《細(xì)節(jié)描寫(xiě)》教案

《細(xì)節(jié)描寫(xiě)》教案

《細(xì)節(jié)描寫(xiě)》教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、明確細(xì)節(jié)描寫(xiě)的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2、養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，積累人生體驗(yàn)，做生活有心人。

教學(xué)重點(diǎn)：

細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法及運(yùn)用

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)再現(xiàn)生活體驗(yàn)

一、故事導(dǎo)入：這是發(fā)生在一個(gè)犯人同母親之間的故事。探監(jiān)的日子，一

位來(lái)自貧困山區(qū)的老母親，經(jīng)過(guò)乘坐驢車(chē)、汽車(chē)和火車(chē)的輾轉(zhuǎn)，探望服刑的兒子。

在探監(jiān)人五光十色的物品中，老母親給兒子掏出用白布包著的葵花子。葵花子已經(jīng)

炒熟，老母親全嗑好了。沒(méi)有皮，白花花的像密密麻麻的雀舌頭。

服刑的兒子接過(guò)這堆葵花子肉，手開(kāi)始發(fā)抖。母親亦無(wú)言語(yǔ)，撩起衣襟拭

眼。她千里迢迢探望兒子，賣(mài)掉了雞蛋和小豬崽，還要節(jié)省許多開(kāi)支才湊足路費(fèi)。

來(lái)前，在白天的勞碌后，晚上在煤油燈下嗑瓜子。嗑好的瓜子肉放在一起，看著它

們像小山一樣一點(diǎn)點(diǎn)增多，卻沒(méi)有一粒舍得自己吃。十多斤瓜子嗑亮了許多夜晚。

服刑的兒子垂著頭。作為身強(qiáng)力壯的小伙子，正是奉養(yǎng)母親的時(shí)候，他卻

不能。在所有探監(jiān)人當(dāng)中，他母親衣著是最襤褸的。母親一口一口嗑的瓜子，包含

千言萬(wàn)語(yǔ)。兒子“撲通”給母親跪下，他懺悔了。看到這兒，我的眼睛濕潤(rùn)了，大

家也被感動(dòng)了吧？那么，大家深受感動(dòng)的是故事中的哪一幅畫(huà)面呢？感動(dòng)的原因是

什么呢？（生談）

二、點(diǎn)擊細(xì)節(jié)

是啊，大家都被其中的一幅幅小的畫(huà)面感動(dòng)著！這一幅幅小的畫(huà)面就是細(xì)

節(jié)啊！同學(xué)們，你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)什么是“細(xì)節(jié)”嗎？

（生談）細(xì)節(jié)描寫(xiě)就是抓住細(xì)小事物，一個(gè)動(dòng)作、一種表情、一個(gè)特點(diǎn)，

用形象、生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行放大。它歸根到底是為塑造人物形象服務(wù)的，細(xì)節(jié)描寫(xiě)越

生動(dòng)，人物形象越鮮明。

巴爾扎克曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：當(dāng)一切的結(jié)局都已準(zhǔn)備就緒，一切情節(jié)都已經(jīng)過(guò)加

工，這時(shí)，再前進(jìn)一步，唯有細(xì)節(jié)組成作品的價(jià)值。請(qǐng)同學(xué)們回憶，在我們學(xué)過(guò)的

課文或自己曾經(jīng)讀過(guò)的文章中，有哪些給你留下深刻印象的細(xì)節(jié)描寫(xiě)呢？

（生談）（多媒體課件展示課文片段）

1、……他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯

出努力的樣子，……過(guò)鐵道時(shí)，他先將桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘

子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車(chē)上，將橘子一股腦兒放在我的皮大

衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。

2、其他孩子一個(gè)接一個(gè)地向上爬，朝著一塊離崖頂還有三分之二路程的

狹小巖石架進(jìn)發(fā)。我落在最后，全身顫抖，冷汗直冒，也跟著他們向上爬。我的心

在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳。我終于爬上去了，蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往

里靠。其他的孩子慢慢地向石架邊緣移動(dòng)，我看在眼里，嚇得幾乎暈倒。

（請(qǐng)學(xué)生齊讀課文片段，點(diǎn)明出處，并說(shuō)出該語(yǔ)段是從哪些方面進(jìn)行細(xì)致

刻畫(huà)的，有何表達(dá)效果。）

三、感悟細(xì)節(jié)

投影展示一組圖片，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀看。這些都是我們生活中熟悉而溫馨的

畫(huà)面，你最喜歡哪一幅？為什么？（生談）

同學(xué)們，都用自己的方式描述了對(duì)這些感人瞬間的真切感受，正因?yàn)樗鼈?/p>

都是生活中的真實(shí)的細(xì)節(jié)，所以才有如此打動(dòng)人心的力量！那么，怎么樣在記敘文

中，描述類(lèi)似的細(xì)節(jié)呢？接下來(lái)，我們就通過(guò)一篇文章，來(lái)共同探討描寫(xiě)細(xì)節(jié)的常

見(jiàn)方法。

四、品析細(xì)節(jié)

請(qǐng)學(xué)生拿出課前發(fā)下的材料，閱讀分析文章《牽著母親過(guò)馬路》。

牽著母親過(guò)馬路

星期六偕妻兒回家，年近花甲的母親喜不自禁，一定要上街買(mǎi)點(diǎn)好菜招待

我們，怎么勸也不行。

母親說(shuō)：“你們別攔我了，你們回來(lái)，媽煮頓大餐請(qǐng)你們，不是受累，是

歡喜呀！”我便說(shuō)：“我陪您去吧！”母親樂(lè)呵呵地說(shuō)：“好！好！你去，你說(shuō)買(mǎi)

啥，媽就買(mǎi)啥。”

母親年齡大了，雙腿顯得很不靈便，走路怎么也快不起來(lái)。她提著菜籃，

挨著我邊走邊談些家務(wù)事。“樹(shù)老根多，人老話(huà)多。”母親這把年紀(jì)了，自然愛(ài)絮

絮叨叨，別人不愿聽(tīng)，兒女們不能不聽(tīng)，哪怕裝也要裝出忠實(shí)聽(tīng)眾的樣子才行。

穿過(guò)馬路就是菜市場(chǎng)了。母親突然停下來(lái)，把菜籃挎在臂彎里，騰出右

手，向我伸來(lái)……一剎那間，我的心震顫起來(lái)。這是多么熟悉的動(dòng)作呀！

上小學(xué)時(shí)，我每天都要穿過(guò)一條馬路才能到學(xué)校。母親擔(dān)心我的安危，總

是要送我過(guò)馬路才折身趕去上班。橫穿馬路時(shí)，她總是向我伸出右手，把我的小手

握在她掌心，牽著走過(guò)馬路，然后低下身子，一遍遍地叮囑：“有車(chē)就別過(guò)馬

路。”“過(guò)馬路要和別人一起過(guò)。”

