本文格式為Word版，下載可任意編輯——《我和祖父的園子》教學設計《我和祖父的園子》教學設計

教學目標：

1．理解課文內容，感受“我〞在園子里充滿樂趣、自由逍遙的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．學會7個生字，理解由生字組成的詞語。

4、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產生閱讀其它作品的愿望。一．導入，走近蕭紅

1、師述：三十年代，魯迅先生稱一位女作家是“當今中國最有前途的女作家〞，這位女作家就是蕭紅。

聯系課后作家卡片，介紹蕭紅以及《呼蘭河傳》。

2、《呼蘭河傳》中蕭紅用大量文字寫了自己的童年，特別著重寫家里的園子。板書課題讀題

過渡：她為什么會對園子如此念念不忘呢？讓我們一起走進她一生魂牽夢繞的園子。

[魯迅先生的話可以引發學生對的關注，一位作家為何一生對一個普通的園子念念不忘，設置懸念，激起學生的閱讀期待。]

二、自讀，走進園子

1、學生自由讀課文，讀通課文，同時思考：課文主要寫了什么？2、檢查自讀：（投影）

①讀一讀，聯系課文或經驗理解。蜂子倭瓜謊花鏟地②讀一讀，注意加點的讀音。

當祖父下種，種小白菜的時候……用腳一個個地溜平。哪里會溜得準，東一腳西一腳地瞎鬧。

由于我太小，拿不動那鋤頭桿……讓我單拿著那個鋤頭的“頭〞來鏟。③說一說課文主要講了什么？（園子里的景象以及園子里發生的趣事）瀏覽課文，分別找出相關段落，分別是第2、13節和第3至12節。

[通過初讀，對文章內容建立“框架結構〞的認識，對園子形成初步的整體印象。一些方言土語，有必要進行適當的講解與點撥。]

三．賞讀，看景物之自由

1、讀著蕭紅清爽自然的文字，我們仿佛一起走進了園子。輕輕地讀第2、13節，在我和祖父的園子里溜達，你看到什么？感受到什么？

2、引導學生抓住重點詞句，想像畫面，體會園中昆蟲、蔬菜、花草充滿生氣，自由逍遙。并相機有感情地朗讀有關句子。

3、蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，在自由地飛，倭瓜、黃瓜、玉米在自由地長，園子里活力盎然。可以說（課件：出示引讀）一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

[創設“溜達園中〞的情境，抓住重點詞句，說說自己看到的畫面，旨在引導學生拋開冷靜的局外人的身份，入境生情，體會園中景物的活力勃勃、自由逍遙。]

二．品讀，解“我〞之自由

1、自由讀讀課文3—12自然段，看看我在園子里做了些什么事？你覺得哪件事最好玩兒呢？劃出有關詞句，認真讀一讀，和同桌說說自己的感受。

2、交流探討。

老師發現，好多同學讀著讀著，臉上就笑微微的了。你看到我在園子里做了哪些事？

（栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆菜等）

那么，你覺得哪件事最好玩兒，使你看著看著就想笑了？交流時說、議、讀相結合。

①（祖父戴一頂大草帽……我就拔草。）

我好像是祖父的“影子〞、“小尾巴〞，一老一少，一頂大草帽、一頂小草帽相映成趣。

②（種小白菜時瞎鬧、踢飛菜種。）哪里是在種小白菜，我就是在瞎鬧。

③（鏟地時，爬在地上，用鋤頭的“頭〞亂勾一陣，把韭菜當作野草割掉，把狗尾草當谷穗留著。）

我是怎樣鏟地的呢？引導學生抓住“爬在地上〞、“亂勾一陣〞看似平淡的兩個詞，認真讀一讀，想一想，理解“我〞鏟地好玩兒的樣子，一邊往前“爬〞一邊“亂勾〞。

[學生閱讀的興奮點在“把狗尾草當谷穗留著〞，“爬在地上〞、“亂勾一陣〞看似平淡，細細琢磨，卻活化了人物形象。閱讀教學應當培養學生敏銳的語感。]

④（搶水瓢澆菜）

你有過類似的經歷嗎？讀書聯想起了自己的經歷，讀書讀出了自己。⑤（第11節）

我們一起來看看這段文字。數一數，這段話中有幾個“又〞字，再輕輕地讀一讀，你體會到了什么？（我想做什么，就做什么，十分自由）

讀出“好玩兒〞的同時你還讀出了“自由〞，真會思考！把這樣的感受放進去，讀一讀。

我們可以發現，（引說）我跟著祖父種小白菜、鏟地、澆菜時，和做這些事兒一樣，也是自由的，種小白菜，我是在瞎鬧，鏟地，我是在亂勾，澆菜，我是在亂鬧，我要做什么，就做什么，想怎么做，就怎么做。（板書：自由）

