2022語文課程標準解讀及實踐思考：新課標對語文教師意味著什么課程標準是教學的綱領性指導文件，是實現育人目標的重要載體，是教材編寫、教師教、學生學、質量評價的直接依據。對語文教師來說，把握好語文教育的“變”與“不變”,是用好新課標的關鍵。Part.1認識新課標的理念新課標體現了習近平新時代中國特色社會主義思想對語文教育的新要求，代表黨和國家對語文教育的“剛性需求”。按照科學規律辦事；另一方面又有政治屬性，不是純學術問題，必須服務于國家戰略，服務于中華民族偉大復興，解決好“為誰培養人”“培養什么人”“怎樣培養人”的問題，貫徹落實習近平總書記提出的“九個堅持”和“六個下功夫”,最終指向“五育并舉”,培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。好學”,要按照教育教學規律辦事，切實提高教育教學水平和辦學質三是解決問題。針對我國基礎教育領域存在的問題，如學段縱向有機銜接不夠，缺乏對“學到什么程度”的具體規定，教學的深度廣度缺少科學依據，課程實施要求不夠明確等，提出具體的解決方案和改進措施。突出實踐，減負提質”,實際上蘊含著改革的“三大導向”。一是在保持“工具性”“人文性”“綜合性”“實踐性”和強調語言文字運用的基礎上，增加“推廣普及國家通用語言文字”“增強凝聚力，鑄牢中華民族共同體意識”的要求；二是提出包含四大板塊的素養型目標；言文字積累與梳理”“實用性閱讀與交流”“文學閱讀與創意表達”“思辨性閱讀與表達”“整本書閱讀”“跨學科學習”六大學習任務四是制定作業設計、學業質量和評價考試等標準，強化課程實施指導，使評估教師“教”到什么程度有了具體參照。Part.2把握語文教育的“變”與“不變”·發揮新課標的“風向標”作用新課標無疑是未來語文課程改革的“風向標”“助推器”,具有方向性指導引領作用，但最終要靠語文教材、語文教學和考試評價來落實，而且關鍵在落實。新課標的實施不能只停留在專家解讀或培訓上，要真正變為廣大一線教師的實際行動才能奏效。如何用新課標的理念教好現行統編語文教材，就考驗著教師的教語文學習關系著一個人的終身發展，社會整體語文素養關系著國家的軟實力和文化自信。明確這一點，就能夠“以不變應萬變”,不忘語文初心，牢記語一蹴而就所能奏效，不能靠貼“標簽”,更不宜“穿靴戴帽”?！な刈≌Z文教育的“根”和“魂”“根”和“魂”,就離不開漢語漢字，就必須學好用好中國語文。否則就不配做這一國的國民?！?895年甲午戰爭后，日本占領臺灣。學務部長伊澤修二在《臺日本語”,在臺灣實行了50年的奴化教育。1945年臺灣重新回到祖但在不同學段又有各自不同的側重點。在中學尤其是高中階段，主要應是書面語言的閱讀與寫作能力。這是語文學科特有的任務，是由語文學科的基本性質決定的。文化自信是重要任務，思維發展、文學審美是必要任務。這絲毫沒有輕視文化、思維和文學的意思。因為這些不是語文學科獨有的任務，是由中小學各學科(包括語文)共同承擔的任務。物理、化學、科學、信息科技等學科，也要進行思維能力訓練，尤其要培育科學思維；藝術(音樂、美術、舞蹈、戲劇、影視)課程也進行審美教育，尤其戲劇、影視更是包含著文學審美教育內容。語言運用是語文教育的基本任務，思想教育是語文教育的重要任盡管新課標把“文化自信”列在首位，但在教學中應以培養“語言運用”能力為主線，從語言文字運用出發，在豐富的語言實踐中，將文化自信教育、思維發展教育和文學審美教育融會其中，最后還必須再回到語言文字運用教育上?！皩W習任務群”始見于普通高中課標，普通高中有18個學習任務群，義務教育新課標簡化為6個。第一，在教學策略上，應突出重點，區別對待。不宜對6個學習第一，整本書閱讀是6個學習任務群中的一個，屬于“拓展型學習任務群”,絕不能用整本書閱讀沖淡或削弱“基礎型學習任務群”達”“思辨性閱讀與表達”,不能舍本逐末，此事要躬行”(陸游),“天地閱覽室，萬物皆書卷”(葉圣陶)。記硬背和‘機械刷題’現象?！?0世紀60年代，語文教育界就提出加強“雙基”(基礎知識和基本能力)的口號，上海語文界把“雙基”的內容概括為“字、詞、句、篇、語(語法)、修(修辭)、邏(邏輯)、文(文學)”,稱總之，新課標的