二十多年過(guò)去了，昔日的小手已長(zhǎng)成一雙男子漢的大手，昔日年輕母親的

細(xì)嫩軟手，已成為一雙枯干節(jié)深的粗手，但她牽手的動(dòng)作依然如此嫻熟。她一生吃

了許多苦，受了許多罪，這些都被她像掠頭發(fā)一樣一一掠開(kāi)，但對(duì)兒女關(guān)愛(ài)的情腸

卻永遠(yuǎn)也掠不去。而她的兒子，卻對(duì)她日漸淡漠，即使一月半載回來(lái)看她，也是出

于一種義務(wù)，只為了不讓別人指責(zé)自己不知孝順、忘恩負(fù)義，不只缺乏誠(chéng)意，更帶

著私心。

我沒(méi)有把手遞過(guò)去，而是伸出一只手從母親臂彎里取下籃子，提在手上，

另一手則伸出來(lái)輕輕握住她的手，對(duì)她說(shuō)：“小時(shí)候，每逢過(guò)馬路都是你牽我，今

天過(guò)馬路，讓我牽你吧！”母親的眼里閃過(guò)驚喜，笑容蕩漾開(kāi)。

“媽?zhuān)∧阃饶_不靈便，車(chē)多人擠，過(guò)馬路千萬(wàn)要左右看清楚，別跟車(chē)子搶

時(shí)間。家里有什么難事，不管多忙，我們都會(huì)回來(lái)的。我是您一泡尿一泡屎養(yǎng)起來(lái)

的兒子呀，你還客氣什么？”

母親便背過(guò)頭揩淚。

牽著母親的手過(guò)馬路，心里有幾許感激，幾許心疼，幾許愛(ài)意，還有幾許

感嘆。

（師生共同朗讀短文，感悟細(xì)節(jié)，探討方法。師朗讀前半部分，請(qǐng)一生朗

讀后半部分）

文中哪些細(xì)節(jié)讓你印象深刻？請(qǐng)找具體語(yǔ)句，簡(jiǎn)要分析。（生談）

歸納：恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用描寫(xiě)方法、巧用凝煉的詞語(yǔ)、妙用各種修辭”

下面我們就運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑢⑽覀兩钪杏羞^(guò)的生活體驗(yàn)細(xì)致的刻畫(huà)出

來(lái)。

三、還原細(xì)節(jié)（投影顯示練筆要求。）下面這些經(jīng)歷和體驗(yàn)，大家都曾有

過(guò)，但每個(gè)人的感受都不一樣，這是個(gè)人獨(dú)特的體驗(yàn)，把當(dāng)時(shí)的這種感覺(jué)具體描繪

出來(lái)，那也將是非常引人入勝的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，而且獨(dú)特，令人耳目一新。

1、他生氣了

2、這道題我一時(shí)做不出來(lái)

3、晚上，獨(dú)自在家好害怕

（學(xué)生選擇自己感受最深的一個(gè)，進(jìn)行細(xì)節(jié)刻畫(huà)，小組交流，全班交流）

小結(jié)：這堂課我們學(xué)習(xí)了細(xì)節(jié)描寫(xiě)的常見(jiàn)方法，同學(xué)們也運(yùn)用了這些方法

將我們?cè)谌粘Ｉ钪械慕?jīng)歷和體驗(yàn)細(xì)致入微地刻畫(huà)出來(lái)了。“一言一動(dòng)之微，一沙

一石之細(xì)”（朱自清）我希望通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能掌握在文章中運(yùn)用細(xì)節(jié)

來(lái)表現(xiàn)主題的方法，學(xué)會(huì)以小見(jiàn)大，以情感人。也希望同學(xué)們的寫(xiě)作之路越走越寬

闊！

《細(xì)節(jié)描寫(xiě)》教案2

本次教學(xué)以習(xí)作片段《劉老師的茶杯》導(dǎo)入，通過(guò)對(duì)習(xí)作范例的深入品

讀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到成功的習(xí)作往往都是從生活中的細(xì)節(jié)人手的。繼而結(jié)合繪本故

事《我的爸爸叫焦尼》的講述，通過(guò)具體的情節(jié)再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、品讀、感

受、體驗(yàn)、模仿表達(dá)、反思評(píng)議等教學(xué)環(huán)節(jié)中感受細(xì)節(jié)、捕捉細(xì)節(jié)、再現(xiàn)細(xì)節(jié)，從

而認(rèn)識(shí)到“關(guān)注細(xì)節(jié)”的一般方法要領(lǐng)，并能在今后的生活與學(xué)習(xí)中自覺(jué)地關(guān)注細(xì)

節(jié)。

一、品讀片段，走近老師

1.師：教學(xué)的過(guò)程也就是師生互相了解的過(guò)程。今天這堂課，從了解老師

開(kāi)始。（課件出示學(xué)生習(xí)作片段《劉老師的茶杯》，要求學(xué)生快速瀏覽。）

劉老師的辦公桌上放著一只很大的玻璃茶杯，里面泡著紅紅的果子、白白

的片子，茶水被映得透亮透亮的。

有時(shí)候，他還會(huì)把這個(gè)大茶杯帶到教室里來(lái)。每當(dāng)同學(xué)們寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，

他就會(huì)悄悄擰開(kāi)杯蓋兒，喝上幾口，然后很享受地出一口長(zhǎng)氣，再把杯蓋兒擰上。

（指名朗讀該片段）

師：通過(guò)這個(gè)片段，你對(duì)劉老師有了哪些了解？

2.鼓勵(lì)學(xué)生一句一句細(xì)細(xì)地讀，看看這兩段話(huà)中有哪些值得關(guān)注的好詞好

句。

3.師：如果要你來(lái)給這個(gè)片段打分，你會(huì)打多少分？

4.師：想想看，這位同學(xué)的作文寫(xiě)得這么好，他有什么秘訣？（抓住細(xì)小

的事情來(lái)寫(xiě)。板書(shū)：細(xì)節(jié)。）

二、品讀故事，關(guān)注細(xì)節(jié)

師：生活中隱藏著許多看似平常卻又十分寶貴的細(xì)節(jié)，但這些細(xì)節(jié)往往不

容易被我們發(fā)現(xiàn)。也許是太過(guò)平常了，也許是司空見(jiàn)慣了，它們便悄悄地從我們的

身邊溜掉了。于是我們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候眼前一片茫然，無(wú)從下手。于是，老師常說(shuō)

我們的作文“假大空”，或是記“流水賬”。

今天，老師帶來(lái)了一則精彩的故事：《我的爸爸叫焦尼》。讓我們一起來(lái)

