/中職學校校內文化模塊化建設構想初探亳州中藥科技學校

蔣華平中職學校校內文化建設活動應為中職學生就業服務、應突出職中學校的特點，以服務就業為抓手、以突出技能訓練為重點，依據中職學生的生理心理特點和文化素養的不同，應實行分專業模塊化建設為重點，突出專業特點、突出以市場為先導、以專業為龍頭、分層次分學科分模塊設置。依據此想法，我們有一些初步構想，我們學校實行一些措施，收到了很好的效果，特提出來和各位專家共同探究。眾所周知：校內文化是以校內為主要空間，以學生為主體，以校內精神為主要特征的一種群體文化。校內文化對中職學生主要起導向、凝合、激勵、調試、輻射的教化功能。校內文化應包括教學場所、圖書館、教學設施、實習實訓、試驗車間、庫房、宣揚櫥窗、山水風格建筑、園林景色、道路建設，還應包括教室文化、宿舍文化、食堂文化、辦公室文化、墻壁文化、文化長廊、櫥窗文化、操場文化、綠地文化……應突出其特性化、多樣化、特色化的特點。在?；?、校訓、校歌、校標設計上實現這些特點。讓學校的每一面墻壁、每一塊綠地、每一顆樹木和小草都能充溢文化。對學生的教化起到潛移默化、潤物細無聲的作用。美國學者懷特在他的聞名論文《教化目的》中指出：沒有人文教化的技術教化是不完整的。校內文化就是課堂教化的有效補充，是全面培育學生實力的工具，是學生在課外創建的有益于自身發展的各項文化形式,那么，我們應當崇尚一種什么樣的校內文化呢?

一、文化環境是中職生行為規范的基礎。有人說：“校內應是一本活的教科書，使每座墻都能說話?！睂W校的教化不僅僅是通過詞語、說教起作用，而且還通過立體的多彩的、無聲的環境時時到處，無時不在地師生的思想、情操、行為、習慣產生熏陶、滲透和影響。從感知的角度講，其教化意義更深刻、更特久。校內文化環境作為一種環境教化力氣，對學生的身心健康成長有著巨大的影響。校內文化環境建設的終極目標就在于創設一種氛圍，以其陶冶學生情操，構建學生健康人格，全面提高學生素養，為中職學生順當就業供應有力的幫助。（一）每座墻都能說話——校內物質文化環境模塊校內物質文化主要包括物質生活資料，如建筑風格、設備、資料、圖書、報刊、音像等，它是校內文化的物質載體，是校內文化發達程度的標記。物質文化環境是一種直觀性的文化，它干脆表現出師生所處的文化氛圍，有較強的直觀性，如校內布局、建設裝飾、教學設施、環境衛生等。校內文化建設應從以創建美麗校內為主要內容的物質文化入手。運動場、室內體育及運動器材，圖書館中豐富巨大的藏書，先進的圖書資料、閱讀工具，、廣播站及廣播器材等齊全的設備設施，成為學校的教化基地，為學生供應全方位服務，促進學生健康成長。花草樹木美化了校內環境，陶冶、激勵、感染學生營造了一個和諧、獨特的校內文化環境，使每寸土地，每一面墻都成為育人的陣地。校內物質文化是歷史、傳統、文化和社會價值的沉淀，蘊含著巨大的潛在教化意義。學生不僅通過物質景觀駕馭肯定群體的環境知覺，而且同時從景觀中領悟特定文化的空間設計、看法、情感和價值觀，受到潛移默化的影響。學校應當留意環境文化建設，發揮校內文化的熏陶功能，通過綠化、凈化、亮化、硬化、園林化、學問化，讓校內的一景一物，每堵墻壁、每個角落都在無聲地“說話”。這樣我們的校內才能成為學生流連來回的花園式學校，暖和的家園和華蜜的樂園。從校內整體規劃到每一個詳細的建筑式樣，從一個雕塑制作到一塊標語牌的設計，從一條路的命名到一個小園林的風格，都應當遵循這種原則，使整個校內洋溢著高雅、和諧、完備的氣息，從而提高校內文化生活的品質和品位。（二）潤物細無聲——校內精神文化環境模塊。在校內文化建設中，精神文化是目的，物質文化是實現目的的途徑和載體，是推動學校文化建設的必要前提。完善的校內設施將為師生員工開展豐富多彩的寓教于文，寓教于樂的教化活動。供應重要的陣地，使師生員工教有其所，學有其所，樂有其所，在求知、求美、求樂中受到潛移默化的啟迪和教化。完善的設施，合理的布局、各具特色的建筑和場所，將使人心曠神怡、賞心悅目，將有助于陶冶校內人的情操，將塑造校內人的美妙心靈，將激發校內人的開拓進取精神，將約束校內人的不良風氣和行為，將促進校內人的身心健康發展。校內精神文化建設是校內文化建設的核心內容，也是校內文化的最高層次。