《成語故事》教案(總6頁)

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《成語故事》教學側

【教學目標】記：

1．閱讀《濫竽充數》、《刻舟求劍》、《南轅北轍》、《畫蛇

添足》。

2．讀懂故事的深刻含義，懂得一定道理

3．在閱讀中樂于思考，樂于討論。

4．知道該怎樣閱讀一篇成語故事。

【教學重點難點】

同上

【教學方法】

講授法、討論法等

【教學課時】

1課時

【教學過程】

濫竽充數

一、導入新課，揭示課題

師：同學們，你們一定知道不少成語了，誰來說幾個給大家聽

聽

師：同學們積累得還真不少，那有同學知道成語的來源嗎生

思索回答師引導學生，讓學生知道成語的來源主要有兩個：一是

民間口語，一是書本記載，本記載包括故事，典故，寓言。

師：今天啊，我們就一起來學習《成語故事》。帶領學生讀課

題。

二、引讀導悟《濫竽充數》

1、師:接下來我們一起來學習一則故事。（濫竽充數）師：下

面請同學們自己把課文讀一讀，思考一下在讀的時候需要做些什么

生：畫出本課生字詞，畫出不理解的地方。生讀課文。

2.下面老師請一位同學來朗讀這篇課文，其余的同學注意思考

小黑板上的幾個問題。

（1）這個故事的主人公是誰

（2）他為什么要充數

（3）他為什么能充數

（4）他充數的結果如何

師:我們一起來看看這幾個問題的答案。

(1)這則故事的主人公是南郭先生。

(2)他想得到俸祿，但又不會吹竽，所以他要充數。

(3)齊宣王在世時喜歡大家一起吹給他聽，給南郭先生可乘之

機

(4)充數的結果是：齊宣王在世時他得到了和別人一樣多的俸

祿，齊湣王在位時他只好逃走了。

師：通過南郭先生命運的轉變，你有什么收獲呢

生1：人要有真才實學，否則只能混一時而不能混一世。

生2：作為管理者要善于識別那些沒有真本領的人，他們往往冒

充有真本領的人混飯吃。

3、請學生有感情地朗讀課文，讀出裝模作樣的語氣。

師：你能說說你對濫竽充數的理解嗎

生：濫竽充數比喻沒有真才實學的人混在行家里面充數或比喻

把不好的東西放在好的東西里面充數。

刻舟求劍

（一）引入新課，揭示課題。

啟發談話：同學們，你們讀過成語故事嗎誰能給大家講一個

成語故事每個成語故事都告訴人們一個道理，所以，多讀成語故事

是很有好處的。今天，我們一起來學習一個成語故事——《刻舟求

劍》。

（二）初讀課文，整體感知。

1．請學生用以前學過的讀書方法自讀課文

回答：課文講的是什么人他在什么時候做了什么事（一個人坐

船過江時在船上刻記號，尋找寶劍的事。）

（三）逐段讀課文，理解課文內容。

1．讀第一段。（提問）

（1）課文講的是什么

（2）他在什么時候做了什么事（一個人坐船過江時在船上刻記

號，尋找寶劍的事）使學生初步感知課文的主要內容。

（3）結合看圖理解下面詞語的意思。仔細觀察圖上人物的裝

束，理解“從前”指的是古時候的意思。觀察坐船人掛在腰里的劍

鞘，聯想“一不小心寶劍掉到江里去了”的情景。

2．學習第二自然段。

（1）學生自由讀第2自然段，提問：這一段主要講誰他做了什

么“那個人”指誰？“一點兒也不著急”是什么意思從哪兒看出他

一點兒也不著急

（2）（引導學生仔細觀察坐船人的表情和動作，把“拿出小

刀”，“刻了一個記號”聯系起來，體會“一點兒也不著急”的意

思，并在看圖中理解“船舷”和“記號”的詞義。）指導學生體會

那個人的心情，朗讀這一段。

3．讀第三段。

讓學生弄清這一段主要講的內容，然后再逐句理解。

（1）讀第一句，思考“還不趕快撈”這句話還可以怎樣說

（“快點撈吧！趕快撈吧！”）理解這句話表達的意思。

（2）讀第二句，思考“??有什么用啊！”是說有用，還是說

沒有用（

沒有用）在理解的基礎上，要指導學生朗讀，讀出催促的語氣

和急切的心情。

4．學第四段。（重點段）

（1）朗讀第四段，先把那個人不慌不忙說話的語氣讀出來，

在朗讀中理解這個詞語的意思。

（2）掉劍人不慌不忙，他是怎樣想的

（3）準能把寶劍撈上來是什么意思（一定能把寶劍撈上來，表

示很有把握。）

（4）這個人準能把寶劍撈上來嗎為什么

使學生分析理解到：這劍是從正在行駛的船上掉到江里的。

