《落花生》教案匯編九篇

《落花生》教案篇1

教具學具

1、自制幻燈片。

2、寫有“讀讀寫寫”中詞語的小黑板。

教學過程：

第一課時

一、復習舊課，導入新課。

1、聽寫詞語，同桌互相檢查。

釀蜜倘若有限枯燥厭惡譬如通俗風俗

見識屠場疏忽署名黯然淚下

2、今天學習《落花生》。板書：落花生。

誰知到什么是落花生?落花生有什么特點?(學生自由發言。)

二、檢查預習。

1、指明按自然段朗讀課文，注意糾正讀錯音和破句的地方。

提醒學生注意：“榨”是翹舌音。

2、這篇課文圍繞落花生講了一些什么事情?(學生自由發言，

認識可深可淺。)

三、初讀課文，劃分段落層次。

1、提出要求：朗讀課文，想想課文可以分成幾段，每段講

的是什么。

2、學生小聲朗讀課文，教師巡視指導。

3、討論交流：課文可以分幾段?每段講的是什么?(可以分為

三段。第一自然段是第一段，講播種花生、收獲花生;第二自然

段是第二段，講母親提議過收獲節。其余部分是第三段，講過收

獲節時吃花生、議花生。)

四、深入理解課文內容。

1、指名分角色朗讀課文。

2、討論交流。

我們姐弟幾個認為花生有哪些好處?(味兒美，可以榨油，價

錢便宜。)

父親卻認為花生“有一樣最可貴”，這個最可貴之處是什么?

找出課文理的話說一說。

父親將花生與桃子、石榴和蘋果這幾種植物相比，在哪一點

上贊美了花生?說明了花生的什么品格?(花生雖然不好看，可是

很實用，不是外表好看而沒有實用的東西。這說明了花生默默奉

獻自己的果實，從不夸耀自己的品格。)

父親說：“這是我對你們的希望。”父親的希望是什么?找

出課文理的話說一說。再說一說自己的理解。(課后思考練習3

中的兩句話體現了父親對“我們”的希望，指導學生討論、理解

這句話的含義。要著重使學生在了解花生品格的基礎上，體會到

這樣一層意思：做人要做有花生品格的人。)

為什么父親的話“深深地印在我的心上?”(因為這幾句話雖

然淺顯明白，卻富有哲理，其中蘊含的道理非常深刻，所以對作

者一生的為人處事都產生了影響。)

父親的話對你有什么影響嗎?你覺得應該怎樣做一個有花生

品格的人?(學生練習學習實際和生活實際談自己的看法，教師適

時加以引導。)