它主要包括校內歷史傳統和被全體師生員工認同的共同文化觀念、價值觀念、生活觀念等意識形態，是一個學校的本質、特性、精神面貌的集中反映。校內精神文化又被稱為“學校精神”，并詳細體現在校風、教風、學風、班風和學校人際關系上。1．校風校風建設事實上就是校內精神的塑造，校風作為構成教化環境的獨特的因素，體現著一個學校的精神風貌。好的校風能催人奮進，能對學校成員的心理發展具有愛護作用對不良的心理傾向和行為具有強大的抵擋力氣，有效地解除各種不良心理和行為的侵蝕和干擾。2．教風教風是老師在長期教化實踐活動中形成的教化教學的特點、作風和風格，老師教化道德品質、文化學問水平、教化理論、技能等素養的綜合表現。學校是育人場所，是人才的搖籃，而老師是人才的培育者，應做到管理育人、教書育人、服務育人。老師要樹立起為人師表、教書育人、治學嚴謹、仔細負責、耐性細致、開拓進取的教風，才能引導和促進勤奮學習、主動向上、嚴謹求實、尊師重教、遵紀遵守法律、舉止文明的優良學風的形成。3．學風學風是指學生集體在學習過程中表現出來的治學看法和方法，是學生在長期學習過程中形成的學習習慣、生活習慣、衛生習慣、行為習慣等方面的表現。優良學風像校風、教風一樣，對學校教化教學質量的提高，對學生人格品質的發展和完善有著重要意義。4．班風班風是學生集體在學習、生活和活動過程中體現出的一種奮勉向上的、和諧努力的團隊協作精神。是學生在班主任帶領下，經過一段時間的培育形成的班集體的風格和特性的表現，是班集體共同的價值標準、思維方式、行為特點的有機結合，是一種催人奮勉向上的心理環境。良好的班風有顯明的特性和全面性。能促使每個成員取長補短和發揚優點，達到共同進步，具有約束力和同化力。對學生良好的品質的形成具有相當重要的確定力。學校利用競賽、班會、隊會、墻報、專欄等形式對學生進行自我教化、敬重學生的自尊心，學生自己應開展自我教化活動，提高自己的思想相識水平及明辯是非的實力，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，養成良好的道德行為習慣。同時，要加強“愛校”教化，培育母校意識，使學生自然生發劇烈的榮譽感，驕傲感、酷愛母校的情感，從而產生凝合力，形成學校精神。學校依據社會發展趨勢及自己的實際狀況、辦學特點，提出校訓和奮斗目標。開展各種有益的健康的活動。清除校內文化垃圾，凈化校內空氣；并針對傾向性問題或熱點文化，舉辦專題講座、主題班會、辯論會，澄清模糊相識，訂正錯誤觀點，引導正確輿論。（三）在其次課堂里暢游——校內社團文化環境模塊。校內文化的開展應當以學生為主體。學校應主動激勵學生開展一些豐富多彩的課外活動，成立課外活動小組，如業余團校、學科愛好小組、文學社、田徑隊、籃球隊、小樂隊、合唱隊、舞蹈隊、書法小組、美術組等。由老師進行輔導，以提高學生技能水平。課外活動的內容，形式要多樣化。可以實行以社團形式開展校內文化活動。例如：組織以下社團就特別有好處，思想性社團：青年志愿者協會、環境愛護協會、詩社、文學社等；學問性社團：天文愛好者協會、軍事武術愛好者協會、小獨創家協會等；消遣性社團：武術協會、樂隊、美術書法協會、影視愛好者協會、周末影劇院、模特隊等；實踐性社團：社會問題愛好小組、交通平安協會、勤工檢學協會、軍訓服務隊等。技能性社團：動漫制作愛好小組、財會珠算愛好小組、計算機錄入技能小組、機械加工愛好小組……通過社團組織，學生可以自行開展體育競賽，舉辦文藝晚會，游園活動、美術書法作品展、影視觀賞、藝術節、進行實踐性活動、如社會調查、社會服務、生產勞動、勤工檢學。校內文化到處滲透著明確的教化目的，在學生的培育目標和規格上發揮著導向作用，深刻地影響著每個學生的發展方向，特殊是影響學生的價值取向，思想品德和生活方式的選擇。校內文化活動多數是由學生自己組織的，這對于提高他們的自主性，培育自信念和創建力的效果是顯著的。而且通過多種的文化實踐活動嘗試，也極大地開闊了他們的視野，提高了他們的想像力，熬煉了他們獨立思索的實力和創建實力。學校汲取整個社會的精華，而又提煉和凝合出新的精華，再去影響和推動社會。學校最適應真、善、勇、美精神和品行的存在和發展，假如留意了真、善、勇、美的價值的追求，那么，校內文化中的思想觀念和行為方式，終將為社會文化所汲取和融合，起到推動社會文化發展的巨大作用。