文本信息的結構化和形象化教材分析：《文本信息的結構化和形象化》這節課是教育科學出版社出版發行的、普通高中課程標準實驗教科書《信息技術基礎（必修）》第四章文本和表格信息加工中第一節文本信息加工的第三課時，也是本節內容的最后一個課時。在文本信息加工的前兩節的內容中，學生首先學習了文字處理技術及常用的字處理軟件，在此基礎之上，作為本小節的重點內容，學生能夠明確結構化和形象化的方式加工信息與純文字表達方式在表意方面的差異，能夠對文本信息的結構化形象化表達方式的使用范圍進行深度挖掘，了解文本信息結構化和形象化表達的實現方法，并嘗試用字處理軟件實現。學情分析：本節課的教學對象是高一年級學生。高一年級學生在初中階段已經學習過字處理軟件WORD，加上上節課對制作電子小報的實踐中，對一些基本操作比較熟悉，如設置字體、字號、段落、分欄、圖文混排、插入圖片、插入藝術字等等，對于文本信息表達中項目符號和編號、表格的制作及自選圖形等方面的操作，目前還不是很熟悉，對于如何去多樣、有效表達文本信息的更進一步的認識和理解還有所欠缺。教學目標：知識與技能：了解文本信息的結構化及形象化的意義，使學生能根據需要、圍繞主題加工信息。過程與方法：掌握結構化和形象化的多種表達方式，能選用恰當的表達方式來有效地表達文本信息。情感態度與價值觀：在學習中提升學生的審美能力和表達能力，培養他們學以致用的意識。教學重點與難點：重點：文本信息形象化和結構化表達的意義難點：恰當的選用結構化和形象化表達方式表達信息。教法學法教法：任務驅動、范例教學、啟發教學學法：自主探究、小組交流、個別指導完成任務三中的形象化表達（4分鐘）完成自主探索及學案提交（完成任務三中的形象化表達（4分鐘）完成自主探索及學案提交（5分鐘）教學課時：一課時設計思路信息素養是信息時代公民必備的素養。作為高中的信息技術課就是以提高學生的信息素養為宗旨，提高學生信息獲取、加工、管理、表達與交流的能力。本節課就在于讓學生體會到信息加工（信息的形象化和結構化加工）的價值，并且能根據自己的意圖選擇適當的技術手段表達（圖形、項目式、表格、結構圖）。教學過程一、創設情景、對比引入教師活動：青島方特夢幻王國位于美麗的紅島海濱——紅島經濟區紅島街道岙東南路，是青島華強文化科技產業基地內核心的高科技文化游樂項目。擁有10多個主題項目區、包含主題項目、游樂項目、休閑及景觀項目、配套服務項目等200余項。你去過嗎？出示純文本的簡介和導游圖一張，請同學們在規定的時間內盡可能多得說出方特中的景點有哪些。學生活動：1、學生觀察、對比兩種不同的表達方式，思考教師的提問；2、學生回答哪種表達方式更好，并說明理由。教師引導學生思考、交流，請學生比較兩種表達方式，在互動中自然地引入新的學習內容。二、多重交互、探究新知1、問題導學，嘗試操作，理解結構化表達教師活動：教師要求學生自主學習教材上結構化表達部分的內容（P67—69），與相鄰同學討論后回答問題：文本信息的結構化表達有哪些方式？各有什么特點？學生活動：針對問題自主學習教材；對于不能理解的問題可與相鄰的同學討論；能用自己的語言描述文本信息的結構化表達方式的分類與各自特點。教師活動：展示文字材料在某個音樂網站上，將音樂分為“中國音樂”和“外國音樂”，在“中國音樂”里面分了“港澳臺音樂”和“大陸音樂”兩種，在“外國音樂”里分了“歐美音樂”和“日韓音樂”；“大陸音樂”里面又分了“男歌手”、“女歌手”和“組合樂隊”，在“女歌手”里面有“宋祖英”、“彭麗媛”等歌手的作品。用項目，表格，結構圖表達信息教師演示部分工具的使用學生完成任務一、有能力的同學選做拓展任務一、二。教師活動：輔導評價學生作品。教師要求學生根據教材例子結合剛才的實例，使用字處理軟件完成任務一。學生活動：學生進行嘗試操作并保存作品。教師活動：教師抽查學生的作品并演示，同時提問其他同學的意見。學生活動：學生欣賞作品；同學互評并交流感想。教師活動：教師要求學生總結前面所學的知識并回答問題：文本信息結構化的意義是什么？2、對比研討、理解形象化表達教師活動:要求學生自主學習教材上形象化表達部分的內容（P69—71）學生活動：學生學習教材，對比分析形象化表達的特點；教師活動：展示文字材料北京時間2000年10月21日凌晨，第12屆亞洲杯小組賽全部結束，八強全部產生，四分之一決賽的具體對陣形勢為：中國隊對卡塔爾隊，日本隊對伊拉克隊，兩組勝者將在半決賽中相遇；伊朗隊對韓國隊，科威特隊對沙特隊，兩組勝者進入半決賽。用形象化的表達方式表達文字內容。學生完成任務二。教師活動：輔導評價學生作品。