感受故事的細(xì)節(jié)，品讀故事中的精彩。要求：靜心傾聽(tīng)、仔細(xì)發(fā)現(xiàn)、用心感受。

（隨著畫(huà)面的逐一呈現(xiàn)展開(kāi)教學(xué)步驟，教師對(duì)故事的敘述穿插其間。）

1.想知道“我”和爸爸的名字嗎？

師讀：“我的名字叫狄姆，爸爸叫焦尼。”

2.這個(gè)人是誰(shuí)？

師：一起讀――“啊，爸爸！”

3.猜猜看，他們兩個(gè)人見(jiàn)了面，首先做了什么？

“爸爸奔了過(guò)來(lái)，一把就把我給抱了起來(lái)。”

師：看著原文，告訴老師，爸爸是怎樣把“我”抱起來(lái)的？

師：可別小看了這個(gè)“一把”，它可是十分重要的一個(gè)細(xì)節(jié)。這樣的細(xì)

節(jié)，體現(xiàn)為一種看似平常的細(xì)小的“動(dòng)作”。（板書(shū)：動(dòng)作）讓我們一起讀好這句

話(huà)一“一把就把我給抱了起來(lái)。”

4.爸爸怎么會(huì)想到要給“我”買(mǎi)熱狗的呢？

“我剛一停下，爸爸就叫道：‘給我兩份熱狗！…

師：從剛一停下爸爸就給“我”買(mǎi)熱狗，你體會(huì)到了什么？

師：讀書(shū)的時(shí)候，稍不留神，細(xì)節(jié)就從我們的眼皮底下溜掉了。

5.“我”在跟售貨員阿姨說(shuō)些什么呢？

“這是我爸爸，他叫焦尼！”

師：你會(huì)向一個(gè)陌生人介紹自己的爸爸嗎？

師：小孩子真有趣，生怕別人不知道他有個(gè)爸爸似的。

師：如果說(shuō)前面的細(xì)節(jié)是通過(guò)動(dòng)作體現(xiàn)的，那么這樣的天真有趣是通過(guò)什

么來(lái)體現(xiàn)的？（板書(shū)：話(huà)語(yǔ)）

6.看看這幅畫(huà)面（電影院里）。你能感受到他們此刻的心情嗎？用心看，

你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，這愉快的心情，其實(shí)是通過(guò)一些吸引人的細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來(lái)的。（鼓勵(lì)

學(xué)生談?wù)勛约喊l(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)）

師：再來(lái)看看作者是用怎樣的細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)的。

“電影院里雖然黑黑的，但非常暖和，舒服極了。

爸爸在不時(shí)地發(fā)笑。因?yàn)樗暮眍^在顫抖，所以我知道。”

師：“我”的'眼睛明明是盯著前面的電影的，怎么會(huì)知道爸爸在笑呢？

師：細(xì)節(jié)的捕捉就是這樣的，要善于發(fā)現(xiàn)，而發(fā)現(xiàn)可不光是要用眼情的。

（板書(shū)：發(fā)現(xiàn)）

7.誰(shuí)來(lái)讀讀小狄姆向店員哥哥說(shuō)的話(huà)？

“‘唔，今天我和爸爸在一起，他叫焦尼！’我把胸脯挺得直直的。”

師：這是小家伙第二次向別人介紹他的爸爸。

師：借助后面的提示語(yǔ)，你會(huì)讀得更好。誰(shuí)來(lái)試試？

師：挺著胸脯說(shuō)話(huà)，這也是細(xì)節(jié)。這樣的細(xì)節(jié)體現(xiàn)為一種“神情”。（板

書(shū)：“神情”）

師：從小狄姆說(shuō)話(huà)時(shí)的這種“神情”，你能感受到什么？（自豪）

師：一起來(lái)讀讀。

師：看，細(xì)節(jié)就是在這不經(jīng)意間流露出來(lái)的。

8.試寫(xiě)細(xì)節(jié)：父子共進(jìn)午餐。

師：從畫(huà)面的內(nèi)容看，父子二人的這頓飯吃得怎樣？

師：這是一幅溫馨的畫(huà)面，里面藏著精彩的細(xì)節(jié)。下面就讓我們每位同學(xué)

也來(lái)嘗試著當(dāng)一下作者：借助對(duì)畫(huà)面中一兩處細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，把父子二人的愉快心情

表現(xiàn)出來(lái)。話(huà)不要多，只兩三句話(huà)就可以了。

（教師巡視，選擇有代表性的習(xí)作片段進(jìn)行講評(píng)。）

師：讓我們一起來(lái)看看作者在原文中又是怎樣表達(dá)的。

“啤酒在咕嚕咕嚕地冒泡。

爸爸吃得千干凈凈。啤酒也全都喝光了。”

師：這幾句話(huà)里并沒(méi)有出現(xiàn)“愉快”“開(kāi)心”這樣的字眼，難道是作者寫(xiě)

錯(cuò)了嗎？

9.猜猜看，小狄姆會(huì)喊些什么？

“我爸爸要付錢(qián)啦！”

師：誰(shuí)來(lái)讀讀？

10.猜猜看，小狄姆會(huì)想些什么？

“我把書(shū)放在膝蓋上，想開(kāi)了。

現(xiàn)在幾點(diǎn)了呢？要是時(shí)間能停下來(lái)就好了。

電車(chē)要是不開(kāi)就好了。”

師：讓我們一起讀讀看。（師朗讀，生輕聲跟著讀。）

師：這也是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。不過(guò)這樣的細(xì)節(jié)不是說(shuō)出來(lái)的，它只放在心里，需

要用心去感受。（板書(shū)：感受）

11.小狄姆跟庫(kù)妮娜說(shuō)了些什么？

“今天，我是和爸爸一起來(lái)的。”

師：相似的話(huà)語(yǔ)這可是第三次出現(xiàn)了。注意，這看似重復(fù)的話(huà)語(yǔ)卻透露出

了父子之間的真情，這也是一種細(xì)節(jié)描寫(xiě)，值得我們?cè)诮窈蟮拈喿x中用心去關(guān)注。

12.看看咖啡館里的這幅畫(huà)面。

“爸爸為了讓我看清貨架上的東西，把我抱了起來(lái)。付錢(qián)的時(shí)候，也緊緊

地抱著我。”

師：注意，爸爸抱了“我”幾次？?jī)纱危可袭?dāng)了，其實(shí)爸爸一直抱著

“我”。關(guān)注細(xì)節(jié)，不可以粗心大意。

13.這是小狄姆在送爸爸去車(chē)站的路上。在這里，小狄姆有一處特別的發(fā)

現(xiàn)，是什么？

“在往車(chē)站走的路上，我一直都握著爸爸的手。

爸爸的手好大，都能把我的手包住。

爸爸的手真大呀！”

