《小數(shù)的意義》教案匯總五篇

《小數(shù)的意義》教案篇1

教學目標：

1、了解小數(shù)的產生和理解小數(shù)的意義。

2、掌握小數(shù)的計數(shù)單位及單位間的進率。

教育方面：

1、培養(yǎng)學生的觀察、分析能力和抽象概括能力。

2、感受數(shù)學與生活的聯(lián)系及其價值，體驗數(shù)學學習的樂趣。

教材分析：

1、教學內容：義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學四年級下

冊《小數(shù)的認識和加減法》中的“小數(shù)的意義”問題。

2、內容分析：教材選用測量黑板、課桌，一方面這兩種事

物都是教室里學生非常熟悉的，另一方面學生在測量之后除了能

夠體會小數(shù)的產生于實際需要以外，還可以將測量結果作為一般

的常識來掌握?？紤]到學生對長度單位比較熟悉,教材仍選用了

米尺作為教學小數(shù)意義的直觀教具，以長度單位為例說明小數(shù)的

實質是十進分數(shù)的另一種表現(xiàn)形式。教材通過分米（厘米、毫米）

改寫成米數(shù)，三個層次共同說明，把低級單位的數(shù)改寫成高級單

位的數(shù)可以用分母是10.100.1000??的分數(shù)表示，再進一步用小

數(shù)表示。教材著重從“小數(shù)是十進分數(shù)的另一種表現(xiàn)形式”的角

度說明小數(shù)的含義，最后教材說明小數(shù)的計數(shù)單位及相鄰兩個計

數(shù)單位之間的進率由學生自己填出。

3、學情分析：小數(shù)的意義屬于概念教學，比較抽象，在操

作中要重過程。根據(jù)本課教學內容的特點和學生對概念認知的思

維特點，我們在制定本課教學環(huán)節(jié)時注意聯(lián)系生活，盡量聯(lián)系學

生身邊的事物，充分利用有效資源讓學生經歷數(shù)學知識的探究與

發(fā)現(xiàn)的過程，使他們在動手、動腦、動口中理解知識、掌握方法，

學會思考、獲得積極的情感體驗。

4、教學目標：

（1）使學生在初步認識小數(shù)的基礎上知道小數(shù)的產生，理

解小數(shù)的意義。

（2）使學生理解和掌握小數(shù)的計數(shù)單位及相鄰兩個單位間

的進率。

（3）培養(yǎng)學生的觀察、分析、推理能力。

5、教學重點、難點。

教學重點：使學生明確小數(shù)的產生和意義、小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)

系、小數(shù)的計數(shù)單位和相鄰兩個計數(shù)單位間的進率。

教學難點：

小數(shù)意義的探究過程和相鄰兩個計數(shù)單位間的進率。

教學準備：

多媒體課件、測量工具（米尺）。

教學過程：

（一）操作導入：

1、讓兩名學生測量黑板、課桌長度。（用米作單位）

2、交流測量結果，展開討論。

3、引導小結：

在進行測量和計算時，往往不能正好得到整數(shù)的結果，這時

常用小數(shù)來表示。（板書課題：小數(shù)的產生和意義）

【設計意圖】通過讓學生自己動手測量黑板、課桌長度的活

動，當讓學生用米作單位說出黑板的長時，學生心理產生了矛盾，

因為測量黑板時多出的部分不夠1米，課桌也不夠1米，無法得

到整數(shù)的結果，需要用其它數(shù)來表示，由此引出“小數(shù)”。學生

通過測量親自體驗了小數(shù)產生的必要性。

（二）引導探究：

1、認識一位小數(shù)。（出示米尺）

（1）在米尺上找出1分米的地方。

①用米作單位，怎樣用分數(shù)來表示？為什么？（結合分數(shù)