五、布置作業：在感情的朗讀課文。

《落花生》教案篇2

一、板書課題，導入新課。

1、板書課題：落花生看了這個課題，有什么問題要問嗎？

2、花生，明白不明白？有的地方因為它有營養，吃了對身

體有好處，所以叫它“長生果”，平常叫它花生。但課題上為什

么要加個“落”字，叫它“落花生”？看圖介紹花生，花生的特

點就是落花入土而生果，所以在植物學上就叫它――落花生。

二、檢查預習，整體感知。

1、課前大家讀課文了沒有？既然讀了，此刻不要打開書，

看看誰對課文有記憶，這篇__分幾部分來寫的？先寫什么？后寫

什么？不明白，打開書看看，誰看出來了，一開始寫的什么？

2、指名說板書

種花生

過收獲節

3、課文就這兩大部分組成，你們說這篇課文長不長？

不長，但是這篇__很精彩，明白是誰寫的嗎？

4、介紹作者背景，明確學習任務

（小中見大平中見奇重點突出）

（1）要弄明白作者透過講花生，說了一個什么道理？

（2）領會“重點突出，主次分明”寫作方法

5、作者的筆名落華生就是從這篇__變來的，你想他是不是

為自己的__有點感到驕傲？所以同學們要好好學，這篇__很有味

道。

三、重點感悟，學習課文。

（一）

1、下面我們采用抓重點的方法學習課文。怎樣明白__哪一

部分是重點呢？第一，看看他寫的是“詳”，還是“略”。

2、此刻你們看課文已分為兩大部分，那哪部分是重點呢？

3、對。重點段我們重點學，不是重點段我們就簡單的學，

或叫“略學”。下面請大家讀讀第一自然段，你只要抓住一個重

點詞，這一段就理解了。

4、學生默讀。

5、指名讀

6、說說你找到了哪個詞？談談你的理解“居然”（什么意

思？用在什么狀況下？課文為什么要用“居然”呢？）

7、你們再看，種花生的過程就寫了四個詞，哪四個？幾個

月的事作者用四個詞就概括了，多干脆，多簡單！所以這個作家

了不起！這是第一段，因為它是略寫的，所以我們就采取了“略

學”的方法，第二段“過收獲節”是重點資料，我們就重點學。

（二）

1、此刻請你們自己讀課文，一邊讀一邊想，既然是過節，

它有幾個節目？也就是說他們是怎樣過這個節的？先干什么？

后干什么？

2、學生默讀課文

3、好，此刻我們來跟他們一塊過收獲節，收獲節的第一個

節目，干什么？板書；吃花生

4、一邊吃一邊干什么？板書：談花生

5、此刻再看，第一部分用了一個自然段，第二部分“收獲

節”用了十四個自然段。那里“吃花生”用了幾個自然段？（兩

個）而談花生用了十二個自然段，根據“看詳略”的方法，哪一

個是重點？“談花生”是重點，那么“吃花生”用哪種方法學？

6、誰來讀“吃花生”這兩段，一邊讀一邊找出值得注意的

地方來。

7、指名說好幾樣吩咐很難得（重視）

8、母親做了好幾樣食品讓大家吃，下面該干什么了？（談

花生）找個同學把下面的課文讀一遍，他一邊讀，大家一邊看看

有幾個人在談話？（五個）四個人開口說話，這四個是各說各的

呢？還是分成了幾個方面？誰和誰是一方面？幾方面在談話？

仔細看一看。

9、指名說板書：我們談

父親談這兩方面資料誰是重點呢？用“看詳略”的方法還好

使嗎？（穿插）老師告訴你們第二種方法―“看資料”。看父親

說的話重要，還是我們說的話重要？誰的話重要，誰就是重點。

10、下面找幾個同學分主角讀這部分，只讀他們說話的資料，

看看能不能把談話的氣氛讀出來。

11、談話完了，哥哥說了幾句話？讀出來，這句話重要不重

要？姐姐這句話重要不重要？我的第一句重要不重要？再看第

二句，讀一遍，這句重要不重要？但這句是聽了父親的話后的一

個“覺悟”，所以還得看父親的話。父親說的話重要不重要？那

你們說“我們談”是重點？“父親談”是重點？

12、從什么上面看出來的？這就叫看資料確定重點

“我們”談的那幾句話除去我的最后一句話是重點以外，其

余幾句用不用仔細去研究？那我們把腦子集中在重要的句子上。

透過“看資料”我們找出來了，“父親談”是重點。找到這兒，

我們就快接近中心了。你們看看父親一共說了幾次話？用序號標

出來。

13、五次．父親這五次談話都很重要嗎？用“看資料”的方

法比較一下，哪次談話重要，哪次不重要。指名依次讀，并依次

分析（1、2、5不重要，3、4重要）。

14、重點分析3、4贊花生，學花生

（1）你們把“贊花生”。這段仔細默讀一下，一邊讀一邊

思考，父親是從哪幾點上稱贊花生的。再讀一遍，透過讀這段話，

你們說花生這東西有沒有用？花生的果實，深深地埋在地下，只

看地上的，貌不出眾，那么花生有什么好處？父親說的是有一點

最重要，這一點是什么？對，不像什么一樣啊？父親是不是在批

評蘋果和桃子這類植物啊？那為什么要這么說？突出了花生的

什么特點？（不炫耀自己的好處）

（2）我們再看“學花生”，一齊把第四次談話讀一遍。這

次談話有六個字最重要。找找把它圈起來，六個字講了兩個方面，

誰找到了（不好看，很有用）父親在這又說了花生的特點，那么

父親是讓你給我們學花生越不好看越好？是這個意思嗎？緊之

后父親又是怎樣說的？那父親這么要求，外表好看更好，更重要

的是得有什么？父親說“不是外表好看而沒有實用的東西。”不

要做這樣的人，他是不是叫我們學花生？

（3）好，一個第三次，一個第四次談話，你們看這兩次那

一次更詳一些？推出第三種方法“看目的”。在那里看兩個目的。

第一，看父親談話的目的，第二看整篇__的寫作目的。此刻問你

們，父親談話只是為了把花生稱贊一番呢？還是為了讓我們學習

花生？我們用“看目的”的方法很容易就看出來這個是重點。父

親談話的目的就是讓我們學習花生，作者寫這篇__的寫作目的還

是叫我們學花生。因此“學花生”是這兩段話的重點。父親這番

苦心，“我們”理解了沒有？

（4）光說理解了不行，得從課文里找根據。看你們能找出

幾點根據？（三點）這三點里，哪一點表現得最明確？印在心上

是什么樣貌的？父親的談話是什么資料？再讀一遍。這句話深深

地證明他理解了，學花生要學什么？板書；做有用的人

（5）小結。

四、總結全文，深化主題。

“做有用的人”正是這篇__的中心。作者寫這篇__，他不是

在向我們介紹花生這種植物，而是給我們講了一個道理。是借助

花生說的，這叫“借物喻理”。

板書：

種花生

