《桂花雨》教案15篇

《桂花雨》教案1

教學目標：

1、讀課文，發揮想象力，描述文中的情景。

2、采用多種方式的朗讀形式，將學文感受蘊涵在朗讀中，

體會情感。

3、理解“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的

金桂。”一句話的意思，體會作者表達的濃濃的思鄉之情。

教學重點：

品讀課文，再現“搖桂花”的情景，感受“搖花樂”，體會

作者對家鄉的熱愛和懷念。

教學難點：理解母親所說的那句話的真切含義。

教學模式（或方法）：情境教學法。

教學準備：多媒體課件。

一、情境導入

金秋十月，丹桂飄香。雖然現在漫步校園，我們已經聞不到

那陣陣誘人的桂花香。但是今天我們將繼續跟隨作家琦君的腳

步，一起回到她的童年，與他共同迎接這一場姍姍來遲的（桂花

雨）——————齊讀課題。

二、精讀感悟

師：作者喜歡桂花不僅因為桂花很香，更難忘的是搖桂花時

的情景————————板書：搖桂花。

那你們想不想和作者一起搖桂花呢？

師：光想還不行。搖桂花還有講究呢！

①以香為突破口，學習第二自然段。

師：先聽老師讀第二自然段，同學們找一找這段話中描寫桂

花香的句子。

師：誰能通過朗讀把這迷人的桂花香傳遞給大家。

師：沁人心脾的花香讓我一輩子也忘不了，來，讓我們再次

沉浸在桂花香中———生齊。

引讀：這么好的桂花，如任它開過謝落在泥土里……多可惜

啊，所以桂花成熟時就應當……

②緊扣搖花樂，學習第三節。

師：同學們，那濃郁的桂花香讓作者非常喜歡，而童年時代

搖桂花的情景更是讓她難以忘懷。

師：下面請一個同學輕聲朗讀課文第三自然段，其余同學找

出一個最能概括作者搖花時感受的字。

師：一個“樂”還不足以體現作者全部的快樂，要細細讀__

才能領會這種快樂。

下面請同學自學第三自然段，我給大家一些提示。

1、品讀搖花樂

⑴“這下我可樂了……使勁地搖”

師：那你覺得自己最想讀好這句話中的哪些詞？為什么？

學生讀詞

師：聽出快樂了嗎？何不加上些動作表情去讀一讀？自己先

練練吧。

師：誰愿意展示一下你的朗讀成果。

⑵“桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身———————好

香的雨呀！”

師：同學們這句話寫得美嗎？如果要把這種美感讀出來，你

認為要讀好哪些詞

“紛紛”“滿頭滿身”從這兩個詞中你體會到了什么？

師：作者也被這樣的美景陶醉了，他情不自禁地贊美到——

——————（引讀）

師：這里作者把（）比作雨，而且是（）的雨。這是為什么？

師：說得太好了，別說作者，甚至連我們大家也會這樣喊。

師：這么美的景色不看太可惜了，還是去看看吧

師：看完后，你最想說什么？

來，就讓我們把自己的體會用朗讀表現出來吧。

2、學習請求搖桂花這部分

師：搖桂花真是趣味無窮，可我獲得這次機會還真不容易，

必須得到母親的同意。

出示：“搖桂花對我是件大事……”請第一小組的同學讀一

讀這句話。

師：從這句話中你又體會到了什么？你從哪里看出來的？

師：誰能讀出作者這種急切的心情呢？

評議：

師：那母親是怎樣說的呢？

師：現在我請一位同學做母親，一位同學做孩子，我讀旁白

來共同完成這個對話

3、再次感受搖花樂

就這樣一天，兩天……五天……十天……終于，母親同意我

搖桂花啦，我的高興勁就甭提了，來，再把這份快樂融入搖桂花

中，讀——“這下我可樂了……”

師：此情此景父親也被感染了，于是他詩興大發，口占一絕

———————————————（引讀）

a學到這里你對于父親的這首詩，你還有哪些地方不太懂？

b理解了以后，請你再去讀讀詩，看看哪些字詞讓你體會到

了父親的快樂？

師：是啊！連做夢都因桂花而香甜，難怪父親會這么快樂。

③引讀第四自然段

桂花搖落以后又是怎樣的情景呢？我們接著往下學，等到桂

花搖落以后，—————————（引讀）所以作者有了這樣的

感受——————（引讀）

師：從這句話當中體會到了什么？

三、體會情感

①學習第五自然段，體會情感

師：說得太好了。桂花給人們留下了多少美好的回憶。后來

作者移居他鄉，生活一年比一年好，每次從外地回來總要捧一大

袋桂花給母親。可是母親常常說——————————————

———（女聲引讀）

師：學到現在，你認為母親留戀的僅僅是桂花和桂花香嗎？

師：那他留戀的是什么？（板書：思鄉情）

所以以后每次我從外地回來，不管帶什么，母親總會這樣說

——————————

（多媒體演示）1外地的水再甜，（）。

2、外地的橘子再紅，（）。

3、外地的人再親，（）。

4、外地的環境再舒適，（）。

師：同學們都說道母親的心坎里去了。讓我們再來讀讀母親

的話體會其中的深刻含義。

②學習第六自然段，升華情感

師：月是故鄉明，花是故鄉香。母親難忘，我更難忘所以每

到這時，我總會—————（引）

③、回歸課題

師：同學們，桂花雨是美的，是香的，小時侯，它帶給我的

是無窮的快樂，而如今我遠離故鄉，它帶給我的是對故鄉的思念

——再讀課題。

四、拓展延伸

①背誦古詩

師：其實古今中外還有很多關于思鄉的詩作。你能回憶得起

來嗎？

②課后作業

學習文中的表達，寫寫自己童年的往事。

打開記憶的寶庫，搜尋思鄉的古詩。

《桂花雨》教案2

學習目標

1.學會“籮、杭”2個生字.

