一年級(jí)語(yǔ)文教案范文5篇

一班級(jí)語(yǔ)文教案范文精選篇1

一、教材分析

本課包括三部分內(nèi)容。

第一部分是三個(gè)單韻母ａ、、e，配有一幅圖畫(huà)。

圖中，一個(gè)小女孩在唱歌，她張大嘴巴發(fā)的聲音“啊”提示ａ的音，小女孩的頭部和小辮子構(gòu)成的圖形提示ａ的形。一只公雞正在打鳴，公雞打鳴的聲音“喔”提示的音。一只鵝在水上游，“鵝”提示e的音，鵝在水中的倒影提示e的形。

其次部分是聲調(diào)符號(hào)和ａ、、e三個(gè)單韻母的四聲。

第三部分是ａ、、e的書(shū)寫(xiě)格式及筆畫(huà)筆順。

ａ、、e的發(fā)音和韻母帶調(diào)讀是本課教學(xué)的重點(diǎn)，e的發(fā)音及ａ、、e的其次聲和第三聲是教學(xué)的難點(diǎn)。

二、教學(xué)要求

1學(xué)會(huì)ａ、、e3個(gè)單韻母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。

2知道單韻母有4個(gè)聲調(diào)，熟悉聲調(diào)符號(hào)，能直接讀出帶調(diào)ａ、、e的音。

3熟悉書(shū)寫(xiě)漢語(yǔ)拼音的四線格，學(xué)習(xí)使用四線格。

三、教學(xué)預(yù)備

協(xié)作學(xué)習(xí)ａ、、e發(fā)音的錄音帶；ａ、、e及帶聲調(diào)ａ、、e的字母卡片；畫(huà)有四線格的小黑板。

四、課時(shí)支配：2課時(shí)。

五、教學(xué)過(guò)程

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)會(huì)a、、e三個(gè)單韻母，能讀準(zhǔn)字母音，認(rèn)清字母形。

（二）熟悉聲調(diào)符號(hào)，學(xué)習(xí)把握a、、e的四個(gè)聲調(diào)，能直接讀出帶聲調(diào)韻母的音。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）a、、e的發(fā)音方法和韻母帶調(diào)一口呼是重點(diǎn)。

（二）讀準(zhǔn)韻母的二聲和三聲是難點(diǎn)。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好

1、給同學(xué)們讀一個(gè)小故事,喜愛(ài)嗎?老師先讀一個(gè)帶有注音的好玩的小故事，告知同學(xué)學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音自己就能閱讀注音讀物了，以后學(xué)習(xí)查字典、學(xué)習(xí)一般話都離不開(kāi)漢語(yǔ)拼音，借以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

2、教讀兒歌：

漢語(yǔ)拼音用處大，學(xué)習(xí)生字需要它，關(guān)心學(xué)好一般話，我們決心學(xué)好它。

3、看圖講故事（依據(jù)課本插圖老師編講），激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。

一班級(jí)語(yǔ)文教案范文精選篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詩(shī)歌內(nèi)容，培育同學(xué)英勇的品質(zhì)，做一個(gè)英勇的孩子。

2、熟悉生字11個(gè)，書(shū)寫(xiě)生字8個(gè)‘學(xué)習(xí)“提手旁”“夕字旁”。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解詩(shī)歌內(nèi)容，培育同學(xué)英勇的品質(zhì)，做一個(gè)英勇的孩子。

2、熟悉生字11個(gè)，書(shū)寫(xiě)生字8個(gè)‘學(xué)習(xí)“提手旁”“夕字旁”。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、質(zhì)疑課題，激發(fā)愛(ài)好

1、板書(shū)課題，引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑

2、對(duì)同學(xué)提出的問(wèn)題準(zhǔn)時(shí)予以評(píng)價(jià)。(緊扣同學(xué)實(shí)際，把引導(dǎo)同學(xué)回憶夜景的美和同學(xué)對(duì)黑夜的恐怖感作為重點(diǎn))

二、初讀感知，整體把握

1、首讀詩(shī)歌，劃誕生字，讀準(zhǔn)字音。

2、再讀詩(shī)歌，要讀得流利、有感情。

3、檢查生詞認(rèn)讀，尤其是生字的讀音及書(shū)寫(xiě)、識(shí)記。

4、分組朗讀，相機(jī)指導(dǎo)。

三、品讀感悟，深化理解

(一)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一節(jié)

1、讀一讀，想一想：怎樣把句子讀得有感情?