落花生—吃花生

過收獲節△我們談

談花生△贊花生

父親談△

學花生△

借物喻做有用的人

（道理）

（找重點的方法）看詳略、看資料、看目的。

《落花生》教案篇3

一、導入新課。

1、指名三位學生上臺寫下自己的姓名并說出名字的含義。

2、教師板書作者筆名“落華生”并請學生猜想它的含義。

3、教師把“落華生”改寫為“落花生”并介紹作者許地山。

設問：許地山為什么把自己的筆名叫作“落華生”呢？以此

導入新課。

二、自讀課文。

1．學生自讀課文，要求讀正確，不添字，不漏字，不讀破

句子。

2．同桌互讀，相互指正。

3．指名串讀，全班交流，說長論短。

三、給課文分段。

1、學生自由讀課文思考：課文為什么以“落花生”為題，

圍繞題目寫了哪些資料。（聯系課后練習1）（板書：種花生收

花生嘗花生議花生）

2、根據板書給課文分段。

四、學習重點段，明白道理。

1．默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？

（姐姐說味美，哥哥說能夠榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃，

父親說花生最可貴的是它的果實埋在地里。）

把三姐妹說的花生的好處用上關聯詞說上一句話。

2、兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻

是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論？幾

次議論有什么不同？

（兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次

由花生的特點進而說明做人的道理。）

（板書：花生桃子石榴蘋果）

（1）讀一讀第一處議論，你是怎樣理解這段話的，學習小

組討論。

（2）你是怎樣理解這段話的？四人小組討論。

（3）學生交流。

適時理解：A、花生好，桃子、石榴、蘋果不好。

B、凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭的東西都

是不好的。

C、花生和桃子、石榴、蘋果果實最大的區別是什么？

D、父親認為桃子、石榴、蘋果相比，花生最可貴的一點是

什么？你能用一個簡單的詞來概括嗎？（板書：藏而不露）

（4）讓我們帶著贊美的語氣來讀讀父親的話。

（5）父親向我們將花生藏而不露的品質是為了什么？出示

父親的第二句話。

“所以，你們要像花生，它雖然不好看，但是很有用，不是

外表好看而沒有實用的東西。

父親的話是不是說不需要外表美？（父親強調的是人要實

用，要有內在的美。）父親的話我們明白了嗎？

出示“我”的話：“那么，人要做有用的人，不要做只講體

面，而對別人沒有好處的人了。”

理解“體面”、“講體面”“只講體面而對別人沒有好處的

人”是怎樣的人？。

（6）你對作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只

講外表體面而對人沒有好處的人？結合實際，舉例說明。

五、帶給辯題練口才。

1、在現代社會，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那

樣的人？為什么？請各小組討論，各抒己見，實話實說。

2、請想做落花生那樣的人上臺，想做蘋果那樣的人坐在下

面，分成兩個陣營展開辯論，教師做主持人。

3、在充分辯議的基礎上完成練習。

以“我要做那樣的人”為題寫一二段話，要求實話實說，有

真情實感。

《落花生》教案篇4

教學目標

1．理解課文思想內容，學習花生不求虛名、默默奉獻的品

格。使學生懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人

沒有好處的人”的道理。

2．概括課文中心思想，練習分清課文主次。

3．學會本課生字、新詞，練習用“居然”“成熟”造句。

4．有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學重點

1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2．練習根據課文的中心，分清主次。

教學難點

理解父親贊美花生的話的深刻含義。

教學時間：二課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

（一）學會本課生字、新詞，理解重點詞語。

（二）理清課段落，概括段落大意。

（三）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內容。

二、教學重點

（一）理清課文段落，概括段落大意。

（二）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內容。

三、教學難點

理清課文段落，概括段落大意。

四、教學過程

（一）揭示課題，簡介作者。

1．老師出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。

“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地

下結果不開花。”

2．出示花生的投影片，教師解題：花生又叫落花生，因為

花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。

3．簡介作者：這篇課文的作者許地山是現代小說家、散文

家。因為小時候父親關于落花生的一番話給他留下了深刻的印

象，他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人，所以常用的

筆名是“落華生”。那么，他的父親關于花生談了些什么，是怎

樣談的呢？我們來看課文。

（二）檢查預習

1．填寫生字表

本課生字不多，但每個生字都有要提醒學生的地方。

“辟”是多音字，主要掌握pì和bì兩個讀音，通過組詞讓

學生區分并掌握

“榨”是翹舌音zhà，糾正學生口語習慣讀音“zhá”