2.正確、流利、有感情地朗讀課文.

3.學會邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會作者通過景

物表達的思想感情.

4.培養熱愛生活的情趣和熱愛家鄉的思想感情.

課前準備

1.按要求預習課文，自學生字詞.

2.查找有關桂花的資料.

3.課件

教學過程：

一、揭示課題

1.復習引入

上節課，我們認識了一位華僑老人，傲雪而立的梅花寄托了

這位老人對祖國的無盡思念。現狀正值中秋前后，還有一種花也

裝點起我們的生活，它就是——桂花

2.提起“桂花”你會想到些什么？（鏈接生活與積累的古詩

詞）

3.生活在江浙的琦君每見桂花飄香，就會想起那一場場“桂

花雨”板書課題

4.讀題質疑

二、品析開頭結尾

1．接讀課文，思考：在作者美好的記憶中的桂花雨是什么

樣的？課文哪句話點了題。

2.交流：（1）文中描寫桂花落的語句。課件

（2）結尾的句子。課件師點撥：文末點題是寫作常用的方

法，可以使__結構更完整，要學會運用。

（3）結尾的寫法值得我們學習，那么開頭一二節呢？

A.采用對比的方法，突出對桂花的喜愛。舊知牽引——《桂

林山水》課件

B.讀了這段語句，你能用合適的AA式疊詞補充這段文字

嗎？課件詞語手冊P36

點撥：疊詞往往能更生動地表情達意，富有童趣，習作中有

意識地加以運用。

3.那么，文中是什么使我“又”想起了故鄉同年時代的“搖

花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。

課件出示母親的話

三、品悟重點句，輻射全文

1.“這里”指哪里？課文哪些句子在描寫杭州的桂花香？哪

些句子在描寫家鄉的桂花香？

2.讀這兩段語言，你覺得杭州的桂花比不上家鄉院子里的桂

花嗎？

3.為什么母親說“這里的桂花再香也比不上家鄉院子里的桂

花”？（哪些方面比不上）

（1）第三節：關注桂花、饋贈桂花的快樂。（類比我們自

己育出來的豆苗和買來的沒什么兩樣，但感情不同）

（2）第四節：桂花給鄰居帶來的香甜。

（3）第五節：收獲桂花的快樂——板書：搖花樂桂花雨指

導感情朗讀。

（4）第六節：吃著這些桂花做的食品，喝著桂花茶。香甜

四季，香甜了人們的生活。桂花成了母親生活的一部分，生命的

一部分。家鄉院子里的桂花融進了母親的情感，僅僅是母親的

嗎？

4.再讀課件“于是，我又想起……”你還讀懂了什么？（又

一次）

作者僅僅為了寫搖花樂、桂花雨？板書：思鄉情。

四、閱讀延伸，品讀同題材__。

同步中的《故鄉路》

板書：桂花雨

搖花樂——桂花雨

思鄉情

《桂花雨》教案3

課型：自主閱讀課

教學目標：

1知識目標：認讀本課生字詞，了解課本課所講的內容

2能力目標：有感情的朗讀課文，想象課文描寫的情景，培

養同學的自學能力和合作學習的能力

3德育目標；體會作者對童年往事的懷念和熱愛家鄉的思想

感情。

教學重難點

理解想象課文的情景，體會作者表達的思想感情

教學準備：

課件

教學過程

一創設情境，導入課文

1播放歌曲《八月桂花遍地開》，說說你對桂花的印象。

2板書課題《桂花雨》，俺們學習這篇課文將對桂花有更深

刻的了解。

二初讀課文，感知內容。

1選擇自身喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順。

2默讀閱讀提示，考慮：閱讀提示對俺們提出了什么要求？

3指人回答，明確：出示課件

4分同桌輪讀，評議

5說說課文主要寫了一件什么事？（作者記述了童年時候與

母親一起搖桂花的事情）

三合作學習，理解課文。

1你喜歡哪幾句話？你能想象當時的情景嗎？合作學習。

2匯報交流：如桂花樹的樣子，母親送桂花的情景，搖桂花

的情景等。

3出示課件：師范讀。同學想象，有感情地朗讀課文。

這下，俺可樂壞了，幫大人抱著桂花樹，使勁搖。桂花紛紛

落下來，俺們滿頭滿身都是桂花。俺喊：“啊！真像下雨，好香

的雨啊！”

4默讀課文，說說表達了作者怎樣的感情？（抒發了作者懷

念家鄉，懷念童年生活的感情）

四拓展延伸

回憶一下童年的生活，有沒有不能忘懷的人和事呢？說給大

家聽。

五作業

1寫一寫童年的趣事。

2畫一幅表示童年生活的畫

板書設計：

桂花雨

抱樹使勁搖懷念家鄉

滿頭滿身好香懷念童年生活

《桂花雨》教案4

一、讀題設疑，整體感知

1、導入新課：

同學們，傲雪而立的梅花寄托著外祖父對祖國的無盡思念，

香氣迷人的桂花又讓“我”想起了什么呢?今天讓我們一起去欣

賞美麗的桂花雨。(板題、讀題)讀了課題，你心中有什么疑問，

請大膽地提出來。

2、讓我們帶著疑問走進課文尋找答案吧，自學課文：

(出示自學提綱。)

⑴自由讀文，讀準字音。

⑵劃出不理解的字詞用學過的方法理解。

⑶“桂花雨”是什么意思?

二、檢查自學，匯報交流

1、解決學生提出的生字疑難。

2、指名逐段讀文，正音。

3、課文講了一件什么事?

(課文講的是作者深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花

的事。)

4、“桂花雨”是什么意思?

(“桂花雨”是指很多桂花一齊落下來，就像下雨一樣。)

引導學生引用文中的語句來回答：桂花紛紛落下來，我們滿頭滿

身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊!”