在校內文化環境建設中，學生既是校內文化建設的主力軍，又是行為主體，是校內文化的參和者和組織者，又是受益者。豐富多彩的校內文化既可培育學生的愛好特長及創建實力，提高學生的動手實力，駕馭多種技能，樹立酷愛勞動的觀念，還可以磨煉學生意志，提高學生組織管理實力，為以后走向社會打下堅實的基礎。以社團為載體，開展豐富多彩的活動以提高學生的多方面技能。豐富多彩的校內文化活動為學生供應一個展示、熬煉、提高、發展自己的舞臺，也為其實踐志趣、愛好、擴大交往開拓一個廣袤天地。校內文化活動的多樣性可以從不同的側面、不同層次的為學生供應熬煉社會適應實力的條件和機會，使他們學習學問和熬煉實力得以兼顧。把具有共同愛好、愛好和特長的同學組成各種社團，使學生之間，學生和老師之間有了相互接觸和了解的機會，不僅了解別人，也更深刻地相識了自己，有助于良好心理承受實力的培育。在社團活動的實踐中，學生們學會了如何協調和處理各方面的人際關系，提高他們自身的交往實力，更重要的是他們在參和社團活動時，不僅可以使他們學以致用，而且擴大了他們的視野，提高了他們多方面的技能，并在共同的志趣的發展中激勵他們的創建熱忱。（四）人文環境是校內文化建設的平臺——人文模塊。當今社會紛繁困難，社會文化也是絢麗多姿，雅俗并存。學校是學習文化學問的場所，更是育人的陣地，因此校內文化拒絕不健康文化滲透。1．一種內在的人文感化現代教化，留意人文主義思想，重視人的特性發展。使人和環境達到和諧統一，人和環境產生一種互動效應，無疑是一種最好的教化方式。教化的環境要達到人內在和外在的和諧統一，也就是讓環境陶冶人的性情，使受教化者產生一種內在的感化。從社會學角度來說，校內文化能規范學校成員的思想行為，給予學校以活力機制，進而促進整個社會文化的發展。從文化學角度看，校內文化既是物質的，也是精神的，既包括科學學問，也包括審美、消遣等文化學問；既包括課堂學習，也包括課余活動。從學校自身表現，教化不單純是一種學問簡潔的傳授，還有文化氣質、道德風貌、人文環境、科學氛圍等等。這是一個樸實、和諧、統一的有機體，僅靠學問的傳授是很難達到的。所以要通過校內文化的潛移默化的作用，達到這種教化效果。開展主題思想教化活動，通過內在的感化以增加學生愛國主義、集體主義、社會主義意識。沒有正確的世界觀、人生觀和價值觀，就沒有正確的方向和行動，沒有堅決的志向信念，就沒有凝合力。因此，校內文化要以愛國主義、集體主義、社會主義為主旋律，弘揚中華民族的優良傳統和優秀的民族文化，幫助學生確立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培育他們的民族情感，堅決走中國特色社會主義道路的信念，用科學發展觀武裝充溢自己的頭腦，把堅持學習科學文化和加強自身的修養統一起來，把堅持學習書本學問和主動投身社會實踐統一起來，把堅持實現自身價值和服務社會、服務祖國人民統一起來，把堅持樹立遠大志向和發揚艱苦奮斗的優秀傳統統一起來，努力把學生培育成新世紀有志向有文化有紀律有覺悟的合格人才。2．一種和諧的人際關系——人際關系模塊。校內人際關系包括師生關系、學生之間的關系、教職工人際關系三部分。師生關系是學校教化過程中最基本的校內人際關系，無時無刻不在影響著教化過程和結果。良好的人際關系是不學生全身心投入學習的保證。“領導+長者+摯友”型的領導角色，“師長+父母+摯友”型的老師角色，互助友愛，情同手足的同學角色是現代教化中的新型角色，頗受學生歡迎。老師要具有較高的師德修養，酷愛學生，敬重學生，做學生的知心摯友，要善待學生的過錯，要重視所謂的‘差生，’以發展的眼光看待學生，要以理服人，取信于人，做學生的表率。另一方面學生要敬重老師，勤學守紀，只有在此基礎上，才能建立起和諧的師生關系。師生間只有建立融洽和諧的關系，才能取得最佳的教化效果，“親其師”才會“信其道”要創建和諧的師生關系，一方面是要求老師具有較高的師德修養，精湛的教學藝術，良好的外表形象，要酷愛學生，敬重學生，做學生的知心摯友。老師要有目的地加以引導學生間的人際關系，強調同學間的人際關系應遵守紀律、相互理解，團結相互的基本原則，克服嫉妒、自卑、自傲、自私的不良心理，激勵學生充溢自信、公允競爭、幫人所需、大度為懷。