三年級數學上冊-噸的認識3教案-青島版PAGE1PAGE4噸的認識教學設計教學內容：教材第68頁，練習十八的第1～5題。

教學目的：使學生認識質量單位噸，初步建立某些物體1噸重的觀念，知道1噸＝1000千克。

教學過程：

一、復習

填空：9千米＝（）米1千克＝（）克

請學生說出自己的體重是多少千克。

二、教學噸的認識

1．出示教材第68頁的直觀圖。

引導學生說出兩幅圖的圖意。（教師可以把圖放大貼出。）

請學生說說計量這類較重物品用什么作單位。

再請學生說一說你在哪里看到過用噸作計量單位的標志。

2．認識千克與噸的關系。

教師把教材第68頁的直觀圖制成卡片，每張卡片上畫著一袋大米。教師將卡片逐一貼出，學生根據教師的演示，一袋一袋地數數。（即100千克、100千克地數數）每袋100千克，10袋是1000千克。使學生比較直觀地認識“噸”這個質量單位。五、課外作業

練習十八的第5題。噸的認識教學設計2

教學內容：

教科書第68頁的噸的認識。

教學目的：

⒈使學生認識重量單位噸，知道噸在實際中的應用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸＝1000千克。

⒉能進行重量單位間的簡單換算。

⒊培養學生初步的觀察能力、估計重量的能力和推理能力、發展學生的空間想象能力。

教學重點：建立重量單位“噸”的概念。

教學難點：建立重量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。

教具、學具準備：

重100千克的大米、投影片若干張（或用小黑板）。

教學過程：

一、溝通舊知

1.同學們學過哪些重量單位？具體描述一下1克與1千克有多重。（可以舉例說明）

2．填空。

1千克＝（）克3千克＝（）克

1000克＝（）千克5000克＝（）千克

二、創設情境，提出問題

在（）里填上合適的重量單位。

一筐蘋果約重20（）小蘭體重約25（）

一個雞蛋約重50（）一輛大卡車能裝貨約8（）

最后一題填單位，對學生來說有一定的難度。如果有的學生說出用“噸”做單位，問問他是如何知道的，說不出也不用詳問，教師導入新課。

師說：卡車的載重量很大，上面一題用千克做單位不合適。這節課我們就來認識重量單位家族的一個新成員——噸。（板書課題：噸的認識）

三、自主探索，研究問題

1．教學噸的認識

（1）各小組匯報課課前所做的實踐活動情況，如：稱自己的體重是多少千克、跟父母一起去商店買5千克的糧食、油或蔬菜……自己拎回家，體會其重量。學生匯報時，教師及時板書有關數量。

（1）提問：那么1噸到底有多重呢？（學生自由發表意見）

（2）引導：假設三年級同學平均每人重25千克，10個同學體重共多少千克？

40個同學的體重多少千克？（可找幾個體重約25千克的同學，讓每個同學都背一背，實際感受一下。）像這樣40個同學的體重約是1000千克，也是1噸。（板書：1噸＝1000千克）

（3）提問：每袋水泥重50千克，那么多少袋水泥重1噸？

一桶油重100千克，幾桶油重1噸？

學生獨立計算，然后匯報。

教師小結：40個同學的體重、20袋水泥的重量以及10桶油的重量大約都是1噸。

（4）根據自己課前所做的實踐活動,進行推算,然后匯報“1噸就是……的重量”。

（5）舉例：讓學生舉出重量大約是1噸的物品。

（6）出示書上例題的圖片，讓學生填上合適的單位。

2．教學千克與噸的換算。

（1）出示：3噸＝（）千克8000千克＝（）噸

讓學生任選一題解答，并說出是怎樣想的。

（2）師強調：因為1噸是1000千克，3噸是3個1000千克，3個1000千克就是3000千克，所以3噸＝3000千克。因為1000千克是1噸，8000千克里有8個1000千克，所以8000千克是8噸。

（3）練習質疑，“做一做”中的第1、2題，訂正時說出想的過程。

四、看書質疑，全課總結。

1．這節課學習了什么？你學到了哪些本領？

2．討論：“每兩個重量單位間的進率都是1000”這句話對嗎？

明確：“每相鄰兩個重量單位”與“每兩個重量單位”的不同。使學生清楚的掌握重量單位間的基本進率關系式有兩個，即：l噸=1000千克，l千克=1000克。擴展出的關系式有一個，即：1噸=1000000克。

