Word第第頁教育讀書心得體會5篇某些事情讓我們心里有了一些心得后，就非常有必需要寫一篇心得體會，這樣可以不斷更新自己的想法。下面是我為大家細心整理的教育讀書心得體會精選，盼望對大家有所關心。

教育讀書心得體會精選篇1

這是一本關于教育抱負的真情守望的著作。捧起劉鐵芳教授的教育隨筆《守望教育》，心中不由得涌起一種恍然的感動，在一個喧囂的時代里，還有人以一份難得的執著守望著心中的教育抱負。書中這樣寫道：“我們今日的世界的確需要雷厲風行的教育改革家，需要意氣風發的行動開拓者，他們站在時代的潮頭，引領著現實教育的走向。但這個世界同樣需要悄悄的思想者，他們把目光停駐在喧囂的背后，尋思現實和歷史中那被喧鬧、浮華所遮擋、遺忘的問題之域，在無言中追索他們心中的樸實和靜謐的思想之路。他們可能經常被名之為實際的脫離者，時代的落伍者，但他們依舊在孤獨中執著地思考。他們同樣是可敬的！”

身為湖南師范高校教育科學學院教授的劉鐵芳先生，與一般的高校教育學者相比，更加關注中學校教育，熟識中學校教育，對中學校教育有著深厚的感情和深刻的理解，因此《守望教育》中的不少篇章有一種直抵人心的力氣。

《守望教育》的特點是其文筆不像一般教育著作文筆的生澀和艱深，顯得平和安靜、靈動流暢和詩意盎然。

在《行走在抱負與現實的邊緣》一輯的篇前語中，寫道：“且讓我們一道在樹下坐一會兒，讓我們共同享受此刻的安靜與自由，傾聽心靈深處微小的震顫。讓我們心系教育生活的同時，多一點平凡和樸實，多一點糊涂和自覺，讓教育生活成為師生心靈自由徜徉、共同依戀之鄉。”這樣的文字，讓平和沉著狀態下的教育深情、教育哲思，在人們安靜的心靈里汩汩流淌……

在《遠離故事的教育》中，深情回憶兒時聽大人講故事的情景：“連同冬夜的柴火、夏夜的星光、秋夜的涼爽，都深深地印刻在我童年的記憶之中。有故事陪伴的童年，雖然貧困，但不孤獨。童年的生命時間在故事的記憶中依稀存留，在回望中鮮活如舊，帶給我綿綿不絕的生命暖意。”讀這樣的文字，一種暖和的感覺油然而生。

讀這樣的教育著作，有如輕風拂面、甘露潤喉，讓人頓覺神清氣爽。

這是《守望教育》的魅力，也是劉鐵芳先生的魅力。

教育讀書心得體會精選篇2

匆忙中讀完了法國作家居斯塔夫輠籹拜的《情感教育》。給我的感受卻是不一樣的，而后我又認真的研讀了一遍。

《情感教育》是19世紀法國宏大的批判現實主義小說家福樓拜的代表作之一，發表于1869年，被認為是福樓拜最具先鋒氣質的宏大的試驗小說。也是福樓拜的藝術追求。小說講解并描述了仆人公弗雷德里克莫羅的情感經受，他出身在一個資產階級家庭里，從小就受到良好的教育。長大后早巴黎攻讀法律，他對藝術有著深厚的愛好，寫過小說，寫過詞。還學過繪畫。但最終都半途而廢了。他愛上有夫之婦的瑪麗。瑪麗被莫羅的癡情所深深地感動。當時正是法國的巴黎革命爆發的時候，莫羅為了這個約會，沒有去參與民眾的游行。但瑪麗因兒子突患假膜性喉炎，沒能赴約。無望之余，莫羅投入交際花蘿莎奈特的懷抱。并生下一個兒子，可是他的兒子不久就不幸夭折了。后來為了進入上流社會，莫羅又與當布勒茲夫人交往，他成為當布勒茲夫人的情夫。當布勒茲去世后，兩人預備結婚。但在破了產的阿爾努夫婦的家具拍賣會上，當布勒茲夫人的舉動深深刺傷了莫羅的心，于是他與這位貴婦人一刀兩斷。最終莫羅回到了家鄉，心里尚存一線盼望，盼望與始終愛戀他的姑娘路易絲白頭到老。可是在教堂的廣場上，他恰遇路易絲與他的老同學戴洛里耶進行婚禮，莫羅慚愧難當，又返回了巴黎。時間荏苒，過了許多年的一天黃昏，阿爾努夫人突然來訪，兩人萬分興奮，互訴衷腸。最終她剪下一縷白發留給莫羅作紀念，與他訣別。