教師要求學生根據教材例子結合剛才的實例，使用字處理軟件完成任務一。學生活動：學生進行嘗試操作并保存作品。教師活動：教師抽查學生的作品并演示，同時提問其他同學的意見。學生活動：學生欣賞作品；同學互評并交流感想。三、整體回顧、拓展所學教師活動：總結整理本節知識要點。通過今天我們對結構化和形象化這兩種文本信息的表達方式的學習，我們了解到：結構化和形象化的表達形式多種多樣，要注意的是它們都有不同的適用范圍；同一種表達方式還可以同時具有結構化和形象化兩種特點；在平時使用中，對于不同的文本信息要選擇合適的加工方式和技術手段來達到我們的預期目標。學生活動：學生回顧前面所學后回答教師的提問，加深印象，進一步形成整體認識。四、強化練習，鞏固提高試討論在下面幾種情況中，用何種表達方式最合適？并簡述理由。學生活動：師生互動、生生互動，回答教師的提問；更好的思考與理解多種形象化表達的適用范圍。本節課的教學對象是高一年級學生。高一年級學生在初中階段已經學習過字處理軟件WORD，加上上節課對制作電子小報的實踐中，對一些基本操作比較熟悉，如設置字體、字號、段落、分欄、圖文混排、插入圖片、插入藝術字等等，對于文本信息表達中項目符號和編號、表格的制作及自選圖形等方面的操作，目前還不是很熟悉，對于如何去多樣、有效表達文本信息的更進一步的認識和理解還有所欠缺。本節課的課題是《文本信息的結構化和形象化》，課前，老師提出了三維目標，分別是：知識與技能：了解文本信息的結構化及形象化的意義，使學生能根據需要、圍繞主題加工信息。過程與方法：掌握結構化和形象化的多種表達方式，能選用恰當的表達方式來有效地表達文本信息。情感態度與價值觀：在學習中提升學生的審美能力和表達能力，培養他們學以致用的意識。設置了結構化和形象化的表達方式分別設置了基本任務和拓展任務，分別是：結構化表達方式的基本任務一：將下面一段純文字用結構化表達方式（如項目式、表格式、結構圖）表達信息，讓我們能夠更輕松地讀出其中的意義。拓展任務一：根據學過的結構化表達方式，展示本班班委組成。拓展任務二：用流程圖簡易說明ATM機的使用方法；拓展任務二：用流程圖簡易說明ATM機的使用方法；形象化表達方式的基本任務二：我們學校西校區歷年作為高考考點之一，你能用簡易圖示指示出各個教學樓的位置嗎？；拓展任務三：春季運動會馬上就要來臨了，請同學們制作一面自己班級的班旗鼓舞運動健兒們勇往直前吧，并提供了詳細的操作提示。通過學生的學習效果來看，學生掌握了基本任務的操作方法，但對整個任務的布局美化等高層次的要求還沒有達到。部分學習能力強的同學選做了拓展任務，也沒有形成自己的作品。本節課的課題是文本信息的結構化和形象化，是操作性很強的一節課，老師應該注重強調上機實踐，培養學生的動手能力，所以，我主要以任務驅動的任務方式來完成教學。用兩個任務和三個拓展任務來貫穿整個教學過程，讓學生運用以前所學知識，帶著教師提出的問題用實際操作的方式來掌握本節內容，同時老師提供了詳細的操作提示供學生參考，從實際學習效果來看，學生掌握了基本任務的操作方法，取得了很好的效果。同時，因為學生的個別差異嚴重，還是有部分同學沒有很好的完成任務，如果采用分組教學，讓學生互幫互助，效果會更好。《文本信息的結構化和形象化》這節課是教育科學出版社出版發行的、普通高中課程標準實驗教科書《信息技術基礎（必修）》第四章文本和表格信息加工中第一節文本信息加工的第三課時，也是本節內容的最后一個課時。在文本信息加工的前兩節的內容中，學生首先學習了文字處理技術及常用的字處理軟件，在此基礎之上，作為本小節的重點內容，學生能夠明確結構化和形象化的方式加工信息與純文字表達方式在表意方面的差異，能夠對文本信息的結構化形象化表達方式的使用范圍進行深度挖掘，了解文本信息結構化和形象化表達的實現方法，并嘗試用字處理軟件實現。日照市“一師一優課”“一課一名師”活動議課記錄單學校：日照市五蓮縣第一中學授課人：學科：信息技術日期：2015.4.10議課人數：7人負責人：劉加權課題文本信息的結構化和形象化班級高一七班節次5教學過程評價主要優點1、本課教學思路清晰，從導入到任務布置，到新課教學，環環相扣，層層遞進。實際的操作效果較好，基本能達成課堂預設的目標。2.教師在設計時，任務設計精當，即設計了基本任務，也設計了拓展任務，能根據不同層次的學生根據自身掌握程度完成相關任務，優差兼顧，具有實用性。3.在教學中能夠體現學生的主體地位，給學生留有自主探究的余地，培養學生的學習能力，提高學生的信息素養。存在問題1、學生自主探究的時間略顯不足2.教師的語言如果更富有激情，效果會更好一些。