師：爸爸的手好大呀！這么大的手，握起來(lái)會(huì)有什么樣的感覺(jué)？

師：好的細(xì)節(jié)描寫(xiě)并不是要把什么都寫(xiě)滿(mǎn)的，留下一點(diǎn)空間讓人們?nèi)ハ胂?/p>

也不錯(cuò)。

三、回顧生活，品味細(xì)節(jié)

師：故事就讀到這里。在我們的生活中，肯定也曾有過(guò)類(lèi)似的溫馨細(xì)節(jié)。

這溫馨的感覺(jué)也許是來(lái)自爸爸的一個(gè)眼神，也許是來(lái)自媽媽夾過(guò)來(lái)的菜，也許是來(lái)

自老師的一句安慰，也許是來(lái)自同學(xué)遞過(guò)來(lái)的一塊橡皮……讓我們展開(kāi)回憶，把這

些細(xì)節(jié)重新拾回，選擇一個(gè)寫(xiě)下來(lái)。注意：細(xì)節(jié)描寫(xiě)不在于話(huà)語(yǔ)的多少，通常兩三

句就能取得很好的表達(dá)效果。

（生練習(xí)。師巡視，選擇其中有代表性的習(xí)作作講評(píng)。）

四、關(guān)注細(xì)節(jié)，品讀生活

師：其實(shí)，這則故事還沒(méi)有講完，細(xì)節(jié)還在延續(xù)。（簡(jiǎn)述：“爸爸的大聲

介紹”“揮手告別”“爸爸的手漸漸小了下去”……）

師：讀書(shū)也好，觀察生活也好，我們都要善于細(xì)心發(fā)現(xiàn)，用心感受，這樣

我們就不會(huì)錯(cuò)過(guò)那一處處精彩的細(xì)節(jié)。

如果我們?cè)诮窈蟮娜兆永铮軌蛘嬲龅健瓣P(guān)注細(xì)節(jié)，品讀生活”，那我

們一定都能寫(xiě)出一篇篇精彩的作文來(lái)。

附：板書(shū)

細(xì)節(jié)（發(fā)現(xiàn)）動(dòng)作、“神情”、話(huà)語(yǔ)、感受……

《細(xì)節(jié)描寫(xiě)》教案3

教學(xué)目標(biāo)

能夠掌握基本的人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)技巧；

能夠?qū)⑷宋锛?xì)節(jié)描寫(xiě)運(yùn)用到作文中。

教學(xué)重點(diǎn)

1.人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)的類(lèi)型和技巧；

2.人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)在作文中的運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)

在作文中恰當(dāng)使用細(xì)節(jié)描寫(xiě)反應(yīng)人物精神世界。

教學(xué)內(nèi)容

名人的話(huà)

你是在看，而我是在觀察，這之間有很明顯的差別。---------福爾摩斯

名人的事

莫泊桑初學(xué)寫(xiě)作的時(shí)候，就拜老作家福樓拜為師。有一次他去拜訪福樓

拜，福樓拜熱情地接待了他。莫泊桑說(shuō)：“我想了幾個(gè)故事，講給你聽(tīng)――”“好

的。”福樓拜點(diǎn)頭說(shuō)。當(dāng)莫泊桑講完了他自以為十分生動(dòng)的故事以后，等待著福樓

拜發(fā)表意見(jiàn)。福樓拜想了想，搖了搖頭，然后建議說(shuō)：“我不主張寫(xiě)這些故事。我

希望你騎上馬，到外邊去跑一圈，一兩個(gè)鐘頭之后，回來(lái)把自己所看到的一切都記

下來(lái)。”“好吧。”莫泊桑用這個(gè)辦法鍛煉自己的觀察能力，一年以后，果然有了

很大的長(zhǎng)進(jìn)。

你知道為什么福樓拜要莫泊桑去做這件事嗎

后來(lái)，莫泊桑又將自己的作品十分虔誠(chéng)地送給福樓拜，請(qǐng)這位前輩指教。

福樓拜很快讀完了這些作品，他讀得很認(rèn)真。然后，對(duì)莫泊桑說(shuō)：“當(dāng)你從一個(gè)

坐在他自己店門(mén)前的雜貨商跟前走過(guò)，從一個(gè)吸著煙斗的守門(mén)人跟前走過(guò)，從一個(gè)

馬車(chē)站門(mén)前走過(guò)時(shí)，請(qǐng)你給我描繪一下這個(gè)雜貨商和這個(gè)守門(mén)人，他們的姿態(tài)，他

們整個(gè)的身體外貌，要用畫(huà)家那樣的手腕傳達(dá)出他們?nèi)康木駹顟B(tài)，使我不至于

把他們和任何別的雜貨商人、任何別的守門(mén)人混同起來(lái)。還請(qǐng)你只用一句話(huà)就讓我

知道馬車(chē)站有一匹馬和它前前后后五十來(lái)匹是不同的，這需要長(zhǎng)久地堅(jiān)持。”

福樓拜又說(shuō)：“我們無(wú)論描寫(xiě)什么事物，要說(shuō)明它，只有一個(gè)名詞；要賦

予它運(yùn)動(dòng)，只有一個(gè)動(dòng)詞；要區(qū)別它的性質(zhì)，只有一個(gè)形容詞。我們必須不斷地推

敲，直到獲得這個(gè)名詞、動(dòng)詞、形容詞為止。不能老是滿(mǎn)足于差不多，不能逃避困

難，用類(lèi)似的語(yǔ)句去敷衍了事。”這就是世界文學(xué)史上聞名的所謂“一語(yǔ)說(shuō)”的來(lái)

源。

寫(xiě)作成功的訣竅――細(xì)節(jié)描寫(xiě)

堅(jiān)持不懈、體察入微、精心提煉和準(zhǔn)確使用語(yǔ)言，是寫(xiě)作成功的訣竅。

一、什么是人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)？

人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指抓住生活中某個(gè)人細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)

細(xì)致的描繪，它具體滲透在對(duì)人物或場(chǎng)面描寫(xiě)之中，為文章的主題思想與人物形象

服務(wù)。

二、人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用：

1、刻畫(huà)人物性格；

2、深化主題；

3、推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展；

4、渲染氣氛、暗示社會(huì)環(huán)境。

三、寫(xiě)好細(xì)節(jié)的方法步驟：

第一步：發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)。（細(xì)致觀察）

第二步：選擇細(xì)節(jié)。（緊扣主題）

第三步：描寫(xiě)細(xì)節(jié)。（放大放慢）

四、如何進(jìn)行人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)呢？

在關(guān)鍵處駐足，“慢”說(shuō)細(xì)微之處。

方法一：細(xì)化動(dòng)作，延長(zhǎng)過(guò)程（動(dòng)作）

例1：那天，他在雪地里罩住了一只小鳥(niǎo)。

那天他掃開(kāi)一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒

些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)

