《散步》教案

羅嶺鄉中陳青青

教學目標：

1、準確、流利、有感情的朗讀課文，感受親情，體味濃重的情意。

2、過程和方法目標：揣摩詞句含義，品味文章的語言美。

3、培養尊老愛幼、珍惜親情的情感。

教學重點：

引導學生在正確、流利、有感情地朗讀課文中整體感知文意，悟讀尊老愛幼、

珍愛親情、珍愛生命的情感。

教學難點：

指導學生在閱讀中品讀關鍵詞、品評美文，逐步提高賞讀美文能力。

課時安排：

一課時

教學過程：

一、導入：

親情是甘泉，給我們枯干的心靈以滋潤；家庭是港灣，為我們遮蔽一生的風雨。

家因為有了深深的愛而溫馨，家庭生活因為有了濃濃的親情而美好。今天就讓我們

走進莫懷戚先生的家。陪同他們一家三代去散步，分享他們之間那濃濃的親情。

二、基礎知識

1、字詞識記（投影出示）

嫩芽(nèn)霎（shà）時拆（chāi）散熬（áo）過

分歧（qí）水波粼粼（lín）

分歧：（思想、意見、記載等）不一致；有差別。～點ㄧ理論～

各得其所：每一個人或事物都得到合適的安頓。

2、介紹作者

莫懷戚：筆名周平安、章大明，中國作家協會會員。他的中篇小說《詩禮人家》曾

獲“四川文學獎”。代表作是小說《透支時代》、《陪都就事》《散步》《花樣年月》，

小說集《大律師現實錄》、系列小說《東方福爾摩斯探案集》。作品集有《莫懷戚中

短篇小說選》。

三、老師配樂朗誦，并出示問題，整體感知文意。（投影出示）

聽讀課文

1、兩分鐘速讀課文，快速搶答（投影出示）：

a散步的季節？

初春

b散步的地點？

田野

c課文中出現了哪幾個人物？

我、我的母親、我的妻子、我的兒子

d在散步過程中發生了什么事？（用原文中的一個詞來回答）

分歧

e結果怎樣？

學生讀后搶答

2、說說文章講了一件什么事？用一句話感慨大意。

明確：一家四口在春天的田野散步。

這個句話在課文哪里出現過？開頭。

四、涵泳品味，反復揣摩，悟讀尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。（投影出示）

1.設疑：“我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。”

若改成：我們一家四口在田野散步，好嗎？這樣不是更簡潔嗎？說說原因。

A:從人物關系上引導學生注意是兩對母子，課文后面用到這個開頭的人物關系了

嗎？子背母，母背子，為后文的“背”做鋪墊

B:那調換順序好嗎？換成：我，我的妻子和兒子，我的母親。

明確：“我”是一家之主，是家庭的“頂梁柱”和“主心骨”，當然排在前面。（排

在前面理所當然承擔責任。）母親被排在第二位，看出兒子很敬重母親，老母親在家

里是有地位的，不是可有可無的角色。她被家庭成員重視，這是正“孝”的體現。

2.剛才我們通過品讀第一句，讀出了“我”對母親的孝心，那么文中還有許多地方

讓我們讀出了濃濃孝心。

A----讀一讀第二段：母親開始愿意散步嗎？那個字表明不愿意散步。

“母親本不愿出來散步”

“本”---開始有想法后來改變了。因誰而變？受了兒子勸告。

讀一讀兒子的勸告之語：“正因為這樣，才應該多走走。”

揣摩語氣，讀出真誠讀出關愛來。

B---設疑：兒子明明知道母親身體不好，走遠會累，為什么非要勸體弱的老母親出

來散步呢？朗讀第三段。哪個字最能表明了我迫切希望母親到春天的田野走走的原

因？

（如果學生找的是“遲”，這里用了兩個“太遲”，強調等待春天之久，是責怪

冬天呆的時間太長了。嚴寒的冬天遏制生命，所以，有一些體弱的老人挺不住。

還有沒有比“遲”更能準確形容母親和我對春天期盼之切的？）

抓住“熬”，讀出背后的內涵。一個“熬”字讓你會產生哪些聯想？

從母親的角度聯想--挺過嚴冬十分艱難。母親每活過一天，都很不容易。

從“我”的角度聯想--“我”的恐懼，擔心，怕母親離開，熬的不僅僅是母親

的生命，更有作者的心靈與情感的無比擔憂和煎熬。

“熬”字體現了母親生命的意志和堅強，體現了兒子的真情與孝心，有了生命

自身的堅強與后輩的關愛，生命將能更地持續與延續。

我們把這個“熬”字讀一讀，體會下其中蘊含的情感。

3、春天的田野美嗎？有多美，同學齊讀下文中寫春景的句子。

A---引導：聽完同學們的朗讀，老師也要感嘆一下：春天真美啊。可是老師有個疑

問，作者為什么會突然想到“生命”？這個詞背后有什么言外之意？關注“新綠”