三、自讀課文，讀出精彩

1、找出描寫“我”小時侯搖桂花的部分，并開展學習：

第2～6自然段：

⑴鼓勵學生用自己最喜歡的方式讀2～6自然段，和同桌說

說你讀懂了什么。

⑵進行朗讀指導：

指名學生讀一讀，其他學生進行評價。

師：你聽出了什么味道?還有想讀出自己不同感受的嗎?(讓

學生充分參與)

⑶第二自然段寫了作者對桂花的喜愛，同時也寫了桂花樹

的特點：樣子笨、花形小、味道香。這一段中的省略號表示列舉

的省略，可引導學生說出一、兩種花名來補充。

⑷第三自然段寫了桂花開時，正好是臺風季節，母親總是

擔心臺風來破壞桂花。同時，還交代了桂花收回來是為了送給鄰

居做糕點。

⑸第四自然段寫了桂花的香以及應當“搖”的原因：

學習時讓學生閉眼想象桂花的香。

⑹第五自然段寫出作者對“搖桂花”的熱愛：

引導學生找出能體現這一點的詞句：是件大事、總是問、樂

了、使勁。朗讀時注意讀出下面兩句話的語氣：

①“媽，怎么還不搖桂花呀?”──迫不及待

②“啊，真像下雨，好香的雨啊!”──贊美

感悟形象：

一邊讀一邊結合課文插圖想象搖花樂的情景，再閉眼想象

“桂花雨”，和作者分享童年的快樂。

⑺第六自然段寫了桂花的收、藏及作用。(可引導學生說一

說對桂花的認識)

2、全班有感情地朗讀2～6自然段，讓學生讀出作者對“搖

花樂”的懷念。

四、品讀詞句，體會感情

找出抒發作者思想感情的句子體會：

⑴“杭州的一處小山全是桂花，香飄十里，可是母親說：

“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”

仿照這個句式，讓學生說說，從而體會到母親表達的是對家

鄉的熱愛和懷念。

如：這里的環境真好，母親會怎么說?這里的生活真舒適，

母親會怎么說?

⑵“于是，我也想到了在故鄉童年時代的“搖花樂”，還

有那搖落的陣陣桂花雨。”

①“搖花樂”指的是在作者眼里，搖桂花是一件非常快樂

的事。

②模仿寫句，啟發學生回憶童年里難忘的人和事：

聽到_____，我總會想起______，還有______。

五、回歸整體，交流感受

1、師：課文以生動的文筆向我們介紹了作者童年的生活，

內容豐富，感情真摯，文字中蘊含著濃郁的鄉情，讀來很感人，

讓我們再一次來欣賞美麗的桂花雨。(配樂朗讀全文)

2、交流閱讀感受，聯系古詩或自己的生活經驗談談人們對

家鄉的懷念。

《桂花雨》教案5

教學目標：

1.認識2個生字“籮、杭”；熟記“姿態、迷人、至少、鄰

居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.品讀課文，體會作者思戀家鄉的思想感情，領悟、學習這

種感情表達方法。

教學重點：

抓住課文的主要內容和重點句子，體會作者的思想感情。

教學難點：

理解深層文意，體會文中句子對表達感情的作用。

教學方法：

結合課件解讀課文，讓學生小組討論交流

教學時間：1課時

教學過程：

一、導入新課

上一節課《梅花魂》中，我們透過傲雪而立的梅花看到了外

祖父對祖國深深的愛與眷戀，今天我們就來看看另一種花又寄托

著怎樣的情感。大家翻開課本第30頁，我們來學習第7課——

桂花雨。

二、初讀課文，認讀生字，理順文意

讓學生帶問閱讀，“桂花雨是什么意思？”、“課文主要講

了一件什么事？”、“文中‘桂花雨’有什么寓意？”

請學生回答第一個問和第二個問。

桂花雨：文中是指搖桂花時落花紛紛，若雨一般。

課文主要講了作者回憶自己童年家鄉的桂花和幫媽媽搖桂

花的事。

三、詞句解析，細品思鄉情

1.“我”一開始就明說“我喜歡的是桂花”，為什么喜歡？

——“桂花香氣迷人”。

讓學生快速瀏覽課文，找出表現桂花香的句子：

①桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，

沒有不浸在桂花香里的。”

②“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。”

③“杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。”

第1、2句：兩個“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂

花不僅花開時香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永

遠香在人們的心里。它的香，已不受季節的__，香甜四季，也香

甜了人們的生活。

第1句和第3句都說了“香飄十里”，但是，事實上，這個

程度一樣嗎？

不一樣。

2.可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的

桂花。”