2、讀一讀，練一練：請(qǐng)同桌為自己提看法。

3、讀一讀，展一展：請(qǐng)全班同學(xué)評(píng)點(diǎn)自己的優(yōu)點(diǎn)。

(老師抓住“很小很小”、其次、第四行詩(shī)句引導(dǎo)同學(xué)把握朗讀的方法)

4、議一議：你認(rèn)為文中的小伴侶是一個(gè)什么樣的孩子?為什么?

5、反復(fù)朗讀，嘗試背誦。

(二)指導(dǎo)學(xué)習(xí)其次節(jié)

1、數(shù)一數(shù)：這一小節(jié)有幾句話?

2、“偏要”是什么意思?“爸爸”為什么要拉“我”在夜晚漫步??????依據(jù)這個(gè)意思你能把“偏要”換成另外一個(gè)詞嗎?

3、“我”在夜晚看到了什么?你覺(jué)得夜晚還有什么地方漂亮?

4、“我”還怕黑乎乎的嗎?是從什么時(shí)候不怕的呢?“從今”是什么意思?

5、你認(rèn)為課文中的小伴侶現(xiàn)在是一個(gè)什么樣的孩子?為什么?

6、想象體驗(yàn);

7、嘗試背誦。

四、指導(dǎo)小結(jié)

說(shuō)一說(shuō)自己的收獲。

五、指導(dǎo)練習(xí)

課后練習(xí)2

六、指導(dǎo)學(xué)習(xí)、書(shū)寫(xiě)生字

板書(shū)設(shè)計(jì)：

夜色

從前：天一黑就不敢往外瞧

晚上：花草像白天一樣

從今：英勇

一班級(jí)語(yǔ)文教案范文精選篇3

一、教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。熟悉“辶、忄”兩個(gè)偏旁。

2、知道“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無(wú)”、“來(lái)”和“去”是意思相反的詞。

3、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

4、感受詩(shī)中描繪的景色，懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫(huà)。激發(fā)喜愛(ài)自然和寵愛(ài)朗讀古詩(shī)的情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字和練習(xí)朗讀。難點(diǎn)是了解詩(shī)意。

三、設(shè)計(jì)意圖

一班級(jí)的同學(xué)形象思維豐富，因而古詩(shī)的教學(xué)，可將同學(xué)領(lǐng)入詩(shī)的情境中。“詩(shī)情畫(huà)意”地教古詩(shī)，“詩(shī)情畫(huà)意”地學(xué)古詩(shī)，這是我對(duì)本課采納的教法。本課有一幅山水畫(huà)和一首五言謎語(yǔ)詩(shī)，畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo)，給人以鳥(niǎo)語(yǔ)花香、山水相襯的美感。圖文對(duì)應(yīng)，能使同學(xué)有滋有味地循圖讀文，感悟詩(shī)中所描繪的生氣勃勃的景象，從而受到美的熏陶。

四、課前預(yù)備

1、一幅山水畫(huà)掛圖。

2、認(rèn)字卡片及相關(guān)課件。

3、六對(duì)反義詞做成的頭飾。

五、教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、看圖激趣

1、小伴侶們，你們喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)嗎？今日，老師給大家?guī)Я艘环?huà)。（出示掛圖）

2、指導(dǎo)整體觀看圖畫(huà)，同學(xué)自由說(shuō)說(shuō)第一眼看到這幅畫(huà)的感受。

3、指導(dǎo)同學(xué)按從遠(yuǎn)到近的挨次，說(shuō)說(shuō)這幅畫(huà)畫(huà)了什么？（依據(jù)同學(xué)回答老師相機(jī)板書(shū)：山、水、花、鳥(niǎo)）

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)