[學生對語文材料的反應往往是多元的。根據學生的閱讀前理解，在交流“好玩兒〞中生發對“我〞在園中自由的體驗，由淺至深，符合學生的閱讀規律。]

四、想像，悟祖父之愛

1、過渡：其實，我在園子里做過的事兒還有好多好多！曾經我追根究底問祖父園子里的櫻桃樹為什么不開花不結果，曾經有一次祖父拔草時，我偷偷地在他的草帽上插了一圈玫瑰花，紅通通的二三十朵，祖父完全不知道，還以為是由于春天雨水大，園子里的玫瑰花開得香呢……

[《呼蘭河傳》中的幾個片斷的大意，一為過渡，營造意境，二為深化“好玩兒〞與“自由〞，三為引發學生閱讀《呼蘭河傳》的興趣。]

2、在園子里溜達，你們看到了嗎？當我做這些事的時候，祖父是怎樣的態度呢？請同學們再默讀3—12自然段，劃出有關的句子，可以在旁邊簡單地寫一寫。

①我拿不動鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個鋤頭的頭來鏟，祖父很寵愛我。

②祖父漸漸地把我叫過去，講給我聽，很耐心，很形象。③祖父笑了。

祖父大笑起來，笑得夠了，還在笑，笑聲中，他仿佛在說什么呢？（課件浮現課文插圖）他仿佛在說：_____________________。

請你看看圖上祖父的笑容，聯系上下文，聯系自己的生活體驗，說一說。你們理解了祖父的笑，祖父的笑是疼愛，是呵護，是寬容，（板書：愛）當我把狗尾草當谷穗留著時，祖父是和藹的笑；當我把水揚向天空，祖父還是那樣和藹的笑，祖父的笑永遠留在我的心底。大量年以后，蕭紅這樣深情地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，往往笑得跟孩子似的。〞

[祖父的“笑〞是耐人尋味的，祖父“笑〞的含義在文中是一處空白，引導學生想像，喚起學生的生活體驗，使祖父的愛鮮活、具體起來，使學生真正體會到“由于有祖父的愛，才有我的自由〞。]

正由于有祖父的疼愛和呵護，我才能在園子里自由逍遙，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣。（課件出示，學生齊讀）

[由景物的自由到“我〞的自由，此處讀意義更進一層。]五、引讀，深化“心〞之自由

1、心中有自由開心，看什么都是自由開心的，讓我們再來看看園子的景像吧！引讀：

明媚的陽光下，花開了，在我看來，就像___________；鳥飛了，就像__________；蟲子叫了，就像___________；

倭瓜有的爬在架上，有的爬在房上，在我看來，是__________；黃瓜有的開著花，有的結果了，在我看來，是__________；玉米長得特別繁茂，在我看來，是__________……

十個“就〞字，簡樸的文字，普通的景物，四處傳達著我的自由與開心。一切景語皆情語啊！帶著這樣的感受齊讀13段。

2、（課件浮現，齊讀）園子里，鳥兒蝴蝶、花草蔬菜瓜果，我，一切都活了……都是自由的。

3、引讀14節。

[這是對園中景物的一次回望。有了對文中趣事的理解，再讀第13節就能更好地領悟寫作的巧妙，體會到在借景抒情，體會到“心〞的自由。此處讀是一次情感的升華。]

六、延伸，滲透園子的精神意義

1．你們說，在我童年的記憶中，我和祖父的園子是個怎樣的園子？2．有自由的園子真好，有愛的園子真好。就這樣一天一天的，祖父、后園、我三樣是一樣也不可缺少的了。在三十一年短暫而坎坷的人生旅途中，對于人間的“溫暖與愛〞懷著“永久的憧憬與追求〞的蕭紅往往會憶起呼蘭河城，由于呼蘭河這小城里住著她的祖父，有她和祖父的園子。

《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道：（課件，配《思鄉曲》的音樂）呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現在埋著我的祖父。那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，可能還是年年仍舊，可能現在已完全蕭瑟了。

小黃瓜、大倭瓜，可能還是年年地種著，可能現在根本沒有了……

這一切是蕭紅忘卻不了，難以忘卻的，隨著你們年齡的增加，