事實上，是不是像母親說的這樣呢？我們不妨再看一看課文

中的這些句子：“杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是

香飄十里。”那么，家鄉院子里的桂花怎么樣呢？“桂花盛開的

時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香

里的。”顯然，從香氣上看，是沒有區別的，甚至小山上因為樹

多，更顯得濃郁。

那，為什么母親要這樣說呢？“這里的桂花再香，也比不上

家鄉院子里的桂花。”母親這句樸素的話，與“月是故鄉明”如

出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關注桂花，收獲桂花，體

驗著饋贈桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，

已充盈她生活的全部空間。家鄉院子里的這棵桂花樹是唯我的，

是母親生活乃至生命的一部分，還會有什么可以替代它呢？桂花

是沒有區別的，問題是母親不是在用嗅覺區分桂花，而是用情感

在體味它們。一親一疏，感覺自然就涇渭分明了。

3.于是，我又想起了在故鄉童年時代的“搖花樂”，還有那

搖落的陣陣桂花雨。

我們不能無視這個“又”字。這個“又”字說明作者不止一

次地想起故鄉童年時代的“搖花樂”和桂花雨，只是這次母親的

話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對故鄉桂花

的深深懷念。家鄉的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那

種“搖花樂”和桂花雨已植進了他的生命，成為他幸福童年的最

美好、最耐人回味的記憶。這也是作者難忘家鄉桂花的真正原因。

四、總結

現在，同學們知道“桂花雨”的寓意了嗎？

寓意：童年時期搖落的桂花雨，像是一筆筆珍貴的寶藏，讓

“我”久久難忘。那是童年回憶的重要載體，也承載著“我”和

母親的思鄉之情以及對故鄉生活的懷念。也正是因為難以回到那

時，所以“桂花雨”才更加深刻地留在“我”的心中。

學完這一篇__，有沒有什么感觸？同學們有什么難忘的事？

跟大家分享一下。

（回憶自己童年經歷的一些小故事，談談為什么難忘。）

《桂花雨》教案6

一、讀題設疑，整體感知

１、導入新課：

同學們，傲雪而立的梅花寄托著外祖父對祖國的無盡思念，

香氣迷人的桂花又讓“我”想起了什么呢？今天讓我們一起去欣

賞美麗的桂花雨。（板題、讀題）讀了課題，你心中有什么疑問，

請大膽地提出來。

２、讓我們帶著疑問走進課文尋找答案吧，自學課文：

（出示自學提綱。）

⑴自由讀文，讀準字音。

⑵劃出不理解的字詞用學過的方法理解。

⑶“桂花雨”是什么意思？

二、檢查自學，匯報交流

１、解決學生提出的生字疑難。

２、指名逐段讀文，正音。

３、課文講了一件什么事？

（課文講的是作者深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花

的事。）

４、“桂花雨”是什么意思？

（“桂花雨”是指很多桂花一齊落下來，就像下雨一樣。）

引導學生引用文中的語句來回答：桂花紛紛落下來，我們滿頭滿

身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊！”

三、自讀課文，讀出精彩

１、找出描寫“我”小時侯搖桂花的部分，并開展學習：

第２～６自然段：

⑴鼓勵學生用自己最喜歡的方式讀２～６自然段，和同桌

說說你讀懂了什么。

⑵進行朗讀指導：

指名學生讀一讀，其他學生進行評價。

師：你聽出了什么味道？還有想讀出自己不同感受的嗎？

（讓學生充分參與）

⑶第二自然段寫了作者對桂花的喜愛，同時也寫了桂花樹

的特點：樣子笨、花形小、味道香。這一段中的省略號表示列舉

的省略，可引導學生說出一、兩種花名來補充。

⑷第三自然段寫了桂花開時，正好是臺風季節，母親總是

擔心臺風來破壞桂花。同時，還交代了桂花收回來是為了送給鄰

居做糕點。

⑸第四自然段寫了桂花的香以及應當“搖”的原因：

學習時讓學生閉眼想象桂花的香。

⑹第五自然段寫出作者對“搖桂花”的熱愛：

引導學生找出能體現這一點的詞句：是件大事、總是問、樂

了、使勁。朗讀時注意讀出下面兩句話的語氣：

①“媽，怎么還不搖桂花呀？”──迫不及待

②“啊，真像下雨，好香的雨啊！”──贊美

感悟形象：

一邊讀一邊結合課文插圖想象搖花樂的情景，再閉眼想象

“桂花雨”，和作者分享童年的快樂。

⑺第六自然段寫了桂花的收、藏及作用。（可引導學生說

一說對桂花的認識）

２、全班有感情地朗讀２～６自然段，讓學生讀出作者對“搖

花樂”的懷念。

四、品讀詞句，體會感情

１、找出抒發作者思想感情的句子體會：

⑴“杭州的一處小山全是桂花，香飄十里，可是母親說：

“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”

仿照這個句式，讓學生說說，從而體會到母親表達的是對家

鄉的熱愛和懷念。

如：這里的環境真好，母親會怎么說？這里的生活真舒適，

母親會怎么說？

⑵“于是，我也想到了在故鄉童年時代的“搖花樂”，還

有那搖落的陣陣桂花雨。”