候，將繩子一拉，便罩住了。例2：我能感覺(jué)到媽媽在看我。

眼睛看著我，我分明地感覺(jué)她的目光在我的頭發(fā)上撫摸，媽媽好長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)

有愛(ài)撫我的頭發(fā)了，她在回憶那逝去的歲月嗎？媽媽的目光撫上了我的眉，漫上了

我的眼，我的眼珠不自覺(jué)地轉(zhuǎn)動(dòng)了幾下，她的目光便一如我兒時(shí)她那雙溫柔的手，

輕輕地按摩著我的眼瞼，我知道她在讓我好好睡眠。媽媽的目光滑到了我的臉頰

上，似乎在找尋著什么，我知道那是在找她自己影子，又似乎在欣賞著什么，我知

道，那是在欣賞凝聚她一生心血的藝術(shù)品。

方法二：細(xì)察神韻，善用修辭（神態(tài)）

例1：擬人

眼睛愣愣地看著我，那是什么樣的眼神啊！那是第一縷晨曦對(duì)嬌花的撫

弄，那是三月里的春風(fēng)對(duì)碧水的溫柔，那是夏日晚霞對(duì)嫩柳的輝映，那是秋夜月光

對(duì)修竹的依戀，那是冬日里的朝陽(yáng)與小草的交談！

例2：比喻

爸爸氣極了，一把把我從床上拖起來(lái)，我的眼淚就流出來(lái)了。爸爸左看右

看，結(jié)果從桌上抄起雞毛撣子倒轉(zhuǎn)來(lái)拿，藤鞭子在空中一掄，就發(fā)出咻咻的聲音，

我挨打了！爸爸把我從床頭打到床角，從床上打到床下，外面的雨聲混合著我的哭

聲。我哭號(hào)，躲避，最后還是冒著大雨上學(xué)去了。我是一只狼狽的小狗，被宋媽抱

上了洋車(chē)――第一次花錢(qián)坐車(chē)去。

方法三：細(xì)寫(xiě)外貌，抓住特征（外貌）

例：我看見(jiàn)一個(gè)小姑娘，年齡不大，長(zhǎng)得很瘦，穿得也很差。

①“小”到什么程度？②怎么個(gè)“瘦法”？③穿得有多“差”？

――我看見(jiàn)一個(gè)小姑娘，只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發(fā)紫的

嘴唇，頭發(fā)很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋。

方法四：細(xì)膩心理，具體可感（心理）

進(jìn)行心理描寫(xiě)應(yīng)注意掌握以下三個(gè)原則：

第一，應(yīng)寫(xiě)特定的人物在特定的環(huán)境中必然產(chǎn)生的心理活動(dòng)。如上課沒(méi)有

認(rèn)真聽(tīng)講的同學(xué)在老師選擇同學(xué)起來(lái)回答問(wèn)題時(shí)就會(huì)祈禱不要叫到自己。

第二，要防止濫用心理活動(dòng)。在關(guān)鍵的情節(jié)、動(dòng)作、表情出現(xiàn)時(shí)的心理描

寫(xiě)才更能體現(xiàn)人物的精神世界。

第三，要注意人物細(xì)微的感情波瀾和復(fù)雜的心理變化過(guò)程。例如高爾基的

《母親》最后一章所寫(xiě)尼洛夫娜發(fā)現(xiàn)暗探時(shí)一剎那的動(dòng)搖、害怕，以及內(nèi)心沖突，

直到堅(jiān)定、沉著。

常用的簡(jiǎn)單心理描寫(xiě)方法有兩種：

內(nèi)心獨(dú)白：

例：我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽(tīng)

錄音機(jī)，不看電視，不打游戲機(jī)了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機(jī)，考試前一

天還趁父母不在家偷看了一個(gè)小時(shí)的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后

上課一定好好聽(tīng)講，千萬(wàn)別讓我不及格啊！”

幻覺(jué)描寫(xiě)：

例：我好象看見(jiàn)滿(mǎn)試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向卷來(lái)，使我不得動(dòng)

彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿(mǎn)面的怒容，仿佛聽(tīng)到了父母悲傷的嘆息聲和

旁人的嘲笑聲。

方法五：細(xì)構(gòu)語(yǔ)言，真準(zhǔn)活簡(jiǎn)

一、語(yǔ)言描寫(xiě)要符合人物的身份

例：

一次在清華食堂吃飯，對(duì)面坐了兩個(gè)女生，聽(tīng)到一位對(duì)另一位說(shuō)：“我還

沒(méi)吃飽，想再吃一點(diǎn)。”另一位說(shuō)：“想吃什么，我去買(mǎi)。”前一女生說(shuō)：“就是

那種扇形銳角餅，你幫我再買(mǎi)兩塊！”我暗想：清華的女生確實(shí)不一樣，我們平

時(shí)只是稱(chēng)那種餅為三角餅。這樣的女人不敢娶，要不結(jié)婚以后叫老公吃飯，喂，那

個(gè)不規(guī)則多面體，過(guò)來(lái)！

清華的教授更牛，我有一次去校醫(yī)院看眼睛，就聽(tīng)見(jiàn)前面一個(gè)教授在跟醫(yī)

生描述癥狀：“呃......恩......就是那個(gè)物體跟它的像不能重疊在一起......”

他們大眼瞪小眼了許久，大夫阿姨突然頓悟了：“您是說(shuō)看東西有重影吧！？”

還有一位醫(yī)生阿姨，有一次她去買(mǎi)菜，對(duì)賣(mài)肉的大師傅說(shuō)：“師傅，來(lái)一

個(gè)豬腎。”搞得師傅一頭霧水，沒(méi)有理她。

這時(shí)旁邊過(guò)來(lái)一個(gè)人說(shuō)：“這個(gè)腰子我要了。”

于是，肉攤上剩下的唯一一只豬腰子，被人買(mǎi)走了。

阿姨郁悶不已。

有一次，獻(xiàn)血，某同學(xué)和醫(yī)生的一段對(duì)話(huà)：

大夫：“同學(xué)，請(qǐng)把胳膊彎一下。”

同學(xué)：“彎曲角度是多少？”

大夫：“同學(xué)，請(qǐng)把手一握一放。”

同學(xué)：“頻率是多少？”

二、語(yǔ)言的描寫(xiě)要符合人物的性格特征

例：

“同志，你踩了我的腳。”

“我知道，你剛才不也踩了我的腳？”

“我也沒(méi)看見(jiàn)。”

“那現(xiàn)在請(qǐng)你把腳挪開(kāi)。”

“往哪兒挪？”

“你總不能把你的腳一直放在我的腳上吧。”