1、談話：古代有位詩(shī)人就以《畫(huà)》為題，寫(xiě)了一首詩(shī)，而且這首詩(shī)把“山、水、花、鳥(niǎo)”四個(gè)字都用上了，大家想不想讀一讀？（出示整首詩(shī)）

2、熟讀詩(shī)句

A、自由讀，找出詩(shī)中的生字，借助拼音讀準(zhǔn)生字的音。

B、出示生字卡片，哪位小伴侶情愿來(lái)當(dāng)小老師？

C、指名認(rèn)讀，同桌對(duì)讀。

D、師范讀古詩(shī)，同學(xué)聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)老師在每句詩(shī)的什么地方停頓的時(shí)間較長(zhǎng)，做上記號(hào)。

E、同學(xué)自由讀，師生溝通，正音，指導(dǎo)朗讀。

3、再讀古詩(shī)，了解詩(shī)意。

A、小伴侶在讀這首詩(shī)時(shí)，有沒(méi)有對(duì)詩(shī)句不懂或有疑問(wèn)的地方，可以提出來(lái)和自己小組的小伴侶溝通一下。（為什么“近聽(tīng)水無(wú)聲”？春天過(guò)去了，花為什么還在？……）

B、小伴侶的問(wèn)題，我們看看黑板上的畫(huà)就都能找到答案了。讓同學(xué)圖文對(duì)比，感悟詩(shī)意。老師引讀全詩(shī)。

C、請(qǐng)小伴侶同桌合作，一位讀詩(shī)句，一位指圖。

一班級(jí)語(yǔ)文教案范文精選篇4

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、能正確數(shù)出學(xué)過(guò)字的筆畫(huà)數(shù)，井按筆畫(huà)數(shù)填寫(xiě)。

2、復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過(guò)的字。漸漸養(yǎng)成正確使用量詞的語(yǔ)言習(xí)慣。

3、正確、流利地朗讀、背誦兒歌，知道看太陽(yáng)，辨別方向的方法。

課前預(yù)備

掛圖、紙做大轉(zhuǎn)盤(pán)、詞語(yǔ)卡片、字卡、紙做花瓶及紅花、同學(xué)預(yù)備彩色筆。

第一課時(shí)

一、我會(huì)填

1、出示“子、頭、長(zhǎng)、火”并把花瓶、紅花貼在黑板上。(分別寫(xiě)上“三畫(huà)、四畫(huà)、五畫(huà)”)。

a．集體認(rèn)讀。指同學(xué)說(shuō)說(shuō)：題目要我們干什么?

b．齊讀：“我會(huì)填”。(板書(shū))

2、同學(xué)填寫(xiě)后，溝通填寫(xiě)方法。(鼓舞同學(xué)擅長(zhǎng)想方法，增加其成就感)

二、看看讀讀

1、課件演示文中插圖或出示掛圖。(不消失文字)

2、觀看圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)圖意或編一個(gè)小故事。(同學(xué)自由發(fā)言)

3、讀詞。(依據(jù)同學(xué)發(fā)言，隨機(jī)消失文字：白云、木船、小河、野花)

a．齊讀。

b．自讀：一只小狗一條小河一朵白云兩只鴨子一條木船幾朵野花

c．對(duì)口令。(甲說(shuō)數(shù)量詞，乙說(shuō)事物名稱)

4、小組爭(zhēng)論：把圖中的事物連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，比比哪組說(shuō)得好。

a．小組爭(zhēng)論。

b．匯報(bào)溝通。

如：藍(lán)藍(lán)的天上飄著一朵白云，一條彎彎的小河上停著一條小木船，兩只鴨子在水中愉快地游來(lái)游去。草地上盛開(kāi)著幾朵野花，一只可愛(ài)的小狗在草地上歡蹦亂跳，興奮地汪汪直叫，多美的一幅畫(huà)呀!