①“搖花樂”指的是在作者眼里，搖桂花是一件非常快樂

的事。

②模仿寫句，啟發學生回憶童年里難忘的人和事：

聽到＿＿＿＿＿，我總會想起＿＿＿＿＿＿，還有＿＿＿＿

＿＿。

五、回歸整體，交流感受

１、師：課文以生動的文筆向我們介紹了作者童年的生活，

內容豐富，感情真摯，文字中蘊含著濃郁的鄉情，讀來很感人，

讓我們再一次來欣賞美麗的桂花雨。（配樂朗讀全文）

２、交流閱讀感受，聯系古詩或自己的生活經驗談談人們對

家鄉的懷念。

《桂花雨》教案7

課型：

自主閱讀課

教學目標：

1知識目標：認讀本課生字詞，了解課本課所講的內容

2能力目標：有感情的朗讀課文，想象課文描寫的情景，培

養學生的自學能力和合作學習的能力

3德育目標；體會作者對童年往事的懷念和熱愛家鄉的思想

感情。

教學重難點：

理解想象課文的情景，體會作者表達的思想感情

教學準備：

課件

教學過程：

一創設情境，導入課文。

1播放歌曲《八月桂花遍地開》，說說你對桂花的印象。

2板書課題《桂花雨》，我們學習這篇課文將對桂花有更深

刻的了解。

二初讀課文，感知內容。

1選擇自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順。

2默讀閱讀提示，思考：閱讀提示對我們提出了什么要求？

3指人回答，明確：出示課件

4分同桌輪讀，評議

5說說課文主要寫了一件什么事？（作者記述了童年時候與

母親一起搖桂花的事情）

三合作學習，理解課文。

1你喜歡哪幾句話？你能想象當時的情景嗎？合作學習。

2匯報交流：如桂花樹的樣子，母親送桂花的情景，搖桂花

的情景等。

3出示課件：師范讀。學生想象，有感情地朗讀課文。

這下，我可樂壞了，幫大人抱著桂花樹，使勁搖。桂花紛紛

落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊：啊！真像下雨，好香的

雨啊！

4默讀課文，說說表達了作者怎樣的感情？（抒發了作者懷

念家鄉，懷念童年生活的感情）

四拓展延伸。

回憶一下童年的生活，有沒有不能忘懷的人和事呢？說給大

家聽。

五作業。

1寫一寫童年的趣事。

2畫一幅表現童年生活的畫

板書設計：

桂花雨

抱樹使勁搖懷念家鄉

滿頭滿身好香懷念童年生活

《桂花雨》教案8

目標

1，能正確，流利，有感情地朗讀課文。

2，理解課文內容，想象課文描寫的情景，體會作者表達的

思想感情。

二，精讀課文，探究解疑

三課堂總結

1，聽寫詞語。

2，這篇課文主要講了什么事

1，"我"為什么喜歡桂花

①從文中找出"我"喜歡桂花的句子讀讀，說說"我"為什么喜

歡桂花。

②感情朗讀這些句子，在讀中理解，感悟。

2，重點理解"搖花樂"

（l）為什么說搖花對"我"來說是件大事（理解"總是"）

（2）畫出"我"搖桂花的句子。

①理解"這下，我可樂了……使勁地搖"。

②想象"桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。"的情景。

③為什么說桂花紛紛落下來的情景"真像下雨"，而且是"好

香的雨"

（3）指導感情朗讀。

3，理解"這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。"

這句話的意思。

4，理解"于是，我也想起了在故鄉童年時代的'搖花樂'，還

有那搖落的陣陣桂花雨"。這句表達了作者怎樣的思想感情。

1，課文通過回憶小時候搖桂花時的有趣情景，表達了作者

對童年往事的無比懷念以及對家鄉的熱愛之情。

《桂花雨》教案9

教學要求：

體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉的思想感情。

知識要求：

自學課文中的新詞；理解課文內容，體會作者表達感情的句

子的含義。

能力要求：

想像課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情，有感情朗

讀課文。

重點難點：

理解課文內容，體會作者表達的思想感情；想像課文描寫的

情景。

教具準備：

常規

教學時間：

一課時

一、導入新課

同學們，回憶過去經歷過的美好的事情是一種享受，充滿樂

趣。你會回憶過去經歷過的有趣的事嗎？爸爸媽媽也會回憶他們

的童年，今天我們學習的課文就是一篇回憶童年生活的__，飽含

著作者對童年往事的無比懷念。課文的題目是《桂花雨》

二、初讀課文

思考：

1、課題“桂花雨”是什么意思？用的是什么修辭方法？

2、課文主要講了什么事？

3、畫出不理解的詞語和問題。

三、學習課文

1、自由讀課文，標出有幾個自然段，主要寫了什么事，哪

幾段是寫這件事？（小組討論再全班發言）

2、學習第一、二自然段

讀了這一段你對“我”桂花都有了什么了解？

3、學習三至六自然段

這部分主要寫了什么？找出相關詞句讀一讀，體會作者表達

的思想感情。

結合自己有過類似的經歷嗎？

結合學生的想像點題為什么用“桂花雨”做題目

4、學習第七八自然段

如何理解母親說的話？杭州小山的桂花真的比不上家鄉院

子的桂花嗎？（自由發言）

老師總結：這篇課文通過寫桂花的事，看出了我對童年生活

的懷念，也看出我和母親對家鄉、對家鄉桂花有深厚的感情。

5、帶感情讀課文

再讀課文，理解內容

《桂花雨》教案10

讀題設疑，整體感知

①導入新課：同學們，傲雪而立的梅花寄托著外祖父對祖國

的無盡思念，香氣迷人的'桂花又讓“我”想起了什么呢？今天

讓我們一起去欣賞美麗的桂花雨。（板題、讀題）讀了課題，你

心中有什么疑問，請大膽地提出來。

②讓我們帶著疑問走進課文尋找答案吧。自學課文（出示自

學提綱）

a、自由讀文，讀準字音。

b、劃出不理解的字詞用學過的方法理解。

c、“桂花雨”是什么意思？

檢查自學，匯報交流

①解決學生提出的生字疑難。

②指名逐段讀文，正音。

③課文講了一件什么事？（課文講的是作者深情地回憶起童

年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。）

④“桂花雨”是什么意思？（“桂花雨”是指很多桂花一齊

落下來，就像下雨一樣。）引導學生引用文中的語句來回答：桂

花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，

好香的雨啊！”

自讀課文，讀出精彩

①找出描寫“我”小時侯搖桂花的部分，并開展學習。（第

2—6自然段）

鼓勵學生用自己最喜歡的方式讀2—6自然段，和同桌說說

你讀懂了什么。

進行朗讀指導。指名學生讀一讀，其他學生進行評價。

師：你聽出了什么味道？還有想讀出自己不同感受的嗎？

（讓學生充分參與）

第二自然段寫了作者對桂花的喜愛，同時也寫了桂花樹的特

點：樣子笨、花形小、味道香。這一段中的省略號表示列舉的省

略，可引導學生說出一、兩種花名來補充。

第三自然段寫了桂花開時，正好是臺風季節，母親總是擔心

臺風來破壞桂花。同時，還交代了桂花收回來是為了送給鄰居做

糕點；

第四自然段寫了桂花的香以及應當“搖”的原因。學習時讓

學生閉眼想象桂花的香。

第五自然段寫出作者對“搖桂花”的熱愛。引導學生找出能

體現這一點的詞句：是件大事、總是問、樂了、使勁。朗讀時注

意讀出下面兩句話的語氣。

a、“媽，怎么還不搖桂花呀？”──迫不及待

b、“啊，真像下雨，好香的雨啊！”──贊美

感悟形象：一邊讀一邊結合課文插圖想象搖花樂的情景，再

閉眼想象“桂花雨”，和作者分享童年的快樂。

第六自然段寫了桂花的收、藏及作用。（可引導學生說一說

對桂花的認識）

②全班有感情地朗讀2—6自然段，讓學生讀出作者對“搖

花樂”的懷念。

品讀詞句，體會感情

①找出抒發作者思想感情的句子體會。

a、“杭州的一處小山全是桂花，香飄十里，可是母親說：

“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”