的意義說明）②用小數(shù)表示是：0.1米。

③誰來說說0.1米表示什么？（把1米平均分成10份，每

份1分米，是米，也可以寫成0.1米。）

板書：1分米＝米＝0.1米．

（2）討論：

①用米作單位，3分米怎樣用分數(shù)和小數(shù)表示？7分米呢？

②分別說說0.3米、7分米表示什么意思？

2、認識兩位小數(shù)。（出示米尺）

（1）在米尺上找出1厘米的地方。

①用米作單位，怎樣用分數(shù)來表示？為什么？

②用小數(shù)表示是：0.01米。

③誰來說說0.01米表示什么？（把1米平均分成100份，

每份是1厘米，是米，也可以寫成0.01米。）

板書：1厘米＝米＝0.01米．

（2）討論：

①用米作單位，3厘米怎樣用分數(shù)和小數(shù)表示？6厘米呢？

②分別說說0.03米、0.06米各表示什么意思？

3、認識三位小數(shù)。（出示學生尺）

（1）在尺上找出1毫米的地方。

①用米作單位，怎樣用分數(shù)來表示？為什么？

②用小數(shù)表示是：0.001米。

③誰來說說0.001米表示什么？

板書：1毫米＝米＝0.001米。

（2）討論：

①用米作單位，3毫米怎樣用分數(shù)和小數(shù)表示？6毫米和13

毫米呢？

②說說0.003米和0.006米各表示什么意思？

照這樣分下去，還可以得到萬分之一米??也可以寫成0.0001

米。

象剛才小圓點后面一位的小數(shù)叫一位小數(shù)，兩位的小數(shù)叫兩

位小數(shù)??

（三）概括：

1、概括小數(shù)與分數(shù)的關系。

（1）什么樣的分數(shù)可以用一位、兩位、三位??小數(shù)來表示？

（2）一位、兩位、三位??小數(shù)分別表示幾分之幾？舉例說

說。

2、概括小數(shù)的意義。

師：分母是10、100、1000??的分數(shù)可以用小數(shù)表示。

【設計意圖】小數(shù)的意義是十分抽象的概念，學生比較難理

解。要改變死記硬背、機械訓練的方式，防止重結論，輕過程

的做法。因此，我引導學生進行觀察，使學生始終參與到概念

的探究過程中，通過比較、歸納、分析和綜合，理解小數(shù)、分數(shù)

之間的關系，最后抽象出小數(shù)的意義。從具體事例推進到語言

描述，這個過程需要遷移類推，更需要抽象概括，這樣能加深對

概念的理解，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

（四）小數(shù)的計數(shù)單位和進率

（1）小數(shù)的計數(shù)單位是什么？（展開討論）板書：（十分

之一、百分之一、千分之一??，分別寫作0.1、0.01、0.001??）

（2）1米里有幾個0.1米？0.1米里有幾個0.01米？??每

相鄰兩個單位間的進率是多少？

（3）師：因為整數(shù)和分數(shù)相鄰兩個單位間進率都是10，所

以這些分數(shù)也可以仿照整數(shù)的寫法，寫在個位的右面，用一個小

圓點（小數(shù)點）隔開，用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾??

的數(shù)，叫做小數(shù)。

【設計意圖】老師沒有直接告訴學生小數(shù)的計數(shù)單位是什么，

每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是10，而是讓學生從解決問題中

發(fā)現(xiàn)、歸納出來。這樣能促使學生進行多角度、多方面、多層次

的探索，符合學生的認知規(guī)律，培養(yǎng)學生應用所學知識解決問題

的能力，獲得學習成功的體驗，增進學好數(shù)學的信心。通過討

論交流和概括總結，培養(yǎng)數(shù)學思維能力和合作精神。

（五）鞏固應用

1、學生看書并完成例1的空白。

2、P51“做一做”用分數(shù)、小數(shù)表示涂色部分。

3、闖關練習：

（1）括號里能填幾？你是怎么知道的？

0.3里面有（）個，0.09里面有（）個；0.08里面有（）

個。

（2）下面的括號里能填幾？

0.1米里面有（）個0.01米；

0.01米里面有（）個0.001米；

0.001米里面有（）個0.0001米。

（3）找朋友：（用線把上下兩組數(shù)連起來）

0.0450.130.00010.9

4、說說這些小數(shù)的計數(shù)單位分別是什么?它里面含有多少

個計數(shù)單位?

