?(出示“海洋”)海洋給你的感覺是什么樣子的呢?

生：大。

師：對，很大，而且是一望無邊，誰能讀得讓我們感受到它的大呢?(指名讀)

師：感受到了吧，你們看，雨點在海洋里一會兒被掀到浪尖，一會兒被拋到浪底，就這么一上一下，一上一下，就像在干什么呀?

師：大家跳起來讀這個詞(出示“跳躍”)再跳起來讀。

師：下面請小伙伴讀讀全文，讀全文之前先來讀讀這幾個詞(課件顯示四個詞語：睡覺、散步、奔跑、跳躍)全班齊讀。

師：這么有趣的課文，誰能把它背下來呢?(指名讀，全班表演背誦全文)

音樂觀賞：下面讓我們一起來輕松一下，讓我們隨著音樂一同走進小雨點的世界。(播放歌曲《小雨點》)

(三)延伸拓展

1、鏈接生活

師：小雨點可愛嗎?春天的雨點灑在大地，大地回文藝哪些改變呢?你們看——

它飄在果林，點紅了——桃花。

它灑在樹梢，染綠了——柳芽。

它落在田野，滋潤了——莊稼。

它降在池塘，叫醒了——青蛙。

師：對，喚醒了青蛙，春天的雨點還會落在哪兒，在干什么呢?(小組爭論，練習說話)

師：是啊，小雨點來到哪兒，就把快樂帶到哪兒，小伙伴們要好好地愛護好它們的家呀，千萬別把它們弄臟了。

六、教學結束：

布置同學回去預習下節(jié)課所要學的內容。

一班級教案《雨點》11

教學目標：

1、在閱讀中認識12個生字。

2、通過自己的觀測、理解、感悟，能正確、流暢地朗讀課文。

3、通過性格化學習，讓同學懂得雨點兒對植物生長的作用。

教學重點：

通過朗讀，讓同學知道雨水與植物生長的關系。

教學地點：

教室〔一年一班〕

教學手段：

利用課件，調動同學多種感官，感悟語言文字達到教學目的。

教學預備：

多媒體課件。

教學方法：

自主、合作、探究式學習方法。

教學過程：

1、揭課題

〔1〕播放電腦課件，觀賞《小雨沙沙》

師：同學們，老師給大家?guī)硪皇滋貏e好聽的歌，會唱的同學請跟著唱。

〔2〕問：看了課件后，你有什么體會？

〔3〕板書課題：雨點兒

師：你知道怎么讀題嗎？〔這一教學過程通過調動同學視覺、聽覺等感官，奇妙地引入新課激發(fā)學習愛好。〕

2、知全文

〔1〕自由閱讀課文

要求：讀正確，讀通順；畫出不懂的詞句；標出自然段。

〔2〕溝通

師：讀了課文你知道了什么？

〔從整體入手，以讀為主。充分的自學為合作學習和全班溝通做好預備，尊敬同學的性格進展。〕

3、巧識字

〔1〕同學提出自己不明白的詞句。

〔2〕引導同學理解，如“數(shù)不清”、“飄落”、“云彩”等詞。

a、出示“數(shù)”字，問：在哪兒見過這個字？出示“清”字，借助拼音讀準字音。

b、出示詞語“數(shù)不清”，讀一讀，找一找，文中指什么數(shù)不清。

〔3〕說一說，生活中還有什么東西數(shù)不清。〔如天上的星星數(shù)不清，秋天的落葉數(shù)不清，漫天飄舞的雪花數(shù)不清〕

〔4〕認讀“云彩”“飄落”。

〔播放課件：落葉飄落。〕“飄落”就是飄著落下來。再用“飄落”練習說話。

〔5〕在文中找出帶有“數(shù)不清”“云彩”“飄落”這三個詞語的句子，讀一讀。

4、讀理解“問”、“回答”。

〔1〕出示生字“問”，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰？問什么？把有關的句子劃出來。

〔2〕溝通，指導朗讀問句“你要到哪里去？”

〔3〕讀課文找一找，小雨點兒是怎樣回答的。出示新詞“回答”，指導同學讀正確。

〔4〕小雨點兒回答大雨點兒的話后又問道：“你哪？”引導同學讀大雨點的話，把這句話補充完整：“你要到哪里去？”