“慕”字下面是不是

2．并結合課文內容解釋詞語。

解釋詞語要依據“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，

聯系上下文準確地理解詞

語在具體語言環境中的意思。

可惜：值得惋惜。

開辟：開拓發展。

翻地：用犁、锨等翻松田地。

居然：表示出乎意料；竟然。

收獲：取得成熟的農作物。

吩咐：口頭指派或命令。

愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。

成熟：植物的果實等完全長成，泛指生物體發育到完備的階

段。

分辨：辨別。

體面：（相貌或樣子）好看；美麗。

（三）理清課文段落，概括段落大意。

1．在理解生字、新詞的基礎上，默讀課文。聯系課文加強

對生字、新詞的記憶與理解。

2．教師范讀課文，學生思考：課文為什么以“落花生”為

題，圍繞題目寫了哪些內容。

（落花生是__議論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫

了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的）

圍繞落花生寫了哪些內容，學生可能總結不全，教師指導學

生讀有關句段來幫助學生概括總結。

3．給課文劃分段落，概括段落大意。

第一段（第1自然段）寫種花生、收花生。

第二段（第2自然段）寫母親提議過一個收獲節，并為過收

獲節做了準備。

第三段（第3自然段到最后）寫吃花生時的議論。

分段時鼓勵學生發表自己的見解。將第1自然段分作第一

段，學生不會有什么分歧；對第二段的劃分，學生會產生分歧。

有些學生會將第2自然段到最后都分作第二段，依據是這一大段

是講一家人過收獲節。對學生的這種分段方法教師應予以肯定。

（四）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內容。

（五）作業。

1．抄寫生字、新詞。

2．有感情地朗讀課文。

第二課時

一、教學目標

（一）理解課文思想內容，學習花生不求虛名、默默奉獻的

品格。使學生懂得“人，要做有用的人，不要做只講體面，而對

別人沒有好處的人”的道理。

（二）概括課文中心思想，練習分清課文主次。

（三）練習用“居然”“成熟”造句。

（四）有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個自然段。

二、教學重點

1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2．練習根據課文的中心，分清主次。

三、教學難點

理解父親贊美花生的話的深刻含義。

四、教學過程

（一）復習檢查，引入新課。

指名三名學生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出

了一家人的許多話題，使我們對花生也生出了幾分敬佩之心，帶

著這份敬佩之情，我們來學習課文。

（二）學習課文第一段，理解內容。

1．各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么？再寫什

么？

（先寫種花生，再寫收花生）

2．課文中哪些詞語寫種花生的經過？這些詞語能顛倒嗎？

為什么？

（買種、翻地、播種、澆水；”這些詞語是按種花生的順序

排列的，不能顛倒位置）

3．“居然”寫出了什么？在這里起什么作用？

（“居然”寫出了種花生的結果，也寫出了獲得收獲時大家

出乎意料地高興的心清。因為大家沒有種花生的.經驗，又是在

荒地上種的，對能否收獲沒有把握。沒過幾個月收獲了，真是喜

出望外。用“居然”一詞強調了大家那種驚喜的心情。）

4．練習用“居然”造句。

學生練習用“居然”一詞口頭造句，教師指導學生注意句子

中要有出乎意料的意思，不能簡單地造出“他居然……”類型的

句子。

（三）學習課文第二段，理解內容。

這一部分寫得很簡略，也容易理解，教師可用簡練的語言一

帶而過。

花生居然收獲了，一家人準備過一個收獲節。

（四）學習課文第三段，理解內容，懂得道理。

1．默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？

2分角色朗讀課文，討論回答思考題。

（姐姐說味美，哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜

歡吃，父親說花生最可貴的是它的果實理在地里。）

3．兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻

是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論？幾

次議論有什么不同？

（兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次

由花生的特點進而說明做人的道理。）

（1）齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較

說明花生最可貴之處的？）

（父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實的樣子、

果實結出時的位發的比較說明花生最可貴之處的）

教師幫助學中抓住關鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高

高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進行分析，體會出花生

的默默無聞，樸實無華。

（2）思考：花生的果實長在泥土里，桃子、石榴、蘋果將

果實掛在枝頭，是個是花生故意鉆進土里不讓人知道，桃子、石

榴、蘋果放意炫耀自己？為什么？

（這是它們各自的生長特點）

（3）桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將

成熟的果實理進泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會

到花生可貴的品質是什么？

（不求虛名，默默奉獻，樸實無華）

（4）練習用“成熟”造句。

“成熟”有兩個義項。一是泛指生物由發育到完備階段；一

是指發展到完善的程度。教師據此指導學生造句。

（5）齊讀父親的第二次議論，思考：父親借花生來教育孩

子們做什么樣的人？

（謙虛樸實，不計名利，不會炫耀自己，對別人有用的人）

（6）出示投影片，填空，指導學生背誦。

“你們要像花生，它雖然，可是，不是而的東西。”