學生在這種團結友愛、相互敬重的氣氛中才能得以健康成長。老師要提同學間團結友愛、相互幫助、相互督促、共同提高，同時要重視學生的心理疏導，引導學生建立寬松健康的人際關系。同時，老師間應當杜絕“居功自傲，文人相輕”的不良思想，從事業動身，相互理解，求大同，存小異，講究群體意識，團體合作，建立起良好的協作關系，為學生樹立榜樣。校內文化建設是以學校集體或者班級為團體呈現集體形象。這就要求學生必需處理好個人和集體之間的關系，留意相互間的協作，必要時為了集體利益要犧牲個人利益。這種來自外部環境的壓力和自身發展的須要都要求學生處理好個人和集體的關系，以建成一種友好互助的群體氛圍，從而樹立個人要聽從集體、嚴于律己，寬以待人、“國家興亡、匹夫有責”的集體主義思想觀念。3．一種潛在的美育熏陶——特性發展模塊校內文化活動是校內文化建設的主要內容。學校教化的最終目的是為社會培育大批有學問、有實力，有良好人格和特性的人才。相對而言，課堂教學是一種共性的教化活動，而校內文化活動則可更充分地使學生施展才華，發展特性。通過各種活動，使學生身臨其境，發展愛好愛好，發揮特長，并在各種創建性活動中挖掘學生個體的潛在實力，充分相識自我，克服心理障礙，增加自信念。組織豐富多彩的校內文化活動是校內文化建設的一個重要組成部分。校內文化活動系列化、特色化、常規化。通過一系列教化活動的開展，如文化藝術節、科技節、體育節等系列，演講競賽，征文競賽，歌詠競賽、書法藝術競賽等彰顯特性的活動，寓教于學問，寓教于消遣，陶冶學生情操，錘煉學生品行。此外，學校還要通過多種多樣的活動和生動活潑的形式進行美育教化，如組織學生閱讀古今中外的優秀文學作品開展書法、篆刻、攝影、集郵、演講、百科學問競賽；組織文學、藝術、科普小組等活動，以豐富學生的課余文化生活，陶冶學生的情操，提高學生的精神境界、文化素養和審美實力。學生的文化素養越高，審美實力越強，就越能抵制庸俗，腐朽的思想文化和生活方式的影響，精神生活也就越文明健康。通過開展豐富的校內文化活動把科學的世界觀、人生觀、價值觀和愛國主義滲透到種類活動中去，既豐富了學生的課余生活，又凈化了校內的精神環境，既增長了學生的才能，發展了特性，又使學生接受教化，提高了學生的綜合素養。由于青春期這個特殊階段，學生在追求美的過程中又存在著明顯的弱點：他們追求美，卻不善識別美；只追求外在美，而不善追求內在美。優良的校內文化環境有利培育學生正確的審美觀，提高他們的審美實力及創建美的實力。4．一種協調的行為規范組織制度模塊校內文化建設是實施素養教化的有效載體，大力加強和建設校內文化是學校管理的一個重要內容。健全校內文化建設要有特地的組織機構，如成立由校長、各部門負責人、輔導員等組成的領導小組，探討制定校內文化建設規劃，并就校內文化陣地、環境衛生、綠化美化、校內保衛等進行明確分工，責任到人；同時在學生中建立執勤隊，護校隊，校內文明監督崗等，增加學生自我教化、自我管理、自我服務、自我約束的實力。要加強常規管理，進一步修訂完善一系列校內管理制度，如德育工作制度、班級管理制度、學生日常管理制度、課外活動制度、公物管理制度、衛生管理制度、師生操行考核評定制度、治安管理制度等，把校內文化建設任務納入分級目標管理體系，同教學科研工作一起部署，一起落實，一起檢查，確保校內文化建設和學校其他工作同步進展。制度文化建設事實上包括制度建設，組織建設和隊伍建設三個方面。校內文化組織機構的健全和完善，校內文化隊伍的勤奮和能干，對校內文化活動能否順當正常開展具有確定性的作用。制度是一種行為規范，它具有穩定性、權威性的特點。學校規章制度是校內文化建設的保證，所以，要特別重視建立各項規章制度。要求每個師生員工在工作學習中遵照執行。學校制訂了各項規章制度，學校所在地形成的良好校風以及氛圍都能得到有力的保證。校內制度文化包括規章制度、道德規范、人際交往方式、文娛活動方式等，是校內文化的生命力所在。建立協調一樣、相互制約、有機發展的校內文化制度是一項困難的系統工程。如今，校內內的學生守則、學生行為規范，均能在教室墻上，學校的校訓，校風布置在醒目的位置上，立意深遠的名人名言牌張貼于