三、鞏固練習(xí)：說(shuō)一說(shuō)

一()畫(huà)一()水幾()小雞

一()陽(yáng)光一()手幾()房子

幾()魚(yú)幾()星星

四、擴(kuò)展練習(xí)

出示“讀讀背背”中的插圖或看文中的插圖，用上數(shù)量詞表示圖中的事物。

其次課時(shí)

一、讀讀畫(huà)畫(huà)

1、按順時(shí)針?lè)较蚧蚰鏁r(shí)針?lè)较蛑竿瑢W(xué)認(rèn)讀。

2、觀看圖，你們發(fā)覺(jué)了什么?(同學(xué)自由說(shuō)．出示相應(yīng)顏色的“扌、足、艸”）

3、按要求涂上顏色，并分類認(rèn)讀。

4、嬉戲：給每個(gè)字編號(hào)，如圖，共14個(gè)號(hào)，號(hào)碼位置固定，轉(zhuǎn)盤(pán)上的字隨轉(zhuǎn)盤(pán)轉(zhuǎn)動(dòng)，停止后，用編號(hào)所指的字組詞，說(shuō)句子或背兒歌、古濤。說(shuō)明：

a．用紙條寫(xiě)好1—14個(gè)號(hào)，密封后分發(fā)到同學(xué)手中。

b．轉(zhuǎn)盤(pán)停止后，依據(jù)編號(hào)按要求作答。

5、練習(xí)；找一找?guī)в邢旅嫫缘淖帧?/p>

a．四人小組合作找。

b．匯報(bào)、溝通。

二、讀讀背背：東西南北

1、自讀，指同學(xué)讀，評(píng)議。

2、同桌互讀，老師巡察，個(gè)別指導(dǎo)。

3、指導(dǎo)同學(xué)認(rèn)清方向。

a．早晨太陽(yáng)從什么地方升起來(lái)?

b．說(shuō)說(shuō)圖中小女孩面對(duì)什么地方去上學(xué)，推斷出其余三個(gè)方向。

4、朗讀、背誦。(配上動(dòng)作)

三、擴(kuò)展活動(dòng)思索：下午的時(shí)候，面對(duì)太陽(yáng)，方向該怎么說(shuō)呢

一班級(jí)語(yǔ)文教案范文精選篇5

蘇教版國(guó)標(biāo)本一班級(jí)下冊(cè)“單元練習(xí)”中的“學(xué)習(xí)字詞句”板塊是依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念設(shè)計(jì)的。與過(guò)去的練習(xí)相比，其功能有所變化。原來(lái)的單元練習(xí)主要是復(fù)習(xí)鞏固單元的語(yǔ)文學(xué)問(wèn)與技能；新的`“學(xué)習(xí)字詞句”板塊，其功能有所擴(kuò)展，如探究的功能，遷移的功能，熬煉手腦并用的功能，與其他課程融合的功能，多方面運(yùn)用語(yǔ)文教育資源的功能，等等。這個(gè)板塊最主要的特點(diǎn)便是體現(xiàn)了以兒童為本的理念。為了關(guān)心老師們教好這個(gè)板塊，現(xiàn)就設(shè)計(jì)思想和教學(xué)建議作一些說(shuō)明。

首先，這一板塊的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以兒童為本的理念

過(guò)去的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是以應(yīng)試為標(biāo)的，因而其練習(xí)的設(shè)計(jì)是圍圍著試卷轉(zhuǎn)的，其特征是繁瑣、機(jī)械、追求所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”；即使同學(xué)的答案是正確的，若是與“標(biāo)準(zhǔn)答案”不合，也不能給分。同學(xué)被視為應(yīng)試的機(jī)器，只能應(yīng)命做題，毫無(wú)自主性可言。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里說(shuō)：“同學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的仆人”，“同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體”。本著這一理念，題目的提示語(yǔ)就跟過(guò)去不同：它不是居高臨下的指令性語(yǔ)氣，而是“蹲下來(lái)看孩子”，以兒童的大伴侶的語(yǔ)氣說(shuō)話。或啟發(fā)，或激趣，或鼓舞，或期盼，使兒童感到親切、新穎、好玩、自信、如坐春風(fēng)。如“瞧，一幅文字畫(huà)！你肯定能看得出是哪幾個(gè)字。”“先加上標(biāo)點(diǎn)，再分角色讀一讀。你們肯定能讀得很棒！”