4．作者對父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關

的句子。

（1）出示投影片，填空，指導背誦。

“人要做的人，不要做，而的人。”

（2）你對作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只

講外表體面而對人沒有好處的人？結合實際，舉例說明。

（3）小結：作者受父親的啟發，所說的這段話是全文的中

心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚了腳踏實地、

埋頭苦干、謙遜樸實、不計名利、有真才實學而不炫耀自己的人；

贊揚了一切默默無聞，為人民多做好事，對社會作出貢獻的人。

批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學無術，對社會沒有用的人。

父親的教導深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一

生的做人、寫作和教學之中。

（4）齊讀全文最后一節。思考：這一節對全篇__和突出__

中心起了什么作用？

（第一句講過收獲節的談話一直到深夜，交待了時間，把事

情敘述完整。第二句說明了父親的話給“我”的印象之深，說明

了作者在收獲節上的收獲之大，也可見母親安排這一活動約用意

和父親參加這一活動的目的。這樣的結尾深化了主題。）

5．背誦課文最后四個自然段。

（五）練習根據課文的中心，分清主次。

1．結合“我”的一段話，概括課文的中心思想。

（課文通過收獲節上一家人對花生好處的議論，說明要做對

別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。）

2．從種花生到收花生經歷了多少時間，在課文中占了多少

篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經歷了多少時間，

在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？

對這個問題的思考可以使學生對__的主次有具體的感受，對

__主次與中心思想的關系有比較具體的體會。

3．這篇課文的重點是過收獲節，議花生是主要的，父親的

議論是著重寫的，這樣可以突出__的中心。其它內容略寫，但它

為__的主要內容起說明交待的作用，不能不寫。我們在寫作時也

要確定重點，做到重點突出，主次分明。

（六）有感情地齊讀課文，體會課文的思想內容及寫作特點。

（七）總結

這篇課文借寫花生，告訴我們一個深刻的道理：人要做有用

的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫

“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓

我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個平平常常、普普通通的小東

西，為了讓同學們獲得知識，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人

而毀滅了自己……我們在寫作時可以學習本課“借物喻理”的寫

法。

《落花生》教案篇5

【教學目標】

1、初步學會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法;

2、有感情的朗讀對話;

3、理解父親說的話，懂得其中的道理：做人不應只講體面，

應該做有真才實學，對人民有用的人。

【教學重點】

找出課文中父親說的話，細細體會。教學難點：理解父親的

話的深刻含義。

【教學準備】

1、小黑板、紙片、吸磁鐵。

2、許地山的__。

【教學過程】

一、復習導入圍繞談字

二、學習課文的重點段

(2～14自然段。)

1、自由讀2～14自然段，思考：

⑴這一段寫法上有什么特點?

⑵父親和我們討論的話題是什么?

2、誰說的話給你留下了深刻的印象，用劃出，讀一讀。

3、出示句子1：

花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像

桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，

使人一見就生愛摹之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，

也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。

⑴讀句子，你發現了什么?

⑵花生和桃子、石榴、蘋果相比，有什么不一樣?

⑶這句話的重點詞是什么?花生的可貴之處是什么?你能用

一個詞來概括嗎?

⑷三位同學讀了這段話后，他們是這樣理解的，是否正確，

為什么?

小丁說：花生好，桃子、石榴、蘋果不好。

小華說：凡是埋在地里的東西都是好的，高高地掛在枝頭上

的東西都是不好的。

小微說：我們不需要外表美。

⑸辯論：

在現代社會中，你認為該做怎樣的人?

⑹朗讀指導，讀出贊美的語氣。

4、出示句子2：

父親只是在贊美花生嗎?

所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表

好看而沒有實用的東西。

對，這是我對你們的希望。

⑴讀句子，理解。

⑵父親的希望是什么?

5、出示句子3：

人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。

⑴怎樣的人是有用的人?請舉例。

⑵怎樣的人是只講體面，而對別人沒有好處的人?

⑶有用的人與花生有什么聯系?

6、朗讀指導四段話。

7、填空：

我愛花生，它的好處很多，他雖然沒有()，但可貴的是()。

我們的()不正像花生一樣嗎?讀了課文我明白了人要做()，不

要做()。

8、分角色朗讀課文。

9、簡介作者的筆名：

是的，父親的話深深地印在了我們每個人的心里，使我們明

白了做人的道理。許地山有個筆名叫落華生，他在一篇__中談到

了他的筆名，他是這樣說的，我們來讀一讀。

我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，

我要為中華而生，為中華而貢獻。

──許地山

他是這樣說的，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉

獻，成為了著名的教授和作家。

10、讀一讀，背一背感受最深的自然段。

三、課外閱讀引導

1、拿出許地山的__紙，讓學生讀。

2、教師推薦址，課外組織學生上查閱。

【板書設計】

落花生

許地山

一、種花生，收花生(1)

花生桃子、石榴、蘋果埋在地里掛在枝頭

二、嘗花生，談花生(2～14)

挖出來才知道一見就生愛慕之心

(重點段)可貴：默默無聞藏而不露

三、父親的話牢記心上(15)

【附：作業紙】

1、自由讀2～14自然段(重點段)，思考：

⑴父親和我們討論的話題是什么?

