《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)反思

《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)反思1

優(yōu)點：

教學(xué)設(shè)計思路清楚，環(huán)節(jié)緊湊，層次清晰，梯度適當。注意落實，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，教給同學(xué)學(xué)習文言的方法。拓展和作業(yè)設(shè)計自己特別得意，也得到了其他人的好評。

缺點：

老師基本功不高，語言欠簡潔。教學(xué)設(shè)計內(nèi)容較多，難點突破的不夠美麗。

對于這篇文言文，我首先都是要求同學(xué)先學(xué)會翻譯文言句子內(nèi)容，這樣的目的讓同學(xué)能夠先初步把握文章大體內(nèi)容。而對于這節(jié)課的文言翻譯，我是先給同學(xué)們解釋重要的字詞，讓同學(xué)們帶著這些重要的字詞自己先學(xué)著翻譯，然后再由我進行訂正。這是學(xué)習課文的第一個階段，學(xué)習目標是讓同學(xué)們初步感知課文內(nèi)容，把握重要的關(guān)鍵字詞。

課文其次個學(xué)習階段很輕松，我實行的方式是讓同學(xué)們進行表演，這篇課文很短，但是要能精確?????把握課文內(nèi)容，需要把握課文中的關(guān)鍵人物。在這篇文章中，主要消失了三個主要人物，因此在表演的時候我是讓三位同學(xué)到黑板上進行角色表演。不僅這樣，我還讓男女生同學(xué)進行對比表演。而輪到女生組表演的時候我是讓他們先用文言文來講，后來我干脆來個急性篡改，讓表演的女生用現(xiàn)代人的口氣來演，效果還不錯。通過這樣的表演讓同學(xué)們能夠更形象地了解課文內(nèi)容，并把握人物的性格特征。

課文的第三個階段的學(xué)習就比較簡單了，這是文言學(xué)問的系統(tǒng)性升華。在這一階段，主要目的是帶著同學(xué)們總結(jié)課文文言學(xué)問。這一堂總結(jié)課我是圍繞“三”這個字而來的，總結(jié)內(nèi)容包括“三個字音”“三個主要人物”“三個多義詞”“三個古今異義詞”“三個句末語氣詞”“三個稱謂”“三個成語”等來綻開的。首先是先讓同學(xué)們到黑板上做專題練習，接著再由我進行總結(jié)，這樣同學(xué)們的印象更加深刻。

總之，這一堂課，我所體現(xiàn)的是“三”這個教學(xué)思想。即第一階段是翻譯，其次個階段是表演，第三個階段是總結(jié)。

1、在課堂教學(xué)中，以“讀”為載體，以“品”為活動目標，以“演”為活動方式，同學(xué)學(xué)得輕松，學(xué)得主動，學(xué)得有效。

2、本課體現(xiàn)了同學(xué)合作探究的精神。俗話說：“三個臭皮匠，頂個諸葛亮。”同學(xué)通過合作探究，合作溝通，很多不能解答的問題得到了解答，很多能解答的問題愈加明朗。

但是，語文教學(xué)本身就是一門圓滿的藝術(shù)。正是圓滿，才給我展現(xiàn)了再探究的空間。長此努力，老師將樂教，同學(xué)將樂學(xué)！“學(xué)然后知不足，教然后知困。”吾當勉之。

《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)反思2

在教學(xué)《孫權(quán)勸學(xué)》一課時，采納了多讀，整體感知內(nèi)容，精讀研討歸納主題，拓展延長，“從呂蒙看我的實踐”聯(lián)系的教學(xué)方法，課堂氣氛活躍。這堂課的勝利首先得益于形式多樣的朗讀。開頭通過默讀，同學(xué)邊讀邊查字，查清字義，了解字義。限時限量，既提高了速度又提高了質(zhì)量。朗讀，讓同學(xué)清楚洪亮地把文章讀出來，達到流暢，結(jié)合解釋，還進行了自由讀，小組競讀，集體讀。