5、讀“方”。

認真讀課文中帶有“方”的句子，引導同學讀“地方”這個詞中“方”讀輕聲。

6、桌間相互讀課文。要求：正確、流利。

〔借助課件閱讀，使各種感官都沉醉在課文中，調動視覺智能、語言智能和自然觀測智能等形象感知事物，從而獲得豐富、生動、獨特的感受。〕

7、讀中悟

〔1〕同學自主讀第5自然段，說說讀懂了什么。

〔2〕老師邊范讀第5自然段，邊演示雨后草長花的動畫，讓同學初步感受雨點兒給植物帶來的改變。

〔3〕出示句子：“雨點兒從云彩里飄落下來。”讓同學結合動畫情景，開展想象，仿照該句子說說雨后大自然生氣勃勃的景象。

〔4〕順承說話練習形成的語境氣氛，讓同學在自由練讀的基礎上齊讀第5自然段。

〔5〕爭論溝通：這都是誰的功勞？你想對雨點兒說些什么？

〔6〕依據(jù)同學的回答，讓同學帶著對雨點兒或喜歡或感謝或佩服的感情，把第5自然段讀給好伙伴聽。

〔7〕請同學推舉讀得好的伙伴為師生做朗讀表演。

〔尊敬同學生活閱歷、認知水平的差異，不設定統(tǒng)一感受知目標，放手讓同學自由讀文后溝通，知道什么說什么，了解多少說多少。使同學認識到自己學習的價值，加強做學習主人翁的`意識。〕

8、悟中品

〔1〕選擇自己喜愛的部分，想怎么讀就怎么讀。

〔2〕全班溝通，說說你為什么喜愛這樣讀。溝通中，引導同學評價自己，相互評價。

〔朗讀是同學對課文理解認識的外表化表現(xiàn)，應當帶有深厚的性格化色調。應引領同學充分進行語言實踐與體驗，是同學個人情感的宣泄。〕

教學反思

在執(zhí)教完《雨點兒》一課后，我發(fā)覺在課上有兩點考慮不充分，而耽擱了時間，影響了教學效果：

1、兒化音的指導。

受環(huán)境影響，平常同學無論在家還是在學校與人溝通時，很少用到兒化音，所以在學習《雨點兒》一課時，為了指導同學讀好“雨點兒”一詞花費了不少時間，但效果并不顯著。究竟習慣一旦成形，再訂正就困難的多了。但在課上，我有些急功近利，總想著一下就幫孩子們改正過來，所以這一環(huán)節(jié)較拖拉，糜費了不少時間，其實這并不是什么大問題，完全可以在以后的教學過程中滲透此方面的訓練。

2、備同學不充分，沒有提前化解難點。

《雨點兒》一文雖然篇幅不長，但朗讀并不簡單。首先文中有幾處長句子：“數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。”“沒有花沒有草的地方，長出了紅的花，綠的草。”同學開始不知道怎么停頓，所以開始大部分孩子這幾處都沒有讀好。這是課前我所沒有預設到的，沒想到這幾處是同學朗讀的難點。等發(fā)覺問題解決問題之后又糜費了不少時間。

所以，要想實現(xiàn)課堂教學的高效，老師課前需要進行充分的備課：備教材、備同學，預設教學過程中的各種突發(fā)事項。只有預備充分了，才能合理利用每一分鐘，從而達到堂堂高效。

一班級教案《雨點》12

教材分析：

《雨點兒》一文是人教版語文試驗教材第一冊第五單元的一篇科學童話。課文用擬人的手法，通過大雨點和小雨點兒的對話，告知同學雨點是從云彩飄落下來的，有了雨點兒的滋潤，花更紅了，草更綠了。

本課內容淺顯，情節(jié)性強，文中第五小節(jié)給我們留下了討論空間，有利于同學在閱讀時依據(jù)自身的審美體驗加以探究。

同學分析：

班內同學通過四個月的拼音、識字學習，有了肯定的基礎，已掌控了一些識字方法，大多數(shù)同學識字速度較快，又喜愛朗讀，特別是分角色朗讀更是受他們的歡迎，但他們有意留意的時間還是較短，好動、好玩。

設計理念：

1、同學是學習和進展的主體，老師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以同學自讀、自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作，探究的學習方式，充足發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和發(fā)現(xiàn)性。而要一班級同學達到這個抱負目標還不太可能，因此，老師的有效引導顯得更為重要。

2、架起生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動同學的情感體驗，關注同學的內心感受，留意培育同學對事物有正確的情感立場。

3、使朗讀成為同學學習和探究的重要手段。讓同學在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自語中主動探究中識字，讀懂故事，初步了解雨點兒的作用，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧妙發(fā)生愛好。

教學流程：

㈠創(chuàng)設情境、激趣導入

春天來了，小雨就沙沙地下起來了，你們想想看會發(fā)生怎樣的故事呢？

(同學各抒已見，引入正題)

想知道書上定的小雨發(fā)生怎樣的故事嗎？(板課題，指導讀準兒化音)

(齊讀課題《雨點兒》)

［愛好是最好的老師。所學知識越貼近同學的生活實際，同學就越感愛好。前幾天剛好下過雨，雖然是冬雨，但也和課文有的內容有關，因而以此為切入點，讓生活走進語文學習，走進同學的認知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲。兒化音是我們南方人學一般話的難點，應重點指導、有助于先入為主，正確說好一般話。