“你也可以把你的另一只腳放在別人腳上呀。”

我實(shí)在忍無(wú)可忍，一用勁把腳抽出來(lái)。

三、人物的語(yǔ)言力求簡(jiǎn)潔，以極簡(jiǎn)潔語(yǔ)言反映人物心態(tài)，揭示主題。

例：

“爹”

“恩”

“學(xué)費(fèi)”

“”

“爹，今天是限期的最后一天了，老師說(shuō)再不交學(xué)費(fèi)就停我的學(xué)。”

委屈的淚水，在女孩怯生生卻充滿(mǎn)靈氣的眼眶里盤(pán)旋。她蒼白的臉上寫(xiě)滿(mǎn)

了祈求與惶惑。“沒(méi)說(shuō)過(guò)嗎，你老子沒(méi)錢(qián)！”

“爹，求您了”

淚水，伴著哀求，終于滑落，一滴滴溶進(jìn)了腳下那片嘆息著的土地。

“”

“媽”

女孩哽咽著轉(zhuǎn)過(guò)頭,將殘存的一絲希望投向門(mén)檻上的女人.可母親也終于絕

望了,徹徹底底,完完全全地絕望了.她無(wú)動(dòng)于衷地坐著,呆滯的目光還是一動(dòng)不動(dòng)地

望著遠(yuǎn)方,好象周?chē)囊磺卸寂c她無(wú)關(guān).

你還記得中央電視臺(tái)那個(gè)《媽媽洗腳》的公益廣告嗎？選取使你最感動(dòng)的

瞬間或片段，以“孝”為主題，寫(xiě)一段細(xì)節(jié)描寫(xiě)吧。

參考答案：

一位年輕母親在給自己的兒子講小鴨子的故事，講完后，母親去給孩子的

奶奶端洗腳水洗腳。那個(gè)孩子看見(jiàn)了這個(gè)情景，便跑到衛(wèi)生間當(dāng)媽媽給孩子的奶

奶洗完腳，回到自己的房間里時(shí)，發(fā)現(xiàn)兒子不見(jiàn)了，原來(lái)她的兒子也去端一盆水來(lái)

給媽媽洗腳。母親回頭一看，啊？！在昏暗狹窄的樓道那頭，兒子正吃力地端著

滿(mǎn)滿(mǎn)的一盆水向前走來(lái)。那纖弱的小手顯然承受不了水的重量，可他依然固執(zhí)地用

雙手緊緊握住盆邊，背向后彎，肚向前頂，用胸口抵住水盆，努力地維持著身體和

水盆的平衡，就像一只剛爬出蛋殼的小鴨子般，左右搖晃，步履蹣跚。水盆左右

晃動(dòng)著，水不斷從盆里潑灑出來(lái)，晶瑩透明的水花四濺，濺到他稚嫩的小臉上。

他卻騰不出手來(lái)擦一下，任由水從他細(xì)小的肩膀滴下，落在手臂和衣服上。終于

來(lái)到母親的跟前，分不清是水還是汗順著他額頭流到下巴，他卻毫不在意，一臉孩

子氣地笑著，奶聲奶氣說(shuō)：“媽媽?zhuān)茨_！”那滿(mǎn)臉的喜悅，仿佛正在做一件偉

大的事。是呀，是件偉大的事――它的名字就叫做“孝”。

參考講解：兒子吃力地端水來(lái)給媽媽洗腳的情節(jié)最讓人感動(dòng)，導(dǎo)演特地

在這放慢了節(jié)奏，并對(duì)努力抱住盆子卻被水潑灑一身的兒子端水的鏡頭定格畫(huà)面

進(jìn)行特寫(xiě)。其實(shí)不僅這是最動(dòng)人之處，更因?yàn)檫@是最能勸導(dǎo)人們關(guān)愛(ài)長(zhǎng)輩，將

“孝”的傳統(tǒng)美德代代傳遞的關(guān)鍵之處，當(dāng)然要作為細(xì)節(jié)，細(xì)細(xì)表現(xiàn)。正所謂

“關(guān)鍵處駐足，慢繪細(xì)微處”。

一、她罵他混蛋。

1、盡你最大的努力，將這句話(huà)的內(nèi)容充實(shí)起來(lái)。

2、運(yùn)用你的想象，可恰當(dāng)?shù)靥砑觿?dòng)作、表情、神態(tài)、語(yǔ)言、心理、場(chǎng)景

等。

參考答案：

真是冤家路窄，剛好在操場(chǎng)上倆人不期而遇，由于上次她發(fā)現(xiàn)他抄別人的

作業(yè)，便報(bào)告了老師，結(jié)果他被老師狠狠地批評(píng)了一頓。今天，當(dāng)著這么多同學(xué)

的面，他竟然嬉皮笑臉地?cái)r住她，一個(gè)勁地說(shuō)她是：小報(bào)告、克格勃、小內(nèi)奸她

對(duì)他的挖苦、諷刺裝作漫不經(jīng)心的樣子。其實(shí)，她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵

青，但她還是在不斷地告誡自己：不要生氣！不要失態(tài)！不要罵人！最終她實(shí)在

是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)混蛋！”

參考講解：

學(xué)生完成上面的題目后，教師可以不著急將參考答案講給學(xué)生聽(tīng)。可按照

下面的步驟來(lái)引導(dǎo)學(xué)生：

第一步：添加“語(yǔ)言描寫(xiě)”――她罵他道：“你真是一個(gè)混蛋！”

第二步：添加“動(dòng)作描寫(xiě)”――她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)

混蛋！”

第三步：添加“肖像描寫(xiě)”――她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，于是

怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)混蛋！”

第四步：添加“心理描寫(xiě)”――她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她

還是在不斷地告誡自己：不要生氣！不要失態(tài)！不要罵人！最終她實(shí)在是忍不住

了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)混蛋！”

最后一步：添加“場(chǎng)景描寫(xiě)”――同“參考答案”

一、試著在這句話(huà)中添入細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

溫馨提示：放慢過(guò)程，放大細(xì)節(jié),精選詞語(yǔ)，妙用修辭。

孩子們手牽手過(guò)河去上學(xué)，雖然路途很艱辛，但他們還是很開(kāi)心。

參考答案：

秋風(fēng)乍起，寬闊的河面漾起了陣陣漣漪。孩子們飛快地脫下鞋子,卷起褲

腳,小腳丫剛一碰到水面就不自覺(jué)地縮了一下，然后又堅(jiān)定地踏了進(jìn)去。他們手牽

著手，談笑間早已忘了腳下的冰涼，腳步也不覺(jué)輕快起來(lái)，像跳躍的琴鍵，彈奏

起一曲水的樂(lè)章。

《細(xì)節(jié)描寫(xiě)》教案4

（一）知識(shí)與技能

1、理解細(xì)節(jié)描寫(xiě)的概念及分類(lèi)