仿照這個句式，讓學生說說，從而體會到母親表達的是對家

鄉的熱愛和懷念。

如：這里的環境真好，母親會怎么說？

這里的生活真舒適，母親會怎么說？

b、“于是，我也想到了在故鄉童年時代的“搖花樂”，還

有那搖落的陣陣桂花雨。”

“搖花樂”指的是在作者眼里，搖桂花是一件非常快樂的事

模仿寫句，啟發學生回憶童年里難忘的人和事。

聽到_________________，我總會想起____________，還有

__________。

回歸整體，交流感受

①師：課文以生動的文筆向我們介紹了作者童年的生活，內

容豐富，感情真摯，文字中蘊含著濃郁的鄉情，讀來很感人，讓

我們再一次來欣賞美麗的桂花雨。（配樂朗讀全文）

②交流閱讀感受，聯系古詩或自己的生活經驗談談人們對家

鄉的懷念。

《桂花雨》教案11

學習目標：

★學會“籮、杭”2個生字。

★正確、流利、有感情地朗讀課文。

★學會邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會作者通過景

物表達的思想感情。

★培養熱愛生活的情趣和熱愛家鄉的思想感情。

課前準備：

★按要求預習課文，自學生字詞。

★查找有關桂花的資料。

★準備“搖花樂”的課件。

教學過程：

一、自讀提示明要求

◆師生談話：說說在兒時曾發生過哪些有趣的事？

◆教師導語：童年曾發生過的趣事令我們難忘，只要一想起

它，我們仍會感受到一種快樂。今天我們要讀的課文的作者就用

手中的筆把童年趣事記錄了下來，讓我們走進課文，共同感受作

者表達的情感。（板書課題：桂花雨）

◆交流課前查找的有關桂花的資料后，針對課題說說想了解

哪些內容。

二、初讀課文知大意

◆用較快的速度默讀課文，一邊讀一邊想：課文主要寫了什

么內容？

◆小組合作交流學習：伙伴之間互相讀課文，糾正字音，再

說一說課文的主要內容。

◆全班交流：指名分自然段讀課文，概括課文的主要內容。

三、品讀語句悟情感

◆讀課文，看“搖花樂”的掛圖，在課文中找出有關的語句

畫下來。

a．“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。”

b．“搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。”

c．“我喊著：‘啊！真像下雨，好香的雨啊！”’

◆分小組讀所畫的句子，邊讀邊想象語句所描繪的情景，再

說一說此刻在腦海中出現了一幅怎樣的畫面，從畫面中感受到了

什么。（有感情朗讀“搖花樂”這一段。）

◆教師導語：多么令人難忘的搖花樂，它同樣也把童年的快

樂帶給了我們。然而，作者僅僅為了寫搖落的陣陣桂花雨嗎？聯

系上下文，讀讀有關語句，再說說你的感受。

a．“我喜歡的是桂花。”

b．“可是桂花的香氣，太迷人了。”

c．“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰

居，沒有不浸在桂花香里的。”

d．“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。”

◆學生邊讀有關語句，邊談自己的體會。教師適時引導學生

通過這幾句話，聯系上下文，如與“梅花、梅樹”的對比，體會

出作者對家鄉的懷念。

◆體會母親對故鄉的懷念。

a．找出有關描寫母親的語句。

b．讀母親的話“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的

桂花”。說說自己的感受。

試著用“這里的——再——，也比不上——”這樣的句式說

說母親還可能會說些什么。

c．與同學交流：母親的話要表達怎樣的情感？

◆【聽著母親的話，“我”不禁又想起了“搖花樂”，你能

通過朗讀向同學們表達出“我”的思鄉之情嗎？（引導學生練習

有感情地朗讀課文最后一段。）

◆難忘童年的畫面，難忘母親的話語，更難忘故鄉的桂花，

讀讀課文中的語句，想一想，課文中是否還有讓你回味無窮的句

子？找出來并有感情地讀一讀，再交流為什么要這樣讀。

四、積累語言求發展

◆讀了這篇課文，你的內心產生了怎樣的感受呢？

◆在課外閱讀中，在你的生活實際中，你有沒有感受到人們

對家鄉的懷念呢？說一說。

◆把自己的感受記錄下來。

《桂花雨》教案12

內容結構意圖：課文記敘了作者童年時候與母親一起搖桂花

的事情，抒發了作者懷念故鄉，懷念故鄉的桂花樹的事情。學習

__，主要應引導學生在抓住主要內容的基礎上體會作者的思想感

情。

發展點：學習從內容中體會作者所要表達的思想感情。

創新點：結合課文想像補白，體會作者的思想感情切入點：

作者的“搖花樂”

教學目標：1理解課文內容，體會作者的思想感情。2引導

學生在誦讀中積累語言。3培養學生熱愛生活的情趣和熱愛家鄉

的思想感情。

教學重點：有感情地朗讀課文，從中體會作者對童年生活的

留戀和對家鄉的懷念。

教學難點：邊讀邊想像課文描述的情景，理解母親的話。

教學準備：多媒體

教學過程：

一、導入

1出示桂花圖片：同學們知道這是什么花嗎？說說你對桂花

的了解吧。

2揭題：桂花對于__的作者琦君來說，有著特殊的意義。到

底有什么特殊的意義呢？請同學們讀讀課文。

二、初讀課文。

1學生自由讀課文，思考：課文講了一件什么事？

2交流主要內容。

3文中的哪一段具體描寫了童年時代的“搖花樂”呢？

三、自讀自悟，體會“樂”