⑵誰的話給你留下了深刻的印象，用劃出，讀一讀。

2、三位同學讀了這段話后，他們是這樣理解的，是否正確，

為什么?

小丁說：花生好，桃子、石榴、蘋果不好。

小華說：凡是埋在地里的東西都是好的，高高地掛在枝頭上

的東西都是不好的。

小微說：我們不需要外表美。

3、填空：

我愛花生，它的好處很多，他雖然沒有()，但可貴的是()。

我們的()不正像花生一樣嗎?讀了課文我明白了人要做()，不

要做()。

《落花生》教案篇6

教學目標

1、初步懂得做人不應只講體面，應該做有真才實學，對人

民有用的人。

2、學會5個生學，正確選擇本課中多音字的讀音;理解19

個新詞語。

3、初步學會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。

教學重點

教學重點：找出重點段，并抓住重點段深入理解課文，體會

課文的思想內容。

教學難點：使學生初步學會通過理解重點段來深入理解全

文的閱讀方法。

教具：投影片課文錄音

教學過程：

第1課時

一、揭示課題

1、假如你拿到了這樣一個題目，你覺得可以寫些什么?

2、學生交流。

二、聽課文錄音，了解落花生。

1、聽錄音后回答：

這篇課文的內容是：

(1)介紹一種物品()

(2)記一件事()

(3)寫一處景物()

(4)描寫幾個人物()

2、教師簡介：課文雖然以落花生為題，但并不是一篇以狀

物為主的__，而是作者回憶了小時候所受的家教。__的作者許地

山是現代散文家、小說家。他的散文以樸實洗練、清新自然的筆

墨，寫自己對社會、對人生的感觸，常常寓深邃的哲理和優美的

情思，為讀者所喜歡。落花生是他的筆名。為什么他會對落花生

有如此深刻的印象，我們可以從課文中找到答案。

三、初讀課文

1、把課文讀正確、通順。

2、按第一單元的要求自學課文，鞏固第一單元訓練重點。

四、交流學習成果

1、自由地找小伙伴交流。

2、教師巡視，個別指導。

3、集體交流典型的幾個問題。

五、按提示分段

1、出示投影，按下面的意思給課文分段：

(1)種花生，收花生。

(2)嘗花生，談花生。

(3)父親的話牢記心上。

2、結合課文插圖，分段提示，理清課文內容。

六、作業：

1、完成《作業本》第2、4。

2、繪制花生的生長過程。

第2課時

一、復習回顧課文脈絡，學習學習提示。

1、想想課文是分哪幾部分寫的?哪一部分是重點寫的?怎樣

學習重點段?

2、學習學習提示。

(1)默讀提示，劃出你認為重要的詞句。

(2)從學習提示中，你學懂了什么?

①表達課文主要內容的段落叫重點段。

②學習重點段，理清寫哪些內容;細讀細想，弄清作者要表

達的意思。

③聯系其余各段和課題，理解全文和思想感情。

(3)根據學習提示，找出課文的重點段。

二、研讀重點段

1、學生自由讀重點段，結合問題討論學習這一段可以分幾

個部分來研究?

2、結合課后練習2、3題獨立學習重點段，教師巡視，輔優

補差。

3、匯報交流學習情況：

(1)說說今晚過收獲節，與以往有什么不一樣?(那晚上天色

不大好，可是父親也來了，實在很難得。)當時作者的父親在廣

東做縣官，平時公務忙，很少參加家里的活動。這次他來，是專

為吃花生來的嗎?說明什么?

(2)一家人是怎樣談花生的好處的?圈出有關詞語。

(3)可貴是什么意思?父親認為花生最可貴之處是什么?(投

影出示第10自然段)你是怎樣理解父親說的這段話的?

①父親是拿花和玫什么進行對比?為什么要這樣比?結合回

答課后練3。

②父親是拿花生和桃子、石榴、蘋果比，其實是贊美了花生

的什么可貴之處?(藏而不露)

(4)父親為什么要對我們這樣說?理解課文第12自然段。

(5)我有沒有體會到父親的話的含義?(讀第13自然段)

有用的人應該是怎樣的人?體面是什么意思?什么樣的人是

只講體面而對別人沒有好處的人?