五、鞏固與反思

1．練習十八的1～5題。

第1題，日常生活中用噸做重量單位的東西有很多，寫出或說出幾個主要的就行。

第2題,右邊兩圖引導學生用乘法推算。

第3題，讓學生自己做。訂正時，讓差生說一說推理過程。

第4題，讓學生口算出答案便可。

第5題，先讓學生說一說書上畫的都是什么東西，然后把合適的單位名稱填在括號里。教師還可以再給出幾個例子讓學生說出合適的單位名稱。

2．用一輛載重6噸的卡車運輸建筑材料如下。

要使運輸次數最少，該怎樣運？小組同學合作，看哪一個小組的同學設計的方案最好。

品種水泥黃沙石子磚頭鋼材

重量2500千克4噸6噸9噸2500千克

板書設計：

噸的認識教學設計3

教學目標

(一)使學生認識重量單位“噸”．初步建立1噸的概念，知道1噸=1000千克．

(二)會進行“噸”與“千克”的換算．

(三)培養學生對物體重量的估計能力．

教學重點和難點

(一)重點：建立噸的概念．

(二)難點：“噸”與“千克”的換算．

教學過程設計

(一)復習引入

1．填空：①9千米=()米

②1千克=()克

2．教師談話：

同學們知道自己的體重是多少嗎？

(30千克、35千克、50千克、40千克……)

如果計量較重或大宗物品的重量，像汽車(出示汽車圖)、火車(出示火車圖)時，就要用到一個比千克還要大的重量單位“噸”．1噸的重量有多少呢？這就是我們今天要學習的內容．(板書課題：噸的認識)

(二)學習新課

1．教師出示題和圖．

大米每袋100千克、10袋多少千克？

列式：100×10=1000(千克)

答：10袋大米重1000千克．

老師指著算式說：千克與噸都是重量單位，每1000千克是1噸．板書：eq\x(1噸=1000千克)所以，我們也可以說10袋大米重1噸．

2．請幾個體重比較接近的學生說一說自己的體重，并互相背著走兩步，來感受一下重量．然后提問：有幾個同學的體重合起來大約有1噸重？(使學生通過親身的感受，粗略的推算出1噸大約有多重，初步建立1噸的概念)

提問：你知道哪些物品用噸做計量單位嗎？(載重卡車、大象的體重、河馬的體重、火車的車廂……)

3．引導學生進行推算：

誰知道一頭象的體重是6噸，合多少千克？

(大象體重是6000千克)

問：為什么？

(因為1噸=1000千克，6噸就是6個1000千克，1000×6=6000，所以6噸=6000千克)

3噸等于多少千克？為什么？

(3噸=3000千克，因為1噸=1000千克，3噸就是3個1000千克，1000×3=3000千克)

5000千克是幾噸？為什么？

(5000千克是5噸，因為1000千克是1噸，5000千克里有5個1000千克，5000÷1000=5(噸)所以5000千克是5噸)

(三)鞏固反饋

1．(用投影打出放大了的圖)老師提出要求：想一想：每幅圖旁邊的括號里填上什么數它的重量是1噸．

一位同學做在投影片上，其余同學做在書上．集體訂正．(2頭牛、10桶油、20袋水泥、40袋面粉)

2．做下面各題，在括號內填上適當的數，并說出計算過程．(同桌互相說)

2噸=()千克5千克=()克

7000千克=()噸9000克=()千克

3．用投影儀打出圖，要求在()里填上合適的單位．

4．在○里填上“＞”、“＜”或“=”(全班動手，做在書上，集體訂正)

4米○1500米910克○1千克

3噸○4050千克5時○300分

5．以小組為單位，討論以下題目，再指名回答．

工人叔叔把4臺機器裝在載重4噸的卡車上，每臺機器重900千克，這些機器的重量超過這輛卡車的載重量了嗎？

答：這些機器的重量沒有超過這輛卡車的載重量．因為：4噸=4000千克

4臺機器的重量是900×4=3600(千克)

4000千克＞3600千克

(四)課堂小結

計量較重的或大宗物品的重量，通常用噸作單位．為了計算方便和實際需要，常常要把噸改寫成以千克作單位的數，或者把千克數改寫成以噸作單位的數，進行千克與噸的互化要根據單位間的進率進行計算．計算過程可以不必寫出來．

課堂教學設計說明

本節課的教學任務是建立噸的概念，會進行噸與千克的互化．這部分知識比較抽象，如何突破這個難點呢？通過載重汽車與火車的實物圖，告訴學生：計量大宗或比較重的物品的重量，會用到一個較大的重量單位——噸．

使學生初步知道“噸”是一個