2、學(xué)會(huì)在寫(xiě)作中安排細(xì)節(jié)描寫(xiě)把作文寫(xiě)得真實(shí)、生動(dòng)。

（二）過(guò)程與方法

1、調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)，揣摩細(xì)節(jié)描寫(xiě)在作品中的作用。

2、感悟細(xì)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生交流、評(píng)析細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

讓學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，留心生活，生活中細(xì)節(jié)之美，從而熱愛(ài)生活。

教學(xué)重點(diǎn)：揣摩細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)在作文中安排恰當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫(xiě)

教學(xué)方法：評(píng)析、點(diǎn)撥、交流

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課題

課前播放歌曲《最浪漫的事》，引入。幻燈展示：留心生活，關(guān)注細(xì)節(jié)，

相信自己。俗話(huà)說(shuō)：“細(xì)節(jié)決定成敗”、“于細(xì)微處見(jiàn)精神”由此可見(jiàn)細(xì)節(jié)的重要

性。在我們的寫(xiě)作中，如果能恰當(dāng)安排好細(xì)節(jié)描寫(xiě)，就可以讓自己的作文增光添

彩，今天這節(jié)課，我們就來(lái)研究一下細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

請(qǐng)同學(xué)們朗讀下面幾段文字說(shuō)說(shuō)你喜歡哪幾段？說(shuō)說(shuō)喜歡的理由？（大屏

幕顯示）

問(wèn):細(xì)節(jié)描寫(xiě)？

：細(xì)節(jié)描寫(xiě)細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指作品中對(duì)一些富有藝術(shù)表現(xiàn)力的細(xì)小事物、人物

的性格、肖像、心理、動(dòng)作以及環(huán)境等一些細(xì)微而又有典型意義的情節(jié)所做的細(xì)

膩、具體的描寫(xiě)。

細(xì)節(jié)描寫(xiě)的分類(lèi)（見(jiàn)課件）

二、揣摩細(xì)節(jié)描寫(xiě)之妙

1、世界男子110米跨欄比賽就要開(kāi)始了，緊張的蹲在起跑線上的運(yùn)動(dòng)員

們就像一張張拉滿(mǎn)弓的箭，隨著“砰”的一聲槍響，劉翔這只離弦之箭向前飛奔

著，只見(jiàn)他揮動(dòng)著有力的雙臂抬腿越過(guò)一個(gè)個(gè)欄桿，身輕如燕，姿態(tài)優(yōu)美，很快便

把對(duì)手甩在身后，閃電般的沖過(guò)了終點(diǎn)------

2、北方一個(gè)學(xué)校的一間教室的門(mén)。中午,有的同學(xué)在教室里睡覺(jué),有的同

學(xué)在教室里寫(xiě)作業(yè),為了不讓夾帶沙塵的風(fēng)吹進(jìn)教室,不得不把門(mén)插上。但是,還有

的同學(xué)要進(jìn)教室,敲門(mén)聲不斷,攪的教室里面的同學(xué)覺(jué)也睡不實(shí)、作業(yè)也寫(xiě)不好。一

來(lái)二去班級(jí)里就因?yàn)殚T(mén)發(fā)生了xxx,后來(lái),干脆就不插門(mén)了,任憑風(fēng)吹得滿(mǎn)屋塵土。

第二天,門(mén)的問(wèn)題解決了,因?yàn)橛腥嗽陂T(mén)框上釘了一塊黑膠皮,它增大了門(mén)和門(mén)框之

間的摩擦力,不用再插門(mén),門(mén)也不會(huì)輕易地被風(fēng)吹開(kāi)了。作者用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法寫(xiě)

道:“一塊方寸大小的黑膠皮牢牢地巴在了門(mén)框上,它填補(bǔ)了門(mén)與門(mén)框之間的間

隙……好多同學(xué)在開(kāi)門(mén)的時(shí)候都把驚喜的眼光投向了這黑色的、普普通通的、用三

個(gè)小釘釘住的膠皮。

這樣就更加突出了黑膠皮的作用,也增加了文章的感染力,使讀者能和文章

里的同學(xué)一起,去感謝做這件好事的人。

3、一到夏天睡覺(jué)時(shí)她又伸開(kāi)兩腳兩手在床中間擺成“大”字?jǐn)D得我余地

翻身久睡在一角的席子上又烤得那么熱推她呢不動(dòng)；叫她呢也不聞.

《細(xì)節(jié)描寫(xiě)》教案5

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：通過(guò)賞析例文中一些精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)片段，學(xué)習(xí)和仿用細(xì)節(jié)

描寫(xiě)，并用于寫(xiě)作之中，感受細(xì)節(jié)描寫(xiě)的好處。

過(guò)程與方法：賞析富有情趣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，描寫(xiě)一些細(xì)節(jié)動(dòng)作。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生善于觀察、發(fā)現(xiàn)生活中的

細(xì)節(jié)，形成積極的人生態(tài)度。

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)其作用。

難點(diǎn)：運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)并能運(yùn)用到寫(xiě)作之中。

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一．導(dǎo)語(yǔ)

細(xì)節(jié)描寫(xiě)是文章中的花朵，要使花朵漂亮，就要進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)。我們要用

善于觀察的眼睛，捕捉生活中的細(xì)節(jié)。如果用我們的眼睛，再用我們愛(ài)心去感受生

活，我們生活的花朵同樣回更加燦爛。如下面這段文字：天邊那一彎新月發(fā)出淡淡

的清輝，靜靜地灑在陽(yáng)臺(tái)上。迷朦的月色下，那些白天里姹紫嫣紅的花，青翠欲滴

的葉，都顯得暗淡多了。這時(shí)候，幾朵剛開(kāi)的曇花冰清玉潔，散發(fā)出縷縷清香，沁

人心脾。啊！還有一朵正含苞欲放的蕾兒，會(huì)不會(huì)開(kāi)呢？我端詳了好一會(huì)兒，忽然

間，花蕾動(dòng)了一下終于，花蕾尖上不知不覺(jué)裂開(kāi)了一個(gè)小孔，接著，小孔緩緩地張

開(kāi)，然后花瓣一片片地逐漸舒展開(kāi)來(lái)。那一片片花瓣象是水晶雕成的，連一條條花

脈都看得清清楚楚；花心潔白柔嫩，花邊透出了一層鵝黃。作者對(duì)花作了詳盡的

描寫(xiě)，花的質(zhì)地、氣味、色彩、紋路，花蕾開(kāi)放的整個(gè)過(guò)程，讓人如臨其境，寫(xiě)得

細(xì)膩生動(dòng)。從技巧上講，細(xì)節(jié)描寫(xiě)是記敘文寫(xiě)作的第一步，也是美化記敘文語(yǔ)言的

重要方法。

二、怎樣進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

（一）選擇最佳的點(diǎn)進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)