改進建議1、教師語言的感染力方面還有待提高。2.建議采用分組協作式學習。這樣使學生之間保持融洽的關系、相互合作的態度，共同完成作品。有利于提高學生自我協調的能力，培養與人共事的協作精神、利于學生健康情感的形成。注：本表作為學校開展“一師一優課”“一課一名師”活動存檔必備材料。4.1.3文本信息的結構化和形象化評測練習實例一：文本信息的結構化文本所包含的很多信息都具有一定的結構，結構化的表達方式可以幫助我們將隱晦的信息顯示示出來，文本信息的結構化表達方式有項目式、表格表達、結構圖、流程圖等多種方式。基本任務一：將下面一段純文字用結構化表達方式（如項目式、表格式、結構圖）表達信息，讓我們能夠更輕松地讀出其中的意義。文字表達：在某個音樂網站上，將音樂分為“中國音樂”和“外國音樂”在“中國音樂”里面分了“港澳臺音樂”和“大陸音樂”兩種，在“外國音樂”里分了“歐美音樂”和“日韓音樂”；“大陸音樂”里面又分了“男歌手”、“女歌手”和“組合樂隊”，在“女歌手”里面有“宋祖英”、“彭麗媛”等歌手的作品。拓展任務一：根據學過的結構化表達方式，展示本班班委組成。文字表達：本班委會設班長一名，下設學習委員、生活委員、宣傳委員、體育委員、文藝委員、電教委員各1名；每個學科設1名科代表，隸屬學習委員直接領導。拓展任務二：用流程圖簡易說明ATM機的使用方法：文字表達：插卡、輸入密碼、判斷密碼是否正確（如果正確）取款、退卡、（如果錯誤）退卡操作提示：插入項目符號和編號：使用項目符號和編號可以使你的文檔更有條理性，清楚，是閱讀者更加方便的閱讀。操作方法：將光標定位在文本前，選擇“格式”，然后選擇“項目符號與編號”即可選擇一種項目符號或編號。在word中除了提供標準的項目符號和編號，同時還可以自定義項目符號和編號的格式、位置等等。插入表格：第一步：插入表格：選擇窗口上方“表格”菜單下的“插入、表格”命令，這時出現了一個“插入表格”的對話框，輸入課程表需要的“行數”和“列數”，確定。如果表格大小和位置需要調整，將鼠標指針移到表格左上方，當出現四向箭頭時，就可以拖拽箭頭(鼠標)移動表格的位置了；將鼠標指針移到表格右下方的方形控點上出現雙向箭頭時就可以任意縮放表格了。第二步：單元格的合并第三步：插入行和列。如果需要增加行和列，單擊相應的單元格，在窗口上方的“表格”菜單里找到“插入”菜單里相應的行列選項，選中即可。第四步：單元格的拆分：右擊需要拆分的單元格，在出現的快捷菜單中選擇“拆分單元格”命令，在出現的對話框中輸入拆分要求（例如：2行2列），單擊“確定”按鈕，被選中的單元格就按要求拆分成了2行2列。第五步：插入斜線表頭：選擇要插入表頭的單元格。點擊“表格”菜單，選擇“插入斜線表頭”，在彈出的斜線表頭對話框里，根據自己的需要進行選擇斜線表頭的形式。還可以對表頭的文字進行修改，方法是點擊斜線表頭里的文字，然后即可進行修改。第六步：表格的美化：這一部分包括表格邊線、底紋（填充效果）的一些基本設置。插入組織結構圖第一步：組織結構圖的插入：單擊菜單欄中的“插入”→“圖片→“組織結構圖”，會在文檔中插入一個二個層次的基本結構圖，在組織結構圖的周圍將出現一個網狀繪圖空間，其周邊是非打印邊界和尺寸控點。在插入組織結構圖的同時，將自動顯示“組織結構圖”工具欄。