“鋪”“密”等關鍵詞。

明確：“新綠隨意地鋪著”、“嫩芽也密了”、“冬水也咕咕地起著水泡”，都給人

們渲染著一種生命的活力，尤其是“鋪”、“密”這兩個動詞，充分表現了春天草木

萌發的朝氣，給人一種享受不盡的生命活力。結合具體語境，可知語句其實是為了

渲染散步時的歡樂，并暗示母親又熬過了一個嚴冬，獲得了生命的活力，是對生命

的禮贊。也想到人生命力的不可遏制和蓬勃昂揚。

母親那么艱難的“熬”過冬天，迎來春天，于是，在產生“走大路”與“走小

路”的分歧的時候，我斷然做出決定——“走大路”。

這是充滿孝心的當機立斷。請一名學生讀出“我”決定時的果斷來。

4.設疑：為了滿足母親的心愿，我委屈了兒子，我是只愛母親不愛孩子的人嗎？

（我對兒子的愛可以通過“小家伙”和強調“我”的兒子感觸到）

出示課件：

A.老人和小孩都屬于社會中的弱勢群體，他們的生活狀態最能反映一個社會的文明

程度。

B.哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類的文明之舉。（培根）

5.“但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起

來，就是整個世界。”

引導:為什么說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”？

學生回答，老師評價點撥。

可層層啟發：世界是什么？在世界前加上修飾語:——的世界？（愛的世界、生命的

世界、責任的世界等。）

可這樣啟發：世界由人組成，人屬于不同的家庭。無數個家庭就是世界。

參考：

這是尊老愛幼的世界---我背母親是尊老，妻子背兒子是愛幼。尊老愛幼，就

是中華傳統美德的整個世界。

這也是生命的世界，責任的世界---我背上的是生命的源頭，妻子背上的是生

命的延續。生命的源頭加上生命的延續就是生命綿延的整個世界。文中的“我”與

妻子是兩個年輕力壯的成熟的生命。

這是愛的世界----課文里所寫的每一個人都富有愛心，愛心不僅營造了濃濃親

情，而且撐起了一個家庭，也撐起了整個世界。一個家庭是這樣，一個民族乃至全

世界又何嘗不是這樣?世界是什么？就是無數個小家庭的集合。所以說背起的是整個

世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意啊。

再次朗讀，讀出理解和情感：

“慢慢”讀的慢一些，讓年邁的老母親多看一些春天的美景，讓幼小的孩子多呼吸

些春天的空氣。“穩穩”讀的穩一些，母親年齡大兒子年紀小，都怕摔啊。

“整個世界”讀的深沉莊嚴，這里飽含著沉甸甸的責任和使命。

五、再讀課文，點評人物

1、【過渡】那么，在這個溫暖的家庭里，你最欣賞的人是誰呢？請用“我最欣賞，

因為，從文中可以看出他（她）是一個的人。”的句式回答。（投影

出示）

學生各抒己見，各贊所愛：

“我”——孝順、體貼、溫和、穩重（板書：“我”---孝順溫和）

A：“母親本不愿出來的，……就像我小時候很聽她的話一樣。”為母親的身體著想，

不把母親當累贅，硬要母親出來，在初春的好天氣里運動運動，對老年人有好處。

B：“一霎時，我感到了責任的重大。……我說：‘走大路。’”很尊重老人家的意見，

知道母親伴同“我”的日子不會很長，所以很珍惜和母親在一起的幸福時光。

C：“這樣，我們在陽光下……背起了兒子。”“我慢慢地，穩穩地。走得很仔細”中

的“慢慢地、穩穩地、仔細這幾個詞語把我的小心翼翼描寫得非常逼真，足以看出

我對母親的體貼關心，惟恐母親有閃失。

…………

母親——溫和慈愛（板書：母親——溫和慈愛）

A：“母親本不愿出來的……”母親很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩，怕成

為他們的拖累，所以寧愿一個人在家。“她現在很聽我的話，就像小時候我很聽她的

話一樣”寫出母親對我的信任。

B：“但是，母親摸摸孫兒……母親對我說”動詞“摸摸”足以看出母親對小孫子的

疼愛，為了孫子，母親放棄了走大路的想法。“還是走小路吧”說明母親理解孫子的

心思，決定自己克服困難，滿足小孫子的心愿，彰顯了人類生命的真諦——對幼小

生命的保護，體現出中華民族“愛幼”的傳統美德。

…………

兒子——聰明伶俐、善于觀察（板書：兒子----聰明伶俐）

A：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”……

妻子——溫柔賢惠（板書：妻子——溫柔賢惠）

A：妻子呢，在外面，她總是聽我的。……

【師小結】：幸福的家庭，離不開每個人的付出。無論寫誰，字里行間表達的都是真

摯的情感：母子情、夫妻情、祖孫情、婆媳情……。歸納為一個詞就是“相親相