4、學了這一段，你懂得了什么道理?

5、有感情地朗讀課文。

三、作業。

《作業本》第4、5題。

第3課時

一、復習回顧

1、聽記：開辟居然、價錢、榨油、可貴、愛慕、體面

2、自查、訂正

3、用上這些詞說說課文內容。

二、研讀第一段

1、引入：我們一家人過收獲節的花生是怎樣來的呢?

2、自由朗讀第一段，討論：這段話為什么不詳寫?可不可以

不寫?

3、體會：課文內容要前后連貫。

三、研讀第三段

1、引入：父親的話對我的一生為人有影響嗎?從哪里看出來?

簡介作者生平：作者許地山，筆名落華生，曾留學美國，抗日戰

爭前后，在香港從事進步文化活動和抗日救亡運動，1941年病

逝于香港。

2、作者為什么要寫這篇__，__為什么要用落花生做題目?(作

者寫這篇__是為了回憶父親的教導，更嚴格地要求自己按照父親

的像花生那樣踏踏實實、不求虛榮地去做人。因為父親的話是由

花生引出的，又用花生的特點比喻做人的美德，希望子女像花生

一樣做人，所以用這個題目。)

有感情地朗讀：個別準備、同座互練、指名讀知道點評。

四、總結體會

1、有感情地朗讀全文。

2、聯系生活實際，談談讀書體會。

設計意圖：通過說、辯加深對課文的理解，思想上有一個升

華。

五、作業

1、完成《作業本》中剩余的作業。

2、把讀了課文后的體會寫成一段話。

板書設計：

種花生收花生味美

嘗花生談花生榨油便宜

父親的話牢記心上

教學后記

為了突破本課學習抓住事物的某種特性，以物喻人的寫法，

并練習對話的幾種句式，設計課文主題遷移寫一段話，較好。

《落花生》教案篇7

【學習目標】

1．學會本課六個生字，正確讀寫“居然”、“榨油”、“便

宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”“分辨”等詞語。

2．有感情地分角色朗讀課文，背誦課文。

3．理解父親的話的含義，明白花生最可貴的好處，懂得做

人應該做一個對他人有好處的人，不要做只講體面，只求外表而

對別人沒有好處的人。

【課前準備】

1．學生搜集作者和有關落花生的資料，教師準備關于落花

生的課件。

2．準備一塊小黑板，上面抄寫好本課生字、新詞

【教學過程】

第一課時

解題導入

1．齊讀課題，你知道“落花生”是什么意思嗎？你是怎么

知道的？

2．出示落花生的圖片，教師補充講解花生為什么叫做“落

花生”。

3．本篇課文的作者是許地山，他有個筆名叫落華生，他為

什么取這個筆名呢？今天這節課，就讓我們一起走進文中，走進

許地山童年的時光。

初讀課文，整體感知

（1）自主識字：

1．小聲讀課文，畫出生字新詞

2．指名讀課文，全班正音。（如，“空地”的“空”讀四

聲kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。）

3．拼讀生字，著眼學法，重點強化。（由學生提出易錯的

字，并展示自己的學法）

4．在預習的過程中，你都理解了哪些詞的意思，用什么方

法理解的？（注重結合上下文或生活實際理解詞語的意思和用

法，不要死背詞典中的解釋）

（2）讀順課文，感知文本內容

1．同桌互讀，把課文讀通讀順。（給足時間讓學生讀書）

2．由同學互相推薦讀，老師要鼓勵讀書不太好的同學展示

自己，多鼓勵他們。

3．選擇自己喜歡的方式再讀課文，看看你對課文都有了哪

些了解？

默讀課文，理清思路

1．課文主要寫了一件什么事？請大家默讀課文之后用自己

的話說一說。

2．__是按什么順序寫的？你準備怎樣給__分段，為什么？

（討論并明確分段）

布置作業

熟讀課文，抄寫生字、新詞

第二課時

回憶課文內容，整體感知

齊讀課題，回憶課文內容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪

些內容？

細讀課文、突破重難點

默讀課文，看看你對哪部分內容更有感受，再好好讀一讀。

（根據學生發言情況相機引導）

1．種花生、收花生：（略處理）利用評讀的方式指導學生

抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜

2．充分讀書、突破重難點：

（1）自由讀、指名讀出花生的好處。

（2）學生根據收集的課外資料補充花生的好處。

（3）出示第10自然段，體會花生的可貴之處。

①填表助學，運用對比的手法突出花生的可貴之處：（在同

學自由讀之后填表）

花生桃、石榴、蘋果

位置埋在地里高高地掛在枝頭

外表矮矮地長鮮紅嫩綠

印象挖起來才知道一見就生愛慕之心

②出示花生和桃、石榴、蘋果的圖片，同桌對比著讀。一個

讀桃、石榴、蘋果，一個讀花生

③指名讀，評讀：你覺得他讀得怎么樣？或者通過他的朗讀

你感受到什么？

④再次讀，看看你對花生又有什么新的認識？（引導學生體

會出花生雖然不好看，可是它非常實用，默

默地為人類奉獻）

（4）對比讀句子，體會父親對我們的希望

“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有

好處的人。”