0.30.180.250.036

【設計意圖】使學生明確小數(shù)和分數(shù)的關系，加深對小數(shù)意

義的理解和對計數(shù)單位的認識，讓所學知識得以鞏固。

（六）課堂總結

這節(jié)課我們學習了什么？你知道了什么？你還有什么問

題？

【設計意圖】對知識點進行梳理，培養(yǎng)學生概括能力和語言

表達能力。

（七）板書設計：

小數(shù)的產生和意義

小數(shù)的產生：在進行計算和測量時，往往得不到整數(shù)的結果。

《小數(shù)的意義》教案篇2

教學目標：

1、經歷觀察、測量、猜想等學習活動，感受、體驗小數(shù)產

生于生活，感受生活中處處都存在小數(shù)；

2、理解小數(shù)的意義，能說出小數(shù)各部分的名稱，掌握小數(shù)

的讀、寫方法，并正確能讀寫小數(shù)；

3、在合作與交流中的過程中，感受數(shù)學學習的樂趣。

教學教法：

教學方法是教學過程中師生雙方為完成目標而采取的活動

方式的組合。根據(jù)本課教學內容的特點和學生的思維特點，我選

擇了嘗試法、引導發(fā)現(xiàn)法、等方法的優(yōu)化組合。引導他們去發(fā)現(xiàn)

問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達到訓練思維、培

養(yǎng)能力的目的。小數(shù)的含義是屬概念教學，較為抽象、凝煉，根

據(jù)學生對概念的認知，一般遵循：感知表象抽象概括形成概念的

這一規(guī)律。

1、從生活中了解小數(shù)，明確要用小數(shù)表示的必要性。

2、從已有的生活經驗中，理解、抽象小數(shù)的意義。

3、通過觀察、測量，讓學生充分感受、體驗小數(shù)產生于生

活，從而使學生感受生活中處處都存在小數(shù)。

4、了解小數(shù)在生活中的普遍存在及廣泛運用，體驗數(shù)學在

身邊，感受數(shù)學學習的價值和樂趣。

教學學法：

1、學會通過觀察、測量、歸納，可以發(fā)現(xiàn)生活中處處都存

在小數(shù)。

2、引導學生自主探究，培養(yǎng)他們用已有知識解決新問題的

能力。

3、通過指導獨立看書，匯報交流活動，培養(yǎng)學生的自學能

力和合作交流的好習慣。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景導入新課

創(chuàng)設5.1假期情景，使本課內容與學生的現(xiàn)實生活經念相

吻合

1、在假期里你買了什么物品？花了多少錢？

2、老師買了一本書，同學們猜一猜要多少元？

從同學們的回答中歸納出不能用整元數(shù)表示的這種數(shù)，要用

小數(shù)表示。引入課題。

這樣的設計，旨在把枯燥的數(shù)學知識與學生的生活實際相聯(lián)