最終，爭論歸納主題后，又讓同學(xué)精讀，讀出感情，讀對作品的理解和感染力。其次，得益于同學(xué)結(jié)合實踐進行拓展練習，“從呂蒙看自己”加深了對主題的理解，同時鞏固了學(xué)習效果。不足之處是本課由于缺少了老師的范讀，同學(xué)對文言文的斷句不夠精確?????。其次點是給了同學(xué)更多的時間精讀，爭論，歸納了主題，因而沒有當堂完成背誦，說明教學(xué)結(jié)構(gòu)和節(jié)奏還不非常緊湊。第三個不足是有一部分同學(xué)本身基礎(chǔ)很差，老師又沒有逐詞逐句講解，因而對文意把握不是很好。

《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)反思3

《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇精短的文言故事，全文只有119個字，但人物形象生動傳神、呼之欲出，在敘事方面，全文只寫了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅“與蒙論議”兩個片段。故事性很強，文詞句方面的障礙少，適合同學(xué)自主學(xué)習，培育閱讀淺易文言文的力量。對剛剛步入學(xué)校的弱班同學(xué)，我想不會有太大難度，我把教學(xué)目標定得比較低。從施教過程看，有啟發(fā)之處，有不足之處。

本堂課的優(yōu)點是：重難點突破較好；環(huán)節(jié)設(shè)置到位。缺點是：問題設(shè)置比較寬泛，針對性不夠明確，讓同學(xué)無所適從；老師在導(dǎo)入、教學(xué)環(huán)節(jié)連接方面還應(yīng)講究些藝術(shù)性，小結(jié)時要有針對性地突破重難點。

經(jīng)過仔細反思，我不僅熟悉到本堂公開課的缺陷，而且意識到平常的教學(xué)中存在的不足。

首先，對同學(xué)的力量估量過低，不敢放手讓他們?nèi)ヌ骄咳L試，總是試圖設(shè)計一個個框框把他們?nèi)ψ。瓮麄兏鶕?jù)我的思路去解決一個又一個問題，最終到達我的預(yù)定目標。這對于同學(xué)創(chuàng)新意識、自主力量的培育是極大的障礙。

其次，新課改強調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習方式，這有助于培育進展型、學(xué)習型的人才。可我在教學(xué)中“沉”得不夠，往往是充當教材解說者的角色。總想把教材供應(yīng)的學(xué)問全都灌輸給同學(xué)。細想之下，才明白學(xué)問是無窮盡的，是學(xué)不完的，老師不能以傳授學(xué)問為主要任務(wù)，而應(yīng)激發(fā)他們學(xué)習的愛好，教會他們學(xué)習，對他們的學(xué)習成果，學(xué)習過程作出恰當而又富有激勵性的評價。

再次，對一些新的教學(xué)模式，學(xué)習方法生搬硬套，結(jié)果只學(xué)到皮毛未把握其精髓。其實，方式方法好不好，并不在于它新奇不新奇，而在于它適合不適合教材和同學(xué)。最終，我還感覺到自己的學(xué)問結(jié)構(gòu)已經(jīng)不很適合二十一世紀的同學(xué)了，因此，多接觸新奇事物，多與同學(xué)溝通，了解他們的想法和需求也是今后工作中不行忽視的方面。

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《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇自讀課文，故事性很強。這篇文言文課文詞句方面的障礙少，適合同學(xué)自主學(xué)習，培育閱讀淺易文言文的力量。從施教過程看，有勝利之處，也有不足處。

勝利的地方有：

教學(xué)中，我采納自主合作探究的學(xué)習，促使同學(xué)養(yǎng)成自主讀書的學(xué)習慣，同學(xué)借助解釋和詞句理解基本內(nèi)容，老師只激發(fā)，點撥。讓他們自己去發(fā)覺問題，探究問題，解決問題。在讀的訓(xùn)練中，我以讀思結(jié)合的閱讀原則：范讀──速讀──競讀──研讀自學(xué)效果很好，大部分同學(xué)能當堂背誦全文，提高了同學(xué)文言閱讀力量。

不足之處：

1、重視了基礎(chǔ)學(xué)問的學(xué)習。尤其是文言詞語、句子翻譯，但文言詞語的解釋有點多。建議只抓住幾個重點詞語與句式即可。大部分詞語同學(xué)有學(xué)過，即便有遺忘，在翻譯時不會再來解決，可節(jié)約時間，而不必個個點到。

2、分析文章內(nèi)容時，問題設(shè)計有點多，面面兼顧，有很難兼顧。如本文的行文線索、本文的主旨、本文寫人的方法、人物說話的心理、語氣等，還應(yīng)當依據(jù)當堂課教學(xué)的重點，進行適當?shù)恼{(diào)整。