《課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，同學(xué)學(xué)習(xí)任何學(xué)問(wèn)都是一個(gè)自我建構(gòu)的過(guò)程。也就是說(shuō)，同學(xué)獲得的任何學(xué)問(wèn)，都是他們自主地能動(dòng)地生成、建構(gòu)的，而不是外部力氣塑造而成的。這就要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，要留意調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性、主動(dòng)性，讓同學(xué)進(jìn)行自我體驗(yàn)，從而獲得有關(guān)的學(xué)問(wèn)與技能。如讓兒童學(xué)習(xí)“咕咕咕嘰嘰嘰喵喵喵呱呱呱”等象聲詞，就要求兒童“亮開(kāi)嗓門(mén)兒學(xué)學(xué)”。兒童很喜愛(ài)小動(dòng)物，很喜愛(ài)學(xué)小動(dòng)物叫，這是兒童的天性。讓他們自己去叫一叫，不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，而且加深了對(duì)象聲詞的體驗(yàn)。又如，要求兒童給幾個(gè)句子加上小動(dòng)物的叫聲，然后再讀一讀。“夏天的夜里，可以聽(tīng)到青蛙在池塘里──地叫。”先不加小動(dòng)物的叫聲讀，再加上小動(dòng)物的叫聲讀，兩相比較，兒童就能感到加上后句子顯得更生動(dòng)。又如“練習(xí)２”有一段描寫(xiě)春天景色的話：“春風(fēng)吹綠了小草，吹開(kāi)了杏花。蝴蝶在花叢中飛，魚(yú)兒在小河里游，青蛙在池塘邊跳，小伴侶在草地上跑來(lái)跑去。”其提示語(yǔ)是：“春天多美呀！快把春天的美讀出來(lái)吧！”兒童看看圖，再讀讀文，綻開(kāi)想象，體驗(yàn)一下春天的美，這樣就能讀得有聲有色。

同學(xué)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是共性化行為。每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)不同，愛(ài)好愛(ài)好不同，思維特點(diǎn)不同，因此對(duì)同一個(gè)問(wèn)題的回答也有可能不同。以此為動(dòng)身點(diǎn)，有些練習(xí)的設(shè)計(jì)是開(kāi)放的，其答案也不是唯一的。如，“練習(xí)３”有一題是讓同學(xué)熟悉各種汽車的功能，除了要同學(xué)說(shuō)一說(shuō)消防車、搶救車的用處外，還要求說(shuō)一說(shuō)：──車是用來(lái)一的。同學(xué)可以少說(shuō)幾種，見(jiàn)識(shí)多的孩子能說(shuō)多少說(shuō)多少。這叫做下要保底，上不封頂。

二是注意語(yǔ)文力量的綜合與實(shí)踐

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是一種綜合性的活動(dòng)，主要反映在字詞句學(xué)習(xí)的綜合，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)力量的綜合，學(xué)問(wèn)、力量與情感的綜合。

練習(xí)的設(shè)計(jì)采納了板塊式，基本上一個(gè)板塊反映了一個(gè)方面的題材，其中既有字詞的練習(xí)，也有句子的練習(xí)，并留意到學(xué)問(wèn)、力量與情感的綜合。如“練習(xí)7”，是用9個(gè)古代的文字組成的一幅文字畫(huà)。讓兒童先認(rèn)一認(rèn)，再在田字格里寫(xiě)相應(yīng)的漢字。然后鼓舞兒童將文字畫(huà)改畫(huà)成風(fēng)景畫(huà)，并涂上顏色。還要求他們發(fā)揮想像，把自己畫(huà)的畫(huà)介紹給小伴侶聽(tīng)。同學(xué)完成這項(xiàng)作業(yè)，不僅鞏固了已有的語(yǔ)文學(xué)問(wèn)，還熬煉了寫(xiě)字、口語(yǔ)交際的力量，而且體會(huì)到了漢字的美麗與好玩，激發(fā)了兒童對(duì)漢字的喜愛(ài)。

學(xué)語(yǔ)文，還要留意課內(nèi)外的結(jié)合，和同學(xué)生活的結(jié)合，以及與其他課程的融合，以促進(jìn)同學(xué)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中口耳手腦并用，知行統(tǒng)一。