《情感教育》問世后，有的評論家認為這是一部平凡之作，與《包法利夫人》相比起來顯得慘白。但也卻受到許多有名的作家的贊美。當時法國文壇對此書曾紛爭不斷。我們不妨借用喬治儠葨評語“我們不行能要求藝術家表達將來，但是我們會感謝他用堅決的手法去批判過去。……幽默的、譏諷的、嚴厲?的和膚淺的作家，你的書證明白什么呢？——你不必說，我也知道，我看得清晰。它證明白：這種社會狀況已經到了分崩離析的地步，必需徹底轉變它。你的書證明得多好呵！要是你說出與此相反的話，人們或許就不會信任你了！”

教育讀書心得體會精選篇3

最近讀了幾篇有關老師素養的文章：《以人為本師德觀的本質》、《讀書：老師職業的至少底線》、《沖突與犯難—談老師素養》感受頗深。在商品經濟浪潮下物欲橫流的世界中老師往往會感到價值天平的失衡而教育是一個國家的興衰之本全國1100萬老師老師支撐著國家的命運很多家庭的命運因此老師素養的凹凸直接關系著一個民族的興亡。

那么在新的時代如何提高老師素養呢？

首先應具備以素養教育觀為核心的觀念素養這是老師的靈魂。“觀念是行為的先導”我們談素養教育是要求老師要從人的角度去看待同學。而一個人的力量有十種即語言、數理規律、運動、空間認知、音樂、自然、自省、人際交往、生存、靈性與價值〔思想〕。我們平常意義上的優秀生只是前兩種力量比較發達罷了。我們在長期的教學中以此為衡量的根據勢必會扼殺一大批同學所以作為一名老師應當不斷的學習熟悉到素養教育的真正含義從人性的角度去考慮你會發覺淘氣的同學是將來的畫家、運動員、音樂家、哲學家……

其次應具備以獻身精神為主的政治思想道德素養。我說這句話的意思并不是說老師只要精神不要物質奉獻并不等于毫不索取。我所講的犧牲精神是指不為金錢、權利所動能夠安于清貧、踏踏實實地做一名老師。附詩一首與大家共勉“人不重我我自重我看老師最榮耀。若非老師費心血你我才學盡是空。”

第三應具備以精通教育科學為主的科學文化素養。作為新時代的老師應不斷更新學問結構。除了嫻熟把握本學科的學問之外還應當對教育科學學問、自然科學、社會科學、人文科學、網絡技術有肯定的了解和實際應用力量可以說想做好“今日”的老師是特別不簡單的。

第四應具備以創新力量為主的力量素養。同學創新力量和實踐精神的培育這說明對同學這兩種力量的培育已經是老師必需重視的一個問題。我們設想一下一個毫無創新精神的老師又如何培育出具有創新精神的同學呢？我們在教學中應當鼓舞同學大膽設想大膽發問敢于懷疑敢于標新立異。

我只是從個人熟悉的角度談老師素養的培育隨著時代的進展對于老師素養的要求會相應改變。作為一名老師肯定要有“活到老學到老”的精神和舉動才行。

教育讀書心得體會精選篇4

假期，我讀了《生命教育》這本書，人生最珍貴的是什么？有人會說，是聰慧與才智，有人會說，是家財萬貫，其實人生最珍貴的是生命。

而在我們的生命中，有著特殊的，豐富的情感。哭，笑?既然你有著與別人不一樣的感覺，那么，就應當想哭就哭，想笑就笑。

但是，哭與笑不同。眼淚真的很驚奇，它會使人們擁有多種冗雜的心情，讓人們難以揣摩與辨別。美好？苦痛？其實，眼淚也是一種美好！哭泣不肯定就是脆弱、無能、可憐的表現；微笑也不肯定就是歡樂、快樂、美好的標志。自己的心境只有自己最清晰，別人再怎樣說，也不會代替自己。所以，不要掩飾我們的心情，想哭就哭，想笑就笑，難過就難過，快樂就快樂！流自己的淚，讓別人說去吧！