《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)反思5

教罷《孫權(quán)勸學(xué)》一課，心中因教學(xué)產(chǎn)生的`些許愉悅久久散不去。不禁自問文言文真的如大多數(shù)老師認為的那樣：很難教嗎？我看不盡然。

《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇自讀課。全文只有119個字，但人物形象生動傳神；在敘事方面，全文只寫了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅“與蒙論議”兩個片段，故事性很強；文詞句方面的障礙少，適合同學(xué)自主學(xué)習。因此本節(jié)課教學(xué)重點放在了朗讀上，整合同學(xué)與文本的情感結(jié)合處，以讀為主線，運用不同形式的讀—自由讀、齊讀、小組讀、分角色讀等多種形式的朗讀，讓同學(xué)充分參加其中，在讀中思，理解課文；在讀中悟，體會人物說話的語氣，把握人物形象。其次，通過自主合作探究的學(xué)習方式，讓同學(xué)提問問題，老師引導(dǎo)探究文本，師生綻開與文本的對話，提升了感悟與理解力量，培育了同學(xué)的朗讀、表達、等方面的力量。此外多媒體幫助教學(xué)，積累了重要的文言詞句，使同學(xué)學(xué)會了學(xué)習文言文的基本方法。

由于同學(xué)在譯讀環(huán)節(jié)所花時間稍多，導(dǎo)致對人物形象的分析爭論不具體。而且對同學(xué)的觀點做的評價不夠全面。同時借本文對同學(xué)進行的情感態(tài)度價值觀的訓(xùn)練不夠深化，應(yīng)用方仲永和呂蒙進行對比，使同學(xué)在對比中，聯(lián)系自身學(xué)習，進行反思，今后該怎么學(xué)？效果較好？

《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)反思6

《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇精短的文言故事，全文只有119個字，但人物形象生動傳神、呼之欲出，在敘事方面，全文只寫了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅“與蒙論議”兩個片段。故事性很強，文詞句方面的障礙少，適合同學(xué)自主學(xué)習，培育閱讀淺易文言文的力量。對剛剛步入學(xué)校的弱班同學(xué)，我想不會有太大難度，我把教學(xué)目標定得比較低。從施教過程看，有啟發(fā)之處，有不足之處。

1、激勵同學(xué)在網(wǎng)絡(luò)上搜尋信息，有利于激發(fā)學(xué)習愛好，對學(xué)習基礎(chǔ)比較弱的授課班級，可以關(guān)心同學(xué)熟識課文情節(jié)，為理解故事內(nèi)容做鋪墊。

2、錄音朗讀的示范對比，對于同學(xué)句讀力量的提高也有裨益。

3、注意培育同學(xué)文言文自主學(xué)習力量。

課文理解并不難，課前有預(yù)習，疏通理解時讓同學(xué)讓同學(xué)利用解釋，合作學(xué)習，爭論質(zhì)疑難詞句。同學(xué)與老師一同解答，這樣便于因材施教，發(fā)覺并解決同學(xué)學(xué)習中的難點，也能培育自主學(xué)習的意識，調(diào)動學(xué)習樂觀性。

我對這個環(huán)節(jié)持遲疑的態(tài)度，由于我懷疑同學(xué)們的力量，沒有放手讓同學(xué)隨心所欲，而是扣著問題來理解。生怕一略而過，同學(xué)非但字詞句沒有把握，連中心也模糊。但是事后收上預(yù)習作業(yè)，發(fā)覺這一環(huán)節(jié)，同學(xué)幾乎都能解決。這節(jié)課讓我重新端詳同學(xué)的自學(xué)力量。課前，我僅布置同學(xué)預(yù)習，告知同學(xué)其次天要上公開課，課文讓同學(xué)讀幾遍。但公開課上，我發(fā)覺孩子們梳理課文特別到位，自學(xué)力量特別強。我懊悔在教學(xué)環(huán)節(jié)中譯句太多，對人物分析分布的時間太少。教學(xué)中越俎代庖的時候太多，總是對同學(xué)不放心，這樣反而約束了同學(xué)的進展。

4、在主旨把握的方面

分析探討不夠深。一來，時間限制，二來，同學(xué)有些拘謹。假如以兩課時教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容有單簿