系，引發(fā)起學主的學習興趣，點燃他們求知欲望的火花，從而進

入最佳的學習狀態(tài)，為主動探究新知識聚集動力。

二、明確目標探索新知

同學們都知道小數(shù)就在我們的生活中存在，那么同學們想了

解小數(shù)的什么？

我預設學生的提問（預設）

1、小數(shù)是怎么來的。（怎么產生的）

2、什么叫小數(shù)？（小數(shù)的意義）

3、小數(shù)是怎么讀的，怎么寫的？

根據(jù)學生提的問題，師生分析問題

1、師生小結小數(shù)的意義

（1）象0.1、0.3、0.9這些小數(shù)叫1位小數(shù)。（分母是10

的分數(shù)，可以寫成1位小數(shù)。1位小數(shù)表示十分之幾。）

（2）象0.01、0.04、0.18這些小數(shù)叫2位小數(shù)。（分母是

100的分數(shù)，可以寫成2位小數(shù)。2位小數(shù)表示百分之幾。）

（3）象0.001、0.015、0.219這些小數(shù)叫3位小數(shù)。（分

母是1000的分數(shù)，可以寫成3位小數(shù)。3位小數(shù)表示千分之幾。）

2、學習小數(shù)的寫法

三、鞏固新知

1、練習考考你；（練一練）第1題

2、用米做單位測量同桌的高度；

3、菜市場買菜統(tǒng)計表。

【把小數(shù)在實際生活中的運用結合起來，使學生體驗教學就

在身邊，感受數(shù)學學習的樂趣】

四、小結

1、了解小數(shù)的歷史。（小資料）

【了解小數(shù)的歷史，激發(fā)學生的愛國熱情。】

2、學了小數(shù)這節(jié)課，能談談你知道了些什么嗎？

五、作業(yè)布置

1、從生活中記錄一些小數(shù)，明天同學之間相互交流；

2、完成《作業(yè)本》

布置實踐性的作業(yè)，使學生把小數(shù)在實際生活中的運用結合

起來，體驗教學就在身邊，感受數(shù)學學習的樂趣。

《小數(shù)的意義》教案篇3

【教學內容】五年級上冊第28頁至30頁例1和例2及相

應的“試一試”和“練一練”，練習五1-5題。

【教學目標】

1．在現(xiàn)實情境中，能初步理解小數(shù)的意義，學會讀寫小數(shù)，

體會小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系。

2．在用小數(shù)進行表達的過程中，感受小數(shù)與生活的聯(lián)系，

增強數(shù)學學習的興趣。

3．培養(yǎng)良好的學習習慣，提高學生的探究、歸納比較、抽

象概括的能力。

【教學重、難點】理解小數(shù)的意義。

【教學過程】

一、交流信息，引入課題

課前我們收集了一些關于小數(shù)的資料，老師選擇了一些，誰

愿意給大家介紹一下?

（1）一塊橡皮0.3元；一張信封0.05元；一本練習本0.48

元。

（2）一枚1分硬幣的厚度大約是0.001米。

（3）老師用的簽字筆筆芯是0.38毫米的。

（4）艾蘭德“維生素C含片”凈含量：0.65克×120片。

（5）錢嘉容的家到學校大約有3.9千米，她的爸爸身高1.82

米。

像0.3這樣的一位小數(shù)三年級時我們已經認識，這些小數(shù)和

它們有什么不一樣？會讀嗎？只讀小數(shù)，誰來讀一讀。

你們覺得讀小數(shù)時需要提醒大家注意什么？(小數(shù)點前面的

數(shù)和我們學過的整數(shù)一樣讀，小數(shù)點后面的數(shù)只要依次一個一個

地讀。)

【設計意圖：學生的知識起點是三下時對一位小數(shù)的直觀認

識和刻畫，這是教學的起點，也是思維的動點。通過找身邊的小

數(shù)，引發(fā)學生對小數(shù)的認識，激起進一步學習和探究的熱情。教

材為什么三下就安排初步認識小數(shù)，因為生活中小數(shù)隨處可見，

孩子不陌生，早些了解也便于孩子在生活中交流。孩子對小數(shù)不

陌生，因此兩位小數(shù)、三位小數(shù)雖課本沒安排學習，但孩子的讀

法早已在生活中習得，因此小數(shù)的讀寫方法不作為本節(jié)課的教學

重點，只課之初始階段稍做提醒，指出讀法中的注意點，即尊重

孩子的實際情況?！?/p>

這節(jié)課我們將繼續(xù)學習小數(shù)的意義。(板書課題：小數(shù)的意

義)

二、教學例1，初步感知

1、出示例1。我們先來看第一條信息。

這些小數(shù)表示物品的單價。

如果你到商店去買這些物品，該怎樣付錢呢?（課件出示:3

角5分48分）

談話：這里的0.3元用分數(shù)可以怎么表示？你是怎么想

的？(板書：0.3元)