愛”或“互敬互愛”（板書：相親相愛）。

2、水到渠成，把握主旨

【過渡】感知了文章內容，又分析了人物形象，現在，你能概括文章中心思想了嗎？

學生概括：文章記敘了一家三代野外散步的“生活細節”，表現出一家人之間互敬互

愛的真摯感情，體現了中華民族尊老愛幼（板書：尊老愛幼）的傳統美德。

3、寫法探妙，以資借鑒

【師】一次平常的散步，一點小小的波折，要是你，會把這事寫入文章嗎？

明確：這是一件小事，卻折射出人性中最閃光的地方，“以小見大”（板書：“小”“大”）

地開掘出頌揚中華民族尊老愛幼的傳統美德的深意。這種以小事情表現大主題的寫

作手法非常值得我們學習。

六、美點尋蹤，品味語言

【過渡】“好馬配好鞍”，好文章除了有好主題，還須有好的語言與之配合，才能珠

聯璧合。請找出你認為最妙的一個詞、最美的一句話，最精彩的一段文字，讀一讀，

品一品。如生動的景物描寫；貼切的修辭；特殊的句式；含義深刻的語句；精當的

用詞……（投影出示）

1.學生尋找、思考、圈點、勾畫、批注。

2.學生暢所欲言。

（1）寫景的句子

A：第四自然段“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；

樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。”

分析：這段描繪了新綠、嫩芽、冬水，展現了春天的氣息，生命的呼喚，寫得富有

詩意，讀后使人似乎聞到了鄉間田野泥土的芬芳，襯托了一家人散步時祥和、歡樂

的情緒。

B：第七自然段“她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一

口水波粼粼的魚塘。”

分析：這句描寫了充滿詩情畫意的田園風光，點明了走小路的原因，充分展現了母

親理解孫兒愿望的內心世界，同時渲染了一種和諧美好的氛圍。

（2）傳情的句子（請學生有感情地朗讀這些句子，師生適時點評）

A：“母親本不愿出來的。她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。我說，正因為

如此，才應該多走走。母親信服地點點頭，便去拿外套。”

分析：這幾句把母子二人的情態都顯現出來了，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、

孝敬，情態畢現。“正因為如此”一句，又透露了“我”的文化修養。缺乏文化修養

的人，話是不會這樣說的。由此可以明白，表現什么情態，就要用什么樣的語言。

B：“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”

分析：對比得多妙!從內容上說，有回環的關系，把母子關系一下子追溯到幾十年前，

把母子二人溫順的性格都表現出來了。

（3）對稱的句式（讓學生自己找出來，體會它們的對稱美，互相映襯，富有情趣）

——有的濃，有的淡。

——我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。

——前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

——母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。

——我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從

他高大的父親。

——我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然

也輕。

作用：語言精美，兩兩對稱，整齊和諧，互相映襯，富有情趣。

六、拓展體驗

1.多年之后，這美麗的一幕會發生在“我”的兒子的身上嗎？

父母的身教勝于言傳。責任和孝心會傳給下一代，代代相傳。中年人（我和妻

子）的舉動，不僅僅是一種責任的承接，還是給下一代的示范。生命就是這樣代代

相傳，生生不息的。

2.感恩的話語我們要說，感恩的行動我們更要做，請同學們欣賞一則公益廣告片《給

媽媽洗腳》，說說你的感受。

七、小結：（配樂）聽了同學們的感悟，老師也有很多感慨，就用一首小詩來結束這

堂課吧。

如果有一天

我們的父母也老成了我們的孩子

我請你，請你們，也記著做他們的父母

像他們曾經對待我們一樣，藏起生活的艱辛與坎坷

微笑地為他們撐起一片溫馨的天空

請記得攤開他們的手掌

數一數上面的千溝萬壑…

這樣

我們的生命原野就會永富春意

我們的生命就會永遠朝著那無限的綿長的路走去

作業布置

看完這則堪稱經典的公益廣告，再結合課文，想想這節課你有哪些收獲，請寫下你

的感受。