1、綜合細(xì)描，第一步是選點(diǎn)。

選點(diǎn)的這個(gè)點(diǎn)應(yīng)該是對(duì)中心有作用的點(diǎn)，只有點(diǎn)到位，才不至于跑題和偏

題。比如以母愛(ài)為話(huà)題，我們選點(diǎn)可以是媽媽給自己加上一件外衣的動(dòng)作點(diǎn)，可以

是媽媽注視自己模樣的狀態(tài)點(diǎn)，可以是告訴自己如何做人的語(yǔ)言點(diǎn)等，其實(shí)，這個(gè)

選點(diǎn)在某種意義上和選材相關(guān)，但不管選哪個(gè)點(diǎn)，都應(yīng)該是表現(xiàn)母愛(ài)主題的。當(dāng)

然，不能正確選擇點(diǎn)，我們將無(wú)法展開(kāi)描述，當(dāng)然也就面臨著跑題和偏題的可能性

了。因?yàn)槠ぶ淮妫珜⒀筛剑?/p>

而這個(gè)最能表現(xiàn)主題的點(diǎn)也正是我們?cè)趯?xiě)作時(shí)需要特寫(xiě)和加以濃墨重彩著

力渲染之處。那么，選擇什么樣的點(diǎn)進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)才是最好的呢？

老舍說(shuō)過(guò)：描寫(xiě)人物最難的地方是使人物能立得起來(lái)。我們都知道利用職

業(yè)，階級(jí)，民族等特色，幫助形成特有的人格；可是這些個(gè)東西并不一定能使人物

活躍。我們須隨時(shí)用動(dòng)作表現(xiàn)出他來(lái)。每一個(gè)動(dòng)作中清楚的有力的表現(xiàn)出他一點(diǎn)

來(lái)，他才越來(lái)越活潑，越實(shí)在。這樣，人物的感訴力才能深厚廣大。

老舍這段話(huà)的意思是只有成功地描寫(xiě)人物的動(dòng)作，才能使讀者真切地感到

作者筆下的是一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物，他的精神世界才能得以充分的展示，形象才

能真正站立起來(lái)。足見(jiàn)精彩的動(dòng)作描寫(xiě)對(duì)于展示人物形象的重要作用。

動(dòng)作描寫(xiě)是刻畫(huà)人物的重要方法之一。人物的每一個(gè)行動(dòng)都受到自己思

想、性格的制約。對(duì)人物富有特征性的動(dòng)作進(jìn)行成功的描寫(xiě)，可以交代人物的身

份、地位，可以反映人物心理活動(dòng)的進(jìn)程，可以表現(xiàn)人物的性格特征，有時(shí)候還能

推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。

由此，我們認(rèn)為在記敘類(lèi)的文章中應(yīng)選擇最能表現(xiàn)主題的動(dòng)作點(diǎn)，以動(dòng)作

細(xì)節(jié)描寫(xiě)為主，輔以肖像細(xì)節(jié)描寫(xiě)、語(yǔ)言細(xì)節(jié)描寫(xiě)、心理細(xì)節(jié)描寫(xiě)和環(huán)境細(xì)節(jié)描寫(xiě)

等進(jìn)行綜合細(xì)描。

選擇事情發(fā)生過(guò)程中最重要的一個(gè)動(dòng)作點(diǎn)去描寫(xiě)，輔以其他描寫(xiě)方法、其

他角度，才能把語(yǔ)言的力量集中到一處，最大程度地展現(xiàn)出文字的功底。如果把動(dòng)

作發(fā)生以前、發(fā)生過(guò)程中、結(jié)束以后的情況等等全都原原本本地記錄下來(lái)，文章就

沒(méi)有了重點(diǎn)，我們只能知道人物每一步所做的內(nèi)容；而且容易形成流水賬，篇幅冗

長(zhǎng)，筆墨均分，乏味而平淡。這是同學(xué)們?cè)谟洈⑹虑榈臅r(shí)候，最容易出現(xiàn)的問(wèn)題。

動(dòng)作進(jìn)行的過(guò)程中必有精彩的亮點(diǎn)，把握住這個(gè)亮點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)，不僅能突出事

情的重點(diǎn)部分，顯示出人物的性格特點(diǎn)、內(nèi)心活動(dòng)、處世態(tài)度、思想品質(zhì)等等，還

給讀者留下強(qiáng)烈而深刻的印象。

2、選點(diǎn)舉例及點(diǎn)評(píng)

片段一

那天，我們上地理課，一位同學(xué)和老師頂嘴。這件事不知怎么傳到了班主

任的耳朵里，只見(jiàn)她踱進(jìn)教室，掃視大家，問(wèn)：誰(shuí)干的？站起來(lái)！可以從輕發(fā)落。

教室里只有四種聲音：老師的腳步聲、我們的呼吸聲、心跳聲、鐘表的滴答聲。快

站起來(lái)！別耽誤大家時(shí)間！由于是下課時(shí)間，大家都浮躁了起來(lái)。就是！同學(xué)們

應(yīng)和著。他站起來(lái)了，滿(mǎn)臉漲得通紅。老師首先表?yè)P(yáng)了他的誠(chéng)實(shí)，接著把他平靜地

帶到了辦公室。

點(diǎn)評(píng)：這則片段選取學(xué)校課堂上一個(gè)常見(jiàn)的點(diǎn)，事情不大卻很真實(shí)具體。

有班主任的動(dòng)作、語(yǔ)言，有班里同學(xué)的動(dòng)作和反應(yīng)，也有他的動(dòng)作和表現(xiàn)。可見(jiàn)，

在選擇綜合細(xì)描的點(diǎn)時(shí)，無(wú)須選擇那些驚天動(dòng)地的大點(diǎn)，只要符合主題，都能起到

以小見(jiàn)大的效果。并且寫(xiě)出了真人真事，真情真意和真感受。而這樣的點(diǎn)，在我們

的生活中不是比比皆是嗎？世事洞明皆文章呀。

片段二

加油！加油！同學(xué)們拼命地為單杠上的小勇鼓勁，他就要做第12個(gè)引體

向上了，這是目前我們班至今無(wú)人突破的記錄。只見(jiàn)他的身子前后擺了擺，仿佛在

積蓄力量，就在身子再一次向前悠的時(shí)候，他猛地大喊一聲嗨！立刻，全身都繃得

緊緊的，雙臂用力向上拉，身子哆哆嗦嗦地慢慢向上移動(dòng)。他雙眼緊閉，汗水順著

通紅的臉頰往下流。胳膊上的肌肉像正在充氣的氣球一