小結：1元=10角，3角是1元的3/10，可以寫成0.3元。

（板書：3/10元0.3元）

2、初步認識兩位小數(shù)。

你能仿照（0.3元）這樣的思路說說0.05元和0.48元的意

思嗎？先獨立想想，再同桌交流。（如果學生感到困難,提示：1

元是多少分；1分是1元的幾分之幾；那5分呢？48分呢？可以

怎樣想？）

0.05元，誰來說說你是怎么想的？（同桌互相說說）

1元=100分，5分是1元的5100，可以寫成0.05元；

0.48元誰來說？

1元=100分，48分是1元的48100，可以寫成0.48元；

板書：5100元0.05元48100元0.48元

3、看看這些小數(shù)，為什么（0.05）這里要寫0？（因為是5

分錢，1元=100分）幾分錢用小數(shù)表示就是——，這里（0.48）

為什么沒有0？幾角幾分用小數(shù)表示就是——

【設計意圖：小數(shù)的意義較為抽象，學生掌握起來有一定困

難。但以元為單位的小數(shù)所表示的金額是學生在生活中已經初步

認識了的，比較熟悉，這些經驗能支持學生理解小數(shù)的意義，從

而實現(xiàn)感性認識到理性認識的飛躍。在初步感知階段，利用“0.3

元該怎么付?”學生把元轉化成角，進而追問0.3元用分數(shù)可以

怎么表示？得出3角是1元的3/10，可以寫成0.3元。充分運

用學生已有的知識經驗和生活經驗，通過類比，遷移，為下面學

習兩位小數(shù)、三位小數(shù)等作好充分的準備。】

三、教學例2，概括意義

（一）進一步理解兩位小數(shù)的意義。

1、剛才我們借助圓角分間的關系認識小數(shù)，其實還可以借

助其它一些事物，這是一把米尺，把1米平均分成100份，每份

長多少（1厘米）？為了方便看得清楚，我們截取一部分將它放

大。想一想，1厘米是1米的幾分之一？用小數(shù)怎么表示？

投影：1米=100厘米，1厘米是1米的1/100，可以寫成0.01

米。

誰能這樣完整的說說。(板書：1厘米1/100米0.01米)

2、4厘米和9厘米寫成以“米”作單位的分數(shù)和小數(shù)各是

多少？拿出練習紙，在第一題處填一填。和屏幕校對。誰來說說

（4厘米）你是怎么想的？0.09米有多長？

（二）自主探究三位小數(shù)的意義。

1、出示第一屏，收集的小數(shù)信息：請同學們看第2條信息，

讀——0.001米？你認為它比要0.01米的長度——短！究竟有

多長？

2、老師將米尺再截短再放大，現(xiàn)在你能在米尺上指出0.001

米嗎，并告訴大家你是怎樣想。（能仿照剛才的思路說說想法）

誰再來說說0.001米的意思？板書：11000米0.001米

你能說一個毫米數(shù)，讓大家像這樣來說說嗎？板書兩個

3、練習紙上找到材料2完成填空。（課件出示，直接校對）

這些用米作單位的三位小數(shù)都表示1米的——千分之幾。

（三）觀察發(fā)現(xiàn)，概括意義

1、一起來觀察板書，先豎著看看，再橫著看，仔細觀察這

一行分數(shù)和對應的小數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)?想一想四人小組交流。

匯報

豎著看，這3個數(shù)量都是——相等的！下面兩個數(shù)量的單位

都是——相同的！這說明分數(shù)、小數(shù)之間有著密切的聯(lián)系?。ǜ?/p>

據(jù)學生交流情況可適當擦去寫板書，只留下分數(shù)、小數(shù)，便于觀

察、比較、抽象概括意義。）

從分數(shù)往小數(shù)看，什么樣的分數(shù)可以直接寫成小數(shù)呢？

看看下面的小數(shù)，可以分成幾類？

從小數(shù)往分數(shù)看，一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)各表示什

么？還能往下想嗎？四位小數(shù)呢?(表示萬分之幾)能想的完嗎？

引導出示：分母是10、100、1000……的`分數(shù)可以用小數(shù)

表示。一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾，三位小

數(shù)表示千分之幾……

指出：這就是小數(shù)的意義，引導學生完整的看一看。

（四）回到第一屏學生收集的信息，解釋3、4條信息中小

數(shù)的意義。

【設計意圖：例２的教學分成三段進行。第一段繼續(xù)教學兩

位小數(shù)，以“米”為單位改寫成小數(shù)，從中體會不僅是“元”為

單位的百分之幾可以寫成兩位小數(shù)，其他百分之幾的分數(shù)都可以

寫成兩位小數(shù)。第二段教學三位小數(shù)，讓學生把學習兩位小數(shù)的

經驗遷移到三位小數(shù)上。數(shù)學學習的本質在于數(shù)學思維，第三段

初步概括小數(shù)的意義，對一位、兩位、三位……小數(shù)意義的具體

分析后，抓住展示和交流這一時機，通過清晰直觀的板書，從上

往下又從左往右地引導學生進行概括、歸納、推理，最后達成了

對小數(shù)意義的系統(tǒng)認識和理解?！?/p>

《小數(shù)的意義》教案篇4

教學目標

(一)在學生初步認識分數(shù)和小數(shù)的基礎上，進一步理解小數(shù)