第二步：單擊框圖，在里面輸入相應的文本。

第三步：單擊“組織結構圖”工具欄上的“插入形狀”下拉按鈕，在列表中選擇“下屬、同事或助手”，它將出現同級或下一級層次關系。

第四步：如果某一層多出一個框，選中其中一個，按delete鍵將其刪除。注意：①以上過程均使用“組織結構圖”工具欄進行操作，右鍵單擊圖框，使用快捷菜單中的命令同樣能達到添加新框的目的。②在“繪圖”工具欄上，單擊“插入組織結構圖或其他圖示”按鈕，在出現的“圖示庫”中選擇第一種，單擊“確定”按鈕同樣可以插入組織結構圖。用這種方法還能插入“循環圖”、“射線圖”、“棱錐圖”、“維恩圖”或“目標圖”。4、插入流程圖：WORD的流程圖是由一個個文本框和線條組成的，可以選用自選圖形中的各種形狀及箭頭、線條。第一步：繪制圖形在文檔中將鼠標置于要繪制圖形的位置。②在“繪圖”工具欄上，單擊“自選圖形”按鈕，在列表中選擇你所需要的圖案類型。默認情況下，文檔中將自動插入一個繪圖畫布，如果在繪圖畫布中繪制圖形，圖形大小不能超出畫布的范圍;如果第一個圖形繪制在畫布外部，繪圖畫布將會自動消失。

③將鼠標指針移入工作區，其形狀為十字形，按住左鍵拖動即可繪制圖形。默認情況下，插入的自選圖形版式為“浮于文字上方”，選中后，可隨意拖動或旋轉。

提示：

①默認情況下，“繪圖”工具欄上會顯示直線、箭頭、矩形、橢圓四個常用按鈕，雙擊一個按鈕可多次使用此工具，使用完畢后再次單擊或按Esc鍵可取消其選中狀態。

②單擊菜單欄中的“插入”→“圖片”→“自選圖形”，可以顯示“自選圖形”工具欄。此外，單擊“繪圖工具欄”的“自選圖形”按鈕，將鼠標指向列表最上面的點橫線，按住左鍵拖動，也可以將其顯示為“自選圖形”工具欄。

③選取圖形后(線條類除外)，用鼠標單擊畫布或文檔中的某一點，可在該位置插入默認大小的圖形。

④繪制圖形時，按住Ctrl鍵會復制一個圖形。

⑤在同一畫布內繪制的圖形，會以畫布為整體一起移動。如果不想在繪制圖形時顯示繪圖畫布，可在畫布出現后按Ctrl+Z鍵。單擊“工具”→“選項”→“常規”，取消“插入‘自選圖形’時