練習(xí)設(shè)計(jì)盡可能反映兒童所熟識(shí)的生活，并向其他課程延長(zhǎng)。如要求兒童熟悉所學(xué)的幾門(mén)功課，熟悉各種汽車的功能，熟悉幾種動(dòng)物的棲息環(huán)境等。

練習(xí)的設(shè)計(jì)留意到學(xué)問(wèn)與技能的遷移，如第五單元是識(shí)字單元，同學(xué)在本單元里學(xué)過(guò)了轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)識(shí)字，在單元練習(xí)里則設(shè)計(jì)了遷移性的練習(xí)：“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)識(shí)字可真有意思，你能用這個(gè)方法再識(shí)一組字嗎？”讓同學(xué)以“丁”字為字根，用轉(zhuǎn)盤(pán)轉(zhuǎn)出“燈、盯、釘、叮”等字。通過(guò)這種形式的練習(xí)，同學(xué)就能舉一反三，利用形聲規(guī)律大量識(shí)字。

三是留意激發(fā)兒童的探究愛(ài)好

《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求同學(xué)“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，初步具備在生活中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，和運(yùn)用語(yǔ)文學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的力量”。

發(fā)覺(jué)有層次凹凸之分。我們要求同學(xué)發(fā)覺(jué)解決的問(wèn)題是他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。我們要求同學(xué)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的目的，不是要求他們立刻就去搞創(chuàng)造制造，而在于讓他們從小養(yǎng)成探究的習(xí)慣，為今后的進(jìn)展打好基礎(chǔ)。

練習(xí)設(shè)計(jì)留意激發(fā)兒童的探究愛(ài)好，讓他們自己有所發(fā)覺(jué)。如，“練習(xí)４”：“為什么表示動(dòng)物叫聲的字多是口字旁？你還能找出一些口字旁的字嗎？”又如要求兒童熟悉文字畫(huà)，其中有的古文字以前見(jiàn)到過(guò)，如舟、石、燕等，也有一些是沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)的，如日、山、水魚(yú)、木等。這就要求兒童依據(jù)古文字所象之形加以想像、猜想，從而有所發(fā)覺(jué)。

這部分練習(xí)，老師應(yīng)如何教呢？

一、更新理念

有一些老師面對(duì)新的練習(xí)形式感到困惑：原來(lái)那些熟識(shí)的練習(xí)形式，如看拼音寫(xiě)字、比一比再組詞、選詞填空、改病句（實(shí)際上是人造病句）等，怎么都沒(méi)有了？這種板塊式的練習(xí)怎么教？也有的老師說(shuō)：做這樣的題目，能應(yīng)付考試嗎？老師們的這些想法是可以理解的。長(zhǎng)期在應(yīng)試教育的軌道上運(yùn)行，乍一改教這種新的練習(xí)，自然是不大習(xí)慣，不大適應(yīng)。當(dāng)一個(gè)新事物突然來(lái)臨時(shí)，誰(shuí)能一下子就適應(yīng)呢？這不要緊，只要我們仔細(xì)領(lǐng)悟課程改革的精神，留意更新理念，吃透這種綜合性練習(xí)的設(shè)計(jì)思想，經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的磨合與探究，就能夠使兒童在學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)、技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，從而嘗到課程改革的甜頭。這好比穿慣了舊鞋子，乍一換上新買的名牌皮鞋，會(huì)感到夾腳，總覺(jué)得不如舊鞋子穿著舒適。但是你堅(jiān)持穿下去，用不了多久，就會(huì)感到還是新鞋子好。這就叫做“穿新鞋效應(yīng)”。

有的老師擔(dān)憂這樣教難以應(yīng)付考試。其實(shí)，課程改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，課程評(píng)估是其中的一個(gè)重要組成部分，自應(yīng)同步進(jìn)行改革。據(jù)我所知，目前各個(gè)試驗(yàn)區(qū)都在討論評(píng)估改革問(wèn)題。我們教材編輯部每個(gè)學(xué)期都要研制相應(yīng)的試卷，供各試驗(yàn)區(qū)參考、選