的意義．

(二)使學生理解和掌握小數(shù)的計數(shù)單位及相鄰兩個單位間

的進率．

(三)培養(yǎng)學生的觀察、分析、推理能力．

教學重點和難點

在學生初步認識一位和兩位小數(shù)的基礎上，進一步把認數(shù)范

圍擴展到三位小數(shù)，使學生明確小數(shù)表示的是分母是10，100，

1000，……的分數(shù)，并了解小數(shù)的計數(shù)單位及單位間的進率，既

是本課的重點，也是本課的難點．

教學過程設計

(一)復習準備

1．談話引入：

在日常生產和生活中，有些數(shù)量不一定都能用整數(shù)表示，例

如商品的價錢，就不一定都是整元錢，在進行測量的時候，往往

不能正好得整數(shù)的結果，常常用小數(shù)表示．

我們上學期已初步認識了小數(shù)，你能以元作單位，把下面數(shù)

先寫成分數(shù)，再寫成小數(shù)嗎？

2．口答：(1)1角=(——)元=()元

(2)3角=(——)元=()元

(3)9分=(——)元=()元

(二)學習新課

1．談話引入：

今天我們繼續(xù)學習小數(shù)．(板書課題：小數(shù)的意義)

在日常生活中，除了商品標價不夠整元可以用小數(shù)外，在量

屋子的高度時，它不夠整米時，以米作單位也常用小數(shù)表示．

2．教學小數(shù)的意義．

(1)利用舊知識繼續(xù)研究．

我們已經知道1角是0.1元，就是把1元平均分成10份，

每份是1

是同一數(shù)量，那么十分之幾的數(shù)用小數(shù)表示是幾位小數(shù)？

(一位小數(shù))

那么百分之幾的數(shù)用小數(shù)表示是幾位小數(shù)？(兩位小數(shù))

(2)通過觀察米尺，引出十分之幾、百分之幾、千分之幾……

都可用小數(shù)表示．

先想想，米、分米、厘米、毫米的進率分別是多少？

板書：1米=10分米

=100厘米

=1000毫米

觀察米尺．提問：

①把1米平均分成10份，每份是幾分米？寫成分數(shù)是幾米？

寫成小數(shù)是幾米？

學生觀察得出：把1米平均分成10份，每份是1分米，寫

成分數(shù)是

3分米是多少米？用分數(shù)、小數(shù)怎樣表示？

師生共同明確：把1米平均分成10份，一份或者幾份可以

用一位小數(shù)表示．

②把1米平均分成100份，每份在尺子上是多少？寫成分數(shù)

是多少米？寫成小數(shù)呢？

學生觀察米尺后得出：把1米平均分成100份，1份是1厘

米，寫

怎樣把7厘米寫成以米作單位的分數(shù)和小數(shù)？

啟發(fā)學生想：15厘米怎樣寫成以米作單位的分數(shù)和小數(shù)？

經小組

第一位寫1．所以15厘米是0.15米．

明確把1米平均分成100份，一份或幾份都可以用兩位小數(shù)

表示．

③把1米平均分成1000份，1份在尺子上是多少？(1毫米)

千分之一米怎樣用小數(shù)表示？

啟發(fā)學生推理得出：千分之一寫在小數(shù)點右面第三位，寫作

0.001．

9毫米、63毫米以米作單位寫成小數(shù)分別是多少米？

63毫米是0.063米．

根據(jù)上述問題，把1米平均分成1000份，1份或幾份的數(shù)

都可以用幾位小數(shù)表示？(三位小數(shù))

教師提出，我們還可以照前面的方法繼續(xù)分下去，可以得到

四位、五位……小數(shù)．

啟發(fā)學生根據(jù)前面3個問題的研究，可以得出什么結論？

(把1米平均分成10份，1份或幾份可以用一位小數(shù)表示，

分成100份，1份或幾份可以用兩位小數(shù)表示，分成IO00份，1

份或幾份可以用三位小數(shù)表示……)

(3)啟發(fā)學生概括小數(shù)的意義．

啟發(fā)性提問：

①上面例子都是把1米平均分成多少份？(10份，100份，

1000份)

②這樣的1份或幾份，用什么樣的分數(shù)來表示：(十分之幾，

百分之幾，千分之幾)