“那么，人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒有好

處的人。”（兩句話意思不一樣，“只”是單單的意思，爸爸的

意思是做人不能只追求外表的體面，更重要希望我們做一個腳踏

實地、埋頭苦干、不計名利，像花生一樣的對別人有用的人）

（5）通過填空，加深理解：在你身邊一定有許多像花生一

樣的人，讓我們來贊美花生，贊美像花生一樣有用的人。

“我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有（），但可貴的是

（）。我們的（）不正像花生一樣嗎？他（）。我贊美花生，我

更要贊美（）。”

召開小辯論會，張顯學生個性

在當今的社會你想做一個像桃子、石榴、蘋果一樣的人呢，

還是做一個像花生一樣的人呢？為什么？

總結全文、深化中心

那一夜我們談到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父親的

話卻深深印在我的心上。

許地山這樣說，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉

獻，成為著名的教授和作家，他也因此取了個筆名叫落花生，這

就是他筆名的由來。在抗日戰爭中，他為抗日奔波勞累過度而去

世，年僅48歲，他的確是一位具有花生精神的人。讓我們來一

起讀讀他說的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個

淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。”

《落花生》教案篇8

學習目標

1、學會本課7個生字。

2、有感情地分角色朗讀課文，背誦課文。

3、理解父親的話的含義，明白花生最可貴的品質，懂得做

人應該做一個對他人有好處的人，不要做只求外表而對別人沒有

好處的人。

課前準備

學生搜集作者和有關落花生的資料，教師準備關于落花生的

課件。

教學過程

第一課時

解題導入

齊讀課題，你知道“落花生”是什么意思嗎？你是怎么知道

的？

出示落花生的圖片，教師補充講解花生為什么叫做“落花

生”。

本篇課文的作者是許地山，他有個筆名叫落華生，他為什么

取這個筆名呢？今天這節課，就讓我們一起走進文中，走進許地

山童年的時光。

初讀課文，整體感知’

自主識字。

a．輕聲讀課文，畫出生字新詞。

b．指名讀課文，全班正音。（如，“空地”的“空”讀四

聲，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。）

c．拼讀生字，重點強化。（由學生提出易錯的字，并展示

自己的認字方法。）

d．在預習的過程中，你都理解了哪些詞語的意思，用什么

方法理解的？（注重結合上下文或生活實際理解詞語的意思和用

法，不要死記硬背詞典中的解釋。）

讀通順課文，感知文本內容。

a．同桌互讀，把課文讀通讀順。（給足時間讓學生讀書。）

b．由同學互相推薦讀，老師要鼓勵讀書不太好的同學展示

自己，多鼓勵他們。

選擇自己喜歡的方式再讀課文，看看你對課文都有了哪些了

解？

默讀課文，理清思路

課文主要寫了一件什么事？請大家默讀課文之后用自己的

話說一說。

__是按什么順序寫的？（討論并明確分段。）

布置作業

熟讀課文，抄寫生字、新詞。

第二課時

回憶課文內容，整體感知

齊讀課題，回憶課文內容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪

些內容？

細讀課文、突破重難點

讀第1自然段，了解種花生、收花生；利用評讀方式，指導

學生抓住“居然”一詞，讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。

充分讀書，抓住吃花生、議花生。

a．自由讀，指名讀，讀出花生的好處。

b．學生根據搜集的課外資料補充花生的好處。

c．出示第1自然段，體會花生的可貴之處。

（1）在同學自由讀之后填表，運用對比的手法突出花生的

可貴之處。

（2）出示花生和桃、石榴、蘋果的圖片，同桌對比著讀。

（3）指名讀，評讀：你覺得他讀得怎么樣？或者通過他的

朗讀你感受到了什么？

（4）再次讀，看看你對花生又有什么新的認識？（引導學

生體會出花生雖然不好看，可是它非常實用，默默地為人類奉

獻。）

d．對比讀句子，體會父親對我們的希望。

“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有

好處的人。”

“那么，人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒有好

處的人。”

（兩句話意思不一樣，“只”是單單的意思，爸爸的意思是

做人不能只追求外表的體面，更希望我們做一個腳踏實地、埋頭

苦干、不計名利，像花生一樣的對別人有