1學生自學第5自然段，找出體現作者“樂”的詞句。

2交流：哪些詞句體現了作者的“樂”？

3看畫面，想像情境，帶著“樂”的心情朗讀這一段。

4桂花帶給琦君的“樂”，又何止表現在“搖”呢？想想看，

桂花還給作者帶來了哪些樂趣？學生分小組合作學習，體會桂花

帶來的其它樂趣。

5匯報交流：聞花樂、送花樂和品花樂，結合指導朗讀。

四、想像情境，感悟“思”

1琦君讀中學后，搬到了杭州。杭州的桂花怎樣呢？生找句

子。

2可母親卻說―――（引讀）

3母親為什么這么說？你能想像出母親當時的神情嗎？指導

朗讀。

4在母親的眼中，杭州還有什么比不上家鄉？

5引讀最后一自然段。

五、拓展：你還知道哪些像__一樣表達了思鄉之情的詩詞或

__？

《桂花雨》教案13

[設計理念]

以清新的語言，描寫了作者兒時在家鄉搖落桂花時的情景，

充滿了對家鄉、對童年生活的無比懷念。

教學時力求體現“以人為本”的，即從學生的需要出發，預

設學生喜歡的學習形式，預設學生喜聞樂見的學習內容，預設能

引起學生思考的問題，預設學生學習過程中生成的個性化體驗，

真正讓閱讀教學成為教師、學生和文本之間的對話，引發思維碰

撞、情感交流的過程。

[教學目標]

1．自學生字和新詞，理解課文內容。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．體會作者的感情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。

想象文中描寫的情景。

[教學重點]

略讀課文粗知大意，并抓住主要內容和生點句子，體會作者

的感情。

[課時安排]

一課時。

[教學流程]

一、情境導入，引發閱讀期待

1．師：同學們，這幾天當你們走進我們校園里，就會聞到

一股沁人心脾的香氣，這是什么香味呢？

2．你們對桂花有什么印象呢？

3．師：老師和同學們一樣，以前只是被桂花的香味給吸引

了，至于它長什么樣子，卻很少留心觀察。但我第一次看到第7

課《桂花雨》的時候，我就被它深深地吸引了，就是一個“雨”

字吸引了我。（板書課題）你們看到課題有什么想法呢？

二、初讀課文，整體感知全文

師：讓我們一起走進那令綺君難忘的桂花雨。

1．自由讀課文。出示學習要求，讀準字音，了解詞義。把

課文讀正確，讀通順。

2．思考：課文講了一件什么事？

3．匯報交流初讀課文的情況。

提己不懂的問題，在小組內與同學討論。（簡單問題自己解

決，比較難的問題同伴互相解疑，教師再梳理課文的重難點問題，

準備在精讀環節中具體落實。）

三、精讀品析，感悟作者思鄉情

（一）默讀課文，在文中畫出感受最深的句子，并在旁邊批

注，你從中感受到了什么？

自讀感情→交流對話

（結合學生談話，教師相機引領學生精讀品析以下重點句

子。）

1．感受桂花的內在美

（1）出示桂花、梅花圖片。

（2）桂花樹的樣子笨笨的，沒有梅花那么有姿態，但是桂

花有它內在的美。

（3）指導有感情朗讀。

2．分享“搖花樂”，感受“桂花雨”。

出示句子：

這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。

搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。

我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

（1）首先引導學生想象，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身

都是桂花的情景。（板書：搖花樂）

（2）指導朗讀。怎樣才能讀出“搖花”的樂趣呢？

要一邊讀一邊想象，要讀出作者對桂花的喜愛以及搖花的無

限樂趣，分享作者童年生活的快樂。

（自由讀→指名讀→→練續→比賽讀→配樂朗讀）

（3）想象：（出示課件：桂花圖）如果這時候你就在樹下，

和綺君一樣享受這樣的桂花雨，你會說什么？

（4）課外（課件出示）綺君父親的一首詩，理解詩意，指

導朗讀。

（三）花是故鄉香，難忘故鄉情

出示句子：

可是母親說，這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花

香。

1．你從“可是”中體會到了什么？

2．當作者賞完桂花，捧一大袋桂花給母親，本以為母親一

定會說：“好香啊！”沒想到她卻說出了杭州的桂花比不上家鄉

院子里的桂花。

3．同學們，事實上真的像母親說的那樣嗎？請快速瀏覽全

文，從文中找出理由。（出示課件：杭州的桂花圖，家鄉的桂花

圖）

4．讀這句話時，要讀出母親的什么感情？

（讀出母親對家鄉的日夜思念之情。感受到家鄉在母親心中

的分量，因為母親每年聞著桂花的香氣，收獲桂花，體驗著饋贈

桂花的歡樂，家鄉的人民吃著桂花食品，喝著桂花茶。院子里的

這課桂花樹沒有什么可以替代它，家鄉和家鄉的桂花，已成為母

親生活的全部。）

5．師：是啊，月是故鄉圓，人是故鄉親，花是故鄉香。母

親難忘家鄉，我呢？從哪里可以看出來？

6．指導朗讀最后一段。通過“又”讀出作者不止一次想起

童年“搖花樂”和桂花雨，“搖花樂”和桂花雨成為作者童年生

活中最美好的回憶。

7．：我們一起走進了桂花雨，你感受到了什么？（相機板

書：香、搖花樂和思鄉情）

四、拓展延伸，情感升華

1．琦君在她的另一部作品《煙愁》里面的一段后讀這樣寫

道：（課件出示）

每回我寫到我的父母家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶，我

忘不了他們對我的關愛，我也珍惜自己對他們的一份情，像花木

草樹似的，誰能沒有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘

掉童年，忘掉故鄉，我若能不在器，我寧愿擱下筆，此生永不在

寫，然而，這怎么可能呢？

2．聽完這段話，請大家聯系《桂花雨》，你覺得琦君是個

怎樣的人？

3．在我們的生活中，是否有一些令你難忘的人、難忘的事

或難忘的畫面呢？

[板書設計]