船不斷向前移動，船上的記號就隨著船移動，這個記號就失去了作

用。所以船靠岸后，從船上刻記號的地方跳下去是不可能撈到的。

（5）想一想這個人錯在哪里

5．討論：理解成語的含義，領悟其中的道理。

（1）“刻舟求劍”是什么意思

（2）這個成語故事告訴我們什么道理

（使學生明白必須根據情況的變化去處理事情，情況變了處

理的辦法也要跟著變化。）

南轅北轍

一、導入新課，激發閱讀興趣

1.同學們，我們剛讀過《刻舟求劍》的故事，認識了一個固

執己見、不知變化的尋劍人。今天，我們再去認識一個自作聰明也

很固執己見的坐車人。

2.（板書課程）說說從課題上你發現了什么。

3.出示馬車圖，釋題：

（1）什么是轅（車前駕牲口用的兩根直木或曲木）

（2）什么是轍（車輪軋過的痕跡）

（3）齊讀課題，講講“南轅北轍”字面上的意思。

二、探究解疑，感情閱讀

1.接下來讓我們走進這個故事，先去了解故事的結果。請同

學們齊讀最后一自然段。

2.指名質疑：讀完后，你有什么問題提出（這個人為什么離

楚國越來越遠了這個人會到達楚國嗎??）

3.好，帶著這個問題我們走進故事中的人物。故事中除了坐

車人還有誰（他的朋友）朋友是怎么勸的坐車人又是怎么說的再回

過頭讀課文，畫出相關的句子。

4.分組合作學習：小組內討論交流坐車人和他的朋友的對

話，自由選擇一個最想表現的角色讀，體會人物當時的心情。

5.小組匯報，相機出示人物課件，理解三次勸說：

朋友（）說：“楚國在南邊，你怎么往北走啊？”

坐車人（）說：“沒關系，我的馬跑得快。”

朋友（）說：“馬跑得越快，離楚國不是越遠嗎？”

坐車人（）說：“沒關系，我的車夫是個好把式。”

朋友（）說：“那你哪一天才能到楚國啊？”

坐車人（）說：“沒關系，我帶的盤纏多。”

（1）重點指導第一次勸告：

1朋友說的這句話是什么意思假如老師就是那個坐車人，誰愿

意當我的老師勸勸我（師生互評）

2坐車人為什么說沒關系你覺得該怎么讀想像人物表情，加上

動作表演。（自評—互評）

（2）理解第二、三次勸說，感受人物心理，填寫表示不同語

氣的詞。

（朋友：奇怪、著急、耐心坐車人：盲目、自信、得意、

固執）

（3）找小伙伴分角色讀，注意讀出括號里提示的語氣。

（4）推薦學生表演，學生之間評價。

四、由事究理，拓展延伸：

1.現在，誰來談談這個坐車人最后能到達楚國嗎為什么

2.假如坐車人來到我們身邊，你想對他說什么？用上“只有

才”

3.如果你的朋友發生了像這樣南轅北轍的事情，他不聽勸

告，你會怎樣幫助他

4.小結：是啊，我們無論做什么事情，都要有一個明確的方

向，如果方向錯了，無論怎樣努力，永遠也達不到目的。看到自己

的朋友發生了“南轅北轍”的行為，應該想辦法去幫助他，“亡羊

補牢，為時未晚。”

五、課外搜集，鞏固升華：

搜集成語故事，舉行“成語故事會”。

畫蛇添足

一、激趣，引入新課

我們知道文言文讀著讓人覺得拗口、別扭，甚至有點難理解，

但是同學們只要認真，相信自己就一定能學會。在這里我想問大

家：“你們有不有信心？”（生答：“有！”）好！今天我們就來

學習一則新的寓言《畫蛇添足》。

二、新授

（一）、出示幻燈片，讓學生初步感知課文內容。

（二）、學生自由讀文，老師指導。

1、學生自己讀。

2、指名讀課文，集體評議。

3、教師范讀，學生傾聽。

4、學生齊讀。（播放古箏樂曲）

（三）、小組合作探究，感悟道理。

1、教師導：其實文言文光會讀還不行，我們還要讀懂它。而

讀懂文言文關鍵是要理解文言文的意思，那么怎樣去理解文言文的

語句呢？讓我們一起來學習第一句。

“楚有祠者，賜其舍人卮酒。”（用小黑板出示）

2、那么“祠者”、“舍人”、“卮酒”分別是什么意思呢你

是怎么知道的（看注釋）

3、教師小結：不錯，對于不了解的字詞，我們可以看看注

釋，它能幫助我們讀懂文言文。你再根據注釋說說這句話的意思。

4、教師：現在，就請同學們結合注釋，自學文言文后面的句

子。學習的時候以小組為單位合作進行。

5、反饋：說說文言文的大意。

6、課堂比賽：用自己的話復述故事的主要內容。

7、學生討論：不是說先畫好的人可以一個人飲這壺酒嗎他為

什么沒有喝到酒呢