㈡讀文、識字、探究、感悟

1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。(同學依據(jù)要求獨立讀課文)

［明確讀的要求，對一班級的同學來說非常須要，這樣可以提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習慣。］

2、認讀帶有拼音的生字：數(shù)、清、彩、飄落、半、問回答方(反饋時，同學選擇讀，讀對了，其他同學跟讀3遍)

［鼓舞同學以主人翁的立場對待學習，培育自主學習的習慣。創(chuàng)設寬松和諧、民主的學習氛圍，努力使同學獲得成果感。

3、認讀沒有拼音的'生字：以小組競賽的形式讀。(小組“開火車”認讀生字，讀得對的小組能得到5顆星)

[競賽是同學特別喜愛的方式，而小組競賽更有助于培育團結合作意識和競爭的意識]

4、認讀本課的生詞，老師運用激勵、期盼性的語言：“誰會讀？誰讀得最好？誰有方法記住這些生字？看誰記得多，記得快？”

(同學先獨立認讀，然后再給大家讀自身想讀的那個詞，最末集體邊擊掌邊認讀全部的字記2遍)

5、這篇課文共有多少自然段？(讓同學用手勢表示)

6、你喜愛讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段。(是自由練習讀，然后指自由選自然段讀。其中著重讀第一、三、五自然段)

[打破保守的“串講”形式，以同學的自主閱讀為主，同學自身能讀懂的老師就不再去多講，充足讓同學自讀、自悟、讓同學學會主動學習。]

7、感悟第一小節(jié)：讀了第一小節(jié)，你們知道了什么？

(先以4人學習小組為單位進行組內溝通和爭論，再以小組的形式發(fā)表溝通和爭論的結果。)重點學習三、五段

[從小培育同學的合作學習的意識和習慣]

8、讀了課文，誰來問一問，你有哪些不明白的地方？(自由質疑，同學能解答的就讓同學自身去說，老師不作詳細的答復。結合課文語境，學習理解：數(shù)不清、飄落、問、回答等詞的意思，并用“數(shù)不清、飄落”等練習說話。)

[“學而不思那么罔”，質疑是思維的火花，質疑應當從一班級開始培育。]

9、同桌分角色朗讀文中的對話，并相互評價：哪里讀得好，為什么要這樣讀。

(圖片或課件展示，讓同學看畫面內容，感悟朗讀第五小節(jié)，老師適當范讀，引導同學讀出意境，讀出韻味，將內心對雨點兒或喜歡或感恩或佩服……的情感自然而然地釋放于朗讀之中。)

10、戴上頭飾扮演：小花、小草得到雨點兒的滋潤，會對雨點兒說些什么？

[閱讀是同學的性格化行為，不應以老師的分析代替同學的閱讀實踐。通過創(chuàng)高和情境，引得同學自讀自悟，表達自身獨特的感受、體驗和理解。提供同學機會，提供同學展示的舞臺，讓同學充足發(fā)揮自身的想像力和發(fā)現(xiàn)力，對課文進行二度制作。]

一班級教案《雨點》13

教學理念：

世界上沒有兩個完全相同的智力，每個人都是用各自獨特的組合方式把各自的智力組裝在一起的。在教學中，我們要調動同學的多種感官，予以每個同學最大限制的進展機會。《語文課程標準》指出，“閱讀是同學性格化行為，不應以老師的分析來代替同學的閱讀實踐”。這節(jié)課教學是以同學原有的知識閱歷為基礎開展教學，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)同學的閱讀愛好，引領同學自讀自悟。教學充分尊敬同學獨特的感受、體驗和理解，以同學自己對課文內容的領悟取代統(tǒng)一的答案，以同學自己的感性體驗取代整齊化一的理解指導。整個過程為張揚同學性格靈性服務。

教學目標：

1、在閱讀中認識12個生字。

2、通過自己的觀測、理解、感悟，能正確、流暢地朗讀課文。

3、通過性格化學習，讓同學懂得雨點兒對植物生長的作用。

教學重點：

通過朗讀，讓同學知道雨水與植物生長的關系。

教學時間：20**年11月

教學地點：教室〔一年一班〕

教學手段：利用。課件，調動同學多種感官，感悟語言文字達到教學目的。

教學預備：多媒體。課件。

教學方法：自主、合作、探究式學習方法。

教學過程：

一、揭課題

1、播放電腦。課件，觀賞《小雨沙沙》

師：同學們，老師給大家?guī)硪皇滋貏e好聽的歌，會唱的同學請跟著唱。

2、問：看了。課件后，你有什么體會？

3、板書課題：雨點兒