認真想來，我已記不清自己有多久沒有痛痛快快地哭過了。不該哭，不能哭，也不敢哭，為了種種理由，我最多讓眼淚在眼眶里打幾轉，然后讓它們自然蒸發，我常問自己：“我還會哭嗎？”哭，到底是不是壞事？哭是心情宣泄的重要方式，但大人們卻總是說：哭，是無能的表現；哭，是心胸狹義的證明。考試考砸了，不能哭，要查找失敗的緣由，爭取下回考好；生活中遇到困難，不能哭，生活不信任眼淚，只要努力，方法總是會有的；和同學相處中受了委屈，不能哭，不是說忍一時風平浪靜，退一步海闊天空嗎？

可是，我想，哭不也是一種心情嗎？既然興奮時能笑，為什么苦痛時不能哭呢？哭也是一種率真，哭，也是一種享受。于是，我暗暗地告知自己，想哭就哭吧！假如明天遇上可哭的事情，我肯定要痛痛快快地哭一場。哪怕哭得天崩地裂，哪怕哭得乾坤扭轉。讓淚水沖去全部的悲傷，全部的委屈。那時，自己的心情肯定能會重新明朗起來的。

書中也說到，流淚，其實也是一種特殊的美好，由于它宣泄了心中的不快，讓心靈重獲暖和。學會流淚！對自己，何必太過苛刻。讓自己或微笑，或流淚，隨心而動，那樣，我們會更加的成熟，歡樂。

雨過天晴，天會更藍；淚水過后，心情會更舒服。生命，就要活得與別人不同，要歡樂，要滿意。

美好的時候，我喜極而泣；難過的時候，我淚流滿面。

生命，就要別出心裁，就要自由自由，就要活得精彩！

教育讀書心得體會精選篇5

過去的教育，被單純地理解為傳授同學學問就行，而對同學的思想不予重視或沒有好的對策，一味地說教。如今的社會對人才提出了更高的要求，教育必需為社會進展服務，過去的應試教育己跟不上時代潮流了，我們需要對教育進行改。那么到底在同學思想教育上作為一線的老師們應當怎么做呢？

前幾天有幸看了《歡樂教育法》這本書，我覺得受益匪淺，這實在是本好書，讀著讀著自己在對同學的教育中所遇到的問題究竟是怎么回事，仿佛豁然開朗了，也更有信念了，更加覺得教育是一種布滿趣味的事業。以后，再遇到同學不良行為也沉著應對了。

我們發覺通常老師在面對同學的不良行為時，往往會實行用權力、壓力和懲處來掌握同學，使同學臨時性地聽從，或感到氣餒，干脆放棄對同學的盼望，其實這樣做，并不能真正地轉變同學，相反，他以后會變本加厲，那么該怎么做呢？我們可以試著轉變自己對同學的看法，假如教育得法，信任絕大多數所謂行為不良的孩子是可以轉變的。最有效的方法是敬重同學，理解同學，寬容地對待同學，做一個民主的老師，給同學一個民主式的學習環境。關于如何做一個這民主的老師，給同學一個民主式的學習環境。關于如何做一個這樣的老師，詳細如何應對同學的不良行為，書上作了很詳細的說明。

在這里，有兩點特殊值得我們關注：第一就是本書建議我們對同學應多鼓舞不宜對同學表揚和批判。鼓舞和表揚是有本質區分的。表揚只嘉獎個人，簡單使孩子只留意他自己，而孩子由此得到的滿意感或成就感是很少的。鼓舞激發孩子努力，并使孩子把留意力集中于加入團體的力量，使他熟悉到自己的內在潛力和處理問