所以相鄰兩個單位間的進率也是10．

師指出：像上面這些分數(shù)也可以依照整數(shù)的寫法來寫，寫在

整數(shù)個位的右面，用圓點隔開，用來表示十分之幾、百分之幾、

千分之幾的數(shù)，叫做小數(shù)．

小數(shù)的計數(shù)單位是十分之一、百分之一、千分之—……，分

別寫作0.1，0.01，0.001…等．

閱讀課本：95頁結論．

反饋：95頁“做一做”．

訂正時說明意義，計數(shù)單位．

(4)強化概念．

啟發(fā)性提問：

①十分之幾的數(shù)用幾位小數(shù)表示？一位小數(shù)表示幾分之

幾？一位小數(shù)的計數(shù)單位是多少？

②百分之幾的數(shù)用幾位小數(shù)表示？兩位小數(shù)表示幾分之

幾？兩位小數(shù)的計數(shù)單位是多少？

③千分之幾的數(shù)用幾位小數(shù)表示？三位小數(shù)表示幾分之

幾？三位小數(shù)的計數(shù)單位是多少？

④每相鄰兩個單位間的進率是多少？

(三)鞏固反饋

1．練習二十第2題、第5題．

2．填空(投影)．

3．判斷下面各題是否正確？為什么？

(四)作業(yè)

練習二十第1～3題．

課堂教學設計說明

學生在第七冊中已初步學習了小數(shù)，本節(jié)課使學生進一步明

確了小數(shù)的產生，理解小數(shù)的意義，小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系，小數(shù)的

計數(shù)單位，從而對小數(shù)概念有更清楚的認識．

教學小數(shù)的意義分兩段進行．

第一段，理解小數(shù)的意義，分兩個層次．第一層利用日常生

活實例和學生已有的知識經驗，引導學生認識小數(shù)；第二層引導

學生觀察米尺的刻度，把1米平均分成10份、100份、1000

份……，其中的1份或幾份用一位小數(shù)，兩位小數(shù)、三位小數(shù)……

表示，使學生對小數(shù)的認識深入一步．

第二段：抽象概括、明確小數(shù)的意義．

通過一系列的啟發(fā)提問，引導學生概括出小數(shù)的本質特征，

使學生進一步掌握分數(shù)、小數(shù)的聯(lián)系及其所表示的意義，掌握小

數(shù)的計數(shù)單位及相鄰單位間的進率．

練習設計圍繞重點，鞏固概念，并針對易錯、易混題，讓學

生在正誤對比中加深對知識的理解，同時達到提高學生思維能力

的目的．

板書設計

小數(shù)的意義

1米=10分米

=100厘米

=1000毫米

把1米平均分成10份，每份長1分米．

把1米平均分成100份，每份長1厘米．

把1米平均分成1000份，每份長1毫米．

一位小數(shù)表示十分之幾，計數(shù)單位是0.1

兩位小數(shù)表示百分之幾，計數(shù)單位是0.01

三位小數(shù)表示千分之幾，計數(shù)單位是0.001

相鄰兩個計數(shù)單位間的進率都是10．

《小數(shù)的意義》教案篇5

教學目標：

1．進一步理解小數(shù)的含義。

2．學生認識單名數(shù)和復名數(shù)，在明確各種計量單位和單位

間進率的基礎上，會進行簡單的名數(shù)改寫。

3．通過收集生活中的小數(shù)，體驗生活中處處有數(shù)學。

教學重點：

使學生掌握單名數(shù)與復名數(shù)改寫的方法，熟練的進行單名數(shù)

與復名數(shù)改寫。

教學難點：

熟練的進行時間單位單名數(shù)與復名數(shù)的改寫。

教學過程：

一、引入新課

復習引入：

1千米＝（）米1千克＝（）克

1米＝（）厘米1噸＝（）千克

1時＝（）分1分＝（）秒

1平方米＝（）平方分米

1平方分米＝（）平方厘米

在課前大家都收集了一些資料，把你收集到的生活中的小數(shù)

說給小組同學聽。

找一組同學匯報他們收集的數(shù)據(jù)。

二、新課學習

1.名數(shù)

老師也收集了一些生活中的小數(shù)，我們一起來看一看：課件

出示。

糖果的質量是0.5千克，小明的身高是1.35米，小紅體操

得分是9.25分，小麗的體溫是38.5度。

這些小數(shù)分別表示什么意思呢？你能說說自己收集的小數(shù)

的含義嗎？

在計量長度、面積、重量、時間時，得到的數(shù)都帶有單位名

稱，如1米30厘米，125厘米，32千克，30.4千克等．通常把

量得的數(shù)和單位名稱合起來叫做名數(shù)。

觀察同學們說出的這些名數(shù)