搖花樂

7．桂花雨

香

思鄉情

《桂花雨》教案14

設計理念：

提倡自主學習，讓學生自選學習方法、內容，并重視情感的

體驗，創設情境使學生潛移默化地受到感染，重視課堂語言的設

計，盡展語文魅力。

教學過程課前預習：

1、了解江南沿海地區有關風情，收集資料。

2、了解有關桂花這種植物的特點，收集資料。

一、學前導入：前面我們學了老舍先生的《養花》，知道老

舍是愛花之人，但愛花人并非老舍一人，今天，我們再結識一位

單單愛家鄉桂花的人琦君，我們來看她的__《桂花雨》。

二、預習檢測：

1、展示收集的資料，（利用實物投影儀）學生自主閱讀。

2、檢測讀文效果。

（1）同桌互讀、互評。

（2）思考讀懂了什么，還有什么不懂。

（3）你問我答擂臺賽。

（4）聽寫詞語：中秋時節、桂花盛開、香氣迷人、香飄十

里、搖花之樂、花落如雨、杭州花香、難比故鄉、回憶童年。

三、體會__中心。過渡：每讀一篇__，我們都要揣摩作者的

心思，以求得與作者心靈相通，也就是要體會__所表達的思想感

情，那么__表達了作者什么樣的思想感情呢？

1、回顧學過的古詩，看老師提問的詩句，哪些詩句所表達

的思想感情相似。春風又吹江南岸，明月何時照我還。舉頭望明

月，低頭思故鄉。

2、學生交流。

四、指導感情朗讀。語言激勵：作者那濃濃的鄉情就滲透在

課文的字里行間，我們把自己當成作者，用你的朗讀來表達出這

種情感吧。咱們選自己最喜歡的部分，仔細揣摩、朗讀、用你的

語調和語氣的變化把聽者帶到江南沿海一個飄著桂花香的美麗

小村莊。學生自選段朗讀，老師相機評價或范讀。

五、利用前面聽寫的詞語把__改寫成一首小詩：中秋桂花開，

香飄十里外，搖之落如雨，故鄉憶中來。

六、拓展延伸，聯系自己的童年或聯想二十年后自己遠離家

鄉會怎樣思念家鄉，那么你如何表達這種感情，讓學生或詩、或

文、或畫、或歌。盡情發揮，表達思鄉之情。激勵語言：回憶往

事是十分有趣的，我們從《桂花雨》中體會到了作者的懷鄉之情。

現在你有沒有想到自己，你熱愛家鄉嗎？你懷念你的童年嗎？假

設，現在已是二十年后，你也許是一個公司的老板，也許是某大

學的博士生，也許你在異國他鄉留學，又一年的中秋節到了，在

這萬家團圓的時刻，你孤身一人遠在他鄉，望著窗外的明月，你

會怎樣？。（敘述以上語言時伴以鋼琴曲《秋日的私語》，同時

有提示詞：童年、小伙伴、玩具、幼兒園、家鄉、馬頰河、小院。）

七、小結、作業：

1、樹高千尺忘不了根，等你真正長大離開了家鄉自然能體

會到這一點。

2、把__你喜歡的詞、句或段抄在筆記本上。設計意圖課前

收集資料，可訓練學生篩選、整合等處理信息的能力。課內資料

展示以激勵學生養成課外閱讀、收集資料的習慣。同桌互讀以達

到讀正確、讀流利的目的。且有利于學生養成合作學習的習慣。

你問我答學生分成兩組互提問題、互相解答，這樣他們自己提問

自己答，真正實現了自主學習。這些詞語可概括全文內容，在提

詞時邊敘述課文、邊提出來，讓學生寫詞語時回顧了課文主要內

容，且為后面的文改詩做好準備。利用表達同樣情感的詩句引路

讓學生體會__的思想感情，化解難點。用富有鼓勵性的語言激發

學生讀的興趣，且讓其自選內容，充分發揮學生的主動性。此環

節通過聯想訓練了想象力，通過表達思鄉之情培養了熱愛家鄉的

情感，通過讓學生寫詩、文、畫、歌又訓練了習作能力，且是自

選表達方式，故又是自主學習的體現。積累語言是每課必做的，

只有有了豐富的語言積累，學生的語文能力才能提高。

《桂花雨》教案15

教學目標：

1、想象課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情，有感

情朗讀課文。

2、體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉的思想感

情。

3、在體悟__情感的基礎上創作小詩，練習寫作。

教學重、難點：

1、理解課文內容，體會作者表達的思想感情；

2、想象課文描寫的情景，小詩創作。

教具準備：

電腦課件、小詩創作作業紙每人一份

一、談話導入。

（課前欣賞桂花圖片，吟誦描寫桂花詩詞）

1、剛才讀了那么多的描寫桂花的古詩，真讓人回味無窮，

這節課呢，讓我們繼續走進著名作家琦君筆下的《桂花雨》。

2、作者小時候，最喜歡桂花。喜歡桂花的什么呢？（板書：

桂花香、搖花樂）

3、是呀，作者喜歡桂花是因為桂花迷人的香味兒，它不與

繁華斗艷，更是因為那樂趣無窮的“搖花樂”和陣陣令人情牽夢

繞的桂花雨。“搖花樂”樂在哪里呢？當陣陣桂花雨紛紛落下

又是一番什么樣